老師要要善于捕捉教學(xué)的閃光點(diǎn),寫好教學(xué)設(shè)計(jì),老師一定都學(xué)會(huì)制定教學(xué)設(shè)計(jì),從而提升自身的教學(xué)能力,以下是范文社小編精心為您推薦的sh教學(xué)設(shè)計(jì)6篇,供大家參考。
sh教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)四個(gè)聲母zh、ch、sh、r,能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。
2.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確拼讀聲母zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
3.學(xué)會(huì)四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri,會(huì)讀它們的四聲。
4.會(huì)認(rèn)四個(gè)生字:竹、車、書、入。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r的讀音、寫法及音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri的認(rèn)讀及四聲。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、拼音卡片
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1.出示圖,觀察圖中畫了什么?
2.展開想象,說超市有些什么?媽媽和樂樂在超市采購了哪些物品?
二、學(xué)習(xí)聲母zh、ch、sh、r的音、形。
1.出示課本中的荔枝、尺子、柿子、日出圖。生對(duì)照?qǐng)D,說圖中畫了什么?
2.師范讀:發(fā)音較短,生模仿讀、反復(fù)練讀。
3.比較讀:z—zh、c—ch、s—sh
4.范寫聲母zh、ch、sh、r(提示筆順與筆畫占位),生練習(xí)書寫。
三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
1.認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri
①出示卡片:觀察,記住這四個(gè)音節(jié)的組成。
②生試讀。
③指讀、正音、小老師領(lǐng)讀。
2.區(qū)分:z—zhi、c—chi、s—shi、r—ri
3.認(rèn)讀zhi、chi、shi、ri的四聲:
①分小組讀;
②以小組為代表展示自學(xué)結(jié)果,全班齊讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:開火車讀音節(jié)
二、與單韻母的拼讀。
1.
①出示:zhe、zhu、zhuo,說這三個(gè)音節(jié)的組成?說拼音規(guī)則。
②生自己拼讀這三個(gè)音節(jié),讀給同桌聽,同桌幫助正音,全班開火車拼讀音節(jié),集體正音。
③抽讀音節(jié),生快速拼讀,全班正音、齊讀。
④拿出聲母zh、ch、sh、r和帶有四聲的單韻母的字母卡片。現(xiàn)在你們可以在課堂上找到你的好朋友組成一個(gè)音節(jié),兩人合作把這個(gè)音節(jié)拼讀出來,誰愿意把你和朋友介紹給大家?
2.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)zhuo、chuo、shuo、ruo。
①出示zhuo、chuo、shuo、ruo,生觀察這三個(gè)音節(jié)的構(gòu)成,找出它們的介母“u”。
②生按照三拼連讀的方法,自己進(jìn)行拼讀。
③指名拼讀音節(jié),集體正音,說這些音在生活中的運(yùn)用。
三、練讀的音節(jié)
1.生自己練習(xí)拼讀詞語。
2.生進(jìn)行拼讀音節(jié)詞的展示、交流活動(dòng)。
四、看圖讀音節(jié)識(shí)字。
1.學(xué)認(rèn)生字:自己拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
2.鞏固識(shí)字:
①同學(xué)間抽取生字卡片;
②學(xué)生找出“竹、車、書、入”的生字卡片認(rèn)讀,貼到相應(yīng)的圖下。
sh教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)zh, ch, sh, r, 四個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線格中正確書寫。
2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi, chi, shi, ri, 能讀準(zhǔn)它們的四聲。
3、讀準(zhǔn)zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
同教學(xué)目的1。
【教學(xué)難點(diǎn)】
同教學(xué)目的2。
【教學(xué)用具】
帶有字母的小紅花、拼音卡片。投影。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
出示z、c、s,、zi、ci、si卡片。 (3分鐘)
二、導(dǎo)入
同學(xué)們,看老師手里有一些花,你們想得到這些花嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),誰學(xué)得好,學(xué)得快,老師就把這些花獎(jiǎng)給誰,好不好?
三、新授
師:你們愛聽故事嗎?下面老師就給同學(xué)們講一個(gè)小故事,姐姐做完了作業(yè),搬來了一把椅子,坐在椅子上。同學(xué)們觀察一下,這幅圖里哪部分像我們學(xué)過的一個(gè)聲母?(h)妹妹看見了 ,也搬來了一個(gè)凳子,這個(gè)凳子像哪個(gè)聲母?(z)再觀察姐姐在凳子上干什么?(織毛衣)
師:我們把織毛衣的“織”發(fā)得輕些,短些就是我們今天學(xué)的第一個(gè)聲母“zh”跟老師讀 。
齊讀,分男女生讀。
師:觀察zh是由哪兩部分組成?(與圖里哪部分相似)
師:我們每一個(gè)聲母都要與韻母相拼,下面老師要看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)用zh與韻母相拼。
ɑ
1、(出示zh e 圖)
u
找學(xué)生拼讀,當(dāng)小老師帶著同學(xué)們拼讀。
師:zh與ɑ, e, u, 相拼了 ,看見了i也想與i相拼,可是他怎么也拼不出來 ,同學(xué)們幫zh想一想,zh與i應(yīng)該怎樣拼讀?
師:zh與i不能拼讀,要直接讀出來 ,這就是我們今天學(xué)的第一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)、注意把zh的音拉長(zhǎng)一些,響亮一些就是zhi的音 ,跟老師讀。(示范)。
齊讀,分組讀。
師:zhi同學(xué)們會(huì)讀了,那么加上聲調(diào)同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀呢?(出示zhī zhí zhǐ zhì)
一人讀一個(gè)。
找一個(gè)人讀。
不帶聲調(diào)直接讀。
2、第二、三、四幅圖同上:
第二幅圖⑴ 出示圖與ch 吃的音短些,輕些。
ɑ
⑵ 出示ch e 圖
u
⑶ 出示chi與四聲(一人讀)
第三幅圖⑴ 出示圖與sh, “師”的音短些、輕些。
ɑ
⑵ 出示sh e 圖
u
⑶ 出示shi與四聲(一人讀)
第四幅圖⑴ 出示r 讀得輕些,短些。
⑵ 用幼苗記r的行
⑶ 課間休息,放音樂《小紅帽》之后閉上眼,想一想前面學(xué)過的知識(shí)。
3、指導(dǎo)書寫師在黑板上書寫,學(xué)生觀察:(10分鐘)
⑴ 在四線格中占什么格?
⑵ 有幾個(gè)字母組成?
⑶ 書寫時(shí)不能的太近,也不能的太遠(yuǎn)。
⑷ 書上臨摹
三、小結(jié)
1、今天你們都學(xué)了什么?
2、拿出小紅花,誰音節(jié)讀得好就獎(jiǎng)勵(lì)給誰、
四、作業(yè)
每個(gè)音節(jié)讀兩遍。
sh教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
設(shè)計(jì)說明:
針對(duì)教材的特點(diǎn),依據(jù)新課程的理念,我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式,在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力營造有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識(shí)和習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),先讓學(xué)生觀察這幾個(gè)拼音字母在四線格中的位置,然后試著寫一寫,直到自己滿意為止,這樣做,充分尊重了學(xué)生,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課前準(zhǔn)備:
1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節(jié)卡片。(教師)
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課
1.抽讀卡片:聲母z、c、s,整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。
師:小朋友,昨天,我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友,還記得嗎?來,誰跟它們打個(gè)招呼?
2.指名讀,齊讀。
3.z、c、s它們有個(gè)共同的名字,叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認(rèn)讀音節(jié))。
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),從復(fù)習(xí)舊知入手,利用游戲使學(xué)生打開思維,在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,有條理、有目的地復(fù)習(xí),為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新課,自主互動(dòng)
1.學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境圖)教師導(dǎo)言:同學(xué)們,你們能在情境圖里找到相應(yīng)的聲母朋友嗎?請(qǐng)把聲母卡片貼在對(duì)應(yīng)的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)
(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺卡片。
(3)學(xué)生說說這樣擺放的理由。
預(yù)設(shè):
學(xué)生甲:我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣,所以我把卡片zh放在它的下面。
學(xué)生乙:因?yàn)閳D上的小板凳和椅子合起來有點(diǎn)像zh,所以我把zh這張卡片貼在它的下面,我還看見了長(zhǎng)頸鹿在值日,她正在認(rèn)真地擦黑板,黑板上寫著“日出”兩個(gè)字。
學(xué)生丙:我還看到小刺猬在椅子后面,合起來就像ch,所以我把ch放在它的下面。
……
(4)老師領(lǐng)讀聲母zh、ch、sh、r,引導(dǎo)學(xué)生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時(shí)舌頭位置的不同,知道zh、ch、sh是翹舌音,z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音,發(fā)音的時(shí)候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動(dòng)作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。)
(5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片,學(xué)生開火車讀,男女生比賽讀。
(6)師生共同做游戲:聽音舉卡片。
(7)學(xué)生自編兒歌。比如,“小猴織毛衣,zh zh zh;刺猬吃蘋果,ch ch ch;一只石獅子,sh sh sh;小苗小苗,r r r。”
2.學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、ri。
導(dǎo)言:聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐,它們分別是zi、ci、si,zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐,同學(xué)們,你們知道它們是誰嗎?誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。)
(2)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)寫。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)四聲。(強(qiáng)調(diào)聲母要讀得輕短,整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得稍響且長(zhǎng)。)
①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。
②學(xué)生自由練習(xí),同桌檢查,認(rèn)不準(zhǔn)的可以請(qǐng)教老師。
③教師指名讀。
④學(xué)生選音組詞。
3.練習(xí)鞏固。
(1)游戲:魔力耳。
①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個(gè)聲母或整體認(rèn)讀音節(jié),然后由學(xué)生準(zhǔn)確地找出相應(yīng)的拼音卡片。比如,老師:“請(qǐng)你仔細(xì)聽,爭(zhēng)當(dāng)魔力耳!”然后抽讀聲母、音節(jié),由學(xué)生找出相應(yīng)卡片。
②學(xué)生每找對(duì)1個(gè)卡片,就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后,請(qǐng)緊鄰的前后四人小組比一比,看看誰得的“☆”多。
(2)游戲鞏固,區(qū)分平舌音和翹舌音。(手形游戲)
小朋友伸出手,老師讀平舌音和翹舌音,如果聽到的是平舌音,就把手舉得平平的;如果聽到的是翹舌音,那么就把手翹起來。(師讀聲母,生做游戲)
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在自主學(xué)習(xí)中,初步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路,發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神;讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(圖與字母是有聯(lián)系的)來猜字母的讀音,教會(huì)學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),在合作交流的同時(shí),也給學(xué)生提出了探究的命題,讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,在熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn),從而,產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
三、拼讀音節(jié)
1.學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。
(1)老師帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀音節(jié)。(教師范讀、學(xué)生個(gè)人讀)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
(2)把全班同學(xué)分成兩個(gè)組,分別是“智慧組”“可愛組”,每組分發(fā)4張圖片。
shǔ shù數(shù) 數(shù)
chǐ zi尺 子
shí sì十 四
rì lì日歷
sì shí四 十
rì qī日 期
hē chá 喝 茶
shí zì識(shí) 字
①每組選兩個(gè)小朋友上講臺(tái)拼讀音節(jié),看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來。
②再從各個(gè)小組里面選3個(gè)拼讀速度最快的同學(xué)當(dāng)“智多星”,上臺(tái)接受另外兩個(gè)組同學(xué)的挑戰(zhàn)。
(3)教師小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境,可使學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固知識(shí),而且學(xué)生通過共同參與游戲,可以逐步養(yǎng)成互助互愛,互相促進(jìn),共同提高的良好品德,并感受到濃濃的伙伴情,從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣,獲得了認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。
四、正確書寫
引言:同學(xué)們,你們能把zh、ch、sh、r四個(gè)聲母寫得既正確又美觀嗎?
1.教師指導(dǎo)學(xué)生說說zh、ch、sh、r四個(gè)聲母的組成。
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫,邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法,老師范寫,學(xué)生書空。)寫zh時(shí),兩個(gè)字母要靠緊一些。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)r的寫法,看看r的形狀像什么,是不是像小草發(fā)芽了?來,跟著老師一起讀:小草發(fā)芽r r r。(書空r。)
4.學(xué)生自己試著在四線格中進(jìn)行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。(提示:同學(xué)們寫字時(shí),頭要正,身要直,腳放平,筆握好。)
5.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)。(寫得好的給予鼓勵(lì),寫得不好的給予指正。)
6.教師指導(dǎo)學(xué)生修改自己書寫的字母,同桌互查書寫是否正確規(guī)范。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫的練習(xí),有張有弛,有靜有動(dòng),使課堂氣氛活躍。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果,引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),開放互動(dòng),是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。
五、談話結(jié)束
今天學(xué)到了哪些本領(lǐng)?大家一起來交流交流吧。
設(shè)計(jì)意圖:通過交流使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深入,也有利于教師發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)彌補(bǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“溫故知新”,教師指導(dǎo)學(xué)生讀音節(jié)。
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí rì qī hē chá shí zì
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)生字、兒歌
1.識(shí)字學(xué)詞。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,在學(xué)生說話的過程中適時(shí)出示“擦桌子、折紙”兩個(gè)詞語。
(2)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞語。
(3)教師出示生字卡片“桌、紙”,學(xué)生開火車讀生字。
(4)教師指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,介紹好的識(shí)記方法。
這些生字你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的,你有什么好辦法能把它們記?。?/p>
①引導(dǎo)學(xué)生指出:“桌”是有光滑平板,由腿或其他支撐物固定起來的家具??梢杂脕沓燥?、寫字、工作。
②形象記憶“紙”:出示紙張,引導(dǎo)學(xué)生明白這就是“紙”,用植物纖維制成的薄片,作為寫畫、印刷書報(bào)、包裝等用。
2.“書聲瑯瑯”。
(1)出示《繞口令》,請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀,看誰最認(rèn)真。
(2)指導(dǎo)學(xué)生把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫下來,同學(xué)之間互相幫助,教師巡視指導(dǎo)。
(3)強(qiáng)調(diào)“四”和“十”的讀法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。
(4)多種形式讀《繞口令》,學(xué)生感受韻律美。
設(shè)計(jì)意圖:采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式,既活躍了課堂氣氛,又充分地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、總結(jié)激勵(lì)
今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學(xué)們拼得不錯(cuò),寫得也很認(rèn)真,非常好!要繼續(xù)努力呀!
教學(xué)反思:
這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌,做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過的,教師有意識(shí)地注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言能力,擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識(shí)面,有效地提高了教學(xué)效率。整堂課老師用富有兒童化的語言,有趣的故事來使每個(gè)環(huán)節(jié)自然地過渡,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在拼音教學(xué)中,注意教給學(xué)生聲韻成音的方法,使之能夠自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),并形成能力,提高其識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的效率。
sh教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)分析:
本課一共包括四部分內(nèi)容。第一部分十七個(gè)聲母zh ch sh r z c s和七個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si,每個(gè)聲母都配有一幅畫。第二部分是zh ch sh r z c s的書寫格式。第三部分是借助圖畫與學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)認(rèn)讀字詞。第四部分是活動(dòng)與練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、與學(xué)生共同學(xué)習(xí)zh ch sh r z c s 讀準(zhǔn)音認(rèn)清形,正確書寫
2、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si,并會(huì)發(fā)音和帶調(diào)讀
3、利用繞口令學(xué)習(xí)拼讀、直呼音節(jié)培養(yǎng)朗讀能力,使他們樂于學(xué)習(xí)拼音并認(rèn)識(shí)5個(gè)常用字
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)zh ch sh r z c s的發(fā)音及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
教具準(zhǔn)備:
多媒體(圖)、拼音卡片、生字卡片、畫有四線格的小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)zh ch sh r z c s并會(huì)發(fā)音,正確抄寫
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母及音節(jié)(字母卡片)
二、學(xué)習(xí)zh ch sh r z c s
1、學(xué)習(xí)zh的發(fā)音
(多媒體)利用圖片記憶聲母的發(fā)音(注意:聲母要讀的又輕又短)借助“織”音學(xué)習(xí)zh
2、學(xué)習(xí)z的發(fā)音,借助“自”音學(xué)習(xí)z
3、學(xué)習(xí)ch c(同上)
4、學(xué)習(xí)sh s(同上)
5、學(xué)習(xí)r(同上)
6、利用想象法了解字母的寫法(可根據(jù)圖片)
zh:兩個(gè)凳子的形狀ch:一個(gè)刺猬和一個(gè)椅子的形狀
sh:一個(gè)獅子和一個(gè)椅子的形狀
r:小苗的形狀
z:一個(gè)凳子的形狀
c:刺猬的形狀
s:獅子的形狀
三、學(xué)習(xí)書寫字母:觀察zh ch sh r z c s在四線格中的位置,練習(xí)抄寫zh ch sh r z c s聲母
四、復(fù)習(xí)鞏固:開火車讀字母做游戲
五、隨堂作業(yè):書寫本課聲母
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si,認(rèn)識(shí)五個(gè)常用字
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)zh ch sh r z c s的讀音(利用字母卡片)
2、復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀
3、復(fù)習(xí)學(xué)過的常用字
二、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
1、認(rèn)讀并介紹整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si,把zh ch sh r z c s的音讀長(zhǎng)就是zhi chi shi ri zi ci si
2、練習(xí)四聲
3、背誦整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
三、看圖讀詞語認(rèn)識(shí)常用字
四、說說圖上有誰?他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
五、根據(jù)拼音讀詞,注意輕聲
六、通過拼讀認(rèn)識(shí)“毛”“自”“吃”“司”“光”
七、鞏固練習(xí):開火車認(rèn)讀字母卡片
小組接力比賽書寫字母
碰球拼讀音節(jié)游戲
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:綜合練習(xí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)、生字
讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
知 吃 是日 字 詞 思
二、拼一拼讀一讀:注意區(qū)分zh ch sh 與z c s;拼讀:吃、住、殺、日、熱及粗、租、擦、色、灑
三、讀一讀說一說:看圖讀音節(jié):擦玻璃、擦桌子、擦地,連起來說一段通順的話
四、繞口令:范讀;強(qiáng)調(diào):注意平翹舌音;通過各種形式讀以便熟讀成誦;比賽
板書設(shè)計(jì):
zhi chi shi ri zi ci si
sh教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)zhchshr4個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。
2、練習(xí)直呼zhchshr和單韻母組成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhichishiri4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能夠區(qū)別這4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與聲母zhchshr在讀音、形體和用法上的不同。
4.認(rèn)識(shí)漢字“樹、木、石、子”,學(xué)寫“木、入”兩個(gè)字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)會(huì)聲母zhchshr和整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri。
難點(diǎn):1、區(qū)別zhchshr和zhichishiri的發(fā)音與用法的不同。
2、分辨平舌音zcs和翹舌音zhchsh發(fā)音的差異。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)字母、音節(jié)和音節(jié)詞語卡片,剪成蘑菇形的含本課音節(jié)詞語的卡片。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)。
(1)抽卡片認(rèn)讀聲母zcs,整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi和“兔、子、司、機(jī)”四個(gè)漢字。
(2)抽卡片認(rèn)讀有關(guān)zcs的單韻母音節(jié)和音節(jié)詞語。
2.導(dǎo)入新課。
小朋友們,這一課我們又要學(xué)習(xí)4個(gè)新聲母了。這些聲母中有3個(gè)聲母的字形用上了我們剛學(xué)過的zcs,每個(gè)聲母是由兩個(gè)字母組成的,可有意思了。讓我們一起來學(xué)習(xí)這一課吧!
二、學(xué)習(xí)新課
(一)教學(xué)兒歌。
讓學(xué)生觀察并說說課本圖中畫的是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納講解圖意:一棵大樹上,啄木鳥正在用尖尖的嘴巴把鉆進(jìn)樹身的害蟲挖出來;小八哥站在聲母zh的卡片上愉快地唱著歌;小女孩非常講禮貌,她在喊著:“啄木鳥,你辛苦了,謝謝你給大樹治病!”然后教師領(lǐng)讀兒歌,齊讀、分組讀。
(二)教學(xué)聲母zh。
1、認(rèn)讀詞語,引出音節(jié)。
“同學(xué)們,你們見過青青的竹子沒有、”生答后教師描述,然后出示“竹子”的注音卡片,卡片上的第一個(gè)漢字就是竹子的“竹”字。領(lǐng)讀數(shù)遍。再讓學(xué)生看注音領(lǐng)讀兩遍,板書zhú。領(lǐng)讀、指名讀。
2、分析音節(jié),學(xué)習(xí)聲母zh。
(1)分音。學(xué)生已基本掌握規(guī)律,讓其自己分音,教師板書:zh―u。
(2)教zh的發(fā)音,教師示范,領(lǐng)讀、開火車讀、指名讀。再讓學(xué)生發(fā)z的音,同桌討論:發(fā)z和zh的音時(shí)舌頭有什么變化。讓學(xué)生自己體會(huì)并說出:發(fā)z時(shí)舌頭伸得平平的,發(fā)zh時(shí),舌頭翹了起來。教師不教發(fā)音部位,避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān),重在示范和讓學(xué)生自己體會(huì)。(讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)并說出已初步感知的知識(shí),突破難點(diǎn),加深記憶。)
(3)認(rèn)準(zhǔn)zh的形體。讓學(xué)生自己聯(lián)系學(xué)過的聲母z說說zh的字形。(由初步認(rèn)識(shí)到總結(jié)表述,準(zhǔn)確認(rèn)知z加上h就是zh。)
3、聲韻連讀,訓(xùn)練直呼。
教師板書zh―u→zhu,讓學(xué)生自己直呼。學(xué)生已基本具備直呼能力,可指名直呼能力較差的學(xué)生試讀,教師當(dāng)眾表揚(yáng),鼓舞信心。
4、練習(xí)四聲。
板書zhūzhúzhǔzhù,通過多種形式練習(xí),讀準(zhǔn)四聲。
5、組詞說話,發(fā)展語言。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用zhu的不同聲調(diào)組詞。例:zhū八戒、zhú子、蠟zhú、zhǔ要、zhù意等。
(2)用“zhǔ要”或“zhù意”說一句完整的話。
6、舉一反三,培養(yǎng)能力。
zh不僅能和u組成音節(jié)zhu,還能和單韻母、、e組成新的音節(jié)。
板書:
zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù
?―→zh、zhāzházhǎzhà
e―→zhezhēzhézhězhè
讓學(xué)生看板書自己直呼。在能夠直呼的基礎(chǔ)上,板書新學(xué)音節(jié)的聲調(diào),讓學(xué)生練讀。
7、指導(dǎo)書寫。
告訴學(xué)生:zh的兩個(gè)字母z和h的書寫方法我們以前已經(jīng)學(xué)過,但這兩個(gè)字母組成了一個(gè)聲母,所以要挨得近一些。教師示范板書,邊寫邊說筆順。學(xué)生跟老師一起書寫之后描寫、練寫3遍。
(三)教學(xué)聲母ch。
方法同zh。建議用常用詞語“汽車”(qìchē)引出音節(jié)chē。也可直接教學(xué)聲母ch,然后訓(xùn)練直呼,具體步驟略。
(四)鞏固練習(xí)。
1、抽卡片認(rèn)讀新學(xué)音節(jié)zh、zhezhuch、chechu。
2、做找朋友游戲,練習(xí)認(rèn)讀音節(jié)詞qìchēlàzhúcháhúchūqùzhùchù。
三、總結(jié)
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
抽卡片認(rèn)讀聲母zhch以及和zhch拼合的單韻母音節(jié)。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)教學(xué)聲母sh。
1、認(rèn)讀兒歌,引出音節(jié)。
讓學(xué)生認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)兒歌,引導(dǎo)學(xué)生看看“給樹治病把蟲挖”這句話中“樹”的音節(jié)怎么寫。引出shù,這就是我們常說的“樹木”的“樹”,出示“樹木”的注音卡片認(rèn)識(shí)“樹木”兩字。板書后領(lǐng)讀數(shù)遍。
2、分析音節(jié),教學(xué)聲母。
(1)分音。讓學(xué)生自己分音,教師板書sh―u。
(2)教學(xué)聲母sh的發(fā)音。教師示范讀、領(lǐng)讀、指名讀。然后讓學(xué)生自己體會(huì)并說說sh和s的發(fā)音有什么不同(再次自學(xué),體會(huì)探究,區(qū)別平翹舌音的發(fā)音特點(diǎn))。教師歸納:發(fā)zcs的音時(shí),舌頭平直,所以zcs也叫平舌音;發(fā)zhchsh時(shí),舌尖翹起,所以它們都叫翹舌音。
(3)認(rèn)準(zhǔn)sh的字形。先讓學(xué)生看看,書上是怎樣說的,然后自己說說sh的字形是哪兩個(gè)字母組成的。
3、聲韻連讀,訓(xùn)練直呼。
教師板書sh―u→shu,讓學(xué)生自己練習(xí)直呼。
4、練習(xí)四聲。
板書shūshúshǔshù。指名試讀、分組讀、打亂順序開火車讀。
5、組詞說話。
(1)讓學(xué)生用不同聲調(diào)的shu組詞。例:shūshu、shū服、shū菜、shǔ數(shù)、shǔ假、shù學(xué)等。
(2)用其中常用詞語說一句完整的話。
6、舉一反三。
sh還可以和、、e拼合成音節(jié)??蠢蠋煱鍟约壕毩?xí)直呼。
shu―→shushūshúshǔshù
?―→sh、shāsháshǎshà
e―→sheshēshéshěshè
在學(xué)生能夠直呼的基礎(chǔ)上,練習(xí)sh、she的四聲。
7、指導(dǎo)書寫。
sh是由s和h組成的。這兩個(gè)字母的寫法和我們以前單個(gè)練寫時(shí)的寫法是一樣的,只是現(xiàn)在s和h組成了一個(gè)聲母,書寫時(shí)兩個(gè)字母要挨得近一些。教師示范板書,邊板書邊稱說筆順。學(xué)生書空、描寫、練習(xí)3遍。
(二)教學(xué)聲母r。
方法同sh。建議從音節(jié)詞rèqì引出音節(jié)rè,分析出聲母r。也可直接從聲母r開始。具體步驟略。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1.出示音節(jié)shù mù,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2.出示生字,音節(jié)、漢字對(duì)照再讀一讀。
3.卡片出示“樹、木”這兩個(gè)字,讓學(xué)生再認(rèn)一認(rèn)。
4.“木”是要求會(huì)寫的字。先請(qǐng)學(xué)生觀察:“木”字的筆順和每筆在四線格中的位置,再說一說。
5.根據(jù)學(xué)生的觀察、匯報(bào)、教師邊范寫邊再強(qiáng)調(diào):“木”字的橫寫在上格,豎寫在豎中線上,撇、捺要對(duì)稱、舒展。
6.教師小結(jié)。從寫“木”字中規(guī)納出書寫規(guī)則:先橫后豎,先撇后捺。
7.學(xué)生描一下“木”字,在本上寫3個(gè)。
(四)綜合訓(xùn)練。
1、抽卡片認(rèn)讀新學(xué)聲母zhchshr和單韻母組成的音節(jié)。
2、做聽辨聲調(diào)游戲,聽辨新學(xué)音節(jié)的不同聲調(diào)。
3、做“爭(zhēng)冠軍”游戲,選代表競(jìng)爭(zhēng),認(rèn)讀新學(xué)帶調(diào)音節(jié)。
4、做“找朋友”游戲,訓(xùn)練認(rèn)讀新學(xué)音節(jié)詞??晒﹨⒖嫉囊艄?jié)詞語有:làzhúcháhúzhèlǐshāfārèqìdúshéshūshubōchūshùmùhēchákǎchēdúshū等。
三、總結(jié)
第3課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
1、啟發(fā)談話。
同學(xué)們,我們學(xué)過聲母zcs和整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi,大家知道它們的讀音和用法是不同的。誰能當(dāng)小老師給大家講一講,聲母zcs和整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi的讀音和用法有什么不同、(啟發(fā)學(xué)生鞏固舊知識(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。)
2、導(dǎo)入新課。
在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上教師引入新課:同學(xué)們真聰明,對(duì)聲母zcs和整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi的發(fā)音和用法掌握得非常清楚。今天我們又要學(xué)習(xí)4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri。正像整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi不同于聲母zcs一樣,這4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri和聲母zhchshr的讀音和用法也不一樣。下面我們先打開課本學(xué)習(xí)這4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。(溫故知新,引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移,使新課難點(diǎn)簡(jiǎn)單易學(xué)。)
二、學(xué)習(xí)新課
(一)整體感知新學(xué)內(nèi)容。
1、觀察課本上的8張卡片:第一行4張卡片上寫的是我們剛學(xué)會(huì)的4個(gè)翹舌音聲母,下行4張寫的就是今天要學(xué)的4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri。指名學(xué)生讀聲母zhchshr。教師領(lǐng)讀兩遍整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、讓學(xué)生說說剛才讀的4個(gè)聲母和4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),讀法上有什么不同。(聲母發(fā)音非常輕短,整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音十分響亮。)
3、讓學(xué)生說說4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)和4個(gè)聲母的字形有什么變化(聲母后邊加上了一個(gè)i就成了整體認(rèn)讀音節(jié))。這4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)后邊的i不是韻母i,和整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi后邊的i一樣,這個(gè)i也是一個(gè)特殊韻母,它表示讀音的延長(zhǎng)和響亮。
教師示范發(fā)音讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)各一遍,使學(xué)生對(duì)新學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri的音形有初步認(rèn)識(shí)。
(二)教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi。
1、讀兒歌,引出整體認(rèn)讀音節(jié)zhi。
讓學(xué)生讀兒歌,引導(dǎo)觀察“給樹治病把蟲挖”一句中“治”字的注音。板書zhì,領(lǐng)讀數(shù)遍。
2、學(xué)習(xí)zhi的發(fā)音。
(1)出示卡片zh和zhi,教師示范發(fā)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的音,并領(lǐng)讀、指名讀。讓學(xué)生聽辨后說說:聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的發(fā)音有什么不同,zhi后邊的i起什么作用。
(2)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納:zhi是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。因?yàn)槭且粋€(gè)整體,它不能拆開拼,也不能和其他字母拼。它能夠直接給漢字注音,而聲母zh只有和韻母拼合才能組成音節(jié)。
3、練習(xí)四聲。
(1)板書zhīzhízhǐzhì。齊讀、指名讀、打亂順序讀。
(2)讓學(xué)生觀察整體認(rèn)讀音節(jié)標(biāo)調(diào)方法:調(diào)號(hào)要標(biāo)在整體認(rèn)讀音節(jié)的i上面,標(biāo)調(diào)時(shí)i上的點(diǎn)要去掉。
4、組詞說話。
(1)啟發(fā)談話:小朋友們,生活中我們要遇到好多與zhi有關(guān)的詞語,請(qǐng)大家想一想:zhīzhízhǐzhì分別能組成哪些詞語,看誰說得多。例:zhī道、zhī麻、zhí日、zhí樹、zhí線、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。
(2)用“知道”或“植樹”說一句話。
5、指導(dǎo)書寫。(也可在教完chishiri之后一并練寫。)
用同樣的方法步驟教學(xué)chishiri。建議:教chi時(shí)用詞語chǐzi引出整體認(rèn)讀音節(jié)chǐ;教shi時(shí)先出示注音卡片“石子”,引出整體認(rèn)讀音節(jié)shi,并教認(rèn)漢字“石子”。教ri時(shí)從音節(jié)詞rìchū引出整體認(rèn)讀音節(jié)ri。
6.學(xué)寫漢字。
(1)出示生字“八”,問學(xué)生:認(rèn)識(shí)嗎、請(qǐng)認(rèn)識(shí)它的同學(xué)給“八”注音,大家一起認(rèn)讀。
(2)說說“八”字怎樣寫、(先撇后捺,把寫“木”字學(xué)到的規(guī)則適時(shí)運(yùn)用。)
(3)觀察“八”字在田字格中的位置,撇的起筆在橫中線,捺的起筆在撇上邊,但不挨上,兩筆要寫舒展。
(4)學(xué)生先描一個(gè),再寫3個(gè)。
三、鞏固練習(xí)
1、默寫整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishiri各兩遍。
2.和龍龍一起認(rèn)讀音節(jié)詞語。自己讀、同桌互讀,把會(huì)讀的音節(jié)詞語前面的小花涂上顏色。再指名讀給大家聽一聽。
3.認(rèn)讀“樹木、石子”4個(gè)生字,注意“樹、石”的字音。
4、出示小黑板或幻燈投影,教讀繞口令《四和十》,練習(xí)分辨平翹舌音,讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié):
四是四,十是十,
十四是十四,四十是四十。
四十四只石獅子,
吃了四十四個(gè)澀柿子。
5.練習(xí)書寫帶有筆畫撇、捺、豎的漢字。
四、總結(jié)
sh教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
【教學(xué)設(shè)想】
zh、ch、sh、r是一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容,這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,就以漢語拼音本身而言,內(nèi)容比較枯燥,對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力,新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,化易為難,寓學(xué)于樂,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容,給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個(gè)全新的命題。
針對(duì)教材的特點(diǎn),依據(jù)新課程的理念,我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍,使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。
有人說“興趣是最好的老師”,為此在課的一開始,我就從學(xué)生感興趣的故事入手,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處,接著,便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學(xué)生的注意力,在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,很自然地完成了由“枝”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此,在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上,讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖,探究字母的發(fā)音方法,并讓學(xué)生互相說說,在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法,在已熟悉的事物中,去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí),我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí),鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課的結(jié)尾處我把語境歌,以歌曲的形式彈奏出來,讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌,唱一唱語境歌,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個(gè)從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程,也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng),有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué),又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片z、c、s,整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si:
小朋友,昨天,我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友,還記得嗎?來,誰跟它打個(gè)招呼?
指名讀,齊讀。
z、c、s它們有個(gè)共同的名字,叫什么?(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))
從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),從復(fù)習(xí)舊知入手,表揚(yáng)學(xué)生取得的成績(jī),這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的,并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小朋友讀得這么好,老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),講個(gè)故事好不好?
實(shí)物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖,初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r:
師:故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里,是什么時(shí)間?
生:日出時(shí)。
師:對(duì),這就是“日出”的r(相機(jī)出示卡片r),圖上有哪些動(dòng)物?
生:一頭獅子和兩只猴子
師:對(duì),這就是“獅子”的sh(相機(jī)出示卡片sh),這只兇猛的獅子想要干什么?
生:吃小猴。
師:對(duì),這就是“吃小猴”的ch,(相機(jī)出示卡片ch),獅子吃上小猴了嗎?為什么?
生:沒有,因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。
師:對(duì),這就是樹枝的zh,(相機(jī)出示卡片zh),這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r,教師板書課題。
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然a、o、e、i等這些字母他們不認(rèn)識(shí),但是用這些字母識(shí)記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn),合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與所學(xué)的字母接通、匹配,能化難為易,大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。
三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、學(xué)習(xí)語境歌:
老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎?
老師范讀兒歌(配樂)
一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴,樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎?
師生共同讀兒歌。
語境歌短小精悍,語言瑯瑯上口,富有童趣,學(xué)生易于接受,也樂于接受,一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起,為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。
2、聯(lián)系表音表形圖,讓學(xué)生探究字母讀音:
⑴ 小組學(xué)習(xí):
① 小朋友讀得真好,其實(shí)你們剛才在朗讀語境歌的時(shí)候,已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了,如果老師讓你們單獨(dú)來讀這 4個(gè)聲母能讀好嗎?
② 讓學(xué)生以小組為單位,根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法,聯(lián)系書上的圖畫讀好這 4個(gè)聲母并,說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?
這部分的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路,發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神,在合作交流的同時(shí),也給學(xué)生提出了探究的命題,讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn),從而,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
說說在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)
師小結(jié)對(duì),這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹,所以叫它翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
③ 聽老師范讀。
④ 指名讀(提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短)
⑤ 采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)
⑵ 游戲“看誰聽得清?”(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)
① 老師讀一個(gè)字母,小朋友舉相同讀音的卡片。
② 指名學(xué)生讀,其他學(xué)生舉卡片。
游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng),這一設(shè)計(jì),將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中,讓學(xué)生在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同。
⑶ 看誰記得牢:
① zh、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了,那小朋友想一想,我們?cè)撛鯓觼碛涀∷鼈兡兀?/p>
② 同桌交流,討論。
③ 指名回答。
讓學(xué)生想個(gè)辦法來記住字母,這對(duì)已有些識(shí)記漢語拼音經(jīng)驗(yàn),并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì),他們都會(huì)欲欲試試。
四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音:
⑴ 小朋友想的辦法真不錯(cuò),一下子就把zh、ch、sh、r給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了,zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友,大家請(qǐng)看。
⑵ 出示zhi、chi、shi、ri。
⑶ 誰會(huì)來當(dāng)小老師讀?試一試
⑷ 小結(jié)這叫整體認(rèn)讀音節(jié),i不發(fā)出聲音,讀時(shí)比原來的聲稍響一些長(zhǎng)一些。
⑸ 集體練讀。
2、練習(xí)四聲,出示zhi chi shi ri及它的四聲:
⑴ 老師給它們分別戴上了帽子,誰能認(rèn)出來?
⑵ 自由練習(xí),同桌檢查。
⑶ 指名讀。
⑷ 選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1、小朋友,今天我們又交上了幾個(gè)新朋友,高興嗎?讓我們一起唱起歌,跳起舞來吧?
2、老師邊彈琴,邊唱語境歌,學(xué)生跟唱語境歌,邊唱邊表演動(dòng)作。
讓學(xué)生跟著琴聲演唱“語境歌”,不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固,而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮,讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。
六、課堂作業(yè)
1、作業(yè)抄寫四個(gè)聲母,每個(gè)四遍(包括描紅)。
2、抄寫音節(jié)各一遍。