米的認識教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)8篇

時間:2022-12-18 作者:Mute 教學(xué)計劃

新學(xué)期即將開始,老師是不是都開始制定教學(xué)設(shè)計了呢,作為教師寫好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計可以不斷提升教學(xué)質(zhì)量,以下是范文社小編精心為您推薦的米的認識教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)8篇,供大家參考。

米的認識教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)8篇

米的認識教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)內(nèi)容:

新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺子畫角。

2、豐富學(xué)生對角的直觀認識,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重難點:

1、使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會畫角。

2、初步學(xué)會用尺畫角,理解角的大小。

教學(xué)過程:

一、 導(dǎo)入

1、 猜圖游戲

上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

預(yù)設(shè):生:三角形。

師追問:你是怎么猜出來的?

教師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學(xué)生猜測。

預(yù)設(shè):三角形、正方形、長方形……

師追問:那我們是怎樣猜出這些圖形的?

2、揭示課題

師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界,去認識角?。ò鍟航堑某醪秸J識)

二、 合作交流,認識角

(一)找角

師:其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,這是一所美麗的校園,你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?

(二)感受角

1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了,誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個角)

2、請你拿出準(zhǔn)備好的三角尺,我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!

(交流學(xué)習(xí))

3、匯報:角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

(三)觀察角

1、剛剛圖片上的角 老師把它們單獨拿出來,請你觀察這些角,然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點?

2、同桌交流角的特點

3、角的各部分名稱:尖尖的部分我們叫它角的頂點,兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習(xí):判斷哪些是角。

同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形,請同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?

學(xué)生匯報后,師提問為什么那些不是角呢?說出理由。

(四)用活動角探究角的大小與什么有關(guān)

1、觀察活動角

老師出示教具活動角,請同學(xué)們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。

動手操作(1):拿出手中的活動角,跟著老師一起操作,感受角逐漸變大或變小的過程。

說一說,角在變大,角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察后匯報:角兩邊的開口越大,角就越大;反之,角兩邊的開口越小,角就越小。

2、跟同學(xué)互相比較角的大小

比較時出現(xiàn)問題:有的同學(xué)角的兩邊有長有短。

這時我們怎么知道誰的角大呢?

學(xué)生討論:角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān),我們可以比一比,發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。

師追問:所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎?

師小結(jié):

出示填空問題:角的大小與什么有關(guān)?

角兩邊的開口越大,角就( );角兩邊的開口越小,角就( )。

角的大小與邊的長短( )。

(五)畫角

我們了解的這么多有關(guān)角的知識,你們想不想把他們畫出來?

1、師示范畫角。

師:從一個點起,先向一個方向畫一條筆直的線,再向另一個方向畫一條筆直的線。

2、課件展示。

3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。

4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角,

三、鞏固練習(xí):在生活中找角。

孩子們畫的真漂亮!角還隱藏在我們的生活中,甚至是教室里,你能試著找一找,看看哪些物品的表面有角呢?

其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索,如果你感興趣,下課以后再繼續(xù)研究吧!

板書設(shè)計:

角的認識

角有一個頂點和兩條直直的邊。

米的認識教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三年級上冊教科書第91—93頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認識幾分之幾,會讀、寫幾分之幾。知道分數(shù)各部分的名稱,能比較分母相同的分數(shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點:理解平均分和分數(shù)的意義,會比較分子是1的分數(shù)的大小。

教學(xué)難點:理解平均分和分數(shù)的意義,會比較分子是1的分數(shù)的大小。

教具準(zhǔn)備:課件、正方形紙

教學(xué)過程:

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計分析

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

話說西天路上,唐僧師徒不光要忙著降妖除魔,還忙著研究數(shù)學(xué)問題呢,你們想一起去看看嗎?

有一天,師父把四個桃子給悟空和八戒當(dāng)晚飯,悟空說:“師父,八戒每次都多吃,這次請您給我們分吧,一定要公平。”同學(xué)們你們說一說,怎樣分才公平呢?(平均分)

課件出示:4個桃子分給兩個人,怎樣分才公平,每人分幾個?

2個桃子平均分給兩個人,每個人分幾個?

1個桃子平均分給兩個人,每個人分幾個?

分數(shù)對學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容,在第一次接觸時難免會有些陌生,心情會有些緊張。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊,所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的:一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進入新課;二、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”;三、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突:當(dāng)一個桃子平均分給兩個人時,每人半個,那半個桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個數(shù)來表示呢,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、探究新知,解決問題

1、認識二分之??

(1)課件演示:把一個桃子平均分成兩份,其中的一份就是這個桃子的二分之一。

(2) 一邊回憶分桃子的過程,一邊對應(yīng)出示分數(shù)線、分子、分母和完整的分數(shù)二分之一。象二分之一這樣的數(shù)我們把他叫做分數(shù),這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題,并齊讀課題。

(3)另一半用什么表示呢?

兩個二分之一一樣大嗎?

為什么呢?

2、認識三分之一:

(1)這時沙和尚也來了,他也想吃桃子,那這一個桃子分給三兄弟該怎樣分呢?說說你是怎樣想的?

(2)課件演示把一個圓平均分成三份,每一份用三分之一來表示。3個三分幾之一合起來就是1

3、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

4、認識四分之??

(1)四分之一你能折嗎?學(xué)生獨立折。

(2)折好涂色表示四分之一,匯報交流。

(3)折的方法不同,形狀也不同,為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折,學(xué)生理解了只要是平均分成4份,其中的一份就是四分之一)

5、分子是1的分數(shù)大小比較

(1)折過了四分之一,你還能用折一折的方法創(chuàng)造出一個新的分數(shù)嗎,取一份用分數(shù)表示嗎?

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等,他們通過自己操作而得到新的分數(shù)很興奮。

(2)折出了這么多的分數(shù),你覺得誰折的分數(shù)大?

大部分學(xué)生都認為三十二分之一最大,折出的八分之一最小,并且還說了理由:32比8大,當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了,覺得1/32是最小的。(這時教師也不表態(tài) )

(3)故事:

豬八戒分西瓜:一次,唐僧派豬八戒前去探路,誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口,悟空就從天而降。孫悟空說:“我吃西瓜的 二分之一?!?八戒心里一直想多吃點,聽了高興極了,說:“我可要吃四分之一。”學(xué)生這時候就議論紛紛了,到底誰吃的多呢?這下大部分同學(xué)認為孫悟空吃的多,因為他吃了西瓜的一半;一些認為豬八戒吃得多。

課件演示:分西瓜(通過直觀演示:大家一致認為四分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn):平均分的份數(shù)多了,它的每一份就小了。)

(4)回到折紙時的分數(shù)比較,1/8和1/32的比較,這時候,同學(xué)們都笑了,原來不能直接用32與8的比較來比較分數(shù)的大小,學(xué)生認識上提升了。理解了分母越大,平均分的份數(shù)就越多,其中的一份就越小。

(5)做一做第2題,打手勢。

加強直觀教學(xué),降低認知難度,分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。所以在認識二分之一、三分之一時,通過課件演示來幫助學(xué)生理解二分之一和三分之一的意義。

通過對二分之一和三分之一的初步認識,學(xué)生對分數(shù)已有了一些模糊的認識,學(xué)生在這時對新知識的求知欲是最強的。在這個時候設(shè)計一個學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié),更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過折一折、說一說、想一想更深刻的認識分數(shù)的意義,理解分數(shù)產(chǎn)生的過程。

在學(xué)生折了四分之一的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用折一折和方法產(chǎn)生更多的分數(shù),在產(chǎn)生新分數(shù)的過程中對分數(shù)物意義進行滲透和拓展。在此基礎(chǔ)上提出問題:你覺得哪個分數(shù)最大?學(xué)生根據(jù)以前的知識經(jīng)驗很容易得到分母大的分數(shù)大。教師在這時不急于下結(jié)論,故意給學(xué)生一個伏筆。

學(xué)生在這時注意力已經(jīng)不太集中了,學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)會有些疲勞。這時我又用了西游記中的兩個學(xué)生最喜歡的角色來解決本節(jié)課中的第二個難點。通過孫悟空和豬八戒二個吃西瓜的故事并用課件展示實物圖讓學(xué)生直觀理解平均分的份數(shù)越多,每一份就越小,也就是分母越大,分數(shù)越小,分母越小,分數(shù)越大的道理。

在把學(xué)生創(chuàng)造出來的分數(shù)任意的挑出來讓學(xué)生進行比較,鞏固比較方法。

三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第1題,獨立完成,全班交流,并說說是怎樣想的。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第2題,理解題意,獨立完成,全班交流判斷方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第3題,獨立完成,匯報結(jié)果,并說說比較的方法。

4、拓展運用。

填一填,課件展示。

把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固和拓展。通過看圖、讀一讀、寫一寫、說一說、比一比等活動,讓學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義和比較同分子分數(shù)大小的方法。

四、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?你想說說什么?

讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一次梳理,加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

板書設(shè)計:

教學(xué)反思

分數(shù)的概念是在整數(shù)的基礎(chǔ)上擴展的,是從實際生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)實踐應(yīng)運而生的,是從平均后不能用以前的數(shù)來表示物體的個數(shù)時產(chǎn)生的。教材的顯示也非常突出 “平均分”這一中心概念。平均分是產(chǎn)生分數(shù)的重要依據(jù),因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分強調(diào)和重點突破。從設(shè)計意圖來看,教材非常強調(diào)“數(shù)形結(jié)合”,學(xué)生初學(xué)分數(shù),思維的支撐點應(yīng)該是看得見、摸得著的實物,因此在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)珍惜圖形的功能和作用,發(fā)揮其效應(yīng),在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)從直觀入手,通過學(xué)生對具體的分析、直觀的事和物的分析,來抽象出分數(shù)的概念。本節(jié)課的內(nèi)容主要是建立分數(shù)的概念,理解分數(shù)的意義,并學(xué)會比較同分子分數(shù)的大小。在完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,我再次回想我和教學(xué)過程,體會很多?,F(xiàn)就我對這一節(jié)課的教學(xué)行為進行反思。

一、創(chuàng)高情境,制造沖突,引入分數(shù)產(chǎn)生的必要性。,人教新課標(biāo)三上《分數(shù)的初步認識》教案與反思

分數(shù)對學(xué)生來說是一個全新的內(nèi)容,在第一次接觸時難免會有些陌生,心情會有些緊張。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個單元做鋪墊,所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個目的:一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進入新課;二、通過這個情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個概念“平均分”;三、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突:當(dāng)一個桃子平均分給兩個人時,每人半個,那半個桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個數(shù)來表示呢,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。

二、加強直觀教學(xué),降低認知難度

分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解,降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時,盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù),并且用分數(shù)表示出來,但是學(xué)生在比較分數(shù)大小的時候,還是受到整數(shù)認識的影響,認為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程,學(xué)生直觀的認識到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。

三、根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境幫助學(xué)生理解

對于小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強,教師在學(xué)生認識了1/4.紙上折了1/4后,誰還能折出其它分子是1的分數(shù),學(xué)生動手積極性很高,紛紛折出了其它分數(shù)。當(dāng)問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初,學(xué)生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù),教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,將知識蘊于故事中,在聽故事、看課件演示中,使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識,而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。

在整個課堂預(yù)設(shè)時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。在試講時,前面理解分數(shù)的意義時,我反復(fù)強調(diào)“平均分”,學(xué)生也意識到這個“平均分”的重要性,在前面的語言表述中也不忘加上“平均分”三個字。但在后面的判斷對錯時,有一個三角形,不是平均分的,也用三分之一來表示,好多孩子都認為是對的。我問一個學(xué)生是怎樣想的。孩子說是把這個三角形平均分成了三份,其中的一份就用三分之一來表示。我馬到成上明白了,學(xué)生只是把平均分當(dāng)做一個詞來用,并沒有在實際的情境用實際理解。我再次反思自己的教學(xué)行為,找到了問題的關(guān)鍵,原來,我只顧著強調(diào)“平均分”,并沒有回過頭來再讓學(xué)生比較每一個三分之一是不是一樣大了。再次教學(xué)時,我先說三分之一的意義,再說還有哪些部分也能用三分之一來表示,再回過頭來問:每一個三分之一都一樣大嗎?為什么?學(xué)生就會說:是,因為是把這個圓平均分成了三份。通過這樣的調(diào)整后,學(xué)生再判斷對錯時,只有個別學(xué)生出錯了。由此可見,教學(xué)還是要多想、多實踐、多反思、多總結(jié)。

還有就是從整體上認識分數(shù),對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高,在折分數(shù)操作時是否需要及時的比較等等,這些地方也是需要我們在教學(xué)時反復(fù)琢磨的。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。

米的認識教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)分析:

(一)分析性智力

1、知道10以內(nèi)數(shù)的順序,知道如何比較10以內(nèi)數(shù)的大?。?/p>

2、 寫10的方法,掌握10的組成

3、知道如何用符號正確描述10以內(nèi)數(shù)的大小

4、明確有關(guān)10的加減法的算理

(二)創(chuàng)造性智力 能按照一定順序和從不同方向想出解決問題的方法

(三)實踐性智力

1、能利用有關(guān)10的加減法,解決生活實際中的問題

2、能數(shù)出數(shù)量是10的物體的個數(shù),會比較10以內(nèi)數(shù)的大小。

3、會讀寫10

4、能用符號正確描述10以內(nèi)數(shù)的大小

5、并能正確、熟練地計算有關(guān)10的加減法

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)理認識10的過程,初步建立10的數(shù)感。

2、學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù),比較大小和組成,對10的數(shù)概念獲得全面的認識和掌握。

3、結(jié)合數(shù)的概念的學(xué)習(xí),感受熱愛自然、保護環(huán)境和愛科學(xué)的教育。

4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10 與顯示生活的密切聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備食物投影、10 的卡片、點子圖、小棒;學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入:

復(fù)習(xí)已學(xué)過的數(shù),比9大一的數(shù)是10。

1、談話引入;師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0~9的數(shù),我們不僅能夠正確的數(shù)這些數(shù),還能讀寫,知道他們的大小和組成。那么比9大的數(shù)大家認識嗎?今天我們就一起來認識“10”

2、板書課題:10的認識。

二、認識10

(1)出示主題圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖數(shù)一數(shù),抽象出數(shù)字10。

師:圖書同學(xué)們在干什么?大家數(shù)一數(shù)一共去了幾個同學(xué)?老師呢?一共去了多少人?(10人)是嗎?大家一起來數(shù)一數(shù)。

介紹你數(shù)的方法。(可以一個一個數(shù),也可以幾個幾個數(shù),發(fā)現(xiàn)只要有次序,不遺漏重復(fù)數(shù)的結(jié)果都是10)

(2)數(shù)一數(shù)

從學(xué)具盒中數(shù)出數(shù)量是10的任意一種學(xué)具。

教師示范數(shù)出10根小棒,并用皮筋捆好,問:這一捆里有幾個1根?也就是幾根?使學(xué)生明確10個一是1個十。

找找自己身上哪一部分的個數(shù)可以用10 來表示。

(3)10以內(nèi)數(shù)的順序

教師出示點子圖??磿系挠嫈?shù)器的圖,讓學(xué)生感受9顆后面再加一顆就是10顆。

看書上的直尺圖,你能說出10以內(nèi)的數(shù)的順序嗎?

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):明確9加上1是10,10去掉1是9,10排在9的后面。

按數(shù)的順序,讓學(xué)生把直尺上的數(shù)字填完整,再抽象出數(shù)軸,明確10以內(nèi)的數(shù)序。填空:書上p67頁,第1、2兩題。反饋第1題是按什么順序?qū)懙模?題呢。

(4)比較10以內(nèi)數(shù)的大小

比較 9和 10

除了9以外,還有哪些數(shù)比10?。?0比哪些數(shù)大?你是怎么想的?

(5)區(qū)別 10和第 10

自己畫一畫表示10的物體:畫o,畫好后請同桌同學(xué)數(shù)一數(shù)校對。師拿出學(xué)生剛才畫的圓o o o o o o o o o o,給左起第10個o畫上黑色和右起第10個o畫上紅色。

(6)10的書寫:教師范寫一學(xué)生練習(xí),說說寫10與以前寫的數(shù)有什么特別?

三、10的組成

1、10的組成

(1)同桌合作,學(xué)習(xí)10的組成,一個分,另一個記錄。歸納10的組成。

(2)10的組成有幾種?用什么方法能很快地記住它們?可用手指強化記憶

2、練習(xí)鞏固

(1)擊掌組成 10

(2)說數(shù)組成10

(3)連線:p65做一做

(4)10的組成和分解的運用如套圈活動:練習(xí)九第3題

四、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么?又增長了什么本領(lǐng)?

五、課后小記

學(xué)生第一次寫兩個數(shù)字組成的數(shù),學(xué)寫中協(xié)調(diào)性比較差,寫1合0時都是要求略斜,組合后寫成了尖尖的。如 ,問題在于前面寫0時要求不夠嚴格。

米的認識教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上,學(xué)會數(shù)100以內(nèi)的數(shù),建立100以內(nèi)數(shù)的概念,能夠運用數(shù)進行表達和交流。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、初步體驗數(shù)與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神。

3.與實際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活,服務(wù)于生活。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第31~33頁的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計

情境引入

1.師:老師給小朋友帶來了禮物(展示100顆星星)。估計一下,大約有幾顆?為什么?

提示有100顆星星。

師:如果把這100顆星星送給全班同學(xué)作禮物,每人一顆夠不夠?為什么?

[注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生估數(shù)、數(shù)數(shù),建立數(shù)感的問題情景,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

2.課件顯示百羊圖。

師:估計一下,大約有多少只羊?為什么?

3.揭示課題。

探究新知

1.教學(xué)數(shù)數(shù)方法。

a.師:同學(xué)們估計數(shù)量挺準(zhǔn)的,老師還準(zhǔn)備了一樣?xùn)|西要你們估計數(shù)量。這是一種種子(展示),農(nóng)民伯伯精心挑選,將在春天用來播種的,每組的桌面上有一籃種子,現(xiàn)在請你們用手抓一把,估計一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒?把你估計的數(shù)悄悄告訴同桌。

[先讓學(xué)生估一估,猜一猜再數(shù)數(shù),既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,鍛煉提高學(xué)生的估計意識和能力。]

b.將種子輕輕放下,數(shù)一數(shù)有多少粒?

c.學(xué)生匯報。

師:怎樣數(shù)的?(一個一個地數(shù),兩個兩個地數(shù),五個五個地數(shù),十個十個地數(shù)。)

2.?dāng)?shù)出數(shù)量是100的實物。

a.師:每個小組桌子上都有幾種東西(學(xué)具,數(shù)量都在100以上),與請小朋友數(shù)一數(shù),每人選你喜歡的一種,正好數(shù)出100,還要想辦法,怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。

b.學(xué)生操作數(shù)出數(shù)量是100的實物。

c.學(xué)生匯報。

師:怎樣數(shù)出100的?(一個一個地數(shù),10個放一堆;兩個兩個地數(shù),20個放一堆;五根五根地數(shù),10根扎一捆……)

你數(shù)出的100里有幾個十?(或幾個二十?幾個五十?)

[充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗、自己的方法,動手、動口、動腦去數(shù)數(shù),從直觀到抽象,逐步感知十進制計數(shù)方法,加深對計數(shù)單位“一”和“十”的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索,主動發(fā)現(xiàn),自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。]

d.師:很多同學(xué)選擇了10個一堆或10根一捆進行數(shù)數(shù),覺得這樣又好數(shù),又看得清楚。請觀察一下,十根扎一捆,這里一共有多少根小棒?(黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。)

你怎么看出來的(有10個十,10個十是100。)

(板書:10個十是100。)

e.小結(jié):10個十是100。這句話還能怎樣說?(100里面有10個十;5個二十是100;2個五十是100……)

f.練習(xí)。

做教材第36頁的第2題。

學(xué)生獨立數(shù)數(shù)。

師:你是怎樣數(shù)的?(鼓勵學(xué)生找出多種數(shù)法。)

3.?dāng)?shù)一數(shù),從三十五數(shù)到四十二。

a.集體操作,一邊擺小棒一邊數(shù)數(shù)。(請一個學(xué)生上臺演示。)

師:39根小棒,再添一根就是多少根?(40)又得到一個十,下一個數(shù)就是40了,接著數(shù)41,42。

要想清楚地看出有42根小棒,可以怎樣做?(引導(dǎo)學(xué)生十根小棒放一堆或扎起。)

師:39,40,數(shù)到這兒又增加了一個十,要特別注意,那么49的后一個數(shù)是幾?59呢?79呢?99呢?

師:對了,99接著數(shù)就到100了,就有10個十了。

[重視讓學(xué)生通過邊操作邊數(shù)數(shù)的強化訓(xùn)練,突破學(xué)生在數(shù)數(shù)的拐彎處即接近整十?dāng)?shù)時的難點。]

b.練習(xí)。

一個學(xué)生任意說一個100以內(nèi)的數(shù),集體邊拍手邊接著往下數(shù)。

練習(xí)3次,其中一次接著數(shù)到100。

鞏固與發(fā)展

1.?dāng)?shù)數(shù)接龍比賽。

教師說一個數(shù),學(xué)生分組以接力賽的方式每個人數(shù)一個數(shù),數(shù)到教師說停時,數(shù)得最多的小組獲勝。

2.猜數(shù)游戲。

兩個人說定一個100以內(nèi)的數(shù),其他人猜這是一個什么數(shù)。猜的過程中,要不斷提示同位所猜數(shù)與說定的數(shù)比較是大了,小了,還是接近了……

先是師生進行游戲,然后小組自己組織開展游戲。

[注意向?qū)W生提供多種有趣的數(shù)學(xué)活動機會,讓學(xué)生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動過程中加深理解100以內(nèi)數(shù)的意義,建立數(shù)感。]

小結(jié)

師:今天學(xué)習(xí)了什么?

說說生活中100以內(nèi)的數(shù)

師:生活中哪些地方有100以內(nèi)的數(shù)?

學(xué)生舉例:公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……

布置課外任務(wù)

師:生活中100以內(nèi)的數(shù)多極了,咱們在課堂上可沒法說完,課后請你們找一找,或者數(shù)一數(shù),家里哪兒有100以內(nèi)的數(shù)。

米的認識教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、 使學(xué)生認識人民幣,知道人民幣的單位是元、角、分,知道1元=10角,1角=10分,1元=100分。

2、通過購物活動,使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用,并知道愛護人民幣。

3、通過模擬購物等活動,使學(xué)生在簡單的付錢,算錢,找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生實際生活中的購物能力,提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習(xí)本等若干。每人一個錢袋(內(nèi)裝各種面值的人民幣)。

教學(xué)內(nèi)容:

一、故事導(dǎo)入。

今天,老師先請小朋友聽一個小故事。

(教師點擊播放小故事:從前有個愛問問題的孩子。一天,他又拉著爺爺問問題了:“爺爺,爺爺,我們國家到底有多少錢呀?”爺爺想了想,笑著說:“我們國家有188元8角8分錢。”孩子急著說:“怎么只有這么少的錢呀?”爺爺笑了。)

同學(xué)們,你們知道為什么嗎?

我們國家的錢又叫什么?(人民幣)

好,今天我們就一起來“認識人民幣”。(出示課題)

?設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)清凈,以故事導(dǎo)入,符合一年級學(xué)生的生理和心理特點,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?!?/p>

二、 新授:

(一)認識人民幣。

1、 課件出示所有面值的人民幣圖。

你們認識這些人民幣嗎?請小朋友結(jié)合每組中自己帶的人民幣,互相介紹自己認識的人民幣,并說說你是怎樣認識他們的,有什么特征? (學(xué)生分組討論。)

2、 為了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣,我們將這些人民幣分分類,再請同學(xué)上來介紹給全班小朋友來認識。

(學(xué)生在小組中利用電腦課件分類或利用實物分類)

3、 指名學(xué)生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。

(學(xué)生大致有兩種分法:A:分成硬幣和紙幣兩類;b:按元、角、分來分類。)

在學(xué)生介紹的過程中,教師揭示人民幣的單位是:元、角、分。

4、 以“元”為單位的人民幣有哪些?以“角”為單位的人民幣有哪些?以“分”為單位的人民幣呢?

5、 看看屏幕上展示的人民幣,按每種面值一張來計算,這些人民幣共有幾元幾角幾分?(讓學(xué)生算一算)

6、 現(xiàn)在你知道爺爺為什么說我們國家有188元8角8分錢了嗎?

7、 觀察硬幣的另一面,你看到了什么圖案?(國徽)

8、出示p62頁的想想做做第一題,讓學(xué)生連一連,再拿一拿。

9、出示p62頁的想想做做第二題,指名回答,添書。

我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣,不要隨意損壞它。

?設(shè)計意圖:由于學(xué)生有認識人民幣的基礎(chǔ),因此,這個環(huán)節(jié)通過小組間的討論,讓學(xué)生自己去討論、探究而進一步認識人民幣,并養(yǎng)成熱愛人民幣的習(xí)慣】

(二)、人民幣的進率。

1、過不久,就要進行期末考試了,小朋友想買一塊1角錢的橡皮。用這些(屏幕出示1分、2分、5分面值的硬幣和紙幣若干)錢幣,你會怎樣付錢來買這塊橡皮呢?你有哪些不同的付法?(請學(xué)生上來演示不同的付法和學(xué)生在組內(nèi)演示不同的付法,領(lǐng)會10分就是1角。)

2、通過付錢買橡皮你知道了什么?板書:1角=10分

考考大家:

2角=( )分 5角=( )分 9角=( )分

10分=( )角 40分=( )角 90分=( )角

提問:你是怎么想的?

3、一會兒,小朋友又看中了一本一元的本子,用右邊的這些角幣,

你該怎樣付錢就可以買到這本本子了?(屏幕上出示1角、2角、5角面值的紙幣獲硬幣若干)

a)學(xué)生上來演示付1元的不同方法,大家領(lǐng)會1元=10角。

通過付錢買本子,你又知道了什么?

b)通過1元=10角,你還能想到哪些?2元=?角 8元=?角 20角=?元 70角=?元……

4、你們知道了1元=10角,1角=10分,請你想一想,1元=?分 你是怎么知道的?

5、通過學(xué)習(xí),你能給元、角、分三個單位按從大到小的順序排個隊嗎?你是怎么知道最大,分最小,角在中間的?

?設(shè)計意圖:通過購物,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)元、角、分之間的關(guān)系,使學(xué)生不僅知其然,而且知其所以冉。學(xué)生在購物的情境中增長見識】

(三) 小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么?人民幣的單位有哪些?你還知道了什么?

三、購物游戲。

今天我們了解了一些關(guān)于人民幣的知識,下面我們就來導(dǎo)小小商店,進行一次小小的購物活動吧!

1、示貨架。

誰能給大家介紹貨架上的商品和商品的價格呢?

2、你想買那些商品?

3、 只給你20元錢,你打算買哪些物品呢?

小組內(nèi)討論,學(xué)生匯報,教師先示范1~2種買的方法。確認按“成交”,看看自己所購商品的總價格有沒有超過20元。

4、 學(xué)生在組內(nèi)進行購物的操作。或請組長記錄下購物的方案,指名學(xué)生上教師機演示給大家看。

?設(shè)計意圖:通過模擬購物等活動,使學(xué)生在簡單的付錢,算錢,找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,培養(yǎng)學(xué)生實際生活中的購物能力,提高社會交往和社會實踐能力。】

四、 總結(jié)。

今天你有那些收獲?

我們不僅認識了人民幣,了解了元、角、分之間的關(guān)系,還嘗試了有計劃的購買商品。學(xué)習(xí)這些,你覺得對你的生活有哪些幫助呢?(學(xué)生各抒己見)

米的認識教學(xué)設(shè)計篇6

教材簡析:

圓是小學(xué)數(shù)學(xué)階段最后教學(xué)的一個平面圖形,也是教學(xué)的唯一一個曲線圖形。從認識直線圖形到曲線圖形,不僅能拓寬學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,而且也能給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入一些新的內(nèi)容,并使學(xué)生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。在教學(xué)圓的基礎(chǔ)知識的同時,還通過化曲為直、等積變形這些方法與手段,進一步發(fā)展轉(zhuǎn)化的策略和推理能力。整個單元的教學(xué)內(nèi)容分成四部分編排,本節(jié)課教學(xué)圓的認識一部分。教學(xué)中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合,注意由表及里,逐步深入。例1安排了三個層次的學(xué)習(xí)活動,通過說圓、畫圓、比較圓與以前學(xué)過的其它平面圖形的不同來充分地感知圓。例2結(jié)合學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓的過程,分別了解關(guān)于圓的幾個重要名稱,進一步認識圓。例3安排學(xué)生通過畫、量、折等活動,深入體驗圓的特征。練習(xí)十七在練習(xí)基礎(chǔ)知識的同時,讓學(xué)生進一步體會圓,展開數(shù)學(xué)思考,發(fā)展空間觀念。

學(xué)情分析:

本課內(nèi)容教學(xué)前,學(xué)生已經(jīng)初步掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的基本特征及其周長、面積公式的計算,對圓也已有了一定程度的直觀認識,部分學(xué)生已經(jīng)能用圓規(guī)畫圓,少數(shù)個別同學(xué)甚至已經(jīng)知道了圓的各部分名稱,具備了一定的知識基礎(chǔ)。而心理學(xué)研究也表明,小學(xué)高年級階段的學(xué)生思維形式主要以形象思維為主,但抽象思維也有了一定的發(fā)展,具有了一定的邏輯思維能力,故也同時具備了一定的思維基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生認識圓,知道圓各部分的名稱,掌握圓的特征,理解直徑和半徑的相互關(guān)系。初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

通過操作、探索、發(fā)現(xiàn)、交流等活動,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和交流能力。

通過學(xué)習(xí),提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,學(xué)會從數(shù)學(xué)角度認識世界、解釋生活,初步感受圓的魅力。

教學(xué)重點:

認識圓及其特征,讓學(xué)生初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

教學(xué)重點:

認識圓及其特征,讓學(xué)生初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

教學(xué)難點:

畫圓,用圓的知識來解釋和解決有關(guān)實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:生:圓規(guī)、直尺。

師:圓形紙片、系著吸鐵石的線、大圓規(guī)、硬幣、小圓鏡、長尺。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)圓。

師:知道今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎?

生:圓的認識。(看著大屏幕說。)

1、師:(出示圓形紙片)這張紙就是圓形的。(貼在黑板上)

你在哪些物體上見到過圓,見到過圓形?

生:舉例說圓形。(說到身邊的圓讓學(xué)生指給大家看看。)

2、師:老師也帶來了一些與圓相關(guān)的圖片,一起看看。(幻燈片播放。)

師:漂亮嗎?難怪有人曾經(jīng)說過,我們的世界是因為有了圓才如此美麗、神奇!今天這節(jié)課我們就來走進圓的世界,去探索其中的奧秘。

媒體運用說明:運用媒體第一次播放一組比較簡單、且具有明顯圓的特征圖片,還與學(xué)生實際生活相關(guān)的情景和材料,如:cd包、光碟、箭耙、奧運五環(huán)、圓形標(biāo)志、光環(huán)等,使學(xué)生能清晰地從圖片的物體上找到比較鮮明的圓,為學(xué)生對圓建立外觀上的感性認識提供了標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生在初次感知圓的基本特征的同時感受到圓就存在于我們的身邊,初步溝通數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,并借這些圖片激發(fā)學(xué)生求知的興趣,為接下來的學(xué)習(xí)活動作好知識與情感的鋪墊。

二、畫圓。

1、用圓規(guī)畫圓。

(1)導(dǎo)入。

師:學(xué)習(xí)圓,首先要會畫圓。俗話說,“沒有規(guī)矩,不成~”這里的規(guī)是指什么?

生:圓規(guī)。

師:會用圓規(guī)畫圓嗎?畫一個試試。

(2)生用圓規(guī)嘗試畫圓。

師:大家都畫好了,我們來看看電腦動畫是怎么畫圓的?(課件演示。)

師:假如現(xiàn)在規(guī)定圓規(guī)兩腳間的距離是20厘米,誰能到上面來把這個圓畫出來?

師生合作,邊介紹方法邊在黑板上畫出圓。

師:這個有粉筆的一腳畫出來的就是一個圓。(生指一指哪些是老師畫出來的。)

2、不用圓規(guī)形成圓。

(1)導(dǎo)入:如果沒有圓規(guī),就不能形成圓了嗎?

(2)生:說說可用什么方法畫圓。

如:瓶蓋(扣在紙上,沿著邊畫),膠布,尺子、量角器……

師:你是利用一個圓形物體來畫的,還有別的方法嗎?

出示:繩子一端連著環(huán)形磁鐵。

問:看,這個能形成圓嗎?

生:通過甩形成圓。

(3)師:剛才我們用圓規(guī)畫了圓,用其它方法形成了圓,現(xiàn)在在你心目中的圓的是怎樣的?閉上眼睛,用手指在空中比劃比劃。

生:閉上眼,在空中畫圈。

師:對啊,就像大家比劃的那樣(指著黑板上的圓),圓是一條曲線圍成的。

師:圓是一種曲線圖形。(板書:曲線圖形。)

(4)再舉例。

師:(出示鏡子)這面鏡子上也有圓,你能指出來嗎?(生上前指:外邊一圈就是圓。)

小結(jié):這條曲線就是我們常常所說的圓,這條曲線圍成的圖形是圓形。

米的認識教學(xué)設(shè)計篇7

“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時,本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

在備課時,我認真鉆研教材,并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計,讓學(xué)生在“做”中學(xué),親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計,用小棒拼擺圖形的活動,再由計算“一共用了多少根小棒?”讓學(xué)生列出各種連加算式,進而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中,并創(chuàng)設(shè)情境,制造矛盾,這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣,突出矛盾,計算不方便,從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展,學(xué)生愿意表達自己的想法,主動地參與到了新知的探索過程中。這樣,使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,既有利于學(xué)生體會乘法的意義,又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)完后,再整理思路覺得有許多值得反思的地方。

1、沒有對教材進入深入地研究,比較其他版本教材,擇優(yōu)設(shè)計教案,選擇教法。

上完課,通過課堂效果,反觀教材,發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時,利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式,然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”,從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知,這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了,課堂也更效。

2、課堂的駕馭能力還有待提高。

新知探索的擺小棒活動所用的時間太長,學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多,浪費了時間,使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,課堂比較沉悶。

教完了“乘法的初步認識”,我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教,并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用,以及從橫向

上研究教材,比較各種版本教材的優(yōu)缺點,擇優(yōu)而教。就自身來說,也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題,用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

米的認識教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)重點

認識小括號的作用

教學(xué)難點

掌握帶小括號的加減兩步式題的計算過程.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算(出示卡片)

3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

2、說出下面各題的計算過程

5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

師:剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的?(從左往右)

同學(xué)們掌握得很好,你們愿意用自己學(xué)過的知識幫小明解決一個問題嗎?

二、探究新知

1、教學(xué)例2

(1)設(shè)疑引出小括號

師:星期天,小明和媽媽一起去看望姥姥,回來的時候,姥姥家的.小方姐姐送給小明一把糖果,小明把這些糖果按照顏色分了類,你們看都有什么顏色的呀?【演示課件“小括號” 】

你能幫小明算一算:一共有多少塊糖嗎?

學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后,集體進行交流.

問:誰來匯報一下,你是怎樣算的?如何列式?

學(xué)生匯報,老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號”.

學(xué)生一:先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊,再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊.(板書:2+3+7=12)

問:誰和他的算法不同?

學(xué)生二:先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊,再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊.(板書:2+7+3=12)

學(xué)生三:先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊,再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊.(板書:3+7+2=12)

師:這個算式的第二步還是2加10嗎?(不是,是10加2)

怎樣列式才能表示第二步是2加10呢?(把2放在最前邊)

修改板書:2+3+7=12

問:連加式題的運算順序是怎樣的?(從左往右)

這道題應(yīng)該先算什么?和你們剛才說的計算過程還一樣嗎?(不一樣了)

要按照你們剛才說的算法,又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運算順序相符合,怎么辦?(學(xué)生產(chǎn)生疑惑)

師:今天老師給你們請來了一位小客人,它能幫你們解決這個問題.

這就是小括號(出示:( )).你記住它的樣子了嗎?請你隨老師一起寫一寫(學(xué)生書空小括號的寫法).

(2)認識小括號的作用

師:有了小括號,就可以改變原來算式的運算順序了,小括號的作用就是把先算的部分括起來.這道題我們要先算3加7,就把3+7用小括號括起來.(板書:在3+7處用紅筆畫上小括號)

問:有了小括號,“2+(3+7)=”這道題要先算什么?(3加7等于10)再算什么?

板書:

2、教學(xué)例3

師:我們知道了小括號的作用,如果遇到帶小括號的算式,你會算嗎?

板書:15-(6+2)=

學(xué)生試著算一算,然后進行交流.

問:這道題要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8,再算15-8=7)

3、總結(jié)運算順序

師:今天,我們認識了小括號,那么帶小括號的兩步式題的運算順序是怎樣的呢?它和我們以前學(xué)習(xí)的兩步式題的運算順序有什么不同?請同學(xué)們在小組里互相說一說.

師生共同總結(jié)出:一個算式里有括號,要先算括號里面的.

三、鞏固新知

1、教材第54頁的做一做

12-5+4 = 14-9–3 =

12-(5+4)= 14-(9-3)=

學(xué)生獨立完成以后,集體訂正:說一說先算什么,再算什么.

比較:每組的上下兩道題有什么相同點和不同點.

小組討論后指名回答.

強調(diào):做計算題,一定要認真審題,看清運算符號.

2、下列題中,哪題先算“3+4”?為什么?

3+4-5 15-3+4 15-(3+4)

3、給下面的算式添加運算符號,使算式成立.

7○6○3=10 5○2○4=11

14○2○8=4 9○5○3=7

12○9○7=10 16○6○4=6

四、課堂小結(jié)

今天,我們學(xué)習(xí)了什么知識?板書課題:小括號

你知道了什么?還有什么想法嗎?(學(xué)生自由發(fā)言.)

五、作業(yè)

教材第55頁的練習(xí)十三1、2

1. 13-4+5= 7+7-6=

13-(4+5)= 7+(7-6)=

2.6+(40+30)= 5+(46-6)= 20+50+9= 80-(50+20)=

板書設(shè)計 :