教學(xué)撇的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇

時(shí)間:2022-11-23 作者:Lonesome 教學(xué)計(jì)劃

說(shuō)到教學(xué)反思,想必很多教師都在為怎么寫感到頭疼吧,教學(xué)反思是老師們?cè)谌粘=虒W(xué)結(jié)束后需要書寫的一種文體,下面是范文社小編為您分享的教學(xué)撇的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇,感謝您的參閱。

教學(xué)撇的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇

教學(xué)撇的教學(xué)反思篇1

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。

1.資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

2.體會(huì)作者的情感:

因?yàn)槭锹宰x課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上 ,交流:

(1)“我”在園子里心情是怎樣的?

(2)是從哪些描寫中體會(huì)到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

3.拓展遷移。

在你的生活周圍,有你曾經(jīng)難忘的去處嗎?講給班上的朋友吧!

收獲:作者的富有孩子氣的語(yǔ)言,把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖。同學(xué)們邊讀,便發(fā)出會(huì)心的笑。讓人真正感受文字的魅力!

教學(xué)撇的教學(xué)反思篇2

一、積累素材,拓寬學(xué)生的寫作思維

魯迅說(shuō)過:“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來(lái)?!蔽艺J(rèn)為這里的“學(xué)習(xí)”,不單是課內(nèi)的閱讀,更重要的還離不開課外的延伸。

俗話說(shuō):“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。作為一個(gè)語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中積累素材,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,有效地提高學(xué)生的寫作水平。在這方面,我改進(jìn)了自己的常規(guī)教學(xué)模式,將每堂語(yǔ)文課的前五分鐘還給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行“美文賞析”。采取多樣的形式,可讓學(xué)生自由閱讀作文類書籍,并在自己心愛的日記本上記下文章里自認(rèn)為很優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的事例或自己獨(dú)特的感悟,作為作文時(shí)仿寫的參考,并定期檢查,公開評(píng)講誰(shuí)記得好、進(jìn)步快。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后,同學(xué)們讀書、寫作的興趣越來(lái)越濃。有時(shí)候某個(gè)同學(xué)讀到一篇十分精彩的文章,便忍不住跑到講臺(tái)前念給全班聽,與同學(xué)共同分享,還有的同學(xué)找別人借作文書,更有甚者,專門利用周末到書店購(gòu)買自己喜歡的作文書籍,然后在班內(nèi)互相交換,共同閱讀,久而久之,學(xué)生積累的素材也逐漸多了,口頭表達(dá)能力也有所增強(qiáng),潛移默化中也學(xué)到了很多寫作知識(shí)和技法,在實(shí)際寫作中,不僅內(nèi)容變得充實(shí)起來(lái),而且也能運(yùn)用很多靈活的表現(xiàn)手法。

紙上得來(lái)終覺淺。寫作的過程,是觀察、思維和表達(dá)緊密結(jié)合的過程。學(xué)生害怕作文,常常是因?yàn)闆]有鮮活的材料可寫,這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外,學(xué)會(huì)觀察五彩繽紛的大自然,感受大自然的情趣和奧妙;學(xué)會(huì)接觸課外生活,感受社會(huì)的文明與進(jìn)步;學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣,領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識(shí)面,豐富自己的文化涵養(yǎng),形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。如果平時(shí)不加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,卻指望著“拔苗助長(zhǎng)”,一蹴而就,那是不切實(shí)際的徒勞,時(shí)間稍長(zhǎng),學(xué)生對(duì)寫作便失去了興趣,甚至一寫作文就頭痛。

二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣,激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如,在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元“黃河,母親河”的寫作時(shí),我先為學(xué)生播放了光未然的《黃河頌》,因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過這篇課文,現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn),學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美,也很自然地再次體會(huì)了黃河的磅礴氣勢(shì),然后再給學(xué)生播放了一段有黃河的視頻,在此基礎(chǔ)上,給學(xué)生輔以寫作指導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的地理特征,黃河對(duì)我國(guó)人民做出的偉大貢獻(xiàn),尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴(yán)重情況,學(xué)生自然就產(chǎn)生了對(duì)母親河——黃河傾訴的沖動(dòng)。寫作時(shí)可以以倡議書的形式來(lái)寫,也可以用童話、寓言、書信、詩(shī)歌甚至是戲劇的形式來(lái)表達(dá)。最后,作文的展示效果是令人欣喜的,有的同學(xué)善于抒情,筆下自然就會(huì)流淌出滔滔的黃河情結(jié);有的同學(xué)善于思考,就以“一滴黃河水的訴說(shuō)”這種特殊方式,來(lái)警醒世人對(duì)黃河的保護(hù);有的同學(xué)善于想象,就以“我心中的黃河”這題,寫滿了對(duì)黃河的憧憬。

由此可見,在作文教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的,它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,也觸動(dòng)了學(xué)生的寫作靈感,開拓了學(xué)生的寫作思路,學(xué)生寫出來(lái)的文章也就擁有了自己的靈魂。試想,我們面對(duì)這樣的寫作內(nèi)容,不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,尤其是對(duì)于我們這些遠(yuǎn)離大海的山村孩子來(lái)說(shuō),那是無(wú)從寫起的。

三、合理評(píng)價(jià),不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)生今天作某篇文,其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累?!币簿褪钦f(shuō),通過學(xué)生的習(xí)作,我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平,還可以洞察學(xué)生的思想,甚至是學(xué)生的困惑。因此,在作文批閱過程中,不僅要合理評(píng)價(jià),更要針對(duì)學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑,給予更多的鼓勵(lì),這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)重要途徑。

教學(xué)撇的教學(xué)反思篇3

?做個(gè)好吃的漢堡包》是中班的數(shù)學(xué)活動(dòng),本活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)別物體的厚薄,并能用正確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái),知道比較物體的厚薄是具有相對(duì)性的。讓幼兒通過進(jìn)行物體和物體之間的比較發(fā)現(xiàn)問題,了解一些邏輯知識(shí),根據(jù)中班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn),他們對(duì)一些簡(jiǎn)單的邏輯知識(shí)已有了初步的了解,例如高低、大小等,所以我覺得選這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道物體厚薄的比較是具有相對(duì)性的是很有必要。

中班的幼兒缺乏對(duì)物體測(cè)量的認(rèn)識(shí),在比較厚薄時(shí),應(yīng)引導(dǎo)幼兒感知被比較的物體應(yīng)放在同一平面上,通過目測(cè)、觸摸、操作比較等方法,理解厚薄是相對(duì)性的,這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了開漢堡店的情景,讓幼兒幫忙評(píng)選出漢堡王。(就是選出最厚的那個(gè)漢堡)我一一出示厚薄不同的漢堡圖片,讓幼兒比一比,然后按照從厚到薄的順序排列漢堡。本以為很簡(jiǎn)單的一環(huán)節(jié),沒想到出現(xiàn)了點(diǎn)意外。因?yàn)楸容^時(shí)既要清點(diǎn)漢堡的層數(shù),又要按數(shù)字排列,所以幼兒們一下子有點(diǎn)反應(yīng)不過來(lái),時(shí)間有點(diǎn)拖沓,一定程度上影響了課堂進(jìn)程。

第二個(gè)環(huán)節(jié),是讓幼兒自己做漢堡,也就是讓幼兒自己動(dòng)手用瓶蓋疊漢堡。目的是將同一物品放置在同一平面上進(jìn)行厚薄比較。由于瓶蓋都比較小,所以疊放起來(lái)不太容易,疊不了幾層,而且容易倒,所以以后再上這堂課的話,應(yīng)該用其它的東西代替,比如用同樣厚薄的大塊的積木,或者用一樣的紙盒等。

第三個(gè)環(huán)節(jié),是幼兒動(dòng)手操作,區(qū)分厚薄。這里我選擇了讓孩子將幼兒用書結(jié)合起來(lái),直接拿里面的物品進(jìn)行比較,并且用數(shù)字“1、2、3、4、5、6”來(lái)表示物體的厚薄程度?!?”表示最厚的,“6”表示薄的或者是最薄的,以此類推,將數(shù)字運(yùn)用進(jìn)來(lái),這是對(duì)孩子們知識(shí)掌握程度的一個(gè)檢查,大部分幼兒在帶領(lǐng)下能正確的標(biāo)記出來(lái)。

這次活動(dòng)第一環(huán)節(jié)逆向排列時(shí)出現(xiàn)的問題,是我一開始沒想到的,課后我在想,如果第一環(huán)節(jié)時(shí),我先從正向排列開始,再慢慢過渡到逆向排列,可能效果要好些,這樣就能給幼兒提供點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),讓幼兒有了準(zhǔn)備,課堂環(huán)節(jié)就能更緊湊、流暢!

教學(xué)撇的教學(xué)反思篇4

“9的乘法口訣”,這一課時(shí)主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和意義。熟記9的乘法口訣,并能運(yùn)用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分,學(xué)生對(duì)于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗(yàn),并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn):

(1)小組合作,推導(dǎo)口訣。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,教學(xué)中,我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊,以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣.同時(shí),又不局限一種推導(dǎo)方法,允許學(xué)可以想其他更多的方法來(lái)編口訣。為學(xué)生開辟了更廣闊的思考空間.通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,在合作與交流中,使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法.為了便于學(xué)生自編口訣,在推導(dǎo)口訣之前,我設(shè)計(jì)了“如何記起四()二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個(gè)9個(gè)地加,從1加到81”兩個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。

(2)尋找規(guī)律,記憶口訣。

由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律,因此,創(chuàng)設(shè)情景,放手讓學(xué)生找規(guī)律,這樣做,不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法,有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個(gè)教學(xué)案例中,我深深地體會(huì)到:在信息社會(huì)飛速發(fā)展的今天,我們教師要從以前教師教,學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來(lái),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者,也是學(xué)生的合作者。

教學(xué)中,要讓學(xué)生通過自主討論、交流,來(lái)探索自己提出的問題,教師從中點(diǎn)撥、引導(dǎo),并和他們一起學(xué)習(xí)、探討,不要急于事成,把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生,要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來(lái)也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材,在新課程的理念下,轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教學(xué)策略,不斷給自己充點(diǎn)電,使自己不至于被高度發(fā)展的社會(huì)所淘汰.跟上時(shí)代的步伐,使學(xué)生覺得教師是他們真正的合作者和朋友。

教學(xué)撇的教學(xué)反思篇5

本節(jié)課是八年級(jí)語(yǔ)文第四單元的一篇散文,作者沈從文。第四單元所選的,大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的,展現(xiàn)了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。關(guān)注民俗,可以了解民生和民間文化。因此,我導(dǎo)課的時(shí)候直接從民俗說(shuō)起,引起學(xué)生的注意。又因?yàn)楸疚拿鑼懙氖窃颇系娘L(fēng)情,離我們的生活較遠(yuǎn),因此,我充分利用多媒體直觀的特點(diǎn),來(lái)輔助教學(xué),開始上課讓學(xué)生進(jìn)入一種意境,感受美麗的云南,教學(xué)中也有和課文三個(gè)片段相互映襯的視頻和圖片,這樣會(huì)使知識(shí)變得生動(dòng),形象,能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,課堂氣氛活躍。

語(yǔ)文新課程的中心任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?!对颇系母钑?huì)》以濃墨重彩,工筆描繪了山野對(duì)歌,山路漫歌,村寨傳歌三種不同的情調(diào),字里行間蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息,洋溢著作者對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞,在教學(xué)時(shí),我充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開發(fā)利用課程資源”的精神,適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍,用音樂構(gòu)建平臺(tái),從課內(nèi)走向課外,去領(lǐng)略我國(guó)古老的民間文化。

由于本文是云南的歌會(huì),我設(shè)計(jì)的思路也是緊扣住“歌”字,依次的教學(xué)思路是誰(shuí)在歌、歌什么、我也歌,從探討主題到探討寫法,最后師生也相互對(duì)唱,從而使課堂教學(xué)達(dá)到高潮,學(xué)習(xí)本文也如欣賞一首優(yōu)美的歌。在學(xué)法上,我采用的是讓學(xué)生繼續(xù)鞏固圈畫勾點(diǎn)的方式,讓學(xué)生在朗讀中探究文本,在讀中、悟中概括信息,從而掌握本文的重點(diǎn)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上,我讓學(xué)生給畫面配文字,鞏固中寫人的方法;寫介紹詞也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。網(wǎng)上瀏覽作業(yè)是為了讓學(xué)生有效的把課堂所學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合,去領(lǐng)略我國(guó)的民間文化和作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

但也不可否認(rèn),在講課中的探究文本時(shí),有些同學(xué)理解了課文內(nèi)容,但是語(yǔ)言組織能力遜色,聽的多,說(shuō)的少,參與性比較差。對(duì)于本文的教學(xué),我設(shè)計(jì)的內(nèi)容多數(shù)需要學(xué)生自己去探究文本,教師應(yīng)對(duì)于一些細(xì)節(jié)的知識(shí)適當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥,也許教學(xué)效果會(huì)更好。也許是沈從文先生優(yōu)美的語(yǔ)言感染了我,也許是那歌會(huì)的形式吸引了我,也許是那純樸人情美牽引了我,總之,我腦海中揮之不去的依舊是那種心靈的震撼----生活如此美好,我們要熱愛我們的生活,在喧囂的都市生活中保持一份內(nèi)心的平靜,學(xué)會(huì)從容優(yōu)雅淡定的生活,用最美的生活姿態(tài)去闡釋我們?nèi)绺璧纳睢?/p>

以上是我的教學(xué)感受,請(qǐng)各位老師批評(píng),指導(dǎo)。