教學(xué)反思通過不斷地的認真回顧教學(xué)能力的提高,教學(xué)反思是老師對教學(xué)實踐反思的一種文字報告,下面是范文社小編為您分享的二年級角的初步認識教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。
二年級角的初步認識教學(xué)反思篇1
“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義。
乘法的初步認識是一節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象。在以往的教材中,特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置關(guān)系,位置不能顛倒,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。我認為降低了一定的難度。我在備課時,注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整,提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗,去自主開展活動。
首先,通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置,感性地體會“幾個幾”。重視讓學(xué)生實際操作,通過例一的主題圖為情境先解決問題,再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機結(jié)合,使學(xué)生初步認識乘法,在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
在教學(xué)完后,再整理思路覺得有許多值得反思的地方,例如:
1、在教學(xué)時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中,我只是感性地讓學(xué)生體會,并沒有明確地說出“幾個幾”,這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”,那么學(xué)生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。
2、在擺小棒的操作活動中,沒有非常好地剖析教材中“把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上?!边@句話中的分類思想,只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個促進活動。應(yīng)該有遞進地設(shè)計擺小棒活動,通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。
3、在比較加法和乘法算式中,只是理論性上去得出乘法的簡便,學(xué)生并沒有實際體驗。因此,對于乘法簡便性的體驗,應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。
二年級角的初步認識教學(xué)反思篇2
人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認識》教學(xué)反思“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時,本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時,我認真鉆研教材,并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計,讓學(xué)生在“做”中學(xué),親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個情境,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈,體會每架小飛機乘坐人數(shù)相同,再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人?”通過“你說我寫”的活動列出加法算式,促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景,為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。
1.利用情境圖,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生認識乘法,體會乘法的意義,并且會把相同加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式,感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2.課本上三個景圖體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求,層層遞進。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點,概括表述相同數(shù)連加的特征,滲透乘法的意義,情境二重在強化相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系,突出乘法的意義,情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。
3.把乘法概念的建立,置入學(xué)生喜愛的坐過山車情景活動之中,創(chuàng)設(shè)情境,制造矛盾,這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣,突出矛盾,計算不方便,從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展,學(xué)生愿意表達自己的想法,主動地參與到了新知的探索過程中。這樣,使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,既有利于學(xué)生體會乘法的意義,又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.練習(xí)的設(shè)計形式多樣化,層層遞進。把判斷融入到過獨木橋的活動中,增加學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)重難點,并且有一定的梯度,讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習(xí),從具體到抽象,通過多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化,溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數(shù)學(xué)符號表示,使學(xué)生深化對乘法意義的理解。
幾個需要改進的地方:
1.雖然在備課時,有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式,說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實際操作時,這個過程還是有所忽略,還需加強,盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個中意義。
2.對于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學(xué)生寫乘法算式,然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,雖然在板書時,我已有意識地把兩種情況分開,但是,如果在得出加法算式后馬上進行分類,從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,這樣學(xué)生對乘法的認識可能會更清晰。
二年級角的初步認識教學(xué)反思篇3
本節(jié)課的設(shè)計主要是以貼近學(xué)生實際的游樂園情景導(dǎo)人,里面蘊含豐富的"相同加數(shù)"的因素,為引入乘法做準(zhǔn)備,然后,通過學(xué)生的動手操作,引導(dǎo)他們觀察思考,體會乘法意義,并進一步結(jié)合生活中的問題,鞏固對乘法意義的理解與運用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個特點:
一,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動機
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,可以使原來枯燥的,抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入,使學(xué)生覺得貼近生活,生動有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題,解決問題,激發(fā)了學(xué)生強烈的問題意識和探索動機,自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探求知識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。
二,鼓勵合作,培養(yǎng)交流意識。
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實踐也證明:小組合作把個人自學(xué),小組討論,全班交流,教師點拔等有機結(jié)合起來,可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時間和空間。如:以小組為單位看圖提問題,解決問題,再全班交流反饋;讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形,并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說一說,數(shù)一數(shù),學(xué)生在做中,玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會集體的力量。
三,抓住課堂生成資源,促進學(xué)生對知識的理解
在讓學(xué)生擺圖形列出算式后,以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例,引導(dǎo)學(xué)生討論:有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生得出多種答案。如:6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個3,沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了,這是我始料不及的。我馬上決定不動聲色,還是引導(dǎo)他們進行交流,討論,說出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時,特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補充,教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點撥,讓他們有種知識是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺,獲得成功的體驗,同時,不同小組的相互提問,相互質(zhì)疑,相互評價,使他們在交流,爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。
四,重視反饋,合理評價
反饋教學(xué)的過程是對信息反饋的及時調(diào)控,有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為學(xué)生有自主探索的過程中有成功的機會,也存在著失敗的可能性,由于學(xué)生能力的差異,有些學(xué)生往往達不到預(yù)期的目標(biāo),所以教師要注重課堂的反饋,對成功的學(xué)生給予表揚肯定,讓他們知道自己的進步,促進他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對失敗的學(xué)生,教師要發(fā)揮情感的力量,排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素,增強學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中,長算式:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法,由于教師的啟發(fā),誘導(dǎo),合理的評價,使探索活動成為學(xué)生的內(nèi)在需要,在融洽,和諧,寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生敢想,敢說,敢做,敢于質(zhì)疑,為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺。
二年級角的初步認識教學(xué)反思篇4
角的初步認識是二年級上冊的內(nèi)容,由于需要用電子白板進行教學(xué),首先設(shè)計教案如下:
以“結(jié)合生活情景及操作活動,學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角?!迸c“結(jié)合生活情景能辨認角。”為教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計教學(xué)重點是學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角。將初步學(xué)會用尺畫角設(shè)計為教學(xué)難點。同時準(zhǔn)備好白板課件,教具、學(xué)具等。將教學(xué)過程設(shè)計如下:首先開門見山,揭示課題,用白板出示課題“角的初步認識”同時板書課題。接著情景導(dǎo)入,實踐探究。設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是認識角。通過出示實物圖,提問觀察這幾幅圖,你能找到角嗎?由學(xué)生觀察圖,并且交流信息。接著教師用線標(biāo)出角。隱去實物,再讓學(xué)生仔細觀察,請學(xué)生說一說這些角有什么共同的特征,并教學(xué)角的各部分名稱。在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)對白板的操作運用不足。用自己的身體擺出角。設(shè)計的第二個環(huán)節(jié)是活動角。請學(xué)生用學(xué)具制作出一個角。教師展示將角的兩條邊張開大和小的兩個角。教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)?與什么無關(guān)?在這一個環(huán)節(jié)中對學(xué)具的運用不足。設(shè)計的第三個環(huán)節(jié)是畫角。教師示范畫角,并說明:先畫一個頂點,再從這個頂點向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成了一個角。學(xué)生練習(xí)畫角。課后覺得可以讓學(xué)生先畫。
接下來是鞏固練習(xí),拓展延伸部分。銜接回顧環(huán)節(jié)。通過兒童歌謠回憶所學(xué)知識。最后找一找,和同桌說一說你周圍哪些地方有角?由于時間安排不夠合理,到最后一步時明顯時間還有很多,還需改進。
這節(jié)課,比較成功的有:本節(jié)課我注意了讓學(xué)生動手操作、小組討論、全班匯報交流,讓學(xué)生在操作中感受、認識角;在討論中,有機會表達自己的想法,也學(xué)會去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價和補充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā),在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中,發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。同時也有所欠缺:在教學(xué)時,教師講解稍多,學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中,我不能做到完全的放手,讓學(xué)生自己去完成教學(xué)任務(wù),害怕學(xué)生弄不懂,理解不了,導(dǎo)致我在課堂上學(xué)生在動手操作,而我在旁邊不停地講。今后,我盡量做到放手去鍛煉學(xué)生,相信學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
二年級角的初步認識教學(xué)反思篇5
這節(jié)課我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié):
一、在導(dǎo)入階段,我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,并有意訓(xùn)練學(xué)生表達能力,同時讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法,為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段,我設(shè)計擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動手合作交流能力,更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成生生、師生互動的交流過程。學(xué)生在動手觀察思考的活動中列出了不同的算式,在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲取新知識,感受成功的體驗。同時又讓學(xué)生體驗了知識形成的全過程,進一步溝通了相同數(shù)相加與幾個幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、在鞏固練習(xí)階段,做一做和游戲來加強學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練,體現(xiàn)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí),印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強化“相同數(shù)相加可以用乘法計算”。
四、在拓展延伸階段,通過聯(lián)系生活中事例,讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。
這節(jié)課存在不足的地方:
1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗的不足,我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié),如學(xué)生討論次數(shù)的過多,一些不必要的討論造成時間的拖延。
2、在探究新知階段,前半部分時間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時太過倉促,沒能按預(yù)先的設(shè)計實施課堂。
3、在動手樂園這個環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時,算式的對比不夠強烈,不夠全面,對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程,而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié),但還是由于時間限制,只能草草收兵。
4、在學(xué)生感知乘法過程,由于事先給學(xué)生的定位太高,導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。
5、我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞,我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,而學(xué)生不能很好的表達自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。
二年級角的初步認識教學(xué)反思篇6
“乘法的初步認識”是學(xué)習(xí)乘法的第一課,也是一節(jié)概念課,怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,理解和掌握乘法的意義則是本課的重點又是本課的難點。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境,來引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活,走進生活,這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
二、提出問題,探索新知
俗話說:“授人以魚,不如授人以漁?!弊尯⒆觽儗W(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會應(yīng)用,讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧,要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項目中,讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程,并在用加法算式解決問題游樂項目中的問題時,逐步感受到,像這樣加數(shù)相同的連加算式,還可以用乘法計算,接著,又通過“x”的自我介紹,讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的算式,不管它有多長,都能瞬間都能變短,如:加法算式:5+5+5+5+5+5+5和乘法算式:5x7進行對比,“乘號前面的5,在加法中是什么數(shù)?在加法中沒有7,為什么乘法算式中會有一個7呢?7是從哪里來的?又表示什么意思呢?”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少?等等,通過一個個問題的提出和安排,使孩子們真正理解了乘法的意義,也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中收獲的不僅僅是知識,更多的是思維能力的提升。
三、活動體驗,鞏固新知
“數(shù)學(xué)真好玩,”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對數(shù)學(xué)的`贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著這樣的感受呢?我認真研究教材,了解教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新習(xí)題形式,用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動幸運大轉(zhuǎn)盤,”等好玩的游戲來調(diào)動孩子們的好奇心,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓孩子們在形式多樣,有層次的練習(xí)中進一步感知“幾個幾相加”可以用乘法表示,進一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的,感興趣的游戲方式來組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,讓孩子們在參與活動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,來體驗知識的獲得過程,數(shù)學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場所,孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”!學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負擔(dān),而是一種快樂!
但是課無完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點的還不夠透,不夠明,特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,孩子們可能對“幾個幾”的理解還不是很透徹,在練習(xí)這一環(huán)節(jié)上,練習(xí)的還少,練習(xí)的還不夠全面,在課下還要加強練習(xí),在時間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中,我要合理調(diào)控時間,給孩子們充足的時間和空間去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用。在課下,我還要認真研究教材,研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,爭取成為一名合格的人民教師。
二年級角的初步認識教學(xué)反思篇7
由于同年級老師十一過后要講公開課用我們班學(xué)生試講,我將此部分內(nèi)容進行前置教學(xué)。
乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認識,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作,首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,為認識乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析,我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認識到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。
本節(jié)課是初次認識乘法,所以我們這節(jié)課的設(shè)計就要從加法入手。先出示情境圖,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題,分別從開小火車的有多少人,做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人,這些問題入手,大部分孩子都能列出加法算式來,教師板書,繼而同學(xué)們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外,在總結(jié)乘法算式的過程中,利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識到:求幾個相同加數(shù)的和可以用加法算式,也可以用乘法計算。換句話說,只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中,使學(xué)生們認識到如:4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成54也可以寫成45,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表,有的學(xué)生知識單純的去記憶,不明白其中的意思,以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象,針對這一問題,我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣:為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個便于記憶的口訣,他并不能代替一個完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中,學(xué)生很容易會分不清加數(shù)和個數(shù),比如3+3寫成乘法算式,有個別同學(xué)會寫成33,針對這一情況,我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。
這一節(jié)課是認識乘法的起始課,使學(xué)生學(xué)習(xí)并運用乘法口訣的基礎(chǔ),二年級的學(xué)生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加,卻并未真正的運用過。所以,這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認識到加法與乘法關(guān)系的一個過程,使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯。
二年級角的初步認識教學(xué)反思篇8
1、《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。培養(yǎng)團結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進行有條理的思考;認識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
2、我在教學(xué)本課的時候,按照低年級兒童的心理特點,創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的生活情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖,然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案,看到他們創(chuàng)作的美麗的作品,聯(lián)想到自己會擺的圖案,激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望,進而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。讓學(xué)生通過開展擺小棒游戲,提出問題并計算自己一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像:如果繼續(xù)擺下去,擺 100個圖案,所列的加法算式會怎么樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩,于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生小組合作,自主探索一種簡單的表示方法,然后我再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況引導(dǎo)他們推出乘法的算式,而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識。學(xué)生在主動接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,學(xué)生感受到了成功的愉悅。
3、在自主探索加法的簡便寫法時,學(xué)生積極投入,思維非?;钴S,展開了奇思妙想。小組活動中,有的學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,用合并加數(shù)的方法使原來的算式變得簡短了,有的學(xué)生竟然擺出不同的圖形,得出了不相同的加數(shù),由此學(xué)生質(zhì)疑:這組圖形能用乘法計算嗎?我適時引導(dǎo)學(xué)生加深對乘法意義的理解,乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,而加數(shù)不相同是不能用乘法計算的。如果讓我再上這一課,我會在小組活動時明確每個小組的活動任務(wù),要求學(xué)生擺出相同的圖形,這樣才能得出相同的加數(shù),讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4、在以后的教學(xué)中,我要做到課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,以及提出問題后學(xué)生可能的答案,這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,訓(xùn)練學(xué)生用一句完整的話表述。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且注意練習(xí)的層次安排,力求做到循序漸進地提高學(xué)生的知識水平。