在如今的教學(xué)活動中,教學(xué)設(shè)計已然成為不可忽視的重要部分,做為一名老師,相信你一定都掌握了寫教學(xué)設(shè)計的技巧,下面是范文社小編為您分享的學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計7篇,感謝您的參閱。
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計篇1
?教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
?教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
?課時安排】1課時。
?教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入揭課題
1、出示三組以“母愛”為主題的課件,激趣導(dǎo)入。
2、再出示文中的一組詞,談話導(dǎo)入,揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)知文意
1、檢查預(yù)習(xí)。出示本課的新詞,指名讀,齊讀。
2、指名說說文章的主要內(nèi)容。
三、回顧學(xué)法明要求
1、讀閱讀提示,劃出自學(xué)要求,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、回顧本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)方法:抓住人物的外貌、語言、動作的描寫體會人物的情感。由此導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)方法:抓住人物的語言和心理的描寫來體會人物的情感。
四、自讀課文悟情感
1、根據(jù)提示二的要求,讓學(xué)生默讀課文,劃出描寫母親語言和心理的句子,并在文中空白處作批注。
2、生默讀,師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報讀書體會。
在學(xué)生分享讀書體會時,教師重點引導(dǎo)學(xué)生品悟以下幾處:
(1)抓住描寫母親語言的句子,體會“殘忍”。
出示對話,師生分角色讀。引導(dǎo)學(xué)生交流從這段對話中讀懂了什么?師根據(jù)學(xué)生回答板書。(兒子:依賴 母親:堅定 猶豫)
(2)抓住描寫母親心理的句子,體會母親感情的變化。
重點引導(dǎo)理解以下幾句:
① “從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會母親的后悔,同時聯(lián)系上下文,重點引導(dǎo)理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。
②“時間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團?!币龑?dǎo)學(xué)生體會母親的“忐忑不安”。重點抓住“艱澀,墜”等詞理解。并指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。
③“假如事情重來一遍,我再也不讓他獨自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!”引導(dǎo)學(xué)生體會母親的“自責(zé)”,并說說自己的感受。
(3)出示句子:
我應(yīng)該讓孩子獨自去醫(yī)院!
我怎么能讓孩子獨自去醫(yī)院呢?
指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的兩種矛盾心情。
④出示課件,“終于……倚在門上?!弊寣W(xué)生齊讀后,讓學(xué)生想象母親會對兒子說什么?生自由說各自的想法,教師相機出示課文最后一段話,齊讀。重點理解“路線圖”的意思,感悟母愛的真諦。
(3)教師總結(jié)并梳理本文的線索,歸納作者的寫作方法。
五、領(lǐng)悟?qū)懛ㄇ删毠P
1、小結(jié)語言和心理描寫在表達人物感情方面的突出作用。
2、仿寫:想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。
六、拓展延伸促升華
課件出示作者,了解畢淑敏。同時推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章:《剝豆》和《孩子,我為什么打你》。
板書:
20*學(xué)會看病
母親 兒子
堅定 依賴
埋怨
猶豫
后悔 語言 愛 心理
理解
忐忑
自責(zé)
放心 學(xué)會獨立
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計篇2
(一)、教材分析:
這是一篇略讀課文,主要講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。,母親用這種方式,鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛。課文以獨特的視角,反映母愛的廣袤深遠。本課教學(xué)目的在于兩方面:一、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化,體會母親對兒子的特殊母愛,引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛。二、是激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合課前預(yù)習(xí),使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟和深入閱讀,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3.感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)學(xué)生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重難點:
1、教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,展示母親對兒子的愛。
2、教學(xué)難點:抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化,體會母親對兒子的深情。
(二)、學(xué)情分析:
這篇文章與學(xué)生的生活很貼切,學(xué)生讀后會有十分親切的感覺。學(xué)生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差。學(xué)習(xí)本課,不但要全面認(rèn)識母愛,而且要激勵孩子在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。
(三)、教學(xué)方法與手段:
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在語中培養(yǎng)語感,在語中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則,針對單元目標(biāo)和五年級學(xué)生的特點,本課時的教學(xué)方法有如下三種:
1、情境渲染法:如開始通過創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;教學(xué)中教師及時的點撥、引導(dǎo)和總結(jié);
2、交流討論,共同探究法:以學(xué)生當(dāng)老師的活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性,把課堂真正還給了學(xué)生。
3、朗讀體會法:通過多種形式的朗讀,使學(xué)生在讀中有所感悟。
學(xué)法:整堂課上,學(xué)生通過品詞析句、討論交流和多種形式的朗讀,完全掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在書聲瑯瑯中,在匯報交流中,真切感受到了母親濃濃的愛子深情。
(四)、課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、錄音磁帶《懂你》,搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
(五)、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,說“母愛”。
1、欣賞《懂你》。
2、談話導(dǎo)入,激趣讀文。
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、由詞入文
師出示:喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安
生讀
師:哪個詞不理解
生:“按圖索驥”
師:從字面上猜詞意
師:提示驥是好馬,講述按圖索驥的故事
師:這個詞在文中什么意思,快速瀏覽。
生:兒子按照以前的路線找到看病的地方。
師:是以前的路嗎?
生:是按照母親給他的路線去看病。
師;其實這就是文章的主要內(nèi)容,剛才我們根據(jù)一個詞知道了文章的內(nèi)容。
師:再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞你喜歡嗎?先別急著下結(jié)論,默讀課文,你贊同這位母親的做法嗎?
課件出示
我贊同這位母親的做法,理由是……
我不贊同這位母親的做法,理由是……
師:理由越多越好,找到的同學(xué)再思考一下,理由充分些。
交流:……
師:剛才說了贊同和不贊同,我們都是站著說話不腰疼,我們畢竟不是文章的母親,文中的母親到底愿不愿意,接下來我們來做一件事情,找母親心情的句子,讀懂愿不愿意。
出示課件:
劃出母親心情的句子,讀一讀,用文中的內(nèi)容說說他的想法。
1、我應(yīng)該讓孩子獨自去看病
2、怎么能夠讓孩子獨自去看病呢?
師:可以同桌交流
全班交流母親的心情如何。
師:母親的耳邊有個聲音說
生讀“我應(yīng)該讓孩子獨自去看病?!?/p>
師:又一個聲音說
生讀“我怎么能讓孩子獨自去看病呢?”
師:一個聲音說讀
師:又一個聲音說讀
師:還有一個聲音說讀
師:又有一個聲音堅定地說讀
師:一直有兩個聲音在響,齊讀
師:這種愿意與不愿意一直在母親的心里煎熬,讀讀這段話“時間艱澀地流動著,……但我的心還是疼痛地收縮成一團?!?/p>
師:哪個詞寫出母親愿意不愿意煎熬,寫批注。
師:誰來說說你的批注。
生:“忐忑不安”寫出母親的煎熬……
生:“艱澀”寫出對兒子不放心……
師:你把這段話讀一讀。
師:費力地讀,你聽出了什么?
生:時間的煎熬。
生:猶豫不決的心情。
師;有沒有不懂的?
生:“收縮成一團”是什么意思?
師:寫出了什么?
生:疼痛。
生:“沙漏墜入心房”是什么意思?
師:把“墜”換成“跌、掉”怎樣?
生交流
師:這里的“墜”給它組詞
生:墜下。
生:搖搖欲墜。
生:墜落、墜毀。
師:給你什么感覺?
生:恐懼。
師:這個“墜”給你的感覺是……
生:小小的沙漏墜入心房就像飛機墜落,隕石墜落,母親心里的不愿意。
師:請看。
出示“終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開了門,倚在門上?!?/p>
師:還好,2個小時過去,母親聽到腳步聲,沒來前母親一直在煎熬,哪個
詞寫出母親矛盾的心情。
生:終于
師:母親開了門,倚在門上——說些什么?
生寫話交流
師:這件事情過去了,還發(fā)生了一件事,快速讀選讀課文《剝豆》,找出一樣的地方。
三、讀《剝豆》
師:有什么相同的地方
生:母親矛盾的心理
我應(yīng)該讓孩子勝利,不應(yīng)該有虛假勝利
師:《剝豆》的結(jié)尾有一段話,你們?nèi)プx一讀
出示“想到自己的瞻前顧后后,……生活是實在的,真……”
師:其實,《學(xué)會看病》也有一個類似的'結(jié)尾,出示“孩子,不要埋怨我在你生病時……”
師:哪個詞不理解?
生:聊勝于無。
生:比沒有好。
師:聊什么意思?(略微)
師:這個詞什么意思?
生:略微好比沒有。
師:有些才要倒一下。
生:略微比沒有好。
師:現(xiàn)在看看這幾個詞“殘忍、狠心、冷漠”文章表面看寫母親殘忍、狠心、冷漠,其實是在寫……
生:母親愛的方式不一樣,是與眾不同的愛。
師:是啊,不要被表面迷惑,母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的,同樣我們對母親的愛的報答也可以用不同的方式來表達,想一想,自己的報答母愛的方式,并用自己的實際行動去做一做吧。
現(xiàn)在我們來看看作者是誰?
出示“重復(fù)而又新鮮地描述愛意吧,它是一種勇敢而之后的藝術(shù)。——畢淑敏
(六)、板書設(shè)計:
20、學(xué)會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
(七)、教學(xué)反思:
這是一篇略讀課文,從母親的角度描寫了一位母親為磨練兒子獨立生活的能力,鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫,寫出了母親感情變化的心理歷程,體現(xiàn)了母親濃濃的愛之真情。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文的重點。為突破這一,我采用了以說與讀、讀與悟的結(jié)合方式,引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本。重心應(yīng)放在研讀探究,體會母愛這一環(huán)節(jié)。讓他們從體會描寫,朗讀,研讀中,真正感受到濃濃的母愛。
還讓學(xué)生進行了拓展閱讀,讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》,這也是一篇類似的文章,一位母親和兒子剝豆比賽,卻讓母親的心起起伏伏,這種復(fù)雜,學(xué)生也懂了,那是一種深藏的母愛,跟《學(xué)會看病》的母親一樣。學(xué)了這篇課文,我想,對于“母愛”,學(xué)生的認(rèn)識一定會更深刻更全面。當(dāng)然,我希望我的學(xué)生從今天起,對自己的母親多一份理解,多一份感恩。
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
【教學(xué)難點】
感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知:
先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課,感受對烏塔的敬佩之情。
2、談話導(dǎo)入:
在中國有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3、揭示課題。
二、交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果:
1、用卡片認(rèn)讀十二個生字。
2、讀課文中生字所組的詞語。
3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文,整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流:
⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
⑵ 說說課文主要講了一件什么事。
⑶ 讀了課文,你有什么話要說?
(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚,可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文,體會母愛
1、各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作,交流各自閱讀所得。
3、全班討論:
⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?
(交流中讀有關(guān)語句。)
⑵ 你感受最深的是什么?
(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀,體會母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流,指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華,拓展延伸
1、總結(jié):
學(xué)了課文,你有什么感受?
(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對兒子獨立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展:
⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
七、作業(yè)
課后,請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動,說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
?板書設(shè)計】
20、學(xué)會看病
作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思,借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化;并學(xué)會用此方法,描寫人物內(nèi)心。
3、體會到文中母愛的真諦是讓孩子學(xué)會獨立。
教學(xué)重點
從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化;
教學(xué)難點
學(xué)會用心理描寫的方法,描寫人物內(nèi)心。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,認(rèn)識作者
先給大家介紹一位朋友,她是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、醫(yī)術(shù)精湛的內(nèi)科醫(yī)生;她是專業(yè)、資深、性情隨和的心理學(xué)專家;她也是感情細膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學(xué)的白衣天使。她就是畢淑敏。(出示畢淑敏簡介)從老師剛才的介紹中,你獲得了有關(guān)畢淑敏的哪些信息呢?(內(nèi)科醫(yī)生、心理學(xué)專家、著名作家)就是這樣一位當(dāng)醫(yī)生的媽媽,卻讓兒子獨自去看病,這位媽媽用意何在呢?相信大家讀完這篇課文后一定會明白當(dāng)母親的良苦用心的。今天,我們一起來學(xué)習(xí)她寫的文章——《學(xué)會看病》。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí),了解文意。
1、出示本課新詞
理解詞語,了解文意指名讀,指導(dǎo)書寫喋喋和驥
理解詞語意思:
按圖索驥驥:良馬。這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽,他很善于識馬,人們都叫他伯樂,他把自己豐富的識馬經(jīng)驗寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬,結(jié)果千里馬沒找到,卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。
那么這個成語在課文中又是什么意思?請借助填空來說一說。
母親讓(兒子)借助(她給的看病提示)去醫(yī)院(獨自看?。?。
總結(jié):利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容,是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。
過渡:母親為什么讓孩子獨自去看病呢?在讓孩子獨自去看病的背后,這位母親經(jīng)歷了怎樣的感情變化呢?下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會一下。
三、品讀語言,了解內(nèi)心
1、同桌兩人分角色練習(xí)朗讀1—20段中母親與兒子的對話,讀完后同桌兩人討論:從這段對話的背后,你感受到了什么?
2、學(xué)生匯報交流自己的體會。
師生合作朗讀。
過渡:通過朗讀對話,我們讀懂了母親內(nèi)心的想法,那么兒子出門后,母親的內(nèi)心又發(fā)生了什么樣的變化呢?
出示自讀提示:默讀課文,用橫線劃出描寫母親心理活動的句子,感受母親當(dāng)時的心情是怎樣的?并在句子旁邊做批注。
四、品悟內(nèi)心,感悟母愛
交流:描寫母親心理活動的句子,體會母親當(dāng)時的心情。
課件出示:從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點指點,讓他先有個印象,以后再按圖索驥。
1、從這段話,你體會出母親是什么心情?(后悔)(板書)
2、母親后悔什么?(后悔沒有陪他去看?。?/p>
3、句子中有個詞雪上加霜。對文中的兒子來說,雪指什么?(指孩子生病了)我們一起讀讀第1自然段
孩子病了,當(dāng)母親不僅沒有及時雪中送炭,反而雪上加霜,“霜”在課文里指什么?(母親不急著帶孩子上醫(yī)院,作為母親,本身就是醫(yī)生可以自己給她看,不但沒給孩子看,反而讓他一個人去醫(yī)院。)
小結(jié):看,這里不但寫出了我后悔,而且把后悔什么也寫具體了,母親的心理活動寫得非常細膩,緊緊吸引住了我們。
出示:時間艱澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團。
a、指名讀。
b、詞語是有感情和溫度的,有些詞語聽來讓人覺得如沐春風(fēng),而有些則讓人覺得冰涼如水。讀詞語“艱澀”,你有怎樣的感受?
c、中國的詞語很神奇,再看“墜”,這個字是個會意字,在古代,它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個詞。這些詞又給了你怎樣的感受?(墜可以感受到忐忑不安,墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。)
d、請看詞語“忐忑”,這個詞很有意思,先讀準(zhǔn)它。從字形上來猜一下它是什么意思?(心忽上忽下,心神不寧的,就是——忐忑不安。)漢字真神奇,從字形上就能看出它的意思來,那誰能讀出母親的忐忑不安,誰來試試?
e、融入感覺,讀。
每一秒時間的流逝,都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時!請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
總結(jié):從堅定到猶豫,從猶豫到后悔,從后悔到自責(zé),從自責(zé)到痛苦,從痛苦再到后來的欣慰,母親的心理變化過程的描寫得真實而生動。母親對兒子深沉的愛,正是通過一系列的感情變化表達出來的。我們以后在寫作文當(dāng)中也可以運用這樣的心理活動描寫。(板書:心理活動描寫)
(堅定猶豫后悔自責(zé)痛苦欣慰)
五、課堂練筆,體會心情
母親就這樣,等了兩個小時飽受折磨。還好,兒子終于回來了,終于聽到腳步聲了。此時此刻,母親倚在門上,看到兒子回來,肯定有千言萬語要對兒子說,請你以孩子為開頭,寫幾句母親想對孩子說得話。
出示:我開了門,倚在門上:“孩子——?!?/p>
學(xué)生練筆,交流。
六、感悟主題
1、同學(xué)們,母親僅僅讓兒子學(xué)會看病嗎?還讓兒子學(xué)會什么?
讓孩子學(xué)會獨立生活,這正是母親的良苦用心啊!一起讀一讀母親的真情告白吧!
出示:最后一段。
感謝這位用心良苦的母親,她不僅磨練了孩子,也讓我們從中獲得啟示思考。
七、布置作業(yè):
1、課外閱讀《孩子,我為什么打你》,相信大家對這位母親有更深的認(rèn)識。
2、小練筆:學(xué)習(xí)作者矛盾的心理描寫,根據(jù)提示場景寫一寫。
買文具時,店老板多找了5元錢,我手里捏著這5元錢,心里想……
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計篇5
活動目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)刻畫醫(yī)生的主要特征及病人的面部表情。
2.大膽繪畫,表現(xiàn)醫(yī)生看病的情景。
3.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
4.引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備:
1.《小朋友的書》
2.油畫棒、記號筆、白紙。
活動過程:
1.引出課題。
師:我們生病了,誰給我們看???我們來畫一畫醫(yī)生看病的`情景。
2.觀察醫(yī)生的主要特征。
(1)觀察《小朋友的書》,請幼兒說說醫(yī)生的主要特征。
(2)引導(dǎo)幼兒回憶醫(yī)生看病、治病的過程。
(3)師:當(dāng)我們生病的時候,我們的表情會怎樣?
(4)我們來畫醫(yī)生看病,要畫出醫(yī)生的職業(yè)特征,還要畫出醫(yī)生怎樣為病人看病以及病人的表情是怎么樣的。請你們想一想,你準(zhǔn)備畫什么。
3.引導(dǎo)幼兒畫出醫(yī)生特征,鼓勵幼兒大膽作畫。
4.展示與交流作品。
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計篇6
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內(nèi)心的感受,會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》。
(背完后)是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的??墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。
板書:
學(xué)會看病
齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。
2、勾畫詞語:
查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語的理解,師重點指導(dǎo)理解以下詞語:
喋喋不休:說話沒完沒了。
按圖索驥:照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
3、默讀課文,說說課文主要寫的是什么。
4、理解內(nèi)容,體會母親對兒子的愛:
同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會母親情感的變化。
后同桌交流,再全班交流。師點撥,并指導(dǎo)朗讀。
⑴ “既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”,這些語言和心理的描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。
⑵ “從他出門的那一分鐘起,我就后悔,我想……”、“時間是艱澀的流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨立生活的能力。
三、說一說
文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院,此時你對這位母親一定有看法,請你說說吧。
(全班交流。)
四、寫一寫
請把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧,回家拿給父母看看,看后請父母也寫上幾句。
學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字.
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化.
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力.
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞.
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入.揭示課題
◆復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課,感受作者對烏塔的敬佩之情.
◆談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會看病,在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨自去醫(yī)院看病.今天,我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.
◆揭示課題.
交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果.
a.用卡片認(rèn)讀11個生字.
b.讀讀課文中生字所組的詞語.
c.說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么.
自讀課文,整體把握
◆自讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事.
◆交流:a.說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子.b.說說課文主要講了一件什么事.c.讀了課文,你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚,可以是對自己現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象的看法.)
再讀課文,體會母愛
◆學(xué)生再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話.
◆小組合作,交流各自閱讀所得.
◆全班討論.a.你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句.)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子.)
分角色朗讀,體會母愛感情變化
◆同桌分角色朗讀課文.
◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.
◆從課文中,你體會到母親的感情有什么變化.
總結(jié)升華,拓展延伸
◆總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩,可以對兒子獨立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能,等等.)
◆拓展:在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?
◆延伸課外:想一想,如果我們在生活中碰到一些困難,我們應(yīng)該如何克服?