為了制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案,老師們可以及時寫教學(xué)反思,通過寫教學(xué)反思可以找到適合自己的教學(xué)方法,下面是范文社小編為您分享的小學(xué)教師教學(xué)反思精選7篇,感謝您的參閱。
小學(xué)教師教學(xué)反思篇1
二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動,易于接受生動活潑,感染力強(qiáng),富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中,我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中,讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又提高了教學(xué)效果, 下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會:
一、學(xué)會"聽"音樂
音樂學(xué)習(xí)的各個萬面都涉及到聽覺的作用,學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機(jī)會,創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的`節(jié)奏感,對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在音樂活動中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個小朋友說:“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因為我有一只可愛的小狗,行嗎?我還能畫給大家看呢?!甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改?!庇谑?,課堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當(dāng)起了小小音樂家,畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演,學(xué)生情緒達(dá)到了極點。
四、電教滲透直觀表達(dá),引起學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng),對生動、形象的材料感受性強(qiáng),在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點,利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授,有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時,學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了,但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們:“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的心情?”小朋友一下子來勁了,騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答,我又說:“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游,小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵,在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”,邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲,同學(xué)們個個情緒飽滿,興奮異常。歌聲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。
五、打擊樂器進(jìn)課堂
我感覺使用打擊樂器很簡單,其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事,要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生一步步的提高。
總之,音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念,實施新課標(biāo),這要求我們更善于總結(jié),經(jīng)?;仡櫍愿玫貙嵤┙虒W(xué)任務(wù)。
小學(xué)教師教學(xué)反思篇2
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始,上好這節(jié)課對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的興趣起著至關(guān)重要的作用。在本課時中,重點是使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、和球這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。那么就需要學(xué)生為課堂的主體,讓學(xué)生在摸一摸、滾一滾、搭一搭的過程中,直觀感受各立體圖形的本質(zhì)特征和外觀特點。所以我在教學(xué)設(shè)計1讓學(xué)生小組合作交流,讓幾個學(xué)生一起邊玩邊學(xué),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常濃厚了。同時,像這種在多種感官一起體會到的圖形的特點感受也不容易忘記,便于記憶和回顧。
學(xué)生認(rèn)識事物都有一個從“形象—表象—抽象”的過程,而從形象到表象的建立對于一年級的小學(xué)生來說是比較困難的,這就需要在教學(xué)中把形象這一步讓學(xué)生感受得徹底和深刻了,那么形成表象和進(jìn)行抽象就會容易很多了。再者,我把從形象到表象的過程用課件展示出來,也便于學(xué)生接受和理解,再聯(lián)系實際找一找身邊的立體圖形,那么學(xué)生就會對這些立體圖形有更親切的感受。
值得思考反思的`問題:
1、為了體現(xiàn)學(xué)生主體,所以要關(guān)注學(xué)生知識形成的過程,讓學(xué)生自主地參與與實物的操作過程中,但一年級學(xué)生好奇心強(qiáng),好動,一拿到物體后,就不停地在擺弄,有部分學(xué)生就根本不會正確地按要求進(jìn)行活動,在實際教學(xué)中學(xué)生的活動有時難以控制。
2、學(xué)生參與操作觀察需要一定的時間,思考問題需要時間,合作交流需要時間,比較總結(jié)需要時間,但時間不夠,還有課堂紀(jì)律等問題出現(xiàn),所以只能在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中草草了事,如何安排學(xué)生有效地靈活自主參與教學(xué)活動,是一個需要好好考慮的問題。
小學(xué)教師教學(xué)反思篇3
1、初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,如函數(shù)的定義,三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識,緊之后就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中,又分二次函數(shù),指數(shù)函數(shù),對數(shù)函數(shù),它們具有不一樣的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點,向量對空間想象潛力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外,資料也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。
2、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)狀況共和學(xué)生座談了三次,同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說,平時自認(rèn)為學(xué)得不錯,考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類,讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來的老師,可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué),因此造成初、高中教師教學(xué)上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
3、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已構(gòu)成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習(xí)慣,缺乏用心思維;遇到難題不是動腦子思考,而是期望老師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排時光,缺乏自學(xué)、看書的`潛力,還有些學(xué)生考上了高中后,認(rèn)為能夠松口氣了,放松了對自我的要求。
針對上述問題,我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績,應(yīng)采取如下措施:
1、高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課,了解初中教師的授課特點。開學(xué)初,要通過摸底測驗和開學(xué)生座談會,了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底(初中知識體系,初中教師授課特點,學(xué)生狀況)的前提下,根據(jù)高一教材和大綱,制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃,確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,做到有的放矢。同時學(xué)校也就應(yīng)組織初、高中老師座談,交流教法
2、高一要放慢進(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)資料和方法的銜接。根據(jù)我的實踐,我認(rèn)為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證潛力,所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可理解性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)
3、嚴(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加,如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué),每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗,課前5分鐘小條測驗,應(yīng)經(jīng)?;?,用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。實踐證明,教好課與嚴(yán)要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
4、指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座,幫忙學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。那里,重點是會聽課和合理安排時光。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的構(gòu)成過程,而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書,以擴(kuò)大知識面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。
小學(xué)教師教學(xué)反思篇4
在課堂教學(xué)中,教師要掌握好節(jié)奏。一堂完整的體育課是有幾個教學(xué)內(nèi)容按一定的順序有機(jī)結(jié)合起來的,無論就某項練習(xí)的本身,還是從課堂教學(xué)的整體來看,都是有一定的節(jié)奏性的。每堂課的節(jié)奏包括運動負(fù)荷和課的密度兩方面,他們既有區(qū)別又有聯(lián)系,一般說運動負(fù)荷、課的密度與課的節(jié)奏是成正比的,即前者越大,節(jié)奏也越緊張,反之亦然??偟膩碚f,課的節(jié)奏應(yīng)該緊張些,以充分利用時間,提高課的容量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果可的節(jié)奏松散,學(xué)生的紀(jì)律渙散,就打不到強(qiáng)身體的目的。教師要正確掌握課的節(jié)奏,必須從學(xué)生的心理、心理特點出發(fā),因人而異。例如:在小學(xué)四年級跨越式跳高教學(xué)中,學(xué)生的踏跳點和步點就顯得格外重要,一般踏跳點在橫桿影子六十厘米左右為起點,角度大約在與橫桿三十度至四十度之間。在丈量步點時一般在平常步幅乘以“2”再減兩步,這樣在跳躍時才節(jié)奏分明。在此基礎(chǔ)上,為了使學(xué)生更好的掌握正確的過桿技術(shù),可以把橫桿固定在一個適當(dāng)?shù)母叨?,要求學(xué)生在這一高度上反復(fù)練習(xí)過桿技術(shù)。在鉛球教學(xué)中,為了使學(xué)生正確掌握正確的角度,可設(shè)置一定的橫桿,要求學(xué)生推出的鉛球必須在橫桿上面通過。實踐證明,正確的把握運動節(jié)奏進(jìn)行課堂教學(xué),對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,解決課堂教學(xué)的重點和難點是十分有益的。
少年兒童精力充沛,活潑好動,興奮性強(qiáng),樂于接受練習(xí),他們不喜歡機(jī)械式的重復(fù),而喜歡變化多樣、手段新穎的練習(xí)方法。因此,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)這些特點,在實際教學(xué)中做到具體問題具體分析,爭取靈活多樣的教學(xué)方法,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教師教學(xué)反思篇5
你在童年的時候玩過泥巴嗎?你手中的泥巴會聽你的話嗎?《塑個小動物》是第三冊第13課的內(nèi)容。為了讓二年級的學(xué)生更容易理解內(nèi)容,我把課題改為《泥巴真聽話》!一看課題就好象已經(jīng)注入了活動的趣味性,不光是孩子們就連我們自己都很想知道泥巴怎么會聽話呢?因此把泥巴作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣,滿足孩子們天生愛玩愛動的需要,還可以通過游戲的方式使學(xué)生初步掌握泥塑制作的方法,陶冶審美情操,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的愿望。
孩子們對玩沙玩泥都有一份特殊的感情。作為生活在山區(qū)的孩子,泥巴對他們來說并不陌生,對泥土的可塑性及用途有一些了解,所以我課前就布置學(xué)生在家親自動手用水和泥巴先嘗試玩泥巴的感覺。在教學(xué)中我先利用課件展示各種美觀的泥塑作品,使學(xué)生知道泥塑是由什么做成,并讓學(xué)生在欣賞中開眼界、激情趣,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。然后教師現(xiàn)場制作泥塑,把一塊普通而又平凡的泥巴變成一個可愛的小動物,以“這泥巴可真聽老師的話”來引出新課。
首先讓學(xué)生通過摸一摸、揉一揉,親身觸摸泥巴,體驗對泥巴的感覺,然后引導(dǎo)學(xué)生初步了解泥巴的特點,并探究出水放多了泥巴會沾手,水放少了泥巴就太硬的特性。
讓學(xué)生動手制作泥塑,我給學(xué)生出示一些主題:如水果、蔬菜、玩具、點心等,要求學(xué)生運用學(xué)過的技法大膽想象,明確主題,構(gòu)思制作出新穎而又別致的泥塑作品,教師可巡視指導(dǎo)。最后展示學(xué)生制作的每一幅作品,不管最終的效果如何我都給予鼓勵。然后讓他們自評、互評或師生共同評價,特別是讓學(xué)生對自己制作比較精美、有創(chuàng)意的作品談?wù)勚谱鞯倪^程,方法和體會。目的是鞏固本課所學(xué)的知識,提高學(xué)生的鑒賞能力和口語表達(dá)能力,讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
小學(xué)教師教學(xué)反思篇6
在正式課堂上,我問學(xué)生如何表達(dá)對他人的歡迎和祝福?鼓勵學(xué)生歡迎老師。之后,幾張面向生活的掌聲圖片引導(dǎo)學(xué)生理解掌聲可以帶來自信、勇氣和力量。在教學(xué)中,要緊緊圍繞掌聲前后英姿的情感變化主線,引導(dǎo)學(xué)生體驗英姿的內(nèi)心感受。
(一)成功:
1、在本次教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上,我抓起兩句話寫掌聲,從第一次掌聲開始,探究英姿的自卑情結(jié)及原因,從第二次掌聲開始,猜測英姿在第二次掌聲前后的心態(tài)和性格變化,感受到了掌聲對英姿靈魂的震撼,理解了兩次掌聲的含義,明白了人需要關(guān)心鼓勵人,要主動關(guān)心和鼓勵他人,珍惜自己的關(guān)心和鼓勵。
2、我采取了“讀而不說,換主角”的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生在愛和進(jìn)入的地方多次閱讀,提升了學(xué)生的思維和情感體驗,讓學(xué)生能夠靜靜地進(jìn)入文本,發(fā)現(xiàn)自己,感受英姿不同的內(nèi)心世界。通過不同聲調(diào)的朗讀,學(xué)生可以更好地把握英姿的不同個性,對英姿表示同情,感受英姿蛻變后的快樂心情。真正感受和品味閱讀。在課堂上,突破教學(xué)的重點和難點。在這次教學(xué)實踐中,我深深體會到要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生讀懂自己的真實感受,從而在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)閱讀技能。
(二)缺點:
1、預(yù)覽時間不夠,沒有檢查。當(dāng)三年級學(xué)生第一次接觸預(yù)習(xí)時,教師應(yīng)給予更多的指導(dǎo),提出問題,讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,并及時核對。
2、無整體讀數(shù)。雖然我安排了多種形式的閱讀,如普通閱讀、自由閱讀、姓名閱讀等,但學(xué)生的閱讀水平還需要進(jìn)一步提高,平時需要在課堂上多練習(xí)。
3、本單元的目標(biāo)要求學(xué)生在默讀中學(xué)習(xí)理解故事材料。當(dāng)我確定閱讀形式時,我只準(zhǔn)備了教材,而忽略了單元的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生們體驗到英姿掌聲前后的情緒變化時,讓他們帶著問題默讀第二段和第三段自然段落,我相信應(yīng)該達(dá)到“此時沉默勝于聲音”的效果。
總之,通過掌聲的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),我也深深體會到,只要我們能為孩子們的進(jìn)步鼓掌,為他們的精彩創(chuàng)造力鼓掌,讓我們的課堂成為孩子們表達(dá)心聲的天堂,相信每個孩子都能成為我們課堂上獨一無二的自我。
小學(xué)教師教學(xué)反思篇7
中年級的語文教學(xué)識字量很大,針對從低年級剛升上讀三年級的學(xué)生的特點,通過一個學(xué)期的嘗試,我在具體的識字教學(xué)中采用如下的方法:
一、教學(xué)中,明確目標(biāo),“會認(rèn)、會寫”各有側(cè)重。
一般來講,在閱讀中識字,包括如下環(huán)節(jié):認(rèn)識讀音——了解字義——記憶書寫字形——拓展運用。“認(rèn)和寫”這兩類教學(xué)對象,需要明確各自的目標(biāo),分清層次來做具體處理。
認(rèn)讀讀音環(huán)節(jié)的教學(xué)要把“會認(rèn)”字當(dāng)作重點。重點要求學(xué)生通過查字典、問同學(xué)等方式,解決要“認(rèn)”的“生”字的讀音。至于要寫的字,一般不做認(rèn)讀教學(xué)處理。了解字義環(huán)節(jié)就把“會認(rèn)”、“會寫”的漢字中字義或者詞義影響了閱讀理解的當(dāng)作重點,引導(dǎo)學(xué)生運用查字典、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際等方式來理解“字”或者“字所在詞語”的意思。記憶書寫和拓展運用環(huán)節(jié),要重點處理的是“要求會寫”的字,指導(dǎo)他們分析、記憶要求會寫的字,練習(xí)書寫并進(jìn)行拓展性運用練習(xí)。
二、識字教學(xué)要堅持“音——義——形”分步走,并把字義教學(xué)抓扎實。
中年級的識字教學(xué)經(jīng)常采用的是集中識字的方法,即:在閱讀理解課文之前,指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)讀生字讀音”,結(jié)合具體的詞語或者句子來理解生字的字義或詞語的意思,馬上進(jìn)行“如何記憶”的分析指導(dǎo)。等到課文學(xué)完以后,安排書寫練習(xí)。
在閱讀中識字,我試著訓(xùn)練學(xué)生分“音——義——形”三步走,就是在閱讀課文之前,先解決生字讀音的問題,在閱讀過程中,理解生字詞的意思(在深入理解課文之前,理解生字生詞的意思,也屬于讀懂課文的范疇,有的詞語在深入理解課文之前來理解,借助理解來讀懂內(nèi)容,有的生字詞在深入理解課文的過程中,還要作為關(guān)鍵的字詞來理解);全文理解完畢,在安排記憶字形、書寫生字的指導(dǎo)。
這里強(qiáng)調(diào)要把“字義”教學(xué)抓扎實并且放在“字形記憶指導(dǎo)”前面,是因為學(xué)生在課文時把字放在了一定的背景當(dāng)中理解了以后,再進(jìn)行字形記憶相對容易,掌握得也相對牢固。通過一個學(xué)期的試驗:“結(jié)合理解課文充分感受了字義、詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行字形分析記憶的練習(xí)”。要比“閱讀理解之前安排記憶字形的練習(xí)”的記憶效果高。
三、放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)獨立識字的意識和習(xí)慣,老師抓住重點進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生到了三年級,已經(jīng)具備了獨立識字的能力。教學(xué)中,我把“識字任務(wù)”放給學(xué)生自己來完成。課前預(yù)習(xí)解決讀音的問題,嘗試著結(jié)合上下文、查字典、問同學(xué)和家長來弄懂生字在課文詞語中、句子中的意思提出一些問題,自己對字形進(jìn)行分析,結(jié)合詞語和詞語的意思來記憶等。
教師的指導(dǎo)在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎(chǔ)上抓住重點來進(jìn)行?!罢J(rèn)讀指導(dǎo)的重點”是學(xué)生多數(shù)讀起來比較困難的、離學(xué)生已有生活實際教遠(yuǎn)的字,在認(rèn)讀上要作為重點;“理解字義或詞義”的重點,一般是學(xué)生自己理解起來比較困難的、在課文的表情達(dá)意中起重要作用的?!白中斡洃浥c書寫指導(dǎo)”的重點是那些筆畫比較多的、容易出現(xiàn)筆畫錯誤的或者日常閱讀書寫出現(xiàn)相對較少的。其他的完全可以交給學(xué)生自己來完成。
通過一個學(xué)期的嘗試,發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該抓重點指導(dǎo),也要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,指導(dǎo)他們自己來學(xué)習(xí)認(rèn)讀、理解和記憶運用,在這個過程中進(jìn)一步提高獨立識字的能力。
四、開展趣味性的識字活動,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的興趣。
要達(dá)到會認(rèn)會寫,就要安排大量的讀和寫的實踐;要記憶字形,離不開對生字的書寫練習(xí)。在“認(rèn)”和“寫”的練習(xí)方式的趣味性上面下功夫,學(xué)習(xí)效率會比較高。比如:針對要學(xué)習(xí)、鞏固的生字安排的“每篇課文的生字教學(xué)值日小組”、“為指定范圍的生字書寫競賽作準(zhǔn)備”、“我找出來的容易寫錯的字”等鞏固性和拓展性練習(xí),通過趣味性的識字活動,調(diào)動學(xué)生自己獨立識字的積極性,提高識字教學(xué)效率。