通過(guò)教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué),找到適合自己的方法,教學(xué)反思能夠提升自己的教學(xué)境界教師的成長(zhǎng),下面是范文社小編為您分享的67的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思精選5篇,感謝您的參閱。
67的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇1
本單元主要教學(xué)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。教材分兩個(gè)層次編排:第一層次是用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間,并通過(guò)實(shí)際的操作,知道1時(shí)=60分。第二層次是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間。
對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間是很抽象的概念,很不容易被理解。在教學(xué)中要注意盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際,使用鐘表模型等學(xué)具、教具,讓學(xué)生在實(shí)際觀察和操作中掌握概念和知識(shí)。俗話說(shuō):“聽見了,就忘了;看見了,就記住了;做了,就理解了。”這三句話告訴我們:最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間。本節(jié)課我采用了以活動(dòng)組織教學(xué)的策略,在學(xué)生會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分以后,我從三個(gè)方面開展了撥鐘的活動(dòng):一,撥鐘觀察:分針走一圈時(shí)針走了多少?即讓學(xué)生體會(huì)時(shí)、分的關(guān)系;二,撥動(dòng)分針,看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)應(yīng)的是多少分。即鞏固練習(xí)五分五分地認(rèn)讀時(shí)刻;三,撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻,讓小伙伴猜一猜。也就是撥時(shí)刻、認(rèn)讀時(shí)刻的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)這一系列“做中學(xué)”的過(guò)程,進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了,熱情更高了。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我按照“發(fā)現(xiàn)生活問題――提煉數(shù)學(xué)問題――建立數(shù)學(xué)模型――解決實(shí)際問題”進(jìn)行的,學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使整個(gè)課堂充滿著愉悅,充滿著成功的體驗(yàn)。
67的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇2
本節(jié)課,我安排了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn),讓他們感受“分”有多長(zhǎng)。一、二小組的同學(xué)寫數(shù),看看在指定的1分鐘內(nèi)能從1寫到幾?同時(shí)讓三、四組的同學(xué)測(cè)脈搏,數(shù)一數(shù)在1分鐘里,你的脈搏能跳動(dòng)幾次……由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實(shí)際,學(xué)生無(wú)不躍躍欲試,興趣盎然。在本節(jié)課將結(jié)束時(shí),我播放課件出示了一位時(shí)光老人,生動(dòng)的畫面,配上時(shí)光老人可親的話語(yǔ),使學(xué)生擺脫了以往單調(diào)、枯燥的全課總結(jié),而是在生動(dòng)、活潑的氛圍中理清了全課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,把整節(jié)課再次推向高潮。
怎樣看“幾時(shí)幾分”是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),在教學(xué)中,我先讓學(xué)生觀察鐘面,了解鐘面上的知識(shí)后,再通過(guò)合作交流,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)特殊時(shí)刻:如“聯(lián)歡會(huì)開始了”這一主題情境圖中的鐘面時(shí)針走到數(shù)字8,就是8時(shí),而分針走到了數(shù)字6和7的之間過(guò)一小格。我讓學(xué)生認(rèn)真數(shù)一下分針是走幾小格,學(xué)生一下子數(shù)出了分針走了31小格。我問:“那就是幾分?”生答:“是31分鐘?!蔽艺f(shuō):“所以這時(shí)已經(jīng)不是整小時(shí)了,而是幾時(shí)幾分呢?”學(xué)生脫口而出:“8時(shí)31分?!苯又?,我撥鐘(時(shí)針撥過(guò)數(shù)字9,分針對(duì)準(zhǔn)數(shù)字8),我問:“這時(shí)時(shí)針走到哪里?”生答:“走到數(shù)字9和10的中間。”我問:“時(shí)針剛走過(guò)數(shù)字9,還不到10,所以還是9時(shí),只是這時(shí)已過(guò)9時(shí)多了,那多多少呢?”我再引導(dǎo)學(xué)生看分針:“分針走到數(shù)字8,就是走了幾個(gè)小格?”生答:“走了40個(gè)小格?!薄澳欠轴樧吡藥追昼娏耍俊薄胺轴樧吡?0分。”我說(shuō):“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分呢?”學(xué)生異口同聲說(shuō):“9時(shí)40分。”在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘的基礎(chǔ)上,由“幾時(shí)多”到“幾時(shí)幾分”,完成知識(shí)的遷移,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在練習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分時(shí)刻時(shí),通過(guò)師說(shuō)作息時(shí)間生撥鐘,師撥鐘讓學(xué)生說(shuō)作息時(shí)間;同桌合作:一個(gè)說(shuō)幾時(shí)幾分,一個(gè)撥鐘等形式的練習(xí),不但鞏固了所學(xué)知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣。
67的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇3
?倍的認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第76頁(yè)例2、3的內(nèi)容,由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生,所以在教學(xué)時(shí),我用生活中的實(shí)例,讓學(xué)生感受到“一個(gè)數(shù)的幾倍”在生活中的存在,并體驗(yàn)、明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義與作用。,真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。體會(huì)生活中處處都有數(shù)學(xué)。
本節(jié)課我主要是通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)反復(fù)地操作,讓學(xué)生知道第一行擺幾個(gè),是幾個(gè)幾;第二行有多少個(gè)同樣的幾個(gè),就是幾的多少倍。我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
首先是復(fù)習(xí)鋪墊。其一是看圖說(shuō)出幾個(gè)幾的題目,在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)我順勢(shì)把每組的圖都圈一圈,目的是讓學(xué)生初步地感知以幾個(gè)為一組,有多少組就是有多少個(gè)幾,為新課做準(zhǔn)備。其二是動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過(guò)擺動(dòng)學(xué)具,初步對(duì)“多少個(gè)幾,就是幾的多少倍”有一定的表象,為新授時(shí)更好地理解“倍”的含義。
其次是探究新知,主要是例2、例3的教學(xué),例2的教學(xué)我主要是通過(guò)讓學(xué)生用眼睛看一看,然后動(dòng)腦筋想一想,最后動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),從而感受到“一個(gè)數(shù)的幾倍,就是幾個(gè)幾”。例3的教學(xué)主要讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行擺一擺,通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索,深入理解“倍”的含義。
最后是鞏固練習(xí),安排了學(xué)生喜歡的擺一擺、畫一畫、拍一拍的活動(dòng)環(huán)節(jié),進(jìn)一步鞏固對(duì)“倍”的理解。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的興趣很大,都能積極參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),課堂氣氛較活,大部分學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較深刻,取得一定的教學(xué)效果。由于近幾年來(lái)教的都是高年級(jí),對(duì)低年級(jí)的教學(xué)情況不太了解,導(dǎo)致有些問題的提出、回答的方式都“高年級(jí)化”,還有些教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確與精煉,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成必定有影響。在今后的教學(xué)中,我必定規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言,刻苦磚研不同年級(jí)的教材,對(duì)整套小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
67的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇4
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),是本課著重研究的內(nèi)容。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,干老師力求突出以下幾點(diǎn):
一、數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)概念。
在整節(jié)課中,干老師充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計(jì)小方塊的數(shù)量,到具體地?cái)?shù)出,10個(gè)一列(10個(gè)一是10),100個(gè)一片(10個(gè)十是100),1000個(gè)一個(gè)大正方體(10個(gè)一百是1000)。充分感知了個(gè)、十、百、千之間的關(guān)系,并有梯度性,為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識(shí)。之后,當(dāng)干老師出示1片6列、3片5列2個(gè)的小正方體時(shí),學(xué)生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù),學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都?xì)w功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計(jì)數(shù)器的半抽象,直至最后數(shù)的概念的抽象概括,讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計(jì)數(shù)器數(shù)”這個(gè)知識(shí)的抽象概括過(guò)程,體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理,理解十個(gè)一百是一千,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器上的珠子演示數(shù),讀數(shù),進(jìn)行多樣性的練習(xí),突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn)。
二、讓學(xué)生感受更大的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性。
當(dāng)干老師揭示了全校人數(shù)有980人后,向?qū)W生提問:往后數(shù)多少就到1000人了?一個(gè)學(xué)生上臺(tái)在計(jì)數(shù)器上撥,撥到999后,學(xué)生碰到了困難,使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計(jì)數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生,同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō),在這節(jié)課中,干老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),千方百計(jì)幫助學(xué)生強(qiáng)化這節(jié)課的重點(diǎn),突破這節(jié)課的難點(diǎn)。整節(jié)課貼近生活,比如讓學(xué)生搜集1000以內(nèi)的數(shù),使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用。但個(gè)人感覺,在本節(jié)課中,干老師在教學(xué)拐彎數(shù)時(shí),讓學(xué)生說(shuō)得不多,而且請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器時(shí),沒有徹底放手讓學(xué)生去撥,而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有不對(duì),就把學(xué)生打斷了,然后自己親自去撥。
67的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇5
學(xué)情預(yù)設(shè)反思:
本課所學(xué)內(nèi)容相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)簡(jiǎn)單易懂,難度較低,大部分學(xué)生都基本掌握了相關(guān)知識(shí),并能較好地完成各項(xiàng)習(xí)題。
課前學(xué)生掌握情況預(yù)知不夠準(zhǔn)確,所設(shè)計(jì)的教學(xué)課件與教學(xué)預(yù)案相對(duì)落后,較低地估計(jì)了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。
重難點(diǎn)突破反思:
本課的教學(xué)重點(diǎn)為:理解倒數(shù)的意義,掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)為:熟練地寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。在本次課堂教學(xué)過(guò)程中,都一一解決,達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程總體反思:
雖說(shuō)對(duì)學(xué)生掌握情況的預(yù)設(shè)不足,但課前的隨機(jī)應(yīng)變,使得本課的教學(xué)又出了“新彩”,將一堂新授課,變?yōu)轭A(yù)習(xí)成果匯報(bào)課,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性,引學(xué)生在課堂上暢所欲言,并在熱烈的討論中,識(shí)記知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),攻破難點(diǎn)。學(xué)生在這樣的氛圍中,感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是如此的輕松、有趣,課前的預(yù)習(xí)是如此的有成就,進(jìn)而引得學(xué)生以更大的積極性,投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)做得比較成功。
總的來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)有得也有失,最大的失就是沒有十分準(zhǔn)確地預(yù)知學(xué)生的情況,此失很有可能成為以后教學(xué)的重大失誤,所以,我一定吸取教訓(xùn),避免此類事情再次發(fā)生。