二上數(shù)學(xué)乘法教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2022-11-22 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

書(shū)寫(xiě)一份出色的教學(xué)反思,在今后的教學(xué)中有著很好的效果,在教學(xué)期間相信老師一定都得到了鍛煉,為此需要寫(xiě)好教學(xué)反思了,范文社小編今天就為您帶來(lái)了二上數(shù)學(xué)乘法教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

二上數(shù)學(xué)乘法教學(xué)反思8篇

二上數(shù)學(xué)乘法教學(xué)反思篇1

乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。乘法分配律是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是本單元內(nèi)容的難點(diǎn),因?yàn)槌朔ǚ峙渎刹皇菃我坏某朔ㄟ\(yùn)算,還涉及到加法的運(yùn)算,是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此本節(jié)課不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)什么是乘法分配律,更要讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。

上課時(shí),我以輕松愉快的閑聊方式出示我們身邊最熟悉的教學(xué)資源,以教室地面引出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算,兩種方法解決問(wèn)題,得出算式:(8+6)×2=8×2+6×2,從上面的觀察與分析中,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?通過(guò)觀察算式,尋找規(guī)律。讓學(xué)生在討論中初步感知乘法分配律,并作出一種猜測(cè):是不是所有符合這種形式的兩個(gè)算式都是相等的?此時(shí),我不是急于告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生自己通過(guò)舉例加以驗(yàn)證。學(xué)生興趣濃厚,這里既培養(yǎng)了學(xué)生的猜測(cè)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生驗(yàn)證猜測(cè)的能力。

這堂課由具體到抽象,大多需要學(xué)生體驗(yàn)得來(lái),上下來(lái)感覺(jué)很好,學(xué)生很投入,似乎都掌握了,可在練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如:學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)知道“分別”的意思,也提醒大家注意,但在實(shí)際運(yùn)用中,還是出現(xiàn)了漏乘的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象我認(rèn)為在練習(xí)課時(shí)要加以改進(jìn)。注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。乘法分配律在乘法的運(yùn)算定律中是一個(gè)比較難理解的定律,通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)乘法分配律的大致規(guī)律能理解,也能靈活運(yùn)用,但是要求用語(yǔ)言來(lái)歸納或用字母表示乘法分配律的規(guī)律,有部分學(xué)生就感到很為難了。感覺(jué)他們只能意會(huì)不能言傳。課本中關(guān)于乘法分配律只有一個(gè)求跳繩根數(shù)的例題,但是練習(xí)中有關(guān)乘法分配律的運(yùn)用卻靈活而多變,學(xué)生們應(yīng)用起來(lái)有些不知所措,針對(duì)這種現(xiàn)狀,我把乘法分配律的運(yùn)用進(jìn)行了歸類,分別取個(gè)名字,讓學(xué)生能針對(duì)不同的題目能靈活應(yīng)用。

乘法分配律大致上有這樣三類:

一、平均分配法。如:(125+50)*8=125*8+50*8.即125和50要進(jìn)行平均分配,都要和8相乘。不能只把其中一個(gè)數(shù)字與8相乘,這樣不公平,稱不上是平均分配法,學(xué)生印象很深刻,開(kāi)始還有部分學(xué)生只選擇一個(gè)數(shù)與8相乘,歸納方法后學(xué)生都能正確應(yīng)用了。

二、提取公因數(shù)法。如:25*40+25*60=25*(40+60)解題關(guān)鍵:找準(zhǔn)兩個(gè)乘法式子中公有的因數(shù),提取出公因數(shù)后,剩下的另一個(gè)數(shù)字該相加還是該相減,看符號(hào)就能確定了。

三、拆分法。如:102*45=(100+2)*45=100*45+2*45這類題的關(guān)鍵在于觀察那個(gè)數(shù)字最接近整百數(shù),將它拆分成整百數(shù)加一個(gè)數(shù)或者整百數(shù)減去一個(gè)數(shù),再應(yīng)用乘法的分配率進(jìn)行簡(jiǎn)算。有了歸類,學(xué)生再見(jiàn)到題目就能依據(jù)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)的特征熟練進(jìn)行乘法分配律的簡(jiǎn)算了。

二上數(shù)學(xué)乘法教學(xué)反思篇2

只含有一次進(jìn)位的筆算乘法是學(xué)生在初步學(xué)會(huì)乘法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。計(jì)算教學(xué)本身是枯燥無(wú)味的,而我們學(xué)習(xí)計(jì)算,是要把計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓數(shù)學(xué)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。為了讓學(xué)生更好的理解算理,掌握算法,在教學(xué)中我設(shè)置了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)情境,由易到難,循序漸進(jìn),鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法,充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。本節(jié)課的特點(diǎn)主要有:

一、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的“幫老師解決買書(shū)過(guò)程中碰到的問(wèn)題”這一情景貫穿全課,為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習(xí)情境,特別是幫老師解決問(wèn)題,學(xué)生非常主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使數(shù)學(xué)課堂充滿了真實(shí)感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探究的過(guò)程,重視學(xué)生對(duì)算理的理解

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己自主探究進(jìn)位乘法的計(jì)算方法,經(jīng)歷探究的全過(guò)程。重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移自主探究,通過(guò) “試著算一算”、“說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的” 讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題,說(shuō)清楚自己的思路。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生不只是“知其然”,更“知其所以然”。這樣的設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題,在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、由易到難,由淺入深,循序漸進(jìn)。

本節(jié)課知識(shí)的呈現(xiàn)由淺入深,由易到難,層次性強(qiáng)。首先以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生輕而易舉的解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,再通過(guò)“王老師發(fā)現(xiàn)買這種書(shū)太少了,所以又選擇了每套18本的書(shū)”這一過(guò)渡把12改為18,讓學(xué)生嘗試解決新問(wèn)題:兩位數(shù)乘一位數(shù),遇到進(jìn)位怎么辦?接著在解決 “王老師一共要付多少錢”的問(wèn)題情境中自然地引出三位數(shù)乘一位數(shù)的算法,層層遞進(jìn),加深難度,并讓學(xué)生通過(guò)解決214×3和241×3兩個(gè)題,自然地理解個(gè)位滿十要向十位進(jìn)位,十位滿十要向百位進(jìn)位的原則。學(xué)生在解決一系列的問(wèn)題中邊探究邊練習(xí),探究與練習(xí)交替進(jìn)行,循序漸進(jìn),主動(dòng)地解決了自己碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題,分散了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

本節(jié)課也存在明顯的不足。作為計(jì)算教學(xué),及時(shí)、有效、多樣的練習(xí)是必不可少的,而本節(jié)課的設(shè)計(jì)中雖然注意了不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì),但練習(xí)題量設(shè)計(jì)較少,不利于學(xué)生的及時(shí)鞏固。另外,我的教學(xué)語(yǔ)言還有些不簡(jiǎn)煉,這也是我在以后教學(xué)中需要高度重視的問(wèn)題。

二上數(shù)學(xué)乘法教學(xué)反思篇3

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、在導(dǎo)入階段,我出示游樂(lè)園主題圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,同時(shí)讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法,為理解乘法的意義做好鋪墊。

二、在探究新知階段,我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成生生、師生互動(dòng)的交流過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式,在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲取新知識(shí),感受成功的體驗(yàn)。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)形成的全過(guò)程,進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、在鞏固練習(xí)階段,做一做和游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練,體現(xiàn)了學(xué)生快樂(lè)中學(xué)習(xí),印象更為深刻。其中更重要的是通過(guò)“找不到朋友”來(lái)強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算”。

四、在拓展延伸階段,通過(guò)聯(lián)系生活中事例,讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。

這節(jié)課存在不足的地方:

1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足,我沒(méi)能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié),如學(xué)生討論次數(shù)的過(guò)多,一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。

2、在探究新知階段,前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過(guò)渡到乘法時(shí)太過(guò)倉(cāng)促,沒(méi)能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂。

3、在動(dòng)手樂(lè)園這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時(shí),算式的對(duì)比不夠強(qiáng)烈,不夠全面,對(duì)乘法的引出沒(méi)有一個(gè)思維的碰撞過(guò)程,而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過(guò)渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié),但還是由于時(shí)間限制,只能草草收兵。

4、在學(xué)生感知乘法過(guò)程,由于事先給學(xué)生的定位太高,導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有真正理解乘法的基本意義。

5、我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現(xiàn)了不少的漏洞,我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。

二上數(shù)學(xué)乘法教學(xué)反思篇4

一、以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為根本,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

在這之前很多學(xué)生都看書(shū)了,已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。開(kāi)頭依據(jù)知識(shí)的遷移,進(jìn)行很必要的鋪墊,利用知識(shí)間的聯(lián)系,精心設(shè)置復(fù)習(xí)題,為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù),使學(xué)生順利掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同。同時(shí)復(fù)習(xí)相同分?jǐn)?shù)加法,為推導(dǎo)計(jì)算方法進(jìn)行鋪墊。

二、關(guān)注學(xué)生的思維,給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。

每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),面對(duì)需要解決的問(wèn)題,他們都是從自己特有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)構(gòu)建知識(shí)的,這就決定了不同的孩子在解決同一問(wèn)題時(shí)會(huì)有不同的視角。在本節(jié)課中,我放手讓學(xué)生用自己思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考,學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí),充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的理念。由此我深深地體會(huì)到,包括教師在內(nèi)的任何人,都不能要求學(xué)生按照我們成人的或者教材編寫(xiě)者的意圖去思考和解決問(wèn)題,那些單一的、刻板的要求只會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

三、反思不足,提煉經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是得出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,約分時(shí),只能將分母與整數(shù)約分。我還沒(méi)有完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算方法,沒(méi)時(shí)間多練。對(duì)學(xué)生還是不放心,老師講得太多,強(qiáng)調(diào)的主題太多,一些注意事項(xiàng)沒(méi)有變成學(xué)生的語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去解決,從而記憶不是很深刻。我覺(jué)得各種題型的練習(xí)還不夠,沒(méi)有讓學(xué)生充分掌握好,跑得太快。只顧及到了成績(jī)好的學(xué)生,從這一點(diǎn),我深深體會(huì)到什么是備教材,備學(xué)生。課前要把知識(shí)點(diǎn)吃透把握住重點(diǎn)、難點(diǎn),哪些要補(bǔ)充,哪些地方要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材。學(xué)生以一個(gè)什么樣的方式更容易接受,老師哪些地方該講不該講,都需要我們深思熟慮。

二上數(shù)學(xué)乘法教學(xué)反思篇5

?口算乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1.借助實(shí)際問(wèn)數(shù)學(xué)題學(xué)習(xí)口算方法。

充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實(shí)例和問(wèn)題情景,如郵遞員送信、送報(bào)紙的情景、小朋友買郵票的情景等,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,接著探究口算方法,進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體,學(xué)習(xí)材料飽含生氣,對(duì)學(xué)生有吸引力,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),在解決實(shí)際問(wèn)題中探討口算方法,又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算,切實(shí)體會(huì)口算的意義和作用。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題之中,是今天數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的,作為教師,我們必須認(rèn)清這一點(diǎn),并努力做好。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索口算方法。

讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)教學(xué),我預(yù)設(shè)了學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習(xí)情境,旨在讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和已有的'口算方法,探索新的口算方法。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,適時(shí)組織討論、交流,以完善學(xué)生對(duì)口算過(guò)程與算理的理解,并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn)。課堂教學(xué)中,學(xué)生均能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用,對(duì)口算方法的表述也不夠準(zhǔn)確。在這方面,我雖及時(shí)為學(xué)生指正,但是效果不是十分明顯??梢?jiàn),在這方面,我仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鍛煉,以便給學(xué)生做好點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3.提倡、鼓勵(lì)口算方法多樣化。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、體驗(yàn)多種口算方法,但實(shí)際教學(xué)中,卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生方法單一,而且經(jīng)我點(diǎn)撥后,未見(jiàn)很好的效果。課后,我深入思考,認(rèn)為本班學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)本節(jié)內(nèi)容,應(yīng)是教師曾強(qiáng)調(diào):兩個(gè)因數(shù)相乘,可以先把0前面的數(shù)相乘,然后看兩個(gè)因數(shù)的末尾共有幾個(gè)0,就在積的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0所致。這也給我啟示,教學(xué)中,應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題,并通過(guò)比較、交流,培養(yǎng)學(xué)生“能為實(shí)際問(wèn)題選擇適當(dāng)方法”的能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,而非簡(jiǎn)單地教會(huì)為止。

二上數(shù)學(xué)乘法教學(xué)反思篇6

感觸一:注重學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。

教學(xué)24x12=?時(shí),我先讓學(xué)生進(jìn)行“估算”,再由學(xué)生進(jìn)行“計(jì)算”。計(jì)算過(guò)程中有學(xué)生進(jìn)行“口算”,有學(xué)生進(jìn)行“筆算”,口算方法靈活,筆算合理規(guī)范,呈現(xiàn)出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導(dǎo)用豎式計(jì)算時(shí),我采用:一讓學(xué)生自己先體會(huì)計(jì)算過(guò)程,二說(shuō)是怎樣算的,三辯借助多媒體每一步是怎樣得來(lái)的,為什么是這樣?四小結(jié)計(jì)算方法,五練習(xí),“五步曲”逐層深入。在整個(gè)計(jì)算活動(dòng)過(guò)程中,給學(xué)生提供了充分的思考空間和時(shí)間,讓其經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程,允許并鼓勵(lì)他們有不同算法,在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),傾聽(tīng)同伴的解法,鼓勵(lì)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的途徑,使學(xué)生在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲,并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

感觸二:準(zhǔn)確捕捉了課堂生成問(wèn)題,發(fā)揮了教師“傳授與解惑”的指導(dǎo)作用。

學(xué)生是課堂的主人,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要及時(shí)的改變教學(xué)思路,靈活的改變教學(xué)設(shè)計(jì),如何充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,在這節(jié)課中也得到了體現(xiàn)。

在處理“第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)乘的積時(shí)有進(jìn)位應(yīng)如何算”

這一難點(diǎn)時(shí),先指導(dǎo)算理,讓學(xué)生初步能夠明白。然后引用學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方

“用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)有進(jìn)位又怎么辦”這一問(wèn)題展開(kāi)后面的教學(xué)。我敏銳地捕捉到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的存在的實(shí)際問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯(cuò)誤的讓學(xué)生去探究,進(jìn)行算理的指導(dǎo)。通過(guò)比較與講解,及時(shí)幫助了學(xué)習(xí)障礙,發(fā)揮了教師“傳授與解惑指導(dǎo)作用”。

感觸三:練習(xí)應(yīng)有層次性和多樣化。

學(xué)生初步掌握筆算的方法后,我用多媒體出示三道筆算題讓學(xué)生在草稿紙上做,再由多媒體演示筆算過(guò)程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯(cuò)誤的筆算題,由學(xué)生獨(dú)立完成。教師點(diǎn)評(píng)然后進(jìn)行練習(xí)鞏固,練習(xí)的設(shè)計(jì)要注重多樣性,激發(fā)學(xué)生的興趣,還要注重練習(xí)的層次性,滿足不同學(xué)生的需要。練習(xí)是計(jì)算教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)計(jì)算技能和算理的形成與消化、理解與掌握,往往是通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn),同時(shí)還能促使學(xué)生感悟、優(yōu)化算法,提高計(jì)算的正確率。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)有層次的練習(xí),使不同層次的學(xué)生都有收獲,這樣才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。同時(shí)注意“以趣引導(dǎo)”,使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,再到“我樂(lè)學(xué)”。

感觸四:教學(xué)中出現(xiàn)的不足

在讓學(xué)生自己試做24x12=?過(guò)程中,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)做,我腦子一片空白,不知怎么辦才好,最后改變了備課思路,由小組合作學(xué)習(xí)變成啟

發(fā)式進(jìn)行引導(dǎo),效果還是不錯(cuò)的。但在總結(jié)筆算的方法時(shí),應(yīng)該加上小組討論這一環(huán)節(jié),會(huì)更好。

對(duì)于計(jì)算教學(xué),需要我們教師做到服務(wù)生活,以趣導(dǎo)入,算法多樣,不拘一格,分層練習(xí),形式多樣。例如:最后我加了一道趣味數(shù)學(xué)題12x11,36x11通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人,計(jì)算教學(xué)一定會(huì)更加精彩!

二上數(shù)學(xué)乘法教學(xué)反思篇7

乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算,而且用乘法計(jì)算寫(xiě)和算都比加法簡(jiǎn)便,這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我有以下收獲

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

學(xué)生的年齡小,注意力不夠集中和持久,所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演,來(lái)吸引學(xué)生的注意力,使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中,探究學(xué)習(xí)。

二、注重知識(shí)間的遷移。

因?yàn)樵谏蟼€(gè)信息窗中,學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知識(shí),所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問(wèn)題情境出發(fā),讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。這樣,學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)。如,把課本上“變葫蘆”由8?jìng)€(gè)5相加,擴(kuò)展到20個(gè)5相加、100個(gè)5相加,強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較麻煩的感受,從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的欲望,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“寫(xiě)乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認(rèn)識(shí)了乘法以后,又利用主題圖,解決共有多少只小鳥(niǎo)的問(wèn)題,再一次比較加法與乘法,進(jìn)一步體會(huì)乘法意義。

三、注重對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的了解和開(kāi)發(fā)利用。

在教學(xué)過(guò)程中,我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),據(jù)我所知,班上已有學(xué)生會(huì)做乘法題了,而且這樣的同學(xué)還不止一位!所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師,把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會(huì)的同學(xué),同學(xué)間的互相交流,既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅,又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué),效果果然不錯(cuò)。

二上數(shù)學(xué)乘法教學(xué)反思篇8

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

1、主動(dòng)探究,自編口訣。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣,已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn),如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的,第二個(gè)字都是一樣的,相鄰兩句口訣之間的關(guān)系,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫(huà)圖,再寫(xiě)算式,最后自編口訣。通過(guò)向全班展示,達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律速記口訣。

7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識(shí)來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣,大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)律來(lái)記憶。

3、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。

對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會(huì)引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),如:師生、生生對(duì)口令、看誰(shuí)算得快、算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

4、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情景。

教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知,并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力,自編并熟悉乘法口訣而感到很高興,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)的過(guò)程中,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上,我充分的`讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。