作為教師應(yīng)該提前做好教學(xué)設(shè)計(jì),這樣才能提升教學(xué)水平,教師在教學(xué)中一定都養(yǎng)成了定期寫教學(xué)設(shè)計(jì)的好習(xí)慣,下面是范文社小編為您分享的罐和壺(一)教學(xué)設(shè)計(jì)模板8篇,感謝您的參閱。
罐和壺(一)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的身手;能培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力,發(fā)揮同學(xué)在各個(gè)方面的才氣;能使同學(xué)感受美;能使同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,同學(xué)在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展同學(xué)為本,使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中,更注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓同學(xué)學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園,讓同學(xué)樂在其中。
美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以和課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)考慮、推敲。
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不只僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比方一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見,不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)小朋友的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要小朋友坐得端端正正,他們給小朋友足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō),在丟勒中學(xué),同學(xué)作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自身喜歡的音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序,但一味的整齊往往會(huì)抹殺小朋友的個(gè)性,限制小朋友的發(fā)明性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課無(wú)妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個(gè)課堂小畫展,組織同學(xué)觀賞發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和同學(xué)生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
有時(shí)候,大人在看小朋友的畫時(shí),往往搖頭說(shuō):“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無(wú)序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的小朋友喜歡色彩,有的小朋友畫畫喜歡用線條。還有的小朋友只喜歡畫籠統(tǒng)的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的規(guī)范,要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述,為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、發(fā)明的整合的道路中,我還有很多的缺乏,在以后的教學(xué)過程中,我會(huì)不時(shí)提高美術(shù)素質(zhì)以外,不時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓同學(xué)掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)同學(xué)具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和區(qū)分、調(diào)色能力的同時(shí),努力為同學(xué)發(fā)明一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除同學(xué)心中的心理障礙,使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂。
罐和壺(一)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
?教學(xué)目標(biāo)】
1、理解、積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式,通譯全文。
2、整體把握文章內(nèi)容。
3、理解本文深刻的主題思想,感受作者美好的社會(huì)理想。
4、學(xué)習(xí)本文虛景實(shí)寫、實(shí)中有虛的寫作手法及敘事脈絡(luò)清晰、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。
5、了解作者筆下的理想社會(huì),理解作者寄托的思想感情。
?教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文言詞匯和句式,疏通文意。
2、感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境,淳樸的人情,和平安定、豐衣足食的生活,民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。
?教學(xué)難點(diǎn)】
理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的,正確評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。
?課時(shí)安排】
二課時(shí)。
?教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
教師播放情景動(dòng)畫,并導(dǎo)入。
同學(xué)們,我國(guó)湖南省有一處風(fēng)景獨(dú)特、備受世人青睞的旅游勝地,她因東晉時(shí)期一位詩(shī)人的名作而聞名天下。
大家知道是哪兒?jiǎn)?那位詩(shī)人又是誰(shuí)呢?你去過沒有?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《桃花源記》,讓我們一起來(lái)感受作者的思想感情。
首先,我們了解一下作者:
二、誦讀和復(fù)述
1、教師泛讀課文,學(xué)生聽讀,從而熟悉字詞讀音、朗讀節(jié)奏。
2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,要求讀出感情,咬準(zhǔn)字音。
(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評(píng)價(jià)。)
3、全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文,準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。
五分鐘后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述大意,復(fù)述時(shí)可適當(dāng)增加自己的想象。
復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。
4、全班同學(xué)齊讀課文,然后反復(fù)自由朗讀。
三、疏通詞句
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。
2、教師可適當(dāng)給同學(xué)講解詞語(yǔ)古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等,但不宜細(xì)講。
有些詞語(yǔ)應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)及相關(guān)知識(shí),展開聯(lián)想、加深理解。
3、請(qǐng)同學(xué)找出難譯的語(yǔ)句,尋找優(yōu)秀同學(xué)作答。
(此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)
4、請(qǐng)同學(xué)逐句翻譯,教師播放媒體資源中“重點(diǎn)講解部分”進(jìn)行點(diǎn)撥。
第二課時(shí)
一、理清思路
劃分課文段落層次,并歸納其大意。
第一段:開端,寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。
第二、三段:發(fā)展,寫漁人進(jìn)入桃花林的見聞和經(jīng)歷。
第四段:結(jié)局,寫太守派人尋找桃花源未果。
第五段:尾聲,寫桃花源無(wú)人問津。
教師播放媒體資源中的視頻――音樂電視片《桃花源》,從而加深學(xué)生對(duì)陶淵明筆下桃花源的理解。
二、深入研讀
1、揣摩語(yǔ)言。
讓學(xué)生思考以下問題,從而體會(huì)陶淵明文章的語(yǔ)言技巧。
⑴ “忽逢桃花林”,“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情?
⑵ “漁人甚異之”,“之”在此指代什么?
⑶ “欲窮其林”,“窮”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?表現(xiàn)作者怎樣的心理?
⑷ 前文與“豁然開朗”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么?
⑸ 為什么桃花源人“見漁人,乃大驚”?
2、主題探究。
四人小組討論以下問題,討論結(jié)束后每題每組選派一名代表發(fā)言。
三、拓展思考
獨(dú)抒己見(根據(jù)立場(chǎng)、觀點(diǎn)相同或相近的特點(diǎn),將全班同學(xué)分成兩至三派進(jìn)行討論,然后以自由辯論會(huì)形式發(fā)表各自見解。)
⑴ 漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”?為什么不留下來(lái)?
⑵ 這種理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下能否成為現(xiàn)實(shí)?
⑶ 今天,我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這種社會(huì)理想?
四、教師總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了一篇很好的文章,不僅學(xué)到了一些相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),也進(jìn)一步了解了封建社會(huì)的一些社會(huì)狀況,了解了陶淵明其人。
古人云:“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)?!蔽覀儜?yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì),關(guān)注歷史,做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。
五、布置作業(yè)
你認(rèn)為陶淵明筆下的理想社會(huì)會(huì)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)?為什么?請(qǐng)寫一篇短文,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
罐和壺(一)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持“安全第一,預(yù)防為主”的原則,普及安全知識(shí)、營(yíng)造關(guān)注安全、關(guān)愛生命的氛圍、進(jìn)一步增強(qiáng)師生的安全意識(shí),提高防范各種安全事故的能力,最大限度消除學(xué)校安全事故隱患,把安全工作推向新的水平。
二、活動(dòng)目標(biāo)
使學(xué)生懂得在校園中要注意哪些方面的安全,并能做到時(shí)時(shí)處處注意安全。
三、主要內(nèi)容
學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中應(yīng)注意的安全常識(shí)。學(xué)生在校內(nèi)各種可能出現(xiàn)不安全因素的場(chǎng)所(如:電器、圍墻、鐵柱、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、教室等)以及集體活動(dòng)中的自我安全保護(hù)及防范。
四、活動(dòng)過程
(一)談話導(dǎo)入:
輔導(dǎo)員:安全問題是我們一直都在強(qiáng)調(diào)的一個(gè)問題,可是盡管這樣,還是會(huì)有許多小朋友不注意安全。這一節(jié)課,我們來(lái)討論一下在校園里如何做好以下八方面的安全。
(二)討論:
1、集會(huì)、做操時(shí),我們要注意什么?
a.集會(huì)、做操時(shí)要做到快、靜、齊。
b.集會(huì)、做操時(shí)要由班主任帶隊(duì)按順序入、退場(chǎng)。
c.集會(huì)時(shí)要專心聽,做操時(shí)動(dòng)作要規(guī)范。
有的同學(xué)集會(huì)時(shí)動(dòng)來(lái)動(dòng)去,老是去碰別人。
2.上體、音、美、信息、閱覽課等。要怎樣到上課地點(diǎn)。
①能排隊(duì)有秩序地到上課地點(diǎn)。
②要注意一路走過去要保持安靜,不影響別班上課。
3.上、下樓梯要怎樣,不能在哪些地方玩?
四人小組討論、反饋。
①上、下樓梯不擁擠。
②不在樓梯、走廊上玩游戲。
③無(wú)事不上樓。
4.教室里電器設(shè)施(如:錄音機(jī)、插頭、日光燈、電扇、幻燈機(jī)等)不能隨便觸摸。
我們班有專人負(fù)責(zé)開關(guān)電燈,無(wú)一人隨便觸摸電器設(shè)施。
5.學(xué)生不得爬窗臺(tái)、欄桿等。
知道爬窗臺(tái)、欄桿等危險(xiǎn),無(wú)一人爬。
6.上廁所時(shí)應(yīng)該怎么樣?
不搶先、不擁擠。
7.操場(chǎng)上的單杠、雙杠沒有老師指導(dǎo)訓(xùn)練,一律不準(zhǔn)爬上去。
這個(gè)我們班一開學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)過,經(jīng)過幾次教育,已經(jīng)沒有人去爬了。
8.學(xué)校里哪些地方我們也不能隨便亂爬?
①不能隨便爬到欄桿上玩。
②不能爬圍墻。
③不能爬壘木,籃球架。
④不能爬學(xué)校周圍的建筑。
五、總結(jié):
班主任:這幾個(gè)方面,我們經(jīng)過一個(gè)多月的學(xué)習(xí),已經(jīng)把安全牢牢地記在了心里,以前曾經(jīng)去做過不安全的事的同學(xué),也意識(shí)到了安全的重要。老師相信,我們班的同學(xué)都能平平安安,快快樂樂地長(zhǎng)大。
罐和壺(一)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、組織教學(xué)
二、直接引入
三、解題。
1、《陋室銘》是一篇記物的銘文。
2、體裁:銘。
①銘,是古代文體的一種。銘,起初是刻在器物或碑石上的文字,有時(shí)用于自我規(guī)戒或??
勉。銘文,在語(yǔ)言上多用四字或六字對(duì)偶句,格調(diào)不同于一般散文。一般押韻。
②本文的韻腳共八個(gè)字:名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。其中"馨"字因語(yǔ)音變化,現(xiàn)在已不夠協(xié)韻了。
3、作者:劉禹錫。
請(qǐng)同學(xué)看《閱讀提示》有關(guān)部分和注釋①,了解作者情況及出處。
四、通讀課文
1、學(xué)生自讀
解詞,并為加點(diǎn)字注音:
名靈馨鴻儒白丁素琴金經(jīng)絲竹亂耳案牘勞形
2、教師帶讀
3、分組朗讀,同學(xué)參照注釋,解決字音、字形、詞義的疑難點(diǎn)。
五、分析課文。
1、比較下列句子中加點(diǎn)詞的詞義和用法。
歸納:之①、②,結(jié)構(gòu)助詞,都是提賓標(biāo)志,不譯。
名①,形容詞,著名;名②,動(dòng)詞,命名。
鴻①,形容詞,大;鴻②,名詞,大雁。
是①,判斷動(dòng)詞,是;是②,指示代詞,這。
2、同學(xué)齊讀課文
3、討論、講析。
全文81個(gè)字可分為三層。
第一層(開頭至"惟吾德馨"):比興起篇,引出主題。
第二層("苔痕上階綠"至"無(wú)案牘之勞形"):寫居室環(huán)境。日常生活,表達(dá)安貧樂道的生活情趣。
第三層("南陽(yáng)諸葛廬"到結(jié)尾):以類比法說(shuō)明陋室不陋。
4、請(qǐng)學(xué)生看注解,將第一層譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
山不一定要高,有仙人(居住)就能聞名天下;水不一定要深,有龍(居住)就能降福顯靈。這雖是間簡(jiǎn)陋的屋子,只是我的品德好(就不感到簡(jiǎn)陋了)。
提問:開頭三句用了什么修辭手法?
歸納:前兩句用了對(duì)偶、比喻,以山水引出陋室。山水陪襯陋室。
講析:"斯是陋室",扣題。"惟吾德馨"是全文的核心,以"惟"字加強(qiáng)語(yǔ)氣。四字包含兩方面意思:其一是人以德為本,德馨可忘室陋;其二是道破陋室增光,在于德馨。
5、請(qǐng)學(xué)生看注解,將第二層譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
苔痕漫上石階,蒼翠碧綠;草色青蔥,映入簾內(nèi)。談笑的是淵博的學(xué)者,往來(lái)沒有淺薄的人??梢詮椬嗨貥愕墓徘?,讀讀佛經(jīng)。沒有奏樂的聲音擾亂兩耳,沒有官府的公文勞累身心。
提問:這一層次寫了什么內(nèi)容?從哪些角度描寫的?
歸納:描寫居室環(huán)境及日常生活。
第一句寫周圍景色,第二句寫往來(lái)人物,三四句寫生活內(nèi)容。
提問:這四句表現(xiàn)了作者什么情趣?
歸納:表達(dá)出潔身自好、安貧樂道的情趣。
提問:在寫法上有什么特點(diǎn)?
歸納:角度開闊,寫到陋室方方面面。條理清晰,由物及人,由外及內(nèi),一"入"字將內(nèi)外融合。虛實(shí)結(jié)合,肯定句實(shí)寫,否定句虛寫。句式整齊,有長(zhǎng)有短,跌宕有致。四處對(duì)偶,精當(dāng)而不拘板。談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。用互文寫法。
6、將第三層譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(它好比)南陽(yáng)諸葛亮的草廬,西蜀揚(yáng)子云的亭子。孔子說(shuō):有什么簡(jiǎn)陋的呢?
提問:在描寫陋室時(shí),突然引出兩處古人名室,作者的意圖是什么?
歸納:運(yùn)用類比法,拿古人名室作比,用意在于說(shuō)明陋室不陋,還含蓄地以古賢自況,進(jìn)一步表達(dá)作者的志趣、抱負(fù)。
提問:結(jié)尾引用的孔子的話,原文是:"君子居之,何陋之有?"作者只引后一半,總結(jié)全文,有什么好處?
歸納:孔子的話很有份量,暗含以"君子"自居而不點(diǎn)破,更耐人尋味。引文回應(yīng)"惟吾德馨",有力地突出了作者高尚的品德和志趣。
六、教學(xué)小結(jié)
七、布置作業(yè)。
罐和壺(一)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教材分析:
?愛心樹》是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開掘的素材。
教學(xué)目標(biāo):
1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境,展開豐富想象,激活言語(yǔ)思維,強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá),豐厚繪本內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。
3、在閱讀中,理解“給予”的崇高含義,感受愛與被愛,懂得感恩。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,超前懸思。
1、你喜歡看書嗎?說(shuō)說(shuō)你在課外,都讀過哪些書?
看來(lái),同學(xué)們讀的書可真不少啊,都稱得上是一個(gè)小書迷了!一本好書就是一輪太陽(yáng),照亮你世界!一本好書就是一種力量,引領(lǐng)你成長(zhǎng)!書,是我們成長(zhǎng)道路中最好的伙伴。與書為友,天長(zhǎng)地久??!
2、出示ppt,介紹書
今天的閱讀課,我們一起來(lái)閱讀一本書,一本會(huì)讓人會(huì)記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢?讓我們先來(lái)看看人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià):
2001年被美國(guó)評(píng)為100本最佳圖書之一;2003年中國(guó)優(yōu)秀兒童讀物;2005年全國(guó)十佳童書。
美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛的書之??
作者是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦,一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才,集詩(shī)人、插畫
家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。
這本書非常令人感動(dòng),你們想讀嗎?
3、出示ppt這本書的名字就是——《愛心樹》,讀課題。
用你的眼睛去觀察封面,你猜猜這本書寫的是誰(shuí)的故事?再猜猜這本書大概會(huì)講一個(gè)什么樣的故事呢?
4、讀書啊,就得這樣一邊讀一邊想,讀著讀著,想著想著,你能從文字中,畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思,走進(jìn)這個(gè)故事。(板書:邊讀邊思)
二、講述故事,邊讀邊思。
(一)感受快樂
1、播放ppt:從前,有一棵樹,他喜歡上一個(gè)小男孩。看,小男孩來(lái)了。想一想,這會(huì)是一個(gè)怎樣的男孩呢?
過渡:小男孩來(lái)了,他會(huì)同大樹玩些什么游戲呢?學(xué)生想象回答。
2、播放ppt:男孩兒每天會(huì)跑到樹下采集樹葉,做成皇冠,想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干,在樹枝上蕩秋千,吃樹上結(jié)的蘋果。同大樹捉迷藏。累了的時(shí)候,就在樹蔭里睡覺。小男孩愛這棵樹,非常非常愛他。大樹很快樂。
(1)孩子們,這是一本繪本書,閱讀的時(shí)候,咱們就得邊看圖,邊讀文字。仔細(xì)看看圖,大樹為什么會(huì)這么快樂呢?
小結(jié):透過這一幅幅畫面,我們走進(jìn)了大樹的內(nèi)心,感受著在它心底流淌著的快樂。邊讀邊思,就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。(板書:想象)
(二)品味“給予”
1、播放ppt:但是,時(shí)光流逝,孩子逐漸長(zhǎng)大,大樹常常感到孤寂。
畫面上只有這孤零零的大樹了,小朋友們,看看圖畫,說(shuō)說(shuō)你怎么看出大樹的孤寂?
(生交流)大樹的樹枝交叉著下垂,那么落寞,枝條底下的樹干上,分明是男孩小時(shí)候與大樹最親密時(shí)刻畫的愛心,然而愛心仍在,卻惟獨(dú)不見男孩的蹤影。
2、播放ppt:
有一天,男孩來(lái)看大樹,大樹說(shuō):“來(lái)吧,孩子,爬到我身上,在樹枝上蕩秋千,吃幾個(gè)蘋果,再到陰涼里玩一會(huì)兒,你會(huì)很快活的。”孩子說(shuō):“我想買好玩的東西,我需要些錢,你能給我一些錢嗎?”“很抱歉?!贝髽湔f(shuō),“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧,孩子,把他們拿到城里賣掉,你就會(huì)有錢,就會(huì)快活了。”于是,孩子爬上大樹,摘下了樹上的蘋果,把它們拿走了,大樹很快樂。很久很久,孩子沒有再來(lái)看望大樹。
大樹很難過。后來(lái)有一天,孩子又來(lái)了,大樹高興地?fù)u晃著肢體,對(duì)孩子說(shuō):“來(lái)吧,孩子,爬到我的樹干上,在樹枝上蕩秋千,你會(huì)很快活的!”“我有很多事要做,沒有時(shí)間爬樹了。我需要一棟房子保暖。我要娶個(gè)妻子,還要生好多孩子,所以我需要一棟房子,你能給我一棟房子嗎?”“我沒有房子,森林就是我的房子,但是你可以把我的樹枝砍下來(lái),拿去蓋房,你就會(huì)快活了?!庇谑?,男孩就把大樹的樹枝砍下來(lái),把他們拿走,蓋了一棟房子了。
大樹很快樂。孩子又有很長(zhǎng)時(shí)間沒有來(lái)看望大樹了。當(dāng)他終于又回來(lái)的時(shí)候,大樹非常高興,高興得幾乎說(shuō)不出話來(lái)。“來(lái)吧,孩子,”它聲音喑啞地說(shuō),“來(lái)和我玩玩吧!”“我年紀(jì)已經(jīng)大了,心情也不好,不愿意玩兒了?!焙⒆诱f(shuō),“我需要一條船,駕著它到遠(yuǎn)方去,離開這個(gè)地方。你能給我一條船嗎?”“把我的樹干砍斷,用它做船吧?!贝髽湔f(shuō),“這樣你就可以航行到遠(yuǎn)處去,你就會(huì)快活了。”于是孩子把樹干砍斷,做了一條船,駛走了。大樹很快樂,但是心坎里卻有些……
(1)男孩來(lái)了,他沒有再和大樹一起玩耍,他來(lái)干什么了呢?大樹給予了他什么?(練習(xí)概括)
(2)可它還是很快樂,這又是為什么?
可此時(shí),大樹的心坎里還有些什么呢?(難過、失落、苦澀)
3、又過了很久,孩子又來(lái)了,在他與大樹的對(duì)話中,有了這樣一句話:“非常抱歉。”你猜,這句話會(huì)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的,為什么?
播放ppt:又過了很久,那孩子又來(lái)了?!胺浅1?,孩子,”大樹說(shuō),“我沒有什么可以給你的了。我沒有蘋果了。”“我的牙齒已經(jīng)老化,吃不動(dòng)蘋果了?!焙⒆诱f(shuō)?!拔覜]有枝條了,”大樹說(shuō),“你沒法兒在上面蕩秋千了——”我太老了,不能再蕩秋千了?!焙⒆诱f(shuō)?!拔乙矝]有樹干,”大樹說(shuō),“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦,爬也爬不動(dòng)了。”孩子說(shuō)。“真是抱歉,”大樹嘆了口氣,“我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西……但是我什么都沒有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹墩,真是抱歉……”“我現(xiàn)在需要的實(shí)在不多,”孩子說(shuō),“只想找個(gè)安靜的地方坐坐,好好休息。我太累了?!薄澳呛冒??!贝髽湔f(shuō),它盡量把身子挺高,“你看,我這個(gè)老樹墩,正好叫你坐在上面休息。來(lái)吧,孩子,
坐下吧,坐在我身上休息吧?!庇谑呛⒆幼铝恕4髽浜芸鞓?。
完成思考題目。
(1)交流:在故事中哪些句子讓你感動(dòng)?或許說(shuō)你印象中最深刻的是哪句話?評(píng)點(diǎn):讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。
(2)故事結(jié)束了,畫面定格在了這兒。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼,一身疲憊;他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時(shí),男孩子也許在回憶——,在傾訴——,在——在我們的課外閱讀過程中,我們及時(shí)地把自己的想象寫下來(lái),這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。
拿起筆來(lái),用一兩段話把自己的想象寫下來(lái)。
格式:
此時(shí),男孩子也許在回憶……追問:他會(huì)回憶什么呢?
此時(shí),男孩也許在向大樹傾訴……追問:他會(huì)在傾訴什么呢?
此時(shí),男孩也許在……追問,但不提問。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。
三、掩卷深思,把書讀薄。
1、不過,會(huì)讀書的孩子不但能把書讀厚,還能把書讀薄。從這本書中,你讀出了什么呢?你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(感恩、愛心、奉獻(xiàn))
2、小結(jié):讀著,想著,你看,這本書薄了,變成了一個(gè)詞,一句句子,深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛心樹能永遠(yuǎn)留在我們心中,讓我們的思維活起來(lái)。
四、筆錄所思,把書讀活。
1、在書的封底,有這樣一句話,(出示)看了這本書,孩子會(huì)更愛媽媽?,F(xiàn)在,你理解這句話了嗎?
小結(jié):或許,我們的媽媽真的就像這一棵大樹,默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷,讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂!
2、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)的嗎?
3、聽著大家的交流,老師也很感動(dòng),我也做了首小詩(shī),跟大家分享一下“有這么一棵大樹,春天倚著她幻想;夏天倚著她繁茂;秋天倚著她成熟;冬天倚著她沉思;這棵樹就是我們親愛的——媽媽?。◣熍錁防首x)
4、讓我們一起來(lái)祝福天下的媽媽,用我們心底最最真誠(chéng)的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康!一生平安!
5、請(qǐng)問你身邊還有沒有這樣的一個(gè)人,像大樹一樣給予了我們很多很多東西,我們卻還沒有回報(bào)過一點(diǎn)點(diǎn)呢?
讓我們行動(dòng)起來(lái),用我們的雙手精心制作一份禮物,寫上自己的心里話,送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。
五、總結(jié)讀書方法——邊讀邊想
同學(xué)們,這節(jié)課,我們不僅收獲了一個(gè)故事,獲得了一種啟迪,更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一種讀書的方法,那就是邊讀邊思。我今天把這個(gè)我很喜歡的故事于大家一起分享了,那么請(qǐng)孩子們以后多閱讀書,多增長(zhǎng)知識(shí)。
罐和壺(一)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
一、說(shuō)教材地位和作用
作者范曄以質(zhì)樸通俗的語(yǔ)言,粗線條地勾勒了東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡的一生,展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能,并著重強(qiáng)調(diào)了他在科學(xué)上的重大貢獻(xiàn)。本文不僅是學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)、傳記文體學(xué)習(xí)的重要載體,還可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與情感。
因此其作用與地位十分重要的。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.了解傳記文章的特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識(shí)和文史、文化常識(shí)。
3.了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實(shí)、追求真理的精神。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
文言文,首先是“文”,學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞(于、乃)、特殊句式以及人物傳記寫法,還有承載的人文精神是重點(diǎn),文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識(shí),會(huì)對(duì)學(xué)生的理解文章造成一定難度,不僅是本課時(shí)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?!薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?!贬槍?duì)本文特點(diǎn),本人設(shè)計(jì)一方面要求學(xué)生借助工具書,通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí),疏通文意,利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)文言知識(shí)梳理和鞏固;另一方面,通過討論分析,文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。
五、說(shuō)學(xué)法
我設(shè)計(jì)了自學(xué)整理法,完成對(duì)文言知識(shí)掌握;用朗讀法、討論法、提問法等學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu),總結(jié)傳主精神,探究本文寫法。依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱讀與鑒賞”方面,建議“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”,“注重個(gè)性化閱讀”。
六、說(shuō)教學(xué)過程
1.導(dǎo)入(5分鐘)
在中國(guó)古代,有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提,他就是東漢時(shí)期的文學(xué)家、科學(xué)家張衡。1970年國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽(yáng)系中一顆編號(hào)為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時(shí),現(xiàn)代郭沫若題詞:如此全面發(fā)展之人,在世界上亦罕見。
這是當(dāng)今世界對(duì)建造世界文明的科學(xué)巨匠表達(dá)出的一種*崇高的敬意,是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?《張衡傳》中給了我們*好的解釋。今天,我們要一起來(lái)閱讀這篇文章,從而走近張衡,了解張衡。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:好的導(dǎo)入,能營(yíng)造良好課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們濃厚的興趣,吸引學(xué)生的審美注意,使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
2.傳記簡(jiǎn)介
1)傳記的特點(diǎn):作為傳記,除了介紹人物姓名、籍貫之外,還必須選擇人物一生中*具有特征的事件,敘述他的為人及其對(duì)社會(huì)的影響。由于傳記不同于史料,所以人物必須“活躍”,有可感性。傳記的基本特點(diǎn):翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。
2)傳記的種類:自傳、傳、小傳、評(píng)傳、別傳、外傳等。
本文屬評(píng)傳:既記敘人物的事跡,又評(píng)介與探討人物的思想狀況、人物所處的時(shí)代背景、思想發(fā)展過程和對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
注意:傳記敘述一個(gè)人的生平,并不在于也不可能把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷,事無(wú)巨細(xì)都寫下來(lái),只能記一生中的主要事件,同時(shí)顯示他的品格特點(diǎn)。
3.知識(shí)梳理結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué),自學(xué)整理,小組交流。(10分鐘)(重點(diǎn))
難點(diǎn)的解決通過借助工具書,進(jìn)行自讀預(yù)習(xí)--課上教師講解--課后歸納整理資料卡片的方式進(jìn)行。
4.三步閱讀(20分鐘)
1)誦讀課文?!皶x百遍,其義自見”,只有反復(fù)誦讀,才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學(xué)的特殊要求。預(yù)習(xí)中已經(jīng)要求學(xué)生讀過課文,現(xiàn)在要求學(xué)生齊聲誦讀,旨在規(guī)范讀音、句讀,體會(huì)文章韻律,熟悉課文內(nèi)容。
2)自讀全文,思考重點(diǎn)問題一:張衡*重要的成就是什么?(屬文、機(jī)巧、術(shù)學(xué)、政事)此問設(shè)計(jì)用利對(duì)全文內(nèi)容的掌握。
思考二:為什么張衡在各個(gè)方面都有如此高的成就?(無(wú)驕尚之情、從容淡靜、不慕當(dāng)世、憂國(guó)憂民)此問既可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行個(gè)性化解讀,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3)速讀全文,思考全文按什么順序組織材料,又如何組織材料?此問目的在總結(jié)傳記特點(diǎn)。
教師提醒學(xué)生找文中表示時(shí)間的短語(yǔ),學(xué)生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時(shí)間順序進(jìn)行寫作的。其次引導(dǎo)學(xué)生比較材料,不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進(jìn)行了詳寫。
學(xué)生通過對(duì)這兩個(gè)有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn),本文在寫作上的特點(diǎn):以時(shí)間順序介紹人物,剪裁詳略得當(dāng)。
同時(shí),也明確了人物傳記寫作的一般方法:一是以時(shí)間為序組材來(lái)概括人物一生,二是突出人物重點(diǎn)活動(dòng),詳略得當(dāng)。*步是第二步探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ),第二步是*步感知內(nèi)容的深化。
這樣三步走,學(xué)生的閱讀體驗(yàn)經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)從音樂美--人物美--人性美--形式美的層層提高的過程。
5.作業(yè):收集資料,自選一人,寫篇小傳。
總結(jié):
張衡在各個(gè)領(lǐng)域取得的成功,決不僅僅是由于他的天才,那些優(yōu)秀品質(zhì),都是支撐成就大廈的堅(jiān)固根基。今天,我們來(lái)讀偉人的傳記,不單單是為了知道他們的生平,更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量。*后,我想用張衡的一句勵(lì)志名言來(lái)結(jié)束這堂課,“人生在勤,不索何獲!”讓我們共勉!
罐和壺(一)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
教學(xué)目的
1、知識(shí):背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者情感。
2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
3、德育:陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀這首詩(shī)。
5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過程
(一)檢查上首詩(shī)的默寫。
(二)背景及作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
(三)齊讀本詩(shī)二遍。
(四)理解此詩(shī)的意境
“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低?!边@兩句是寫近景,從大處落筆,寫詩(shī)人行徑孤山寺與賈亭時(shí)所看到地天光水色?!俺跗健睂懘核鷿M湖堤?!霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。
“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥?!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然地感覺?!霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭(zhēng)暖樹”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱,可見是“早鶯”?!罢l(shuí)家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問,也不是存疑,而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”這兩句也是寫近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。
小結(jié):
這首詩(shī)雖是寫景,但景中有情,對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
罐和壺(一)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)兒童熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的情感,體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造幸神的歡樂,產(chǎn)生表現(xiàn)生活的美聯(lián)社的欲望。
2、初步了解形體結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)會(huì)用線寫生的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛家庭、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)做家務(wù)的錄像、圖片資料等。
教學(xué)重點(diǎn):
選擇一個(gè)最有趣的做家務(wù)的場(chǎng)景畫出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):
線條的靈活運(yùn)用。
教學(xué)過程:
一、談話引入。
你做過家務(wù)嗎?在家的時(shí)候,你會(huì)幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?
二、教學(xué)新課。
1、閉上眼睛思考下:你在家里做過哪些家務(wù)活,是和爸爸媽媽一起做的嗎?還記得當(dāng)時(shí)家里的情景嗎?
2、看電腦上出示的做家務(wù)的視頻錄像和圖片資料等。
3、你愿意把你的做家務(wù)的場(chǎng)景通過手中的筆畫出來(lái)嗎?
4、我們一些看看別的小朋友是怎樣畫出來(lái)的。
欣賞書上的圖片和范畫。
5、學(xué)生自己動(dòng)筆畫,教師指導(dǎo)。
三、作業(yè)展示和教師點(diǎn)評(píng)。