大家在進(jìn)行了教學(xué)反思的書寫后，可以讓自己的教學(xué)過程更順利，通過教學(xué)反思的寫作，很多人都可以記錄下教學(xué)中的成績，下面是范文社小編為您分享的旋轉(zhuǎn)與角的教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
旋轉(zhuǎn)與角的教學(xué)反思篇1
?旋轉(zhuǎn)與角》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課的教學(xué)目的是：通過操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角；能說出生活中的平角和周角；通過教學(xué)，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過程中角的變化；從而引出平角和周角。
本節(jié)課，我以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物演節(jié)目創(chuàng)設(shè)情境，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動(dòng)態(tài)表象”，同時(shí)在旋轉(zhuǎn)的過程中，感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。教學(xué)中，我選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具（活動(dòng)角），設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出了有價(jià)值的問題，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了平角和周角，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組嘗試練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象。
然后我安排了讓學(xué)生用身體的動(dòng)作擺一擺角，我介紹你來猜角的名稱，在點(diǎn)子圖上畫角，給學(xué)過的角排排隊(duì)等課堂活動(dòng)。還安排了時(shí)間表，這一道題目對學(xué)生要求較高，學(xué)生想象出該時(shí)刻鐘表的時(shí)針和分針的指向，再判斷其形成角的類型。尤其最后一個(gè)小問題：“9點(diǎn)半、12時(shí)、3時(shí)的時(shí)候”，這是道提高題，需要學(xué)生的生活體驗(yàn)，因而考查的不僅是角的知識(shí)，更多的是考察學(xué)生的邏輯思維能力。
總的來說，本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅，教學(xué)層層遞進(jìn)，課堂活動(dòng)教學(xué)效果較好，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很高，主動(dòng)感知各類角，感悟他們的特征。
旋轉(zhuǎn)與角的教學(xué)反思篇2
平移和旋轉(zhuǎn)是依據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形在空間變化位置的方式，認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)對發(fā)展空間觀念有重要的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)，第一次安排在三年級(jí)（下冊），第二次安排在第二學(xué)段。本單元是第一次教學(xué)，在知識(shí)與技能方面的教學(xué)目標(biāo)是： 認(rèn)識(shí)生活里常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；能在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向或豎直方向平移。全單元教材安排了兩道例題、一次“試一試”、一次“想想做做”。
第一道例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。列舉的火車、電梯、纜車的運(yùn)動(dòng)和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動(dòng)都是學(xué)生比較熟悉的，他們能根據(jù)畫面想像出實(shí)際狀態(tài)。教材通過這些物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)生活里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很普遍，具有對物體平移、旋轉(zhuǎn)的感性認(rèn)識(shí)。平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說這些運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)，通過觀察、想像、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)初步感受平移和旋轉(zhuǎn)?！跋胂胱鲎觥钡?題要求學(xué)生憑借初步的感受判斷九幅圖中各個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)。第2題到生活中去尋找平移和旋轉(zhuǎn)。這兩道題既幫助學(xué)生充實(shí)感知材料，又引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活現(xiàn)象。第3題要求學(xué)生用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)，讓他們用動(dòng)作表達(dá)、交流自己對這兩種運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也是對眾多現(xiàn)實(shí)的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的初步概括?？梢姡滩脑诎才牌揭?、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有層次地逐漸遞進(jìn)。
第二道例題及“試一試”有兩個(gè)教學(xué)任務(wù)： 一是認(rèn)識(shí)平面圖形的平移，二是學(xué)會(huì)在方格紙上平移簡單的圖形。例題的重點(diǎn)是觀察圖形向什么方向平移了幾格，用定性描述和定量刻畫相結(jié)合的方式描述圖形的平移?！霸囈辉嚒眲t按要求平移圖形，體會(huì)圖形的運(yùn)動(dòng)。例題和“試一試”是連貫的，“試一試”比例題更有挑戰(zhàn)性。學(xué)生初次觀察圖形在方格紙上是怎樣平移的，會(huì)有一些困難。教學(xué)時(shí)應(yīng)就“小房圖向右平移了6格”是怎樣看出來的，組織學(xué)生討論，讓他們自己找到觀察的方法。如可以看小房圖屋頂尖那一個(gè)點(diǎn)，可以看小房圖的某一條邊……學(xué)生觀察小房圖平移的格數(shù)，各人選擇了各自的著眼點(diǎn)。雖然這些著眼點(diǎn)各不相同，但結(jié)論都一樣，即小房圖平移了6格。通過交流，他們能看到小房圖的所有點(diǎn)、所有面、所有線都朝相同方向移動(dòng)相同距離。這樣，學(xué)生對平移的感受又深入了一步。所以，這些方法不應(yīng)是教師告訴他們的，應(yīng)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并體會(huì)的。在方格紙上平移圖形稍難一些，教材安排“試一試”讓學(xué)生自己研究。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，然后交流畫的方法和思考。平移圖形的方法一般有兩種： 一種是先平移圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，然后依次聯(lián)結(jié)頂點(diǎn)圍成圖形。另一種是把圖形的各條邊逐一平移。平移圖形的方法仍然應(yīng)是學(xué)生的思考、探索、交流、選擇，盡量避免被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生平移的圖形要簡單些。
?美麗的花邊》是一次操作型的實(shí)踐活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)并制作花邊，體會(huì)圖形平移在生活里的一種應(yīng)用?！翱匆豢础币龑?dǎo)學(xué)生從平移的角度觀察花邊的構(gòu)成，體會(huì)到每條花邊都是由一個(gè)圖案有規(guī)律地平移得到的，為制作花邊打下基礎(chǔ)?！爱嬕划嫛庇媒又庐嫷姆椒ㄖ谱鲀蓷l花邊，一邊畫一邊體會(huì)圖形在平移。在動(dòng)手畫之前，要讓學(xué)生先說一說圖形應(yīng)該怎樣平移，教材在各個(gè)大方格里印了16個(gè)小方格，能方便學(xué)生表達(dá)和制作。最后是設(shè)計(jì)兩條花邊，能激發(fā)興趣、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)美感、鼓勵(lì)創(chuàng)造。
旋轉(zhuǎn)與角的教學(xué)反思篇3
平移和旋轉(zhuǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有一個(gè)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一個(gè)初步的感受，因此，我在透過學(xué)生對生活中火車、觀光電梯、風(fēng)扇葉片、飛機(jī)螺旋槳，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。
觀察感知，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，出現(xiàn)四幅圖片，有學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)來演示這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)而講不同的運(yùn)動(dòng)方式加以區(qū)分，根據(jù)各自的特點(diǎn)得出什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。緊之后有學(xué)生先想象再用手勢演示，在頭腦中構(gòu)建起平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。然后決定物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那里我從生活入手，拍攝身邊的常見現(xiàn)象，（如：轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，車門的開關(guān)，方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)）使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，興趣濃厚。那里我將書本例題中的鐘擺圖加入進(jìn)來，不演示，直接讓學(xué)生尋找，學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針分針的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，然后演示鐘擺，部分學(xué)生認(rèn)為是平移，我做了個(gè)簡單的演示，使學(xué)生在演示中明白：旋轉(zhuǎn)是圍繞著一個(gè)點(diǎn)或一根軸做圓周運(yùn)動(dòng)，鐘擺的擺動(dòng)其實(shí)是圓周運(yùn)動(dòng)的一部分。最后安排了學(xué)生自己尋找生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情景，揭示特征。這部分是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小鳥爭先”的故事，在故事中，讓學(xué)生明確什么是對應(yīng)點(diǎn)，并得出“物體在平移時(shí)，各部分移動(dòng)的距離是相同的”。借助課件演示，學(xué)生在簡單地故事中很快得出了結(jié)論，這為數(shù)平移狀況或是畫平移帶給了很多的幫忙。
在數(shù)和畫的環(huán)節(jié)中，因?yàn)橛辛松厦娴匿亯|，學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)，再在平移后的圖形中找對應(yīng)點(diǎn)，之后數(shù)一數(shù)這組對應(yīng)點(diǎn)中間隔多少距離。在畫圖時(shí)，更加容易的發(fā)現(xiàn)了繪畫的技巧：先找點(diǎn)，在移點(diǎn)，最后將平移后的點(diǎn)連起來。
本節(jié)課結(jié)尾，我安排的tom&jerry的游戲很受歡迎，借助學(xué)生喜愛的卡通人物，進(jìn)行了一場比賽，在簡單活躍的游戲中學(xué)生又一次運(yùn)用了平移的特征。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，都學(xué)會(huì)了決定平移和旋轉(zhuǎn)，會(huì)畫平移后的圖形。
旋轉(zhuǎn)與角的教學(xué)反思篇4
?平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第三單元《圖形的變換》的內(nèi)容，平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。在教學(xué)中，我能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，同時(shí)能夠借助操作活動(dòng)來突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。個(gè)人覺得在教學(xué)時(shí)處理較為得當(dāng)?shù)牡胤降挠幸韵聨滋帲?/p>
一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，通過課件動(dòng)畫演示：生活中各種物體的不同運(yùn)動(dòng)方式，直觀感受纜車、摩天輪、轉(zhuǎn)盤、升國旗、小火車、大風(fēng)車這些運(yùn)動(dòng)方式，并讓學(xué)生用手跟著比劃，初步感知了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征；并讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同進(jìn)行分類、對比，讓學(xué)生用自己的語言說出平移和旋轉(zhuǎn)的特征。從而引出課題“平移”和“旋轉(zhuǎn)”。這樣的情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活，親切自然，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、 回歸生活，鞏固理解平移和旋轉(zhuǎn)
課標(biāo)明確指出：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我從生活入手，播放了“老師下班后”的一段視頻，（如：窗戶的開關(guān)，轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，校門的開關(guān)，風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、電梯的上下平移）讓孩子們找出視頻中的平移和旋轉(zhuǎn)。在歡快的氛圍中，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。接下來，我播放了上海音樂廳平移的視頻，讓他們親眼目睹了上海音樂廳平移的.奇觀，讓他們真真切切地感受到：數(shù)學(xué)在生活中的而作用，從而激發(fā)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)新理念。
三、 動(dòng)手操作、合作探究平移方法
美國哈佛大學(xué)教授布魯納提出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，認(rèn)為學(xué)生理想的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該始于直接經(jīng)驗(yàn)，逐步向抽象經(jīng)驗(yàn)展開。動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。小學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀操作、動(dòng)手實(shí)踐上。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我用電子白板出示房子平移的格子圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、猜想房子向右平移了幾格？引發(fā)知識(shí)沖突，接著讓孩子們同桌合作，動(dòng)手操作，交流討論，驗(yàn)證房子到底平移了幾格。學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀察、猜想、操作、驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)平移方法時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生在電子白板上演示如何數(shù)格子的過程，教師加以引導(dǎo)總結(jié)出找對應(yīng)點(diǎn)和對應(yīng)邊的方法。
毋庸置疑，這節(jié)課也有許多地方是需要改進(jìn)的，如以下幾方面：
1、教師對于電子白板的操作還不夠熟練，大大影響了課堂的實(shí)效性。
2、在教學(xué)平移方法時(shí)，有學(xué)生說出他有兩種方法，教師只讓他說完一種，并搶過話，沒有讓這位學(xué)生繼續(xù)說下去，教師對于課堂的預(yù)設(shè)還不到位，對于課堂的把控能力還有待加強(qiáng)，課堂的機(jī)智還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
3、對于課堂的時(shí)間把握不好，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去完成畫出平移后圖形的練習(xí)。
4、教師的評價(jià)語言有些單調(diào)，數(shù)學(xué)用語不夠精煉、簡潔。
當(dāng)然，作為一名年輕教師，我深知自己身上仍然有許許多多的不足，希望在家能夠批評指正。我想，只有在一次次的教學(xué)實(shí)踐中不斷去反思，在一次次的反思中慢慢地去成長，自己的教學(xué)之路才越走越寬，越長越遠(yuǎn)。
旋轉(zhuǎn)與角的教學(xué)反思篇5
3月4日，我在高淳縣淳溪中心小學(xué)執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè)、課堂的生成和課后的反思記錄下來，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效益。
?平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個(gè)問題，一是認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；二是在方格紙上平移圖形。很顯然，重點(diǎn)和難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，主要重視了以下兩個(gè)方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的能力。
具體體現(xiàn)在：課前談話，用一歲大的女兒為例，小手因模仿風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)而“跳舞”，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)；在認(rèn)識(shí)了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生說說生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在學(xué)生舉例說明的過程中進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，把握其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；課堂尾聲的一組“你知道嗎？”用三個(gè)典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學(xué)生很大的視覺沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而神奇拖把——360度旋轉(zhuǎn)，更是直接應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)的未知世界，引領(lǐng)著學(xué)生不斷地探索，從而將課堂延伸到課外。
二、展示學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓“錯(cuò)誤”成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。
本課教學(xué)中，學(xué)生在兩個(gè)地方很容易發(fā)生錯(cuò)誤，一是對鐘擺的運(yùn)動(dòng)是不是旋轉(zhuǎn)難以判斷，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。對于這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得最好的處理方法，就是充分地展示學(xué)生的錯(cuò)誤，然后結(jié)合實(shí)例或操作進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤后，再引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳的思考方法。鐘擺的運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生的生活中并不常見，但自動(dòng)卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具，教師在學(xué)生發(fā)生困惑時(shí)，用自動(dòng)卷筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)為例，學(xué)生通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動(dòng)是一樣的：都是圍繞一個(gè)中心在轉(zhuǎn)動(dòng)。因此，鐘擺的運(yùn)動(dòng)、自動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)。
在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。怎么突破？我認(rèn)為，必須要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的`嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)時(shí)，我首先動(dòng)畫顯示小房圖平移的過程，讓學(xué)生觀察并回答小房圖是怎樣運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生很容易看出是向右平移的，我接著提問：小房圖向右平移了幾格呢？這時(shí)，學(xué)生的答案很多，有說兩格的，四格的、六格的，也有說八格的。學(xué)生各持己見、莫衷一是，那就請各種觀點(diǎn)的同學(xué)分別說說你是怎樣看出的？有的學(xué)生認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離，有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢？用事實(shí)說話。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是向右平移了六格。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。指名回答時(shí)，原來數(shù)錯(cuò)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對應(yīng)的點(diǎn)或邊，而他們當(dāng)時(shí)并不是數(shù)的對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊。教師順勢指出：那現(xiàn)在你們會(huì)數(shù)了嗎？到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了思考、操作和再思考，終于明白了錯(cuò)誤所在，同時(shí)也找到了通往正確的道路。
教學(xué)本課后，也留下了一些遺憾。如：教師的語言怎樣更加精煉？課堂練習(xí)如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力。
