教學(xué)反思幫助老師積極吸取先進(jìn)的課改成果，我們?cè)趯懞媒虒W(xué)反思之后，可以很好的在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，范文社小編今天就為您帶來了雨與雪的教學(xué)反思參考8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
雨與雪的教學(xué)反思篇1
面對(duì)二年級(jí)孩子的天真無邪，上課時(shí)的聲音不自覺地也變得可愛了許多，目光所到之處孩子的笑臉盡收眼底，也許有些頑皮的小動(dòng)作都覺得可以原諒，覺得這些只是孩子的天性索然。如何讓學(xué)生能投入音樂課堂，這需要老師認(rèn)真研究。 上音樂課時(shí)，我有意識(shí)地觀察了部分學(xué)生。發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于新鮮事物格外的感興趣，喜歡表演。特別是課本上色彩鮮艷的圖片，針對(duì)這一情況我在課堂上采取了寓教與樂的教學(xué)方法。
例如我在教歌曲《兩只懶烏鴉》時(shí)，主要采用了學(xué)歌與游戲相結(jié)合的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)這樣來施教，是一種寓教與樂的最佳方式。特別是剛開始課的導(dǎo)入的時(shí)候，我以講故事的形式一邊出示圖片一邊講《兩只懶烏鴉》的故事，以激發(fā)他們的興趣，并且讓學(xué)生說說兩只烏鴉懶在什么地方？為什么？我們要不要學(xué)習(xí)他們？及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們知道今天的事情要今天完成，小洞不補(bǔ)會(huì)成大洞。接著反復(fù)的讓學(xué)生聽錄音范唱，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，只有反復(fù)的聽，才能刺激他的活躍腦細(xì)胞，先讓他對(duì)音樂產(chǎn)生足夠的興趣和印象，然后告訴他把歌曲唱會(huì)了之后，老師會(huì)帶著大家做游戲，這樣一來孩子們學(xué)習(xí)歌曲的勁頭馬上大增，不僅僅是與你配合，而且是拼命的想要表現(xiàn)自己，想讓老師發(fā)現(xiàn)他，讓他來做游戲。經(jīng)過分句教唱之后，讓孩子們跟原唱再唱幾遍，然后播放歌曲伴奏，請(qǐng)會(huì)唱的孩子主動(dòng)嘗試自己跟伴奏演唱，教師用游戲來激勵(lì)孩子們的表現(xiàn)熱情，孩子們的積極性可想而之了。
最后將演唱歌曲與游戲相結(jié)合，老師請(qǐng)一部分唱得好的學(xué)生來唱歌，一部分同學(xué)來表演，感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果就顯而易見了，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地學(xué)會(huì)了歌曲，也懂得了許多道理，真是一舉兩得。
雨與雪的教學(xué)反思篇2
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，而體育游戲孩子們似乎更加鐘愛，在鉆、爬、跑、跳中孩子的到一種宣泄與釋放，可以任意的活動(dòng)身體的每一部位。但是在“安全”這一背景下，我們總是不能大膽的放開讓孩子們活動(dòng)，所以情感釋放與宣泄的程度沒有達(dá)到很好的效果，總是不能盡興。例如從高處往下跳，有好多孩子們都很喜歡，但是我們總是制止這種行為，確實(shí)有危險(xiǎn)。但是這樣的后果就是：孩子們不敢從稍高一點(diǎn)的地方往下跳，有時(shí)下臺(tái)階都會(huì)扶著墻壁慢慢下來，更別說“跳”了。
每天我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ド⒉?，有的孩子喜歡在臺(tái)階上跳來跳去，身體那樣靈活，而有的孩子不敢靠近半步，就這樣孩子之間的差距越來越大。這天我設(shè)計(jì)了一個(gè)體育游戲《跳水》，讓幼兒從高20cm的小椅子上跳下來，提出這個(gè)游戲時(shí)有的孩子很興奮，有的孩子則表現(xiàn)出不敢。活動(dòng)開始了，老師先做示范：雙手舉到頭頂，像跳水運(yùn)動(dòng)員的預(yù)備姿勢(shì)，1、2、3喊完口令后輕輕地從椅子上跳下來，雙后后擺，小腿微彎然后慢慢蹲下。演示完后，孩子們躍躍欲試，都想在椅子上大顯身手，就連膽小的孩子臉上也露出滿意的表情，原來孩子“愛刺激”。老師說明要求之后，一個(gè)個(gè)“跳水運(yùn)動(dòng)員”扶著椅子把手輕輕地邁到椅子上面慢慢轉(zhuǎn)身，小手微微舉過頭頂，做好準(zhǔn)備工作，那些膽大的孩子也改以往的莽撞，按照老師的要求與步驟進(jìn)行動(dòng)作。幼兒第一次進(jìn)行游戲，所以老師抓著孩子的手，讓他們輕輕地跳下椅子，那些膽子稍大的孩子圓滿的完成了動(dòng)作，膽子稍小的孩子看到其他同伴玩得這樣開心，再加上有老師的鼓勵(lì)也完成了動(dòng)作。游戲結(jié)束，所有的孩子歡呼“老師，再來一次!”游戲反復(fù)進(jìn)行，由老師扶到放手，由一個(gè)一個(gè)練習(xí)到集體比賽，孩子們充滿激情，完全沒有疲憊的意思，這次活動(dòng)滿足了孩子喜歡刺激的`欲望，增強(qiáng)了勇氣與自信心。
活動(dòng)過后進(jìn)行反思，其實(shí)有些體育游戲不要以“安全”為由而不進(jìn)行，給孩子們講好規(guī)則以及活動(dòng)要求，游戲會(huì)很安全、順利的進(jìn)行的。孩子喜歡玩，喜歡刺激，在今后的活動(dòng)中多給孩子提供這樣的機(jī)會(huì)，同樣老師的組織與指導(dǎo)能力也會(huì)在游戲中得到提高。
雨與雪的教學(xué)反思篇3
?假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識(shí)字，感悟課文，領(lǐng)會(huì)閱讀方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：陶冶美好的情操，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
在學(xué)校課題組老師的指導(dǎo)下，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
1、利用課件，注重情境創(chuàng)設(shè)
我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
2、利用課件，加強(qiáng)識(shí)字寫字指導(dǎo)
語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識(shí)字時(shí)，我讓充分利用課件，學(xué)生說一說你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。
3、利用課件，配樂品讀欣賞
如在了解了文意的基礎(chǔ)上，我提問到，你覺得小作者是個(gè)什么樣的人？你想做個(gè)有愛心，關(guān)愛他人的人嗎？（滲透關(guān)愛他人，關(guān)愛殘疾人，關(guān)愛弱勢(shì)群體，關(guān)愛大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀課文吧?。ㄅ錁罚┻@樣在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定調(diào)，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。
雨與雪的教學(xué)反思篇4
教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。對(duì)于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)按其來源可分為感覺與反思(又譯反省)，前者即外部經(jīng)驗(yàn)，后者即內(nèi)部經(jīng)驗(yàn);反思是心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認(rèn)為反思是個(gè)體在分析自我經(jīng)驗(yàn)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和行為所進(jìn)行的批判性的思考。
為激發(fā)教師的研究意識(shí)，培養(yǎng)教師的反思能力，在教研活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)幼兒教師寫教學(xué)反思，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升。在實(shí)踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、涪雜等現(xiàn)象，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動(dòng)《沉阜，教師反思記錄：幼兒對(duì)探究活動(dòng)有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象，就是時(shí)間拖長(zhǎng)了點(diǎn);上了語(yǔ)言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對(duì)故事感興趣，想象豐富，就是沒有注意面向全體……諸如此類，反思浮于表面，也有點(diǎn)八股味道。教師的教學(xué)反思需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
教學(xué)反思說到底是教師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、批評(píng)精神。有時(shí)，經(jīng)驗(yàn)反思是教師個(gè)人的一種緘默知識(shí)，慣于理性思考的人總是自覺或不自覺地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控。那幼兒教師應(yīng)該從哪些角度去反思，如何引導(dǎo)教師寫教學(xué)反思呢本人就此談幾點(diǎn)不成熟的想法，僅供參考。
通過孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真，各自都在忙??
完成自己的任務(wù)，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過去問：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了?！蔽衣犕昕渌鏁?huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過這么一來。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)起到更好的效果。
雨與雪的教學(xué)反思篇5
?趵突泉》一課是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教材里的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)趵突泉、對(duì)大自然的贊美之情。
通過閱讀教材鉆研課標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。本課要求學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞、句、段來理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。通過學(xué)習(xí)了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)省略號(hào)和冒號(hào)的用法，會(huì)仿照課文的最后一個(gè)自然段來寫一段話。
根據(jù)我制定的教學(xué)目標(biāo)，我先確立了文章的重點(diǎn)段落，針對(duì)不同的段落實(shí)施不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)文章第三自然段時(shí)我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了抓住這段中描寫大泉的重點(diǎn)詞句和描寫作者感受的詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生想象水泡的多姿多態(tài)及其變化，從而理解小泉的有趣。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析課文最后一段，使學(xué)生掌握小泉的寫法，并體會(huì)小泉的特點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧。
成功之處，我認(rèn)為本課我在教學(xué)重難點(diǎn)上把握得較準(zhǔn)確，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生體會(huì)到了大泉雄偉的氣勢(shì)和力量的無窮；小泉的有趣和水泡變化的多姿態(tài)多態(tài)。教學(xué)過程中我使用的多媒體輔助教學(xué)也比較恰當(dāng)，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候通過學(xué)生看大泉的噴涌，體會(huì)大自然的力量，然后讓學(xué)生在體會(huì)、看、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來。教師在這節(jié)課上情緒飽滿，起到了帶動(dòng)作用，也體現(xiàn)出了一名語(yǔ)文老師應(yīng)有的基本素質(zhì)。
不足之處：在處理學(xué)生理解小泉的水泡變化千姿百態(tài)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生讀課文后想象并畫在紙上的環(huán)節(jié)，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個(gè)情景，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但還不夠明顯，今后還應(yīng)重新設(shè)計(jì)，力求精益求精，達(dá)到更完美的效果。
雨與雪的教學(xué)反思篇6
一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為同學(xué)全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)同學(xué)，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和直 接交流的機(jī)會(huì)，以和充沛表示和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)同學(xué)，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。
二、教學(xué)中，關(guān)注同學(xué)的情感。
在我的教學(xué)過程，應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
同學(xué)只有對(duì)自身，對(duì)英語(yǔ)和其文化有積極的情態(tài)，才干堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不只會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)同學(xué)，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，維護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，體驗(yàn)成績(jī)感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能的為他們發(fā)明語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和協(xié)助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求同學(xué)就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對(duì)話，也可要求同學(xué)發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開展兩人之間的討論、爭(zhēng)辯、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開展，不需要同學(xué)離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進(jìn)行兩人活動(dòng)。
雨與雪的教學(xué)反思篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？
說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰(shuí)想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
雨與雪的教學(xué)反思篇8
20xx年10月21日—22日，麗水市小學(xué)科學(xué)20xx年度課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)在龍泉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。九堂參與評(píng)比的課中，蓮都區(qū)藍(lán)劍鋒老師和遂昌縣藍(lán)智俊老師都選擇了《巖石會(huì)改變模樣嗎》。之前自己對(duì)這個(gè)內(nèi)容就比較關(guān)注，本次又聆聽到兩位老師的不少精彩設(shè)計(jì)，產(chǎn)生了不少新的想法，在此列出，與各位同行探討。
首先是對(duì)教材進(jìn)行分析。《巖石會(huì)改變模樣嗎》隸屬五年級(jí)上冊(cè)第三單元《地球表面及其變化》，從內(nèi)容編排上該單元分為四個(gè)部分，其中第3—7課為第三部分，重點(diǎn)探究外力作用引起的地表變化，包括風(fēng)化作用、侵蝕和沉積作用。在這課之前的第2課，學(xué)生認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地表形態(tài)變化，然后過渡到本課《巖石會(huì)改變模樣嗎》，是學(xué)生認(rèn)識(shí)外力作用引起地形地貌變化的開始，同時(shí)為后面的“土壤中有什么”的學(xué)習(xí)作了鋪墊。本課教材內(nèi)容分為兩部分。第一部分是“探索巖石變化的原因”，第二部分是“風(fēng)化作用改變了地形地貌”，最后的拓展活動(dòng)是調(diào)查家鄉(xiāng)特殊的地質(zhì)景觀及形成的原因。本課主要通過探索巖石破碎的原因，認(rèn)識(shí)溫差、水、大氣、生物等各種自然力對(duì)巖石的破壞作用——風(fēng)化作用。在風(fēng)化作用下，巖石發(fā)生了變化，并導(dǎo)致地表形態(tài)發(fā)生變化，形成許多自然景觀，當(dāng)然這種變化是緩慢、不易覺察的。
在比較細(xì)致地鉆研教材后，現(xiàn)在針對(duì)聽課體會(huì)來說說我的教學(xué)設(shè)想。
一、開門見山，直奔主題
本次上課的兩位藍(lán)老師，在導(dǎo)入時(shí)不約而同地使用了借助觀看巖石圖片的方式，意圖是讓通過直觀形象的圖片激發(fā)學(xué)生探究的興趣，這確實(shí)是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。不過，我更喜歡這樣上：
教師先拿出一塊巖石a（質(zhì)地較軟、棱角較分明），問：這是什么？學(xué)生若回答“石頭”，則順勢(shì)說一下，它還有個(gè)更規(guī)范的名字“巖石”。（板書：“巖石”）再拿出另一塊巖石b（質(zhì)地較硬、比較光滑的鵝卵石），問：比較一下這兩塊巖石，它們的模樣有什么不同？（在“巖石”之后補(bǔ)充板書：“模樣”）這里采用比較的方法，讓學(xué)生對(duì)模樣有初步的認(rèn)識(shí)。
然后，拿起巖石a和巖石b，問：如果現(xiàn)在要改變這兩塊巖石的模樣，你有什么辦法？（在“模樣”前補(bǔ)充板書：“改變”）學(xué)生可能會(huì)想到鐵錘敲、在地面上用勁摩擦、兩個(gè)巖石互相撞擊等方法，教師可以讓那幾個(gè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，演示時(shí)一定要讓引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巖石前后的對(duì)比，并讓學(xué)生思考“把巖石放在水中弄濕”和“在巖石外表涂抹顏色”有沒有改變模樣，從而真正明白“改變模樣”的含義。
教師小結(jié)：剛才，我們用人力因素改變了這些巖石的模樣，如果把這些巖石放在大自然中，它們的模樣還會(huì)不會(huì)改變呢？如果會(huì)——你認(rèn)為自然界中的哪些因素會(huì)讓巖石改變模樣？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書：溫差、水、大氣、生物等）
俗話說，良好的開端是成功的一半，因此許多老師都喜歡絞盡腦汁策劃新課導(dǎo)入，什么魔術(shù)、圖片、錄象、實(shí)驗(yàn)等，以前我也是這樣想和做的.。如今我終于醒悟，課初的5分鐘，是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，根本就不需再去刻意激發(fā)興趣。而且，一開始若把興趣完全激發(fā)，若后面沒有更吸引人的活動(dòng)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生失落心理，嚴(yán)重影響后面的學(xué)習(xí)效率。一節(jié)課比較合理的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是這樣的曲線分布：課初5—10分鐘穩(wěn)步上升，課中的20—30分鐘漸入佳境達(dá)到高潮，到最后興趣點(diǎn)有點(diǎn)回落但還保留在一定的高度。
我的觀點(diǎn)是，不要把開頭搞的太花哨，抓住關(guān)鍵直奔主題，按照“巖石——模樣——改變模樣（人力）——會(huì)改變模樣嗎（自然外力）”的順序，為后面的探究活動(dòng)奠定必要的基礎(chǔ)。另外，準(zhǔn)備了兩種不同質(zhì)地的巖石，隱含了讓學(xué)生知道巖石的種類是多種多樣的，不同軟硬的巖石在同等條件下改變的程度會(huì)有區(qū)別。
二、材料準(zhǔn)備，嘗試放手
有些特定的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生不容易準(zhǔn)備或教師要做刻意的安排，那當(dāng)然由教師準(zhǔn)備和提供。除此之外，我覺得我們應(yīng)該樹立這樣的幾個(gè)原則：“能讓學(xué)生準(zhǔn)備的就讓學(xué)生準(zhǔn)備，能用身邊材料就少用專用儀器，選用的實(shí)驗(yàn)材料越精越好”。
關(guān)于巖石的這兩節(jié)課，兩位老師準(zhǔn)備得十分充分，不僅提供了所有的實(shí)驗(yàn)材料，還對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。比如實(shí)驗(yàn)用的巖石，從后期的結(jié)果上看，兩個(gè)老師準(zhǔn)備的都是比較容易產(chǎn)生明顯現(xiàn)象的巖石，再比如對(duì)“流水實(shí)驗(yàn)瓶”中的水量多少也做了刻意安排。
不過我在想，能不能大膽地放放手，讓學(xué)生自己帶巖石呢？巖石在學(xué)生的生活中隨處可見，而且學(xué)生準(zhǔn)備的巖石往往是各種各樣的，從而會(huì)讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)更豐富。至于“流水實(shí)驗(yàn)瓶”里的水，多少又有什么關(guān)系，讓學(xué)生適時(shí)觀察水多和水少時(shí)對(duì)巖石作用的影響程度，也是很有意思的事。
我會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備龍泉本地的巖石，教師再有意識(shí)地補(bǔ)充些軟硬不同的巖石，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。甚至我會(huì)多準(zhǔn)備些比較堅(jiān)硬的巖石，讓大部分實(shí)驗(yàn)組都看不到明顯的變化，然后進(jìn)行思維的提升，讓學(xué)生從看不到明顯變化的現(xiàn)象中推理出變化是存在的，只是這個(gè)變化非常緩慢和微小，這更接近自然界中的風(fēng)化現(xiàn)象。
三、探究活動(dòng)，精心安排
教材安排了幾個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，按先后順序分別是“冷熱對(duì)巖石的作用”和“流水到巖石的作用”。仔細(xì)研讀后，我覺得應(yīng)該先讓學(xué)生做“流水實(shí)驗(yàn)”，再做“冷熱實(shí)驗(yàn)”。也許有些人會(huì)對(duì)此不以為然，實(shí)不知其中用意。首先，從實(shí)驗(yàn)難度上講，“流水實(shí)驗(yàn)”比“冷熱實(shí)驗(yàn)”簡(jiǎn)單，從易到難，更符合教學(xué)規(guī)律。其次，“流水實(shí)驗(yàn)”的材料準(zhǔn)備比較簡(jiǎn)單，完全可以讓學(xué)生自帶，再用“冷熱實(shí)驗(yàn)”來調(diào)控學(xué)生，留下第一個(gè)實(shí)驗(yàn)使用中的一塊巖石，把其他的實(shí)驗(yàn)材料全部上交，有助于排除無關(guān)干擾，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
無論是“流水實(shí)驗(yàn)”還是“冷熱實(shí)驗(yàn)”，都必須讓學(xué)生在觀察結(jié)果的同時(shí)要注意關(guān)注過程。比如，一開始就必須讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)用水是透明的，巖石也是清洗干凈的，從而保證實(shí)驗(yàn)探究的嚴(yán)密性。否則，萬一有學(xué)生提出質(zhì)疑，說水變渾濁和瓶底有微粒是巖石本身上粘的沙土，那就真的是“跳進(jìn)黃河也洗不清”了。
在“流水實(shí)驗(yàn)”中，兩位老師都注意到模擬自然環(huán)境中流速變化，這非常好，在以往的聽課中我沒有見識(shí)過。如果教師再引導(dǎo)學(xué)生小組分工，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)，另外的幾個(gè)同學(xué)觀察流速變化時(shí)流水對(duì)巖石的作用會(huì)有什么影響，并有記錄員進(jìn)行記錄，就可以在反饋時(shí)得出流速快水對(duì)巖石的沖刷就加劇，而巖石相互之間的撞擊也更明顯，從而推理出河流中為什么上游和中下游的巖石有那么大的區(qū)別了。
而“冷熱實(shí)驗(yàn)”，我建議教師在組織討論實(shí)驗(yàn)器材的正確使用和安全注意事項(xiàng)后，給學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的探究（比如5-8分鐘），在這期間不要對(duì)冷熱交替的次數(shù)進(jìn)行要求。估計(jì)這里會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一是學(xué)生冷熱交替的次數(shù)少但加熱時(shí)間長(zhǎng)，二是冷熱交替的次數(shù)多但加熱時(shí)間短，無論哪種情況，其實(shí)都可以對(duì)巖石產(chǎn)生一定的作用，而且兩種方法并無明顯優(yōu)劣之分。
至于教材后面的“動(dòng)植物對(duì)巖石的作用”，我一直很反對(duì)用石膏做模擬實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槭嗪妥匀画h(huán)境中的植物作用差別太大，根本就不能同日而語(yǔ)。這里簡(jiǎn)單的處理方法是讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，從樹木的根會(huì)讓巖石破裂、動(dòng)物的行為會(huì)讓巖石磨損、動(dòng)物的糞便會(huì)侵蝕巖石等，從而明白生物的作用也會(huì)改變巖石的模樣。
這節(jié)課，還有個(gè)很好的教學(xué)點(diǎn)，那就是風(fēng)化和“風(fēng)的作用”兩個(gè)概念的區(qū)別。其實(shí)風(fēng)的作用在教材中是被表達(dá)為大氣的作用，但具體怎么作用并沒有進(jìn)行明顯的闡述。教學(xué)中把這個(gè)內(nèi)容作為拓展的機(jī)動(dòng)部分，也許會(huì)有意想不到的收獲。
