一年級下語文老師教學反思8篇

時間:2022-11-11 作者:Brave 教學計劃

通過寫教學反思可以找到適合自己的教學方法,作為一名教育工作者,對教學反思的重要性想必也有較深的了解 ,以下是范文社小編精心為您推薦的一年級下語文老師教學反思8篇,供大家參考。

一年級下語文老師教學反思8篇

一年級下語文老師教學反思篇1

對剛剛升入一年級的小學生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎課,所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學習。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短,學習抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,為幫助學生盡快掌握拼讀方法,在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法,取得了較好的效果。

1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。

冀教版漢語拼音的教學內容并不怎么枯燥乏味,原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高,教材也提供了很好的插圖,合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時,我先讓學生自由拼讀兒歌,小組互相幫忙,這樣學生學起來都比較輕松,而且也培養(yǎng)了他們的合作能力,再出示圖畫:一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣,通過講故事、看插圖、編順口溜,讓他們在快樂中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫,準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想:b—p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d—q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓d,右上半圓p,左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學生最愛聽,生動有趣,容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識,形成記憶,如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時,我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味,而且記憶深刻。

4、游戲中學習

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快,根據(jù)學生年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學得輕松,學得扎實。

一年級下語文老師教學反思篇2

通過這段時間的語文遠程平臺培訓,使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課,不由而然地想談談自己心里的一些看法:

一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力,激發(fā)學生學習興趣的有效手段。

識字教學是低年級語文教學的重中之重,《菜園里》是一節(jié)識字課,本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點,容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學生注意力,揭示課題,激發(fā)學生學習的興趣,使學生愉快地進入學習狀態(tài)。

二、教學源于生活,只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。

在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,激起學生探索生活的興趣和欲望,激活了學生思維,讓學生回想家里的彩園,為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導下,學生在無意識的學,在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。

三、及時評價能有效的調動學生的學習積極性。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,以多種形式獎勵學生,學生在讀過兒歌后互評,合作學習,再加上我的激勵性語言的運用,使學生樂學,達到了學習目標,培養(yǎng)了學生的合作意識,學習充滿自信、有了成功的體驗,調動了學生自主識字的積極性。

四、不足之處:

一、教師應該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

對于農村學生對蔬菜經常見,但又不理解這個詞,在介紹時候可以介紹一下。

二、教會學生在興趣中模仿。

教學生字在田字格里書寫時,教師應該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學生再寫。

三、在讓學生完成任務的時候,教師的語言應該明白具體,泛指不能太大,否則學生不能明白老師的意指。

四、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。

在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學,在進行生字教學和偏旁部首學習的時候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點,對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。

總之,我認為一年級語文的教學,從生活出發(fā),從學生現(xiàn)有的知識出發(fā),精心設計教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動,才會實現(xiàn)新的課標理念,才會調動學生的學習積極性,獲得好的教學效果。

一年級下語文老師教學反思篇3

培智一年級的孩子,對他們來講,從一個熟悉的環(huán)境中,突然走進另一個完全陌生的環(huán)境已經是很難讓他們接受的了??墒墙酉聛碛忠鎸π碌奶魬?zhàn)——學會筆畫和認識詞語的學習。孩子們能和自己配合好嗎?給自已的課能交上一份比較滿意的答卷嗎?

班上共有十二名學生,都是輕度智障的孩子。有一個學生是在其他班級中學過兩到三年的孩子,他們上課回答問題時的聲音很小,有一個根本就沒有語言功能的,無論你問他什么他只會點頭,還有一名學生,只要一上課就到處亂走,其余的學生還好,有的會說兩個字的詞語,有的可以說簡短的一句話。

轉眼開學快一個月了,由于新生剛入校,學生得逐步適應校園生活、學習,所以到月底為止才學習了兩課。大多數(shù)學生能圖文對照認識漢字“人、頭、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙”,能指出相應的部位。我每節(jié)課在黑板上板書不同的漢字,希望他們能脫離圖畫記住漢字,對大多數(shù)學生來說效果還可以,李某某開始的時候記得不是很清楚,隨著后面的鞏固效果好多了。不過鄧小平、易某某能指出相應的部位,字形記不住,陳某某,沒有語言功能,但能理解,能聽懂老師的指令指出相應的部位。

雖然學生的自身條件有限,比如,他們的記憶力差,前學后忘,分析理解能力弱等。但是,為了讓他們能多學習一些知識,多認識一些字,我在每學一個新的筆畫和詞語時,我都要領著學生反復的讀記,直到多數(shù)學生都能認讀下來為止。這個學期我只是要求他們認識、描寫“、、_、¬”三個筆畫,汪某某、楊某某寫的很好,易某某要老師輔助握筆基本能完成,其他孩子都能做到描紅。他們的表現(xiàn)程度不一,我不能著急,只能根據(jù)每個學生情況分層教學,降低標準,讓每個學生都有所發(fā)展。

在教學簡單句子時,我會讓學生嘗試自己先說,我適當提示。學生說一遍后,我就領著學生一遍遍的朗讀。這樣可以鍛煉學生的口語表達能力。

經過以上的努力,一個學期下來,孩子們都有不同程度的進步。我想:經過這樣不懈的努力,學生的知識也將存儲的更多!

一年級下語文老師教學反思篇4

新課程標準提倡學生為學習的主體,主張引導學生作為學習的主體參與到課堂教學中來,那么,在一年級新生中怎樣來實現(xiàn)學生“主體”呢?學生探究合作學習應該是其中的一方面。在一年級學生的課堂學習中,怎樣讓剛上學的新生適應合作型的學習方式,這個問題值得做一番探究。

一、激勵交往熱情

課堂教學是教師與學生、學生與學生借助課程內容這個重要中介而進行的認知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學目標上,要注重突出教學的情意功能,追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。針對一年級學生在小組合作交流中缺員參與的問題,教學要多方激發(fā)學生參與交往的熱情,引導學生從交往中體驗合作的快樂??梢詮膬蓚€方面嘗試:

一是創(chuàng)設交往情境,讓學生入境生情,產生良好的交往情緒,從而主動地參與交往。創(chuàng)設問題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學生參與交往的有效做法。在識字教學《自選商場》時,針對城市的孩子都喜逛大型超市的習慣,設置到超市中的情境,讓大家說說超市中有哪些物品,學生立即充滿興趣地進行了熱烈的討論。

二是改變評價方式。教師對小組合作交流的評價,除了對小組成員個體的評價以外,更要注重對小組團體交往過程的評價,會利用恰當?shù)臅r機表揚小組學習過程中團結合作精神,并對這些小組給予整體的小獎勵(如小紅花、得紅旗等),激發(fā)學生的小組榮譽感,讓學生愿意合作來完成學習任務。

二、培養(yǎng)交往技能

小組合作交流作為一種新的學習形式出現(xiàn)在一年級學生的學習過程中。一開始組織實施時,學生會因缺乏方法而顯得生疏,難免會出現(xiàn)亂說亂叫,秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果,教師必須進行恰當?shù)匾龑А1热缣岢珜W生“說明白話”,小組合作交流,每個成員都有說的機會。一年級許多學生的特點是心直口快,往往還沒有想好就急于脫口而出,有時是會說半截話,有時說一半話又重說。對于這樣的學生,要求小組成員要對他們提出更正的意見,再重新來說。還要培養(yǎng)學生“認真傾聽”的習慣,小組成員在交流時其它成員必須認真聽,才能聽清楚別人說的意思。在實際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級學生聽的習慣特別不好,教師可以有針對性地培養(yǎng)。比如讓學生靜靜地聽老師讀五個詞語,然后再按詞語順序說出這五個詞語。也可以請同學說一句話,聽完之后讓同學來復述,逐漸讓學生學會認真傾聽。

當然,學生交往技能的培養(yǎng)需要一個過程,只有教師有意識地引導,讓學生形成良好的交往習慣,小組合作交流的質量才會得到逐步提高。

三、提供交往機會

小組合作學習作為一種有目標導向的活動,強調課堂上的互動交往,以此提高學生的認知水平,培養(yǎng)學生良好的非認知品質。在班級教學的過程中,教師要根據(jù)學生的實際和教材的特點,盡量提供適量的交往機會,不要老是擔心完不成教學任務而剝奪學生交往的機會。教學中注意加強小組成員之間的互動,培養(yǎng)學生的交往情感和合作意識。

(1)在交往中識字。語文課程標準要求培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。學生在聽讀識字的過程中,通過聽與問的途徑自學生字,還可以在家長的幫助下自制生字卡片。在課堂教學時,教師提供讓學生在小組里交流的機會,這樣學生在互聽互檢的形式下交流,每個人把認的字讀給伙伴聽,如果遇到不懂的字,組里的伙伴可以提醒再認一認。如此一來,學生在小組內互教互學,其樂融融,教師則可在學生交流的基礎上,針對難認的字再重點指導,提高了識字效率。

(2)在交往中欣賞。在學習識字的過程中,要求學生自制生字卡片,回家后在家長的幫助下,許多學生會做出許多的漂亮實用的生字卡片,這樣,在教學過程中,可以安排學生小組交流展示,引導學生在伙伴的欣賞中體驗親自動手勞動的快樂。從而更愿意動手去做這些工作。

一年級下語文老師教學反思篇5

一年級的孩子因為年齡的特點,無意注意大于有意注意,而且不穩(wěn)定,不持久。所以在設計本課學生識記、鞏固生字的時候,老師利用生活中形象直觀的圖片,導入到課文的學習,極大地吸引了孩子們的注意力,引導學生自主學習生字,激發(fā)了孩子們的識字興趣,多識巧學,循序漸進,提高識字效率。

我首先讓學生觀察“金木水火土”五張圖片,并且強調“一二三四五”是漢字序號,讓學生按照“我想說第幾張,是什么?”的句式進行回答,目的是讓學生在回答中認識生字,學生回答完老師馬上在相應圖片上,出現(xiàn)漢字“金木水火土”,學生就能很快的說出獨體字的字義,進一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結合的認字方法,讓學生從視覺上有一個整體的認知,激發(fā)了學生識字與生活相結合的興趣,讓學生學會生活識字,借助圖片識字,增強學生對生字的認知。在上課的過程中,我們也發(fā)現(xiàn),學生在觀察圖片的時候,能夠將圖片的內容準確的表達出來,一個字代表一種事物,世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質的組成,讓學生產生了對世界探究的興趣,這也告訴老師們,我們的識字,不要僅限于識字本身,更重要的生字背后要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的教學目標。

一年級下語文老師教學反思篇6

本學期,我擔任了一年級的班主任以及本班的語文教學工作。下頭將本學期的教學工作作如下總結:

一、抓好學生的學習習慣:

作為剛剛進入一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是十分重要的。所以,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里,我先讓學生學習《小學生日常行為規(guī)范》并采用編兒歌、口令等形式,將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從堅持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,不厭其煩地講講講、說說說,經過一學期來的培養(yǎng),我班學生學習習慣有了很大提高。

二、抓好學生的基礎知識:

一年級作為學生走進學校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期,我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、自我閱讀做題等方面作了努力。

(一)注重漢語拼音知識的掌握:

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎,又是學好語文的重點。我牢教師經常交流,并向她們學習教學經驗,發(fā)動學生家長與學生一齊,利用各種方式和途徑,如和孩子用卡片做讀拼音的練習或游戲。用各種方式來激發(fā)孩子學習拼音的興趣。

(二)抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字,是我的心愿。學生的字寫得好壞美丑,在很大程度上能夠反映他的語文水平,也能夠體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時的教學工作中,我異常注意對學生寫字的要求。引導學生學會讀帖、描紅,既從技能方面要求學生,又從習慣方面的要求學生。異常是習慣方面的要求,如怎樣握筆,堅持怎樣的寫字姿勢,在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一拳、一尺、一寸?!?/p>

(三)抓好讀書訓練。

首先,調動學生讀書的進取性,在課堂上,我經常設立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;指導學生根據(jù)自我的理解想象讀出自我的感受出來。第三,播放錄音。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范。

三、充分利用資源,上好每一節(jié)課:

開學初在學校領導的要求下,我認真開展備課活動,并充分利用河北遠程教育網上的資源,為自我上課作好準備。同時,我經常上網尋找有關的教學資源,如課件、教案、教學實錄等,從而不斷為自我的教學水平“充電”。

四、存在的問題與不足:

1、在教學中并不能做到以學生為主題,在今后的教學中必須要注意。

2、教學方法不夠新穎,對學生的吸引力不夠。

3、教師隨機應變本事有待提高,應對課堂上學生的不一樣問題,不能及時的做出的回答。

4、自我的語言組織、表達本事要進一步提高。在今后的教學、生活中要不斷學習提高。

總之,在這學期的教學過程,我盡量做到堅持以新課程的標準實施教學,堅持以學生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,提倡合作學習精神,引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,在取得成績的同時,也出現(xiàn)了教學上的許多不足,眾多的學生是能夠理解新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異,以及家庭教育的`空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然,今后我還會在教學中不斷改善,以適應教育改革的新浪潮。

一年級下語文老師教學反思篇7

?語文課程標準》明確規(guī)定:識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1~2年級的教學重點。今年剛入學的一年級學生用魯教版語文教材,其中上冊要求認識的漢字有380個,要求會寫的有106個,這一安排,體現(xiàn)認寫分開,多識少寫的原則。其目的,就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進入閱讀和習作。于是,根據(jù)語文課程標準的要求,我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。

識字教學:萬丈高樓平地起

我最重視的是一年級學生的識字教學,教材中安排兩個單元的識字課,但是縱觀整冊書,我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在,我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程,這個過程只不過采取的方式不同。

在我近三個月的識字教學課上,主要采用以下幾種方式進行課程:一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字,對于已學過的字,要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點,不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。 比方說,學“商”字時,我先猜一個謎語:一點一橫長,點撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學生們很快就記住這個難字了!二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內,在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報、看電視,看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的欲望,就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺,讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導,學生不僅增識許多漢字(課外識的字甚至比課內識的還要多),而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。 三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字:兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學生閱讀,鼓勵學生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。

一年級下語文老師教學反思篇8

?雪孩子》是沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說,課文內容有沒有拼音,這關系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學這篇課文的時候,開頭預設了:跟孩子談談冬天、看看雪景圖,因為天氣關系,外面并沒有雪,于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫一個大大的雪人,讓孩子們給自己親手畫的雪人取個自己喜歡的名字,孩子們興高采烈的為雪人取名字:雪人、小可愛、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們在快樂中走進冬天。趁機導入新課。在配有動畫的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。

一、看圖中學文”,把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中,

小學一年級,學生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一,學生在看懂圖意的基礎上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。

二、學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的

“讀書百遍,其義自見”。在教學過程中,應充分信任學生,把讀的權利還給學生,相信學生能讀懂課文,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。

三、引導學生去練讀,說出自己的獨特體驗

師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化,甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。

有一位學生說:我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。

第二位學生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。

聽完孩子們的訴說,我的內心為之一震,真的不能小看這些還年幼的孩子,它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的'情感呀!

不過,這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢引導所有的孩子來參與:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?

讓大家各抒已見,再根據(jù)自己的意見,用自己的方式去讀這段話。

這時的我絕不會,也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學生的情感已經在剛剛的練讀中,在理解課文的情境中得到噴發(fā),借機更應該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中,我讓學生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣?讀得較慢,可以看出這時她很傷心;讀的時候,讀到“很美很美”時,語調比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。

此時,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”,最后我也只是發(fā)表我的意見:我認為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。