教學(xué)反思是作為教師必須認(rèn)真書寫的書面材料,作為教師的首要任務(wù)就是將教學(xué)反思寫好,以下是范文社小編精心為您推薦的6-9進(jìn)位加法教學(xué)反思6篇,供大家參考。
6-9進(jìn)位加法教學(xué)反思篇1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握連續(xù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,并靈活地進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算。在教學(xué)中,我注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過自己探索計(jì)算方法,解決生活中的實(shí)際問題,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),形成良好的思維習(xí)慣。
首先,注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。我出示三張數(shù)字卡片讓學(xué)生用組數(shù)的方法寫出6個(gè)不同的兩位數(shù),再讓學(xué)生列出不同的算式,積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。并以此為主線,貫穿整個(gè)課堂。這樣的設(shè)計(jì),較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活的新課改的理念。進(jìn)而解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
其次,給學(xué)生提供自主探索、大膽實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)。在計(jì)算過程中,讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法,并總結(jié)出連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算規(guī)律。這個(gè)過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的探索空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,在自主中去做,歸納結(jié)論,概括規(guī)律,體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的`樂趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索實(shí)踐,思維表達(dá)能力。
但是,本節(jié)課也存在著一些不足之處。主要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的估算能力培養(yǎng)不夠。在讓學(xué)生估計(jì)兩個(gè)數(shù)的總和時(shí),應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間,大膽放手讓他們充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn),并說出自己的理由。
6-9進(jìn)位加法教學(xué)反思篇2
今天教學(xué)了《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例5,這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,教材為我們提供了開放的問題情境——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中啦啦隊(duì)表演圖,看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察,能夠列出不同的算式,為了讓孩子們的思維不受局限,我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間:
空間一:自主探尋解決問題的方法
課始。出示主題圖后,我先給了孩子們觀察圖的時(shí)間,但沒有讓他們說看到了什么,而是直接將要解決的問題提了出來“一共有多少人?”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢?你能幫著解決這個(gè)問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考,充分發(fā)揮孩子們的主體作用。孩子們很快就想到了答案,有的算式列成了“8+7=15”,有的列成了“9+6=15”,列出算式后,我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列,孩子們講的非常完整“第一排有7個(gè)小朋友,第二排有8個(gè)小朋友,兩排一共有15個(gè)小朋友”,“我看到男生有9個(gè)人,女生有6個(gè)人,男生和女生一共有15個(gè)人”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用不同的方法解決同一個(gè)問題,使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度分析思考問題,尋求不同的解決問題的方法。
空間二:找不同,進(jìn)一步體會(huì)加法含義
在學(xué)生列出了兩個(gè)不同的算式后,我提出了一個(gè)問題:“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方?”通過這一問題的思考,孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀察圖得到的,列式不同,但解答的方法是相同的,都是用加法求出一共有多少人,進(jìn)一步體會(huì)了加法的含義。
這一例題的解決讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了提出問題、解決問題的全過程,并體驗(yàn)到了成功的快樂。
6-9進(jìn)位加法教學(xué)反思篇3
反思這節(jié)課的教學(xué),存在著一些優(yōu)勢(shì)和不足的地方,主要有以下幾點(diǎn):
(1)通過回顧舊知的學(xué)習(xí),再轉(zhuǎn)化為新知,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法的區(qū)別,對(duì)理解算理,突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的針對(duì)性。其次,變擺小棒為在計(jì)數(shù)器上撥珠來理解算理很算法,給學(xué)生留下了深刻的印象。對(duì)于學(xué)生理解算理和突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的直觀引導(dǎo)作用。
(2)在學(xué)生通過撥珠的操作過程理解算理時(shí),引導(dǎo)過于急切,沒有給學(xué)生留下相應(yīng)的思考余地,如果在這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留下足夠的操作和思維空間,這樣對(duì)學(xué)生理解算理就更有幫助了。
(3)在講解豎式的寫法時(shí),為了讓學(xué)生更好的理解進(jìn)位算理,我本來設(shè)計(jì)了8+5=13結(jié)果中個(gè)位1和十位1的走向,以及25+38=63結(jié)果中動(dòng)畫效果,但在實(shí)際教學(xué)中,我高估了學(xué)生的理解能力,動(dòng)畫顯示過快,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)進(jìn)位這一步驟的印象不夠深刻,練習(xí)時(shí)容易忽略加上進(jìn)位1.
(4)讓學(xué)生討論的時(shí)間可以稍短,這樣就有足夠的時(shí)間獨(dú)立完成兩道筆算題,以進(jìn)行教學(xué)效果的測(cè)評(píng)。
在今后的教學(xué)中,我將更多的去鉆研教材,不僅要備教材,更要備學(xué)生,以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
6-9進(jìn)位加法教學(xué)反思篇4
?筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問題,再進(jìn)行合作交流得出計(jì)算方法,從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理,并能正確進(jìn)行筆算加法。
整堂課“運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣;圖引導(dǎo)學(xué),提煉問題;解決問題,構(gòu)圖小結(jié);反饋練啟,體驗(yàn)成功;拓展創(chuàng)新,再構(gòu)提升”中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來,又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的教學(xué)理念。
課初,先由學(xué)生自主觀察主題圖,找出已知條件,然后根據(jù)已知條件提出問題,再?gòu)膶W(xué)生提出的問題中提煉出本節(jié)課要探究的問題“他們一共有多少?gòu)堗]票?”,然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中,學(xué)生都能積極參與提問,由于學(xué)生們都想提問題,而時(shí)間有限,所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問題,這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間,也合理利用了時(shí)間。
課中,進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計(jì)算”,學(xué)生在交流過程中,得出了多種方法,如:擺小棒、口算、撥計(jì)數(shù)器、豎式等,并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺(tái)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后,合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項(xiàng),并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié),且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式,不僅利于學(xué)生記憶,而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高計(jì)算的正確率。
最后,通過拓展創(chuàng)新題,不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用,同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生解決問題的能力。在全課總結(jié)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn),幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法,而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲,提升學(xué)生概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
但是整堂課上完后我覺得還有些不足:
1、在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),我雖然及時(shí)點(diǎn)撥,但沒有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”,進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的,也有不進(jìn)位的,或是進(jìn)位后忘記加的。
2、在出示兒歌后,直接讓學(xué)生讀,所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字而不會(huì)讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀,然后再一句一句的幫助學(xué)生分析,進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法。
針對(duì)以上問題,在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一定要做到課前精心準(zhǔn)備,不僅備教材,更重要的是要備學(xué)生,這樣才能做到課中善于調(diào)控,才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
6-9進(jìn)位加法教學(xué)反思篇5
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),我在教學(xué)9加幾時(shí)就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”為切入點(diǎn),深入到孩子的學(xué)校生活,非常吸引孩子的興趣。
信息窗1通過運(yùn)動(dòng)員和志愿者報(bào)名的情況,引入9加幾的計(jì)算,這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[小棒,來算9+6等于多少?在說的過程中,有的說“一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+6=15”。有的說:“從9往后接著數(shù)”,這些方法還都屬于比較慢的方法,但是不管哪一種方法我都沒有提出反對(duì)。通過課件的演示,引導(dǎo)孩子再動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”,并總結(jié)出了“湊十法”的口訣:“看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)”來幫助孩子計(jì)算。
在看大數(shù)這一個(gè)小部分里,我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好朋友是誰,也就是以上各數(shù)與哪個(gè)數(shù)可以湊成十,并一起編了兒歌“湊十歌”:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四xxx六一起走,五五湊成一雙手?!毖葑?yōu)榕氖指瑁鳛檎n中操讓孩子活躍思維。
從這里我明白了,教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法,就是好方法。
本課也出現(xiàn)了很多不足之處,首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過程中,我的角色太過重要,明顯地著急讓孩子快速接受我的方法,以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動(dòng)地按照我的方法來做。其次,孩子說得多,動(dòng)筆少,速度跟不上思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實(shí)際問題還是不會(huì)計(jì)算。還有一點(diǎn)就是,課本信息窗的內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的情境,我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來吸引他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在課堂上發(fā)生一件小插曲,讓我對(duì)一年級(jí)的孩子刮目相看。在計(jì)算9+7時(shí),根據(jù)湊十法將7分成1和8,這時(shí)有一個(gè)學(xué)生突然提出:“老師,我覺得也可以把9分成3和6,因?yàn)?和3也是好朋友!”這個(gè)想法讓我驚嘆,分不同的加數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時(shí)候提出來讓學(xué)生思考,但是這個(gè)學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。我假裝苦惱地問孩子們:“是哦,9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦???”孩子們?cè)诤?jiǎn)短的討論之后給出了答案:“湊十法”中提到過“看大數(shù),分小數(shù)”,所以大數(shù)找朋友比較簡(jiǎn)單!
從對(duì)這一節(jié)課的反思中,我明白了要讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。在交流過程中,提倡學(xué)生運(yùn)用不同的方法計(jì)算,體現(xiàn)算法多樣化思想,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。此時(shí),暫不比較算法的優(yōu)劣,只是在演示和板書時(shí)對(duì)其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較,哪一種方法好,好在哪里。讓學(xué)生在說的過程中知道了用湊十法比較簡(jiǎn)單,為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。
6-9進(jìn)位加法教學(xué)反思篇6
回顧本節(jié)課的教學(xué),全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極參與學(xué)習(xí)過程,思維活躍,收到了良好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。
情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能,必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手,才能達(dá)到預(yù)期的效果。 本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)主題,富有數(shù)學(xué)味。這個(gè)情境看似簡(jiǎn)單,但不會(huì)給學(xué)生一覽無余的感覺,因?yàn)槊靠脴渖隙加袃煞N顏色的蘋果,簡(jiǎn)潔中蘊(yùn)涵著層次性。新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。以兩棵樹為基準(zhǔn),大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式,直奔本節(jié)課的主題,顯示出該情境的直觀性,滿足大多數(shù)學(xué)生成功的愿望。以蘋果的顏色為基準(zhǔn),部分學(xué)生通過觀察與思考得出7+6=13的算式,這樣給信息獲取能力較強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),顯示出該情境的層次性,讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來,極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾,使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接非常自然,在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。
進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法,我以此為支點(diǎn),在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說說兩棵樹一共有13個(gè)蘋果用算式怎樣表示時(shí),居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。