教學(xué)反思可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐去分析,促使老師們各自思考,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際所寫的教學(xué)反思才能及時(shí)知道自己的不足,下面是范文社小編為您分享的看病教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
看病教學(xué)反思篇1
?學(xué)會(huì)看病》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了,當(dāng)過(guò)多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病,還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式,鍛煉了兒子獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的潛力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
教學(xué)本文,我讓學(xué)生仔細(xì)讀課前提示,按要求去自學(xué),然后在課堂上小組學(xué)習(xí),再全班交流,之后我設(shè)計(jì)了一組辯論,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中深入理解課文,理解母親看似“狠心”實(shí)則“盡責(zé)”的愛(ài)。
本課的教學(xué),具體體此刻以下三個(gè)方面:
一、主角轉(zhuǎn)換,入情入境。
在讓學(xué)生解第一段后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果是你,你正在生病,但是你的媽媽讓你一個(gè)去醫(yī)院看病,你心里會(huì)怎樣想?”有的說(shuō):“媽媽,你真狠心,我生病了還讓我一個(gè)人去醫(yī)院!”有的說(shuō):“媽媽必須是不愛(ài)我了,我生病了都不管我。”等等,學(xué)生很快進(jìn)入主角,并能與文本進(jìn)行對(duì)話。
二、為學(xué)生帶給自主探究、合作交流的空間。
?教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,要為學(xué)生帶給用心思考與合作交流的空間?!睘榇耍以O(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1、小組活動(dòng),體現(xiàn)自主性。
小組活動(dòng)時(shí),我出示學(xué)習(xí)目標(biāo):以喜歡的方式讀課文,找出描述母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師巡視、傾聽(tīng),然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。
任務(wù)布置后,小組學(xué)習(xí)情緒高漲,學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文,有的小組學(xué)生快速默讀,有的小組一人一自然段,分工合作學(xué)習(xí),有的小組根據(jù)文中對(duì)話多的特點(diǎn)分主角朗讀……,有的小組邊讀邊想,邊讀邊議,有的邊讀邊作記號(hào),方法各異。
2、帶給學(xué)生自主探究的空間。
文中母親說(shuō):“我想我必須是世上最狠心的母親?!蔽覇?wèn):“你認(rèn)為文中的母親狠心嗎?”對(duì)此,學(xué)生持兩種不同的觀點(diǎn):狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好,然后展開(kāi)辯論。在辯論中,兩種不同的觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞,為了證明自己的觀點(diǎn),學(xué)生的思維變得異?;钴S。這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維潛力和口頭表達(dá)潛力,增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間的信息傳遞,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最終,雙方統(tǒng)一了觀點(diǎn),母親看似狠心的表現(xiàn)實(shí)則是一種愛(ài),一種盡責(zé)的愛(ài)。
三、拓展延伸,將文本與生活接軌,讓學(xué)生所學(xué)落到實(shí)處。
學(xué)生理解了文中的資料后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛(ài)自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來(lái)贊美自己的母親,最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)。這樣的設(shè)計(jì),能夠?qū)W(xué)生的思維從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,同時(shí),更深地理解了母親的愛(ài),明確了今后應(yīng)如何回報(bào)母親的愛(ài)。能夠說(shuō),這個(gè)設(shè)計(jì)既深化了課堂教學(xué)資料,又教會(huì)學(xué)生感恩,即要感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。
看病教學(xué)反思篇2
1、導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌么?今天老師帶來(lái)一首滿文軍的《懂你》,認(rèn)真聽(tīng)想想這首歌主要寫了誰(shuí)?是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,無(wú)微不至的??墒怯羞@樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法,運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中,現(xiàn)在回憶一下,你都掌握了哪些閱讀方法?
3、小結(jié)。
用自己喜歡的方法自由讀課文,想課文主要講了一件什么事?畫出你感受深的句子,自己試著提出問(wèn)題。1、交流學(xué)過(guò)的閱讀方法,
2、學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1小組內(nèi)提出問(wèn)題各組選一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題全班交流
2師選有價(jià)值的問(wèn)題交流
3你想對(duì)文中的媽媽說(shuō)些什么
1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2、交流學(xué)生提出的問(wèn)題,在感受深的地方寫批注
3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文,抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子,感知課文
1邊讀邊畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化。
2小組內(nèi)交流。
3體會(huì)母親愛(ài)兒子的句子。
1)時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)
2)我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉自己
3)孩子不要埋怨我——單聊勝于無(wú)
4、分角色朗讀a小組讀
b同桌讀
5、師小結(jié):文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨(dú)自去看病鍛煉兒子的獨(dú)立意識(shí),表現(xiàn)母親對(duì)兒子的愛(ài)我們作為孩子用歌聲表達(dá)對(duì)父母愛(ài)的回報(bào)好嗎?全班唱《感恩的心>.
a、“當(dāng)白鵝....沙沙作響.?!?/p>
師:白公鵝的翅膀好有力哦!它占領(lǐng)的地盤還真不小呢。你還劃了哪些句子?
感受母愛(ài)的偉大,母親的良苦用心老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,仔細(xì)研讀母親的感情變化過(guò)程,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
鞏固延伸
1學(xué)完課文后寫讀后感悟,讓生寫心得體
搜集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句或用畫的形式表達(dá)出對(duì)媽媽的愛(ài).交流感受拓展閱讀指的是:就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題,搜尋更多的閱讀材料。
看病教學(xué)反思篇3
?學(xué)會(huì)看病》從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn).由于這是一篇略讀課文,教學(xué)本課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,透過(guò)查閱工具書理解生字,生詞,初步感知資料,提出不懂的問(wèn)題.在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示,邊讀書邊勾畫出描述母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化進(jìn)行交流.在體會(huì)母親感情時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生的情感,陶冶學(xué)生的情操.學(xué)完課文,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受,或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)歷.以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì).孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子談得比較好.如:吳迪談到他很敬佩文中那個(gè)孩子的勇氣和膽量.小小年紀(jì),就一個(gè)人去醫(yī)院看病,這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事.平常連我一個(gè)人到學(xué)校,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這,注意那……連新宇同學(xué)還舉了一個(gè)事例,有一次在電視上看到一則報(bào)道:中外孩子共同參加野營(yíng)拉練活動(dòng).中國(guó)孩子在活動(dòng)中,不僅僅怕苦,怕累,而且自理生活潛力遠(yuǎn)不如外國(guó)孩子.盧巖補(bǔ)充道,西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性,他們以自己掙錢為榮耀,父母施舍為可恥,所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己,同時(shí)了解社會(huì),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí).他們真了
不起.田繪云同學(xué)與他們持相反的意見(jiàn):認(rèn)為不是中國(guó)的孩子不如西方的孩子,而是中國(guó)家長(zhǎng)的教育方式不如外國(guó)家長(zhǎng)的教育方式.我們做什么事情他們都要加以限制,這不準(zhǔn),那不準(zhǔn),這哪里是愛(ài)我們,分明是害我們.過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài).我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì),所以我們從此刻開(kāi)始,要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì),向文中那個(gè)小男孩學(xué)習(xí).從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機(jī)會(huì)啊!可現(xiàn)實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現(xiàn),因?yàn)榧议L(zhǎng)們肯定很擔(dān)心這,擔(dān)心那,害怕他們會(huì)出意外.聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié).教學(xué)中,我們期望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的潛力,但在當(dāng)今社會(huì),孩子們個(gè)個(gè)都是父母的寶貝,根本不會(huì)像書中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人去看病的,如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理潛力,這是值得每一個(gè)人去深思的.我多么期望我們中國(guó)的家長(zhǎng)也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨(dú)立生活的機(jī)會(huì),讓我們的孩子也早早的學(xué)會(huì)自立自強(qiáng).
看病教學(xué)反思篇4
?學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,磨練兒子獨(dú)立面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
一、古詩(shī)導(dǎo)入,奠定情感
為了更好地把學(xué)生很快拉入文本,教學(xué)伊始,我就讓學(xué)生回憶所學(xué)古詩(shī)《游子吟》,從中領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大,再深情導(dǎo)入“千百年來(lái),母親的愛(ài)就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會(huì)———(生接答)你餓了,母親會(huì)————(xxx)你生病了,母親會(huì)———(xxx)”,通過(guò)古詩(shī)和師生之間的對(duì)話,孩子們很快進(jìn)入情境。為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定了良好的基調(diào)。
二、對(duì)比教學(xué),研讀探究
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生感受課文中特殊的母愛(ài)方式。在教學(xué)中,我把重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我采用對(duì)比的教學(xué)方式,先提出問(wèn)題“這是一位什么樣的母親呢?課文中她是怎樣評(píng)價(jià)自己的?”學(xué)生找出“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜?!睆闹刑釤挸觥昂菪摹倍帧N蚁茸寣W(xué)生用不同的符號(hào)勾畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)中有關(guān)“狠心”的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親的感情,并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流。接著,我又提出問(wèn)題“這位母親真的如他自己所言那么狠心,對(duì)自己生病的兒子漠不關(guān)心嗎?”如何讓孩子們理解更深入一些,我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程。
三、想象說(shuō)話,體會(huì)真情
教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一次說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生以此體會(huì)母親的真實(shí)情感?!耙宦飞?,他搖搖晃晃的走著,會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里,兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中,他受得了嗎?又要掛號(hào)、又要交錢,兒子知道怎樣做嗎?如果你是母親,這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么?”并進(jìn)行填空練習(xí):等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的,十分鐘過(guò)去了,兒子沒(méi)有回來(lái),母親想(xxx),心疼痛的收縮成一團(tuán);二十分鐘過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái),母親想(xxx),心疼痛的又收縮成一團(tuán);三十分鐘過(guò)去了,兒子仍然沒(méi)有回來(lái),母親(xxx),心疼痛的再次收縮成一團(tuán)?!瓋蓚€(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子仍然沒(méi)有回來(lái),
通過(guò)說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生從中體悟到這不是狠心的母親,而是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親。
四、拓展閱讀,多元品味
母親的愛(ài)是多姿多彩的,母親的愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的,包容是一種愛(ài),狠心也是一種愛(ài)。關(guān)愛(ài)孩子是每個(gè)母親都會(huì)做的,但能像這位母親那樣狠心地愛(ài)卻很少見(jiàn)。教學(xué)中,我出示作者畢淑敏的照片,簡(jiǎn)介作者。推薦孩子們課外閱讀《孩子,我為什么打你》,寫讀后感。
因課前我精心備課,組內(nèi)進(jìn)行多次研討,預(yù)設(shè)的比較多,所以這節(jié)課,學(xué)生的思維很活躍,語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提升,閱讀寫作能力也提高很多。
看病教學(xué)反思篇5
?從種到界》是人教版八年級(jí)上冊(cè)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類中的一節(jié)內(nèi)容。是在上一節(jié)嘗次對(duì)生物進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上對(duì)分類知識(shí)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí);概述生物分類的依據(jù)和意義。課文以大量的圖片展示為主,讓學(xué)生從這些圖片中體會(huì)或概括出不同生物具有共同的特征和怎樣利用這些共同特征來(lái)確定分類等級(jí)。這給教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)難點(diǎn):如何讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課本,比較各種動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)之間的差異,體驗(yàn)生物分類的方法,了解分類的意義?為此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)以撲克牌進(jìn)行分類游戲?yàn)橹骶€的課堂教學(xué)方案。以小組為單位,組織學(xué)生根據(jù)要求做游戲。
將一副撲克按照紅色、黑色分開(kāi);按照桃花、梅花、方塊、紅心分開(kāi);然后,再按照紅桃、黑桃分開(kāi)。學(xué)生做完游戲后,小組討論,歸納分類的依據(jù),了解分類的等級(jí)不同,分類的結(jié)果就不同。相互交流,質(zhì)疑解答。這一教學(xué)環(huán)節(jié),不僅能使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象趣味化,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中,激發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 在教學(xué)中存在的不足之處:例如一系列問(wèn)題串設(shè)計(jì)的巧妙性和評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言豐富性。在以后教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改正。