灰雀教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-11-30 作者:betray 教學(xué)計(jì)劃

在寫(xiě)教學(xué)反思老師一定都能吸取不少的教學(xué)能力,從而得到進(jìn)步,通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,我們才能找到教學(xué)活動(dòng)中最有價(jià)值的部分,范文社小編今天就為您帶來(lái)了灰雀教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

灰雀教學(xué)反思6篇

灰雀教學(xué)反思篇1

?灰雀》這一課時(shí),采用角色表演,情境嫫擬法進(jìn)行教學(xué),在課尾延伸、深化感悟時(shí)我有意識(shí)地提出幾個(gè)問(wèn)題,給足孩子想像空間。為孩子插上想像的翅膀,孩子在課堂上“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),自由放飛心靈,那一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童趣的回答讓師生共同感受到語(yǔ)文課堂輕松、活潑、有效。孩子們的回答精彩紛呈,這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果,學(xué)生依托文本創(chuàng)造想象。文本的情感目標(biāo)無(wú)需太多講解,在大膽想象、角色表演、情境嫫擬中得以鞏固、升華。

?灰雀》一捂片偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友,蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學(xué)中,利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,學(xué)生對(duì)人于自然的和諧、人于人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。

在導(dǎo)入部分,我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課捂片喚起他們已有的感受于體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的興趣。

在識(shí)字、識(shí)詞的過(guò)程中,利用小組合作學(xué)習(xí)于工具書(shū)一同來(lái)幫助學(xué)生解決不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,通過(guò)小組內(nèi)討論交流,以?xún)?yōu)帶差,資源共享等多種方式,不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了快樂(lè)。最后是全班進(jìn)行交流組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,達(dá)到了局部帶動(dòng)整體的目的。在層層遞進(jìn)中,使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識(shí),優(yōu)等生講解了知識(shí),從而達(dá)到了“學(xué)困生能吃飽,優(yōu)等生能吃好”的目的。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”,課前我收集了一些灰雀料提供給學(xué)生,雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科于其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看,讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料,效果會(huì)更好。在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià),能較好地激起學(xué)生的熱情,使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。但我在教學(xué)中,評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一,只有師評(píng),還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)于互評(píng)的機(jī)會(huì),這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭(zhēng)論,在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

灰雀教學(xué)反思篇2

?灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)課文資料進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題“列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話,而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考。然后,組織交流。有的說(shuō):“列寧怕小男孩悲哀,所以不直接問(wèn)小男孩?!庇械?說(shuō):“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?!庇械恼f(shuō):“列寧怕小男孩難堪?!边€有的說(shuō):“列寧對(duì)灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話?!蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再透過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。

其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺(jué)也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情景,他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題:

1、朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏

本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿(mǎn),但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來(lái),便是讓學(xué)生融入主角,將感情帶入文中,激情朗讀??稍趯?shí)際教學(xué)中,我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,能夠想象一下自己心愛(ài)的東西丟了,自己是怎樣的情緒,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見(jiàn),我的臨場(chǎng)應(yīng)變潛力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀狀況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就能夠停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,能夠更好地幫忙學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí)。

……

整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改善的過(guò)程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改善,我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!

灰雀教學(xué)反思篇3

今天,我執(zhí)教了《灰雀》第一課時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)結(jié)束后,對(duì)于本節(jié)課,我進(jìn)行了反思。

一堂課下來(lái),不管成功與否,首先我覺(jué)得不應(yīng)該去找借口忽視自己的各項(xiàng)不足。無(wú)論是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的緊張還是對(duì)環(huán)境的陌生產(chǎn)生的各方面準(zhǔn)備不足(教學(xué)器材的使用)都突顯出自己對(duì)本堂課的教學(xué)漏洞。在這堂課中,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我今后去努力專(zhuān)研:

1、對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。不管是哪個(gè)年級(jí),都有自己的年段特點(diǎn),都不應(yīng)忽視孩子的心理特征。今天的這些孩子,他們剛從二年級(jí)上來(lái),從重點(diǎn)是字詞教學(xué)的低年段進(jìn)入到詞句教學(xué)的中年段,期間還夾插習(xí)作的起步。所以在很多我們老師認(rèn)為很容易的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還具有一定的難度。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)的方法上卻也不能低估他們;

2、教有法而無(wú)定法,教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的,教學(xué)的內(nèi)容也好,教學(xué)的流程也好,只要不脫離教學(xué)目標(biāo),在很大程度上還是要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和狀態(tài)出發(fā),進(jìn)行一些有必要的改動(dòng)。在這堂課上,我不小心漏了指導(dǎo)“步、胸、或、敢”等字的書(shū)寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)這兩個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)果等同桌互讀課文后又再次回到這個(gè)地方進(jìn)行教學(xué),當(dāng)時(shí)只是在想著如何把設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程完整的進(jìn)行下去,卻忽略了學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。這么一來(lái),自己的教學(xué)思路被打斷,不僅滋生了自己的緊張,也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

除此之外,我更加深刻的體會(huì)到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富和一個(gè)充滿(mǎn)活力和激情的教師對(duì)課堂教學(xué)的重要性。本堂課前我特意在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)寫(xiě)好預(yù)想的評(píng)價(jià)語(yǔ)。如:你們讀書(shū)的聲音跟這幾只灰雀一樣惹人喜愛(ài);我跟你有相同的想法;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一個(gè)優(yōu)秀孩子必備條件之一等。在這些教學(xué)用語(yǔ)的同時(shí)把自己的身姿放低,學(xué)會(huì)跟孩子去平等面對(duì),從行動(dòng)和語(yǔ)言上去尊重孩子,把笑容常掛臉上,把“請(qǐng)”常放嘴邊,把大拇指常示手邊,遇到問(wèn)題了,蹲下來(lái),說(shuō)聲:“不要急,我們一起來(lái)解決它吧!”。在課堂,我喜歡把自己變成一個(gè)激情的舞者,時(shí)而手舞足蹈;時(shí)而坦然處之,時(shí)而高聲疾呼;時(shí)而溫聲細(xì)語(yǔ),我享受這個(gè)美妙的過(guò)程。這一切,皆來(lái)源于學(xué)生獲取進(jìn)步時(shí)那凝望的眼神和開(kāi)心的笑容。課堂,是孩子的主陣地,也是我快樂(lè)的發(fā)源地。

灰雀教學(xué)反思篇4

今天我講了一次公開(kāi)課,由于經(jīng)驗(yàn)不足,也沒(méi)有充分的備課標(biāo)、備學(xué)生,課堂中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,下面就這次公開(kāi)課談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題:

1、語(yǔ)文教學(xué),缺少朗讀

語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“喜歡讀、樂(lè)于讀、敢于讀”的閱讀興趣,在本節(jié)課中,我和學(xué)生在細(xì)節(jié)上、問(wèn)題探究上做的較圓滿(mǎn),但我忽略了朗讀這一部分,學(xué)生始終無(wú)法通過(guò)閱讀真正的體會(huì)作者的情感,我應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀課文,在讀中領(lǐng)會(huì)、在讀中感悟。通過(guò)教師示范讀,提高學(xué)生的朗讀水平,這表明我的教學(xué)設(shè)計(jì)需要不斷地提高。

2、沒(méi)有指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)

在三年級(jí)這個(gè)學(xué)段,學(xué)生還沒(méi)有到達(dá)那種完全自學(xué)生字的水平,這一點(diǎn)由于我不了解課標(biāo),未充分的備學(xué)生,把這么重要的一部分遺漏了,通過(guò)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字、集體讀、比賽讀、學(xué)生可以在課堂上充分的練習(xí)生字,以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo),同時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)詞字,也會(huì)突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3、知識(shí)過(guò)于零碎,沒(méi)有主干

在講完每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,教師要做簡(jiǎn)單的總結(jié)、評(píng)價(jià),也可以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況,使知識(shí)之間有一個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)系。比如:在講第一段含有生字的三句話時(shí),在講完每一個(gè)詞語(yǔ)、句子后,我都可以讓學(xué)生將詞語(yǔ)放到文中再讀讀,這不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,同時(shí)頁(yè)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、檢測(cè),諸如此類(lèi)還有很多地方需要教師做歸納總結(jié),將知識(shí)串起來(lái),而不是只有點(diǎn)、沒(méi)有面。

4、忽略課后題的重要性

每一課的課后題都隱含了本課的教學(xué)目標(biāo),在講課時(shí)候,抓住這幾個(gè)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。不容易遺漏教學(xué)目標(biāo)。

5、抓重點(diǎn),注意教學(xué)設(shè)計(jì)

在講任何一課時(shí)都要熟悉課標(biāo),了解該學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn),抓住文章的重難點(diǎn)、充分的備教材、備學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中不要遺漏任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),比如:板書(shū)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也許還存在著許多問(wèn)題,我會(huì)虛心的向各位教師學(xué)習(xí),希望能通過(guò)自己不斷的努力,改正不足、提高自己的教學(xué)能力!加油!

灰雀教學(xué)反思篇5

師:同學(xué)們,《灰雀》這篇課文,老師反復(fù)讀了很多遍,讀出了兩種情感,這兩種情感是什么呢?相信同學(xué)們用新的讀進(jìn)去,也能讀出你的體會(huì),你的情感。

(學(xué)生開(kāi)始默讀課文。這是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)始的有思考的閱讀。)

生:我讀出了列寧對(duì)灰雀非常喜愛(ài)。

很多學(xué)生能夠聯(lián)系課文中的語(yǔ)句,如“它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛(ài)?!薄傲袑幟看巫叩桨讟鍢?shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒?!钡?,談出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

可以說(shuō)前一部分情感的鋪墊已經(jīng)到位了,但本課的重點(diǎn)還不在于此,而在于列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后,通過(guò)耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。所以后一部分的處理采用的是移情體驗(yàn)。所有的學(xué)生都當(dāng)成小男孩,我來(lái)做列寧,刪除所有的旁白,只留下對(duì)話。適時(shí)地走進(jìn)學(xué)生中交流。

男孩:“沒(méi)......我沒(méi)看見(jiàn)?!保◣煟耗阍趺凑f(shuō)話吞吞吐吐的呢?)

男孩:“一定會(huì)飛回來(lái)!”(師:你為什么這么肯定?)

學(xué)生們能夠透過(guò)男孩的語(yǔ)言,很好地體會(huì)到了他想說(shuō)又不好意思說(shuō)的矛盾到最后終于下定決心。但真正明白感受列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。我明白自己在列寧語(yǔ)言中那不動(dòng)聲色的引導(dǎo)部分著墨太少了。所以當(dāng)一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)出“列寧不夠誠(chéng)實(shí)!”學(xué)生就把重點(diǎn)放在了男孩是否誠(chéng)實(shí)的爭(zhēng)論上了。當(dāng)然,慶幸的是孩子們開(kāi)始學(xué)會(huì)從文中尋找自己觀點(diǎn)的依據(jù),這也算是剛剛進(jìn)入中段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較欣慰的了。

我要談得還不止這些,現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的多元解讀,這種解讀,有學(xué)生的,也應(yīng)該有老師的。開(kāi)課之初,暗示了自己作為老師讀《灰雀》一文的兩種情感:喜愛(ài)、慚愧。這種慚愧,學(xué)生們是無(wú)法體會(huì)的,我們要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生明白列寧對(duì)小孩子的那份關(guān)愛(ài)和尊重。那么這種尊重,學(xué)生們?cè)鯓永斫饽??最后自己很明顯的`牽到了主題上。有時(shí)間關(guān)系,也是因?yàn)樽约禾痹炅恕_€好自己沒(méi)有標(biāo)榜自己,談及了自己對(duì)待學(xué)生常有的粗暴。因?yàn)榇直?,才更彰顯出名人之所以成為名人,就在于他們?cè)谄椒驳男∈轮斜憩F(xiàn)出來(lái)的不平凡。

這一課結(jié)束,我真感動(dòng)那個(gè)善解人意的茜茜同學(xué)到位的體會(huì)。就是這樣:我們可能永遠(yuǎn)不可能成為名人,但那種人格的魅力,偉大的胸襟,我們可以不斷的接近。我愿意帶著我的學(xué)生走這樣一條向善的路。

灰雀教學(xué)反思篇6

?灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占它為己有,但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事,讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖,他不僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。

在教學(xué)過(guò)程中,我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子,讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài),為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中,我先讓學(xué)生讀了讀列寧說(shuō)的一系列話,并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理,讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理,喚起學(xué)生的共鳴。然后,提問(wèn):那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧!

這樣一來(lái),學(xué)生的積極性上來(lái),大家都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn),盡管說(shuō),有一半的學(xué)生還沒(méi)真正的讀懂這篇文章,還把思維停留在文字的表面,但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來(lái)論證,思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞,學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與男孩對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)的不同,同時(shí),也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)就是要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡(jiǎn)單對(duì)話,卻包含了許多的感悟點(diǎn),各自人物的內(nèi)心都在活動(dòng),都在思考,心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對(duì)全篇課文的閱讀整合,感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘,以及對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)喜歡方式的探討。平時(shí)我總擔(dān)心他們想不到,不會(huì)說(shuō),原來(lái)是我自己放不開(kāi),只要相信學(xué)生,善于給學(xué)生提供適宜的展示空間,給予必要的提示和引導(dǎo),在無(wú)疑處設(shè)疑,有疑處點(diǎn)撥,學(xué)生的思維就會(huì)走向深入,就會(huì)還你無(wú)數(shù)個(gè)驚喜!