結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際并發(fā)表自己的感想才是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)反思,作為一名教師要總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,學(xué)會(huì)教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來(lái)了田園樂教學(xué)反思優(yōu)秀5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
田園樂教學(xué)反思篇1
?田園詩(shī)情》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,這單元都是寫景的,欣賞完濟(jì)南的泉城、四川的九寨溝,這節(jié)課帶領(lǐng)同學(xué)們走出國(guó)門到荷蘭轉(zhuǎn)了一圈。這篇文章是一篇散文,描寫了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我從課題入手,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再由問題激發(fā)學(xué)生濃厚的探知欲望,讓學(xué)生初讀課文初步感受荷蘭那充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光,進(jìn)行整體感知。老師以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)同學(xué)們游覽,并相應(yīng)的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)朗讀感受,這篇散文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,我盡量用很優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)修飾我的課堂語(yǔ)言,使學(xué)生能投入進(jìn)來(lái),在朗讀時(shí)我用很優(yōu)美的語(yǔ)氣朗讀,把同學(xué)們深深吸引住了,他們仿佛真的走進(jìn)了荷蘭,欣賞到了它的`美麗和寧?kù)o。
這也是我這節(jié)課很滿意的地方。但由于過度引導(dǎo)這一點(diǎn),以至于挖掘教材的深度不夠,只顧著讓學(xué)生自己體會(huì),忽略了作者自身的感受,課后學(xué)生只知道荷蘭的美,而文章所表達(dá)的思想感情很模糊。這節(jié)課讓我感受到,講好一節(jié)課真不是一件簡(jiǎn)單的事,課前備課,了解學(xué)生學(xué)情,在進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),少了哪一環(huán)節(jié)都不行,要全面把握,還要控制好自己,不要跟著學(xué)生走。自己的課堂還很不成熟,但我會(huì)通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取他人之常補(bǔ)自己之短,努力使自己的課堂走向成熟的。
田園樂教學(xué)反思篇2
這是一篇抒情散文,描寫了具有“歐洲花園”美稱的荷蘭。文中優(yōu)美秀麗的田園風(fēng)光,充滿詩(shī)情畫意的文字,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣,真情地抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情,讓我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生一遍又一遍地捧著不忍放手,以至于深深地陶醉其間。
?田園詩(shī)情》這篇課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔,脈絡(luò)清楚,便于學(xué)生掌握和了解課文的主要內(nèi)容,更適合學(xué)生在今后的作文中區(qū)學(xué)習(xí)與借鑒。教學(xué)過程中,我依據(jù)新課標(biāo)中九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求,借助了多媒體輔助教學(xué),精心指導(dǎo)朗讀,通過學(xué)生反復(fù)地朗讀,提煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如教學(xué)課文中的奶牛圖,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,配合優(yōu)美的草原圖,讓學(xué)生真正理解草原的柔軟和舒適,感受到“碧綠如絲絨般的草原” 美。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鮮艷的郁金香時(shí),我充分借助五彩斑斕的郁金香圖片,在視覺上給學(xué)生以沖擊,激發(fā)學(xué)生去感悟的熱情和欲望。再次邀請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)就水到渠成,娓娓動(dòng)聽,飽含深情了。
教學(xué)第三自然段駿馬圖,剛開始讓學(xué)生讀,總有種柔弱無(wú)力的感覺,學(xué)生不能表達(dá)出力量之美呢速度之美。雖然成群的駿馬奔馳在遼闊無(wú)垠的草原上,這種自由馳騁的氣勢(shì)十分壯觀,但是光靠語(yǔ)言的表達(dá)不能顯示出其隱含的魅力,剛開始幾位學(xué)生包括男同學(xué)讀都不能讀出駿馬奔騰時(shí)壯觀場(chǎng)面。為了激發(fā)學(xué)生的激情,我就抓住文中“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁、沒有能阻擋、自由馳騁”等關(guān)鍵詞,配上課前搜集的駿馬單圖、群圖以及視頻,讓學(xué)生交流、感悟,此時(shí)學(xué)生情緒高漲,再來(lái)朗讀時(shí),一幅幅駿馬奔騰、灑脫、飄逸的畫面躍然課上,朗讀精彩而富有強(qiáng)勢(shì),并且深深地印在他們的腦海里了。
這堂課,讓自己體會(huì)到在課前課后要多思考多用心,深入研究學(xué)生、研究教材、研究自己的教學(xué)實(shí)際,才能上好一堂精彩的'課、成功的課。再就是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能多給學(xué)生創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。讓他們能將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)巧妙地積累,再結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境靈活地運(yùn)用,不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。
田園樂教學(xué)反思篇3
?美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的最后一課,主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題,并解決問題。因此在一開課時(shí),我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課文只有一幅圖,只看一張圖提問題,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情,更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起,因此,我將一張圖變成了動(dòng)畫,由機(jī)靈狗前后貫穿,形成一個(gè)完整的故事,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意接受這種學(xué)習(xí)形式,通過小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力,吸引他們的目光,同時(shí)也抓住學(xué)生樂于追求新鮮,勇于挑戰(zhàn)的心理,能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上,一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感,因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
?美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的最后一課,主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題,并解決問題。因此在一開課時(shí),我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課文只有一幅圖,只看一張圖提問題,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情,更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起,因此,我將一張圖變成了動(dòng)畫,由機(jī)靈狗前后貫穿,形成一個(gè)完整的故事,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意接受這種學(xué)習(xí)形式,通過小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力,吸引他們的目光,同時(shí)也抓住學(xué)生樂于追求新鮮,勇于挑戰(zhàn)的心理,能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上,一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感,因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
?美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元的最后一課,主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題,并解決問題。因此在一開課時(shí),我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神。
課文只有一幅圖,只看一張圖提問題,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情,更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起,因此,我將一張圖變成了動(dòng)畫,由機(jī)靈狗前后貫穿,形成一個(gè)完整的故事,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意接受這種學(xué)習(xí)形式,通過小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力,吸引他們的目光,同時(shí)也抓住學(xué)生樂于追求新鮮,()勇于挑戰(zhàn)的心理,能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上,一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感,因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
今天我們學(xué)習(xí)了美麗的田園,《美麗的田園》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的最后一課,本節(jié)課主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題,并解決問題。因此在一開課時(shí),我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課文只有一幅圖,只看一張圖提問題,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情,更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起,因此,我將一張圖編成故事,由機(jī)靈狗前后貫穿,形成一個(gè)完整的故事,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意接受這種學(xué)習(xí)形式,通過小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力,吸引他們的目光,同時(shí)也抓住學(xué)生樂于追求新鮮,勇于挑戰(zhàn)的心理,能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上,一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感,因此本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
田園樂教學(xué)反思篇4
本節(jié)課是學(xué)生入學(xué)以來(lái)的第一節(jié)綜合練習(xí)課,通過創(chuàng)設(shè)“美麗的田園”這一情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
出示課件主題圖,啊,多美的地方?。∽屑?xì)看看,這里都有些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的內(nèi)容。你能不能用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察一下,找出藏在里面的數(shù)學(xué)信息呢?
學(xué)生很快找出:空中有11只小鳥,樹上有五只小鳥;小山羊有5只,小綿羊有7只;岸上有6只白鵝,河里有8只白鵝
要求學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生提出一共有幾只小白鵝?樹上的小鳥比空中的小鳥少幾只?……
學(xué)生說(shuō)問題,教師板書。
小組合作解決問題,全班交流。
讓學(xué)生在解決問題的過程中。進(jìn)一步理解解決問題的思路,并從中感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
同時(shí)教師也利用這一載體,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的20以內(nèi)的加減法的'知識(shí)。使學(xué)生的計(jì)算能力得以提高,逐步達(dá)到熟練的程度。
同時(shí),“美麗的田園”這一教學(xué)情景,還使學(xué)生受到了保護(hù)動(dòng)物的思想教育。
田園樂教學(xué)反思篇5
?四時(shí)田園雜興》是范成大在辭官歸鄉(xiāng)之后寫的一組組詩(shī),共六十首。課本中的古詩(shī)即是選自其中的一首。古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生朗讀,熟讀成誦。因此我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思想就是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,背誦古詩(shī),并配以圖片、視頻等讓學(xué)生帶著理解記憶。
首先說(shuō)一些這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):
1. 第一個(gè)環(huán)節(jié),我充分利用了學(xué)生的繪畫作品,讓學(xué)生詩(shī)畫配對(duì).這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度比較高,也比較有興趣。只有來(lái)自學(xué)生中間的東西,學(xué)生才更感興趣。興趣是學(xué)好的最好的前提。
2.通過觀看視頻了解范成大的資料也是比較成功的。這個(gè)環(huán)節(jié)與說(shuō)課的時(shí)候有所不同。說(shuō)課的時(shí)候我的思想是讓學(xué)生看文字,但是改成視頻之后,效果比較好。學(xué)生非常喜歡看,而且在得到了視覺享受之后也記住了相關(guān)信息。由此可以看出學(xué)生是實(shí)實(shí)在在認(rèn)真看了。而且看過之后的東西記憶會(huì)比較深刻。
3.通過觀看圖片幫助學(xué)生理解詩(shī)意。本來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)在理解完了詩(shī)意之后,我問了一個(gè)問題:為什么一天過去了,卻沒有行人經(jīng)過,那些人都是干嘛了?因?yàn)橹坝^看了很美麗的鄉(xiāng)村畫面,學(xué)生還沒有從那個(gè)思維中走出來(lái)。所有答的問題都是我不曾想過的,比如學(xué)生說(shuō)那些人都在家里避暑,或是說(shuō)躲在家里不出來(lái)怕踩壞了菜花等等,都是很有想象力的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)我不能不承認(rèn)預(yù)設(shè)是多么的重要,但是百密畢竟有一疏。要想盡量小的避免預(yù)設(shè)不全的問題我認(rèn)識(shí)提前試講比較重要。因?yàn)檫@節(jié)課我在另外兩個(gè)班里試講之后回答也是五花八門,很少有人說(shuō)對(duì)。所有即使這次學(xué)生的回答再發(fā)散,奇怪我也是有應(yīng)對(duì)的心理的。
4.讓學(xué)生動(dòng)手參與古詩(shī)的學(xué)生當(dāng)中。我做了精美的卡片讓學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行拼圖游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生比較喜歡,因?yàn)楸苊饬艘酝菰锏谋痴b環(huán)節(jié)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也有了團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5.讓學(xué)生不同形式的展示古詩(shī)。比如歌唱,打節(jié)拍等等。學(xué)生的表現(xiàn)非常出色。他們很自信,都用自己的'獨(dú)特方式展示。
當(dāng)然這節(jié)課也有不成熟的地方:
1.不過第一個(gè)環(huán)節(jié)我在說(shuō)明要求的時(shí)候只說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們連線”但是沒有連完之后再背一背。如果事先說(shuō)明學(xué)生可能會(huì)有一小部分不敢舉手。以后在講課中要把問題設(shè)計(jì)全面,不要有遺漏。而且問題的設(shè)計(jì)要更有技巧。
2.在時(shí)間的把握上有點(diǎn)欠精準(zhǔn)。在拼圖的這個(gè)環(huán)節(jié)沒想到學(xué)生小組合作的這么好,他們分工特別明確,動(dòng)作也很利索,所有很快就把古詩(shī)拼好了。我本來(lái)想剩下的時(shí)間估計(jì)夠?qū)W生拼完就不錯(cuò)了,沒想學(xué)生能夠有時(shí)間展示。正式因?yàn)閷W(xué)生拼圖特別迅速,所有我讓學(xué)生去展示,但是因?yàn)檎故镜沫h(huán)節(jié)又是機(jī)動(dòng)的,所有加上展示之后又顯得時(shí)間比較倉(cāng)促。如果時(shí)間再多給幾組來(lái)展示,會(huì)更好。這樣只能用兩個(gè)組來(lái)展示,本來(lái)是想對(duì)于形式好的,可以讓這個(gè)組帶領(lǐng)全班來(lái)用他們的形式朗讀古詩(shī)。
以上幾點(diǎn)是我對(duì)這節(jié)課一點(diǎn)不成熟的思考,希望這種思考在今后的教學(xué)中能一直伴隨著自己前進(jìn)。