8蝴蝶的家教學(xué)反思7篇

時間:2023-01-27 作者:Fallinlove 教學(xué)計劃

教學(xué)反思會讓你的教學(xué)能力和水平都可以得到提高,作為一名優(yōu)秀的教師,一定是會寫好教學(xué)反思的,下面是范文社小編為您分享的8蝴蝶的家教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

8蝴蝶的家教學(xué)反思7篇

8蝴蝶的家教學(xué)反思篇1

?蝴蝶的家》教學(xué)反思《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。在教學(xué)中,我遵循著教學(xué)目標(biāo),先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片,引起孩子們的興趣。本課是一篇散文,文章語言優(yōu)美,為了讓學(xué)生體會這種沒,在教學(xué)過程中,我都是以讀為主,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生將讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,通過反復(fù)誦讀,齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀,去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時,結(jié)合課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的同時,注重語言的訓(xùn)練,并抓住重點詞句去品讀悟情,讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題,讓他們交流討論自己的認識和感受。并畫出重點詞句結(jié)合上下文理解,寫寫自己的感受。利用各種方法讓學(xué)生體會文章的主旨,孩子們猜想著,朗讀著,用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方,這是多么無私的、善良的想法呀。情感得到了升華。

在教授這節(jié)課中,也有很多的不足,先總結(jié)如下:

1、教的過程中對于“喧嚷”的解釋上有很大的欠缺,我先出示了雨天的圖片,打擾了孩子們想象的空間,對于孩子們以后形成良好的思考習(xí)慣埋下了隱患。

2、在理解蝴蝶“輕盈、素潔、柔弱”時,通過出示蝴蝶的圖片,讓孩子體會出蝴蝶的身體是那樣的柔弱,翅膀是那么的單薄,教師還可以適當(dāng)補充蝴蝶的翅膀能承重多少,一顆雨點落下來就相當(dāng)于兩個保齡球落在我們身上的感覺。帶著這種感覺再去想一想,這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶在那樣的大雨中簡直讓人不敢再想下去了,真是讓人著急。對于課上解釋詞語,我們不要太生搬硬套,可以直接問孩子,可以讓學(xué)生想一想什么時候我們體會過“喧嚷”的狀態(tài),誰大聲喧嚷過?結(jié)合了學(xué)生們的學(xué)學(xué)情況,學(xué)生們說了自習(xí)課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情,來體會文中擬人手法的運用,更好的從密集的喧嚷體會到雨的狂暴,體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環(huán)境,從而感悟到作者為蝴蝶擔(dān)憂與焦急。

3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時從學(xué)生的興趣出發(fā),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí),因而,在本文的學(xué)習(xí)中,以學(xué)生為主體,通過聽、說、讀、寫等多種形式,使學(xué)生明白文中的主要內(nèi)容及蘊涵的道理。在今后的教學(xué)中,我要更加嚴(yán)格地要求自己,認真?zhèn)湔n,提高個人思想覺悟。

8蝴蝶的家教學(xué)反思篇2

?蝴蝶的家》是一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者以問題與思索為線,以“雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急”的情感貫穿,真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?!痹诮虒W(xué)時,結(jié)合課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的同時,注重語言的訓(xùn)練,并抓住重點詞句去品讀悟情,讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題,讓他們交流討論自己的認識和感受。并畫出重點詞句結(jié)合上下文理解,寫寫自己的感受。利用各種方法讓學(xué)生體會文章的主旨,孩子們猜想著,朗讀著,用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方,這是多么無私的、善良的想法呀。

在教學(xué)中,我遵循著教學(xué)目標(biāo),先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片,引起孩子們的興趣。本課是一篇散文,文章語言優(yōu)美,為了讓學(xué)生體會這種美,在教學(xué)過程中,我都是以讀為主,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生將讀與品相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,通過反復(fù)誦讀,齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀,去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時從學(xué)生的興趣出發(fā),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí),因而,在本文的學(xué)習(xí)中,以學(xué)生為主體,通過聽、說、讀、寫等多種形式,使學(xué)生明白文中的主要內(nèi)容及蘊含的道理。

總之,在今后的教學(xué)中,我要更加嚴(yán)格地要求自己,認真?zhèn)湔n,努力提高自己的教學(xué)能力。

8蝴蝶的家教學(xué)反思篇3

臺灣的蝴蝶谷的語文教學(xué)反思

?臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)物的優(yōu)美文章。它以形象生動的語言,細膩地展現(xiàn)了臺灣蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。

為了能讓學(xué)生進入課文描寫的情境,在讀中感知,感悟臺灣蝴蝶谷的美景,我采用了以下兩點方式:

一、抓重點詞幫助學(xué)生理解,感悟課文。

在第二自然段中,引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛過”、“穿過”、“越過”進行品讀,感悟作者用詞的準(zhǔn)確,并讓學(xué)生演一演“飛過花叢,穿過樹林,越過小溪“的姿態(tài),體會蝴蝶這種輕松愉快的飛翔姿態(tài)和急于聚會的心理。通過品讀,演讀等形式讓學(xué)生體會到了蝴蝶“趕到山谷里來聚會”的生動情景。

第三自然段是課文的重點段,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過“金光燦燦”、“十分壯觀”、“五彩繽紛”、“五顏六色的花瓣”等進行充分想象,讓學(xué)生利用語言和插圖創(chuàng)設(shè)的`情境去體會,領(lǐng)悟蝴蝶谷“非常迷人”的景象。

二、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟。

在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了“我來當(dāng)導(dǎo)游”的情境,引導(dǎo)學(xué)生向游客介紹美麗的蝴蝶谷,進而把文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言,從而加深了學(xué)生對文本的領(lǐng)悟。

8蝴蝶的家教學(xué)反思篇4

?草船借箭》是小學(xué)語文第十二冊第三單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。諸葛亮,是文中著力贊美的人物,周瑜稱其神機妙算。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算是本課教學(xué)的重點。根據(jù)雙主模式,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,這堂課,我在課型設(shè)計上進行大膽的創(chuàng)新,讓學(xué)生成為課堂的主人,叫學(xué)生自己提出問題,自己解答,若學(xué)生不會回答,師在點撥一下。學(xué)生在讀讀、說說、議議、寫寫中不知不覺理解了課文,并拓展延伸到整部小說。整個教學(xué)設(shè)計貫穿著自主--合作--探究學(xué)習(xí)的新課程理念。了解諸葛亮同周瑜斗智,巧妙地取得勝利并不是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)這課的主要目的是分清事情的前因后果,讓學(xué)生弄懂周瑜要諸葛亮造箭的真正用意是什么,而諸葛亮之所以樂意接受這一任務(wù)的原因又是什么,諸葛亮借箭為什么能成功,周瑜又為什么自嘆不如,從而把事情的前因后果真正搞清楚。我通過實例操作,得到以下啟示:

1、要構(gòu)建教師主導(dǎo),學(xué)生主體的互動關(guān)系。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此,在本課的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。例如:我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探究"霧中借箭"這部分內(nèi)容,讓學(xué)生找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機妙算?

2、讓學(xué)生在合作互動中學(xué)習(xí)語文。在本節(jié)課中,通過開展小組合作學(xué)習(xí),以"合作互動"的方式引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風(fēng)順?biāo)?,小組同學(xué)合作演示諸葛亮怎樣掉轉(zhuǎn)船頭借到箭的。學(xué)生發(fā)揮群體的積極功能,智慧火花不斷閃現(xiàn),潛能得以充分發(fā)展。

3、讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文。語文課并不是枯燥乏味的,它具有審美性和情趣性,在探究的過程中,學(xué)生會得到許多有益的東西,教師要善于運用藝術(shù)的方式讓學(xué)生體嘗探求之味,享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂,那才是語文教學(xué)的真諦所在。

8蝴蝶的家教學(xué)反思篇5

這一節(jié)課是小學(xué)美術(shù)(湘版)教材四年級上冊第14課內(nèi)容,本課融折紙、剪切、圖案、色彩于一體,屬于立體造型的范圍。重在提高學(xué)生的綜合分析和動手能力。同時讓學(xué)生在實踐展開與折疊、模型制作等活動過程中,增強空間觀念,在制作作品中感受藝術(shù)的獨特魅力,在活動中獲得相關(guān)技能和知識。教學(xué)設(shè)置思路如下:觀察分析—自主探究—方法指導(dǎo)—評析交流。在教學(xué)實施中可先讓學(xué)生探究作品的制作方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,講講鏤空蝴蝶的制作步驟,然后再具體分步驟探究,探討制作步驟的先后順序是很重要的。最后是評析作業(yè),交流經(jīng)驗和拓展環(huán)節(jié)。

這一課的學(xué)習(xí)中,我個人感覺在圍繞重難點確立教學(xué)方法上有突破,通過我制作的作品,為學(xué)生的觀察、欣賞、制作提供了參考。感覺所設(shè)計的教學(xué)措施有實效,如通過多媒體演示,讓學(xué)生很快就掌握到用幾何圖形概括外型的方法,通過示范讓學(xué)生體會到蝴蝶細節(jié)描繪、裝飾效果的表現(xiàn)方法,還有剪制蝴蝶的方法,并且在后來的作業(yè)中許多學(xué)生都運用到了這些方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),應(yīng)該是很好突破了重點和難點,學(xué)生在繪畫制作上有收獲。

本課涉及的教學(xué)內(nèi)容特別雜,知識點多,跨度大。包括蝴蝶的外形、色彩、紋樣、特點、立方體的制作、蝴蝶與卡紙顏色的搭配,還有鏤空剪制蝴蝶的方法,四年級的學(xué)生對于蝴蝶還是比較熟悉的,也深受學(xué)生們的喜愛,上課一開始的范品展示就勾起了大家創(chuàng)作的欲望。

對于接下來的整個制作流程同學(xué)們都非常認真。學(xué)生們的制作過程也很順利,包括需要注意的地方(如顏色的對稱、剪裁的保留部分等等),只是40分鐘的課程過于倉促,一半的同學(xué)還都是半成品。所以到展示部分就稍欠加一些。再就是教案的設(shè)計比較傳統(tǒng)化,仍然是老師講后學(xué)生練習(xí),缺乏新意。

根據(jù)美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn),在今后的美術(shù)課堂教學(xué)中,我應(yīng)該進一步的運用開放式的教學(xué)理念,從整體把握教材的角度,設(shè)計出具有開放性、趣味性、實效性、新穎性的教學(xué)方法,運用多種途徑包括先進的多媒體電教手段等等,培養(yǎng)學(xué)生想象力,激發(fā)創(chuàng)造思維,把課堂真正地還給學(xué)生。

8蝴蝶的家教學(xué)反思篇6

?蝴蝶的家》是部編版小學(xué)四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文,是一篇略讀課文,作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

一、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

1、激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過出示美麗的蝴蝶的圖片,讓學(xué)生們認識蝴蝶,并說一說看到蝴蝶圖片后的反應(yīng),緊接著向?qū)W生提出問題,“這么漂亮的蝴蝶,它的家會在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考,并發(fā)揮想象,說一說,引起學(xué)生閱讀下去的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文,提煉重點。

老師配樂泛讀課文,讓學(xué)生發(fā)揮想象,感受一下作者所描寫的情景,后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的,讀的過程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細讀課文尋找答案,讀的時候勾勾、畫畫、寫寫,小組分享并完善問題的答案。

3、引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文,體悟文中蘊涵的感情。

我在教學(xué)中,運用大屏幕出示重點的語句,引導(dǎo)學(xué)生進行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性,蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家,不然會使蝴蝶的生存受到威脅,這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔(dān)憂,為下一步的描寫做了鋪墊。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:

1、以學(xué)生的多樣的朗讀為主,以老師配樂泛讀為輔。

在教授本課時,我泛讀一遍之后,讓學(xué)生們充分的理解詞語,例如“喧嚷”“震撼”等詞語,我再讓學(xué)生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式,讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容,體會文章蘊涵的情感。

2、品讀文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中,作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法,語言清新,優(yōu)美,讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子,并當(dāng)堂進行仿寫,效果和突出,學(xué)生們收獲很大。

3、我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣,從中體會作者的感情。

“我一想起來就為蝴蝶著急:這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈,載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔,一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱,比一片樹葉還無力,怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣著急?!边@段話在讀的時候語氣要急促,讀出心急如焚的語氣,從中體會作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情。

三、不足之處

本課的不足之處是課上講解的有點兒多,對于一篇自讀課文來說,自讀自悟是學(xué)習(xí)方法,但我卻有些越俎代庖,大包大攬,沒有給學(xué)生活動的主動性。

四、改進措施

如果重上這節(jié)課的話,我會重新安排課堂內(nèi)容,把學(xué)生作為課堂的“主人”,讓學(xué)生自主自悟,自己提出問題,小組合作解決,想來效果會更好。

8蝴蝶的家教學(xué)反思篇7

?我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會,自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí),自主討論,自己感悟,不壓制學(xué)生的思想,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。

在學(xué)習(xí)文章的過程中,課文沒有寫孩子們是怎樣上課的,于是我讓學(xué)生自己來說說他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見,有的說:他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說:他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚。有的說:他們讀得又整齊又動聽。……另外,學(xué)生在讀我奮力向峰頂爬去……時我讓他們做動作并想象,學(xué)生讀得有的非常起勁,再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學(xué)生就說,爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑,這時提醒學(xué)生:看來同學(xué)們都認為老爺爺也很努力,所以他們爬呀爬,終于爬上了山頂。這樣的合理猜測,打開了學(xué)生的思維,給了學(xué)生想象的空間。

此外,我還把知識延伸到課外,在立足于課內(nèi),打好語言文字的基礎(chǔ)上,把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中。學(xué)完課文以后,我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué),同學(xué)們都興趣高漲,動起手來了,畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生,并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué),使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué),來說說我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后,同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué),而且講的十分生動有趣。例如有的同學(xué)講到:我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚,特別引人注目。平坦的操場,是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,你聽!教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲,大家學(xué)得多起勁啊!……講完后,我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí),給了孩子們一片開放的園地,讓學(xué)生用自己的話來講,講自己喜歡的,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。

在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進行開發(fā),變封閉為開放,教學(xué)活動猶如放飛快樂的翅膀,讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發(fā)展了學(xué)生的語文能力,體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。