一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-12-31 作者:Trick 教學(xué)計(jì)劃

只有結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)寫(xiě)出有意義的教學(xué)反思,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),寫(xiě)一份實(shí)用的教學(xué)反思是很有必要的,下面是范文社小編為您分享的一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思6篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇1

一年級(jí)數(shù)學(xué)《操場(chǎng)上》教學(xué)反思教材創(chuàng)設(shè)了操場(chǎng)上的情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的數(shù)字信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,重點(diǎn)研究比多少的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作,使學(xué)生體會(huì)到用減法計(jì)算。我注重了以下幾個(gè)方面:

1、本節(jié)課為學(xué)生提供了鍛煉發(fā)散思維的空間,如:看圖搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,再根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生有了自由想象的空間,可以提出各種各樣的問(wèn)題。這樣充分展現(xiàn)學(xué)生的聰明才智,同時(shí)進(jìn)一步從多方面掌握兩個(gè)數(shù)比較多少的知識(shí)。

2、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,淡化不必要的難點(diǎn)。本節(jié)課是一節(jié)求相差數(shù)的教學(xué)課,以往在教授這個(gè)內(nèi)容時(shí)都要強(qiáng)調(diào)求相差數(shù)為什么用減法計(jì)算,這樣增加了學(xué)生理解的困難。而本節(jié)課淡化這一點(diǎn),只讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)找到求誰(shuí)比誰(shuí)多或誰(shuí)比誰(shuí)少的計(jì)算方法。

3、本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:做練習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生審題、思考、書(shū)寫(xiě)、檢查等一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)中我注意及時(shí)評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中不僅僅進(jìn)行知識(shí)性評(píng)價(jià),還對(duì)學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),如:這節(jié)課你學(xué)得怎么樣,有什么收獲?使學(xué)生親身感受到自己的成長(zhǎng),為自己的進(jìn)步而感到高興。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇2

荷蘭學(xué)者弗賴登塔爾說(shuō):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’”。其實(shí)學(xué)生的“再創(chuàng)造”并不像科學(xué)家那樣是“真創(chuàng)造”,而是他們解決問(wèn)題的能力。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)明或創(chuàng)造出來(lái),老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新,其實(shí)那是我們的錯(cuò)誤。

難道真是我的學(xué)生更聰明嗎?當(dāng)然不是。應(yīng)該說(shuō)同齡的孩子在思考水準(zhǔn)上都比較接近,就看老師在課中如何組織引導(dǎo)而已。這節(jié)課中,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@學(xué)過(guò)數(shù)數(shù),相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)比較簡(jiǎn)單。所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后,我沒(méi)有就此罷休,而是對(duì)圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數(shù)量進(jìn)行了再次挖掘。個(gè)人認(rèn)為,像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新,因?yàn)樗氲搅似渌瑢W(xué)都沒(méi)能找到的答案。也許在大人眼里,這是個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的內(nèi)容,可是對(duì)于剛上小學(xué)的6歲孩子來(lái)說(shuō),能從不同的角度找出數(shù)量是5的,已經(jīng)很了不起了,所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!边@就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實(shí)“雙基”,提高教學(xué)效率,一般老師課前都有思考。但如何把數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育落到實(shí)處,關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貴在方法的引導(dǎo)。只要我們老師能認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,把每節(jié)課中本應(yīng)出現(xiàn)的創(chuàng)新及生成預(yù)設(shè)到,也許每節(jié)課就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新而抱怨和煩惱了。

細(xì)想這個(gè)“奇跡”的出現(xiàn),回味老師們平時(shí)的抱怨,我體會(huì)到“只有不會(huì)教的老師,沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”的深刻意蘊(yùn)。是啊,如果我們?cè)谡n前能認(rèn)真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖,如果我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間,如果我們能拋棄孩子還小不會(huì)創(chuàng)新、教的知識(shí)太簡(jiǎn)單不需要提前閱讀教材這些老套的理念,我相信,無(wú)數(shù)瞬間的創(chuàng)新會(huì)陪著我們愉快地走過(guò)每一節(jié)數(shù)學(xué)課,并留給我們美好的回味。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇3

“加減混合”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題,它們?cè)诰幣派匣鞠嗤?,孩子們每天要上的課很多,自我檢討,為什么一說(shuō)上美術(shù)、音樂(lè)、體育課時(shí)孩子們表現(xiàn)出的興趣是那么地濃厚,由此,我深深地進(jìn)行了自我反思,根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),因此,在教學(xué)中應(yīng)該力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知,并培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。從而在本節(jié)課中,我采用的是故事串連整堂課中,讓學(xué)生從課的開(kāi)始到結(jié)束都充滿好奇心。同時(shí),我在設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。

為此,我在本課的設(shè)計(jì)中,努力做了以下幾點(diǎn):

1.利用舊知,鋪路搭橋

課開(kāi)始,復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺(tái),而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合相同,因此通過(guò)這一知識(shí)的復(fù)習(xí)及5+3-2 、10-5+3式題的引入,可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口,從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

2.體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的雙主體性,采取各種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程。

教學(xué)中,教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋,全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“教—扶—放”原則,提高學(xué)生的自學(xué)能力,如例2的教學(xué)。同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律,把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來(lái),從而得出了方法相同的結(jié)論。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、有趣味,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。

3.美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事,愛(ài)玩好動(dòng),因此在教學(xué)中始終由白天鵝來(lái)牽線,在森林中完成例題和練習(xí)。大森林里所發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美好的故事,實(shí)際上就是例題和練習(xí)題。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。

總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè),真正體現(xiàn)了上課開(kāi)始注意力集中,下課之時(shí)仍能興趣盎然,做到了教與學(xué)融為一體。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇4

本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)研究課。我講的是第五單元《左右》。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,既有成功的喜悅,又有失誤的遺憾。 我在教學(xué)中,積極做到以下幾點(diǎn):

1、在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)上下、前后要困難一些,有關(guān)的研究表明,學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒。對(duì)此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置,本課我把知識(shí)點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。如要發(fā)言時(shí)你要舉那只手,生活中你會(huì)用右手做哪些事?因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作,所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)就容易為學(xué)生所理解,也利于今后的記憶。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我在上課時(shí)安排了很多生動(dòng)有趣的活動(dòng),如觀察、模擬和游戲等,這些活動(dòng)的目的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較、推理與思考,以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí),安排擺一擺活動(dòng),由于桌上擺放著幾種學(xué)具,學(xué)生在說(shuō)這些學(xué)具位置的時(shí)候,就可以有多種語(yǔ)言表達(dá)方法,而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。

3、教學(xué)活動(dòng)中滲透良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

例如,最后一個(gè)環(huán)節(jié),判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走,因?yàn)榇嬖谥鄬?duì)性,結(jié)果都是靠右走的。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活,生活中有很多數(shù)學(xué)。總之,所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì),都是為了更好的達(dá)到擬訂的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。

但也有讓我不滿意之處:教完本課覺(jué)得還有以下的不足,如學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致,甚至差別很大。個(gè)別“學(xué)困生”還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥、留給他們更長(zhǎng)的時(shí)間去思考,但課堂上的時(shí)間和精力畢竟有限,難免有時(shí)會(huì)注意不到,所以我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,沒(méi)有把“教育面向全體學(xué)生”真正落實(shí)到課堂中來(lái)。通過(guò)作業(yè)反饋,還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對(duì)于上下樓梯靠右行這一知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)把握好。另外本節(jié)課在時(shí)間安排上還不夠合理。

今后的教學(xué)中我會(huì)更注意這些問(wèn)題,爭(zhēng)取講好每一節(jié)課。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇5

在教學(xué)中,我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo),讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫(huà)面、理解畫(huà)面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程,以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過(guò)程中還有幾個(gè)地方有待改進(jìn)

1.對(duì)于大括號(hào)的作用沒(méi)有很好的體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我只是用課件演示出大括號(hào),告訴大家大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)。如果此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示一下,學(xué)生的理解起來(lái)會(huì)更簡(jiǎn)單,再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用,突出大括號(hào)的作用。

2.在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中,只是流于形式并沒(méi)有很好的運(yùn)用。在對(duì)比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個(gè)題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)號(hào)的位置不同時(shí),我急忙把話題接過(guò),自己沖沖的總結(jié)了一下,以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。這個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn),如果在這里能讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō),讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同,再通過(guò)他們自己的話說(shuō)說(shuō)什么情況下用加,什么情況下用減,教師這時(shí)再做一個(gè)總結(jié),這樣也許后面的教學(xué)會(huì)更順利。

3.在后面的金魚(yú)圖的練習(xí)中(求部分?jǐn)?shù)),學(xué)生出現(xiàn)了很多的問(wèn)題,因?yàn)榍蟛糠謹(jǐn)?shù)是今天這節(jié)課第一次接觸,圖中并沒(méi)有出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,所以學(xué)生很難入手,在這里用了很多的時(shí)間講解,但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對(duì)比中做出一些調(diào)整外,我覺(jué)得在新課的教學(xué)時(shí)(兩幅兔子的教學(xué)中),因?yàn)檎n件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象,所以如果此時(shí)能夠在黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)易圖(如圓圈圖),這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個(gè)參考的模型,碰到類(lèi)似的題目學(xué)生會(huì)去對(duì)比,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一個(gè)依托,這樣對(duì)于題目的理解會(huì)更好。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇6

科任教師:危衛(wèi)蘭 在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,我從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn),關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程,積極倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。

2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子,通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規(guī)律——畫(huà)規(guī)律——找生活中的規(guī)律——?jiǎng)邮謩?chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。

3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為,學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過(guò)程中對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了找一找、涂一涂、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索。通過(guò)涂色,擺學(xué)具、活動(dòng),把知識(shí)進(jìn)一步的拓展,從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

5、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。在教學(xué)中,我把知識(shí)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過(guò)找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新,自主探究,師生互動(dòng),生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。