如果沒有寫教學(xué)反思的意識,那我們的教學(xué)水平是很難得到提升的,教學(xué)反思是一種書面文體,主要用于記錄我們教學(xué)期間的感受,下面是范文社小編為您分享的哭和笑教學(xué)反思精選6篇,感謝您的參閱。
哭和笑教學(xué)反思篇1
以畫為媒激發(fā)興趣
小學(xué)生以形象思維為主,一成不變的學(xué)習(xí)模式,千篇一律的課堂形式會使學(xué)生覺得枯燥無味,容易疲勞,注意力易分散。而打破學(xué)科間的界限,把學(xué)生喜歡的音樂、美術(shù)、體育引進(jìn)課堂,能使語文教學(xué)更充滿情趣,充滿樂趣,充滿活力。蘇教版第三冊有一課《云房子》,在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥們造的云房子,當(dāng)學(xué)生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子,都忍不住“哇”的一聲驚嘆,深深地喜歡上它們。學(xué)生在朗讀時(shí)自然而然流露出內(nèi)心的喜愛、高興的情感。欣賞完小鳥造的云房子,學(xué)生們余猶未盡,我就讓他們畫一畫,畫出自己喜歡的云房子。學(xué)生太高興了,他們海闊天空地想,自由自在地畫,興致勃勃地說,孩子們始終處于最佳狀態(tài)。隨著思維的積極活動,學(xué)生插上了聯(lián)想、想象的翅膀,一個(gè)個(gè)小畫家如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。雖然孩子們繪畫表現(xiàn)手法還很稚嫩,但一幅幅形象的畫無不透露出兒童特有的靈氣和童趣,無不表現(xiàn)出兒童特有的想象力和創(chuàng)造力。他們有的畫成了一條龍?jiān)谔焐献杂勺栽诘挠危械漠嬃送脣寢屧诮o小兔講故事,還有畫成了一艘輪船,希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們在快樂中學(xué)到知識,在自由中促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,在創(chuàng)造才能得以施展的同時(shí),孩子們也享受到了創(chuàng)造成功的歡樂,并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情。
美術(shù)走進(jìn)語文課堂,使學(xué)生在感受藝術(shù)的同時(shí),能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無窮樂趣,感悟到語言的深刻內(nèi)涵,享受到成功的無比愉悅。美術(shù)走進(jìn)語文課堂,使語文在美麗中變得更精彩。
哭和笑教學(xué)反思篇2
?四個(gè)太陽》這篇課文講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶來歡樂的故事。文章語言簡潔生動,內(nèi)容富有創(chuàng)意而又精彩。課文共有四個(gè)自然段,分別來描繪了春夏秋冬的景象,借用富有想象力的表達(dá)方式描繪出了“我”的小小心愿。
結(jié)合這篇課文的特色,我嘗試從其特別的名字入手。先讓孩子們展開頭腦風(fēng)暴,去想象一下,如果今天的天空中不只有一個(gè)太陽,那么其他的太陽會是什么樣子呢。我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,采用小組合作的方式,增強(qiáng)其表達(dá)能力,激發(fā)其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫一畫,他想象中的五彩斑斕的世界。
反思之前的課堂,由于課堂時(shí)間有限,朗讀指導(dǎo)和教師評價(jià)并不能面面俱到。在今后的教學(xué)中,我不僅應(yīng)給那些主動舉手發(fā)言的孩子表現(xiàn)機(jī)會,更應(yīng)該增加對內(nèi)向的害羞的孩子的關(guān)注,一步步引導(dǎo),幫助他們邁出勇敢的第一步。
并且針對堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題,例如,“我想象小草是粉色的”是一種很好的現(xiàn)象,是要予以鼓勵(lì)。我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問題引回到課文中來,為課堂教學(xué)增色。
哭和笑教學(xué)反思篇3
?做一個(gè)生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課,同學(xué)在前幾課的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念,了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系,本課是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。
?做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里同學(xué)最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好,課前我為每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等,盡管資料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富,可看到小朋友們那股學(xué)習(xí)的快樂的勁兒,我很知足了。
這節(jié)課我是講了5遍,可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自身的這節(jié)課,我覺得還存在著以下幾個(gè)問題:
1.課前導(dǎo)入的時(shí)間還是有些長,原計(jì)劃8分鐘完成,結(jié)果用了10分鐘,小朋友們在探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí),缺乏一些引導(dǎo),沒有真正讓同學(xué)理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間,沒有起到一定的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí),完全可以讓同學(xué)通過問題深入研究,比方可以讓同學(xué)考慮“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等,通過對這些問題的考慮,同學(xué)很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。
2.在教學(xué)的過程中,沒有積極地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,導(dǎo)致了課堂的后半局部同學(xué)們學(xué)的不積極,顯得有些亂,終究他們是第一次到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課,難免不適應(yīng),顯得有些興奮。當(dāng)然也與我的教學(xué)組織有關(guān),比方小組在設(shè)計(jì)建造方案和制作生態(tài)瓶時(shí),完全可以放開,讓同學(xué)通過競賽的形式,從而提高同學(xué)活動的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3.在設(shè)計(jì)生態(tài)瓶建造方案時(shí),沒有和時(shí)給同學(xué)展示老師提供的資料,結(jié)果導(dǎo)致同學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)不知道如何下手,時(shí)間給白白浪費(fèi)了,效果卻不好,這是我今后對實(shí)驗(yàn)教學(xué)必需要注意的問題。
4.在對做好的生態(tài)瓶評價(jià)時(shí),我忽視了評價(jià)的規(guī)范,只是讓同學(xué)展示一下自身的生態(tài)瓶,其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多,這樣評價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒有,反而還浪費(fèi)了一些時(shí)間。其實(shí)在評價(jià)的時(shí)候,完全可以讓他們拿著自身的生態(tài)瓶,說一說自身的制作過程,談?wù)勛陨淼南敕ê透惺?,這也是對他們這節(jié)課的總結(jié),能很好地在小朋友的心靈留下深刻的印象。
當(dāng)然通過這節(jié)課的教學(xué),我也收獲了不少,讓我對今后的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識,更明確了上好一節(jié)科學(xué)課的基本模式,同時(shí)我也在考慮一個(gè)問題:怎樣在實(shí)驗(yàn)室上好科學(xué)課?我想這將是我們所有科學(xué)老師今后都要考慮的問題,值得探究。只有把這些問題解決了,我想我們的科學(xué)課將會有一個(gè)大的飛躍!
哭和笑教學(xué)反思篇4
?誠實(shí)與信任》是一篇很美的文章,它的美倒不在于作者所運(yùn)用的語言文字上,而是通過一個(gè)看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。
?誠實(shí)與信任》這篇課文共十一個(gè)自然段,可分兩個(gè)部分來理解。今天教學(xué)第一部分(1——3自然段),我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上,圍繞以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):
想一想:發(fā)生了一件什么事?
議一議:事故的原因是什么?
說一說:“我”是如何處理這件事的?
第一個(gè)問題學(xué)生在初讀后就可以回答:我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。
對于事故發(fā)生的原因,學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認(rèn)識的。一個(gè)學(xué)生讀了第一自然段說:“是因?yàn)樘鞖獠缓?,能見度差。”另一個(gè)學(xué)生在第二自然段中找到答案說:“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范,超出了停車線二三十厘米?!睂τ谶@些客觀存在的事實(shí),學(xué)生很容易就找到依據(jù),但是對于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認(rèn)識到:因?yàn)樾〖t車是停著的,所以責(zé)任在我。
于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字,看看能不能讀出什么來。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”,終于悟出作者把兩個(gè)數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個(gè)學(xué)生說:“小紅車只是超出停車線二三十厘米,對于龐然大物的汽車來說,二三十厘米是一個(gè)很小的距離,這說明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié),沒有大錯(cuò),所以主要責(zé)任不在他。”更重要的是另一個(gè)學(xué)生提出了:“‘我’開車開得很快?!钡挠^點(diǎn),這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢?原來他正是通過品讀“五六十米”得知的:“因?yàn)椤摇牭健青辍宦暫缶挖s快停車,卻還要往回走了五六十米,才看到小紅車,可見他開車的速度很快。”再聯(lián)系前文“我剛從快車道進(jìn)入慢車道”,很容易想到:作者剛轉(zhuǎn)進(jìn)慢車道,速度卻沒有馬上減下來,這也是造成事故的主要原因。
而對于“我”是如何處理這件事的,學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了:寫字條。那么從“寫字條”這個(gè)表面行動中還可以讀出什么呢?我以“讀到這里,作者給你留下了怎樣的印象?”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說:“我覺得作者是一個(gè)很誠實(shí)的人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒有其他人看見,他卻主動留下姓名、電話,說明他勇于承擔(dān)責(zé)任,不逃避自己的責(zé)任?!庇械恼f:“我覺得作者是一個(gè)做事細(xì)心的人,他寫完字條不是隨便亂放,而是放在雨刷下夾住,這樣字條就不容易被風(fēng)吹走,而車主人一下子就可以看見它?!敝链?,文章的主旨已是不言而喻。
哭和笑教學(xué)反思篇5
本節(jié)課注重了數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。能力的發(fā)展決不等同于知識與技能的獲得。能力的形成是一個(gè)緩慢的過程,有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,它不是學(xué)生“懂”了,也不是學(xué)生“會”了,而是學(xué)生自己“悟”出了道理、規(guī)律和思考方法等。本節(jié)課沿著“猜想-驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行,給學(xué)生提供較充分的探索交流的空間,組織、引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程”,并把數(shù)學(xué)推理能力有機(jī)地融合在這樣的“過程”之中,有力地促使了學(xué)習(xí)改善學(xué)習(xí)方式。本課中學(xué)生“以舊推新”-大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)的猜想;“以新轉(zhuǎn)舊”-積極把新知識轉(zhuǎn)化為已能解決的舊問題;“新舊交融”-合理地把新知識納入到原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中,教學(xué)活動成了學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。
整個(gè)教學(xué)過程是在“猜想-驗(yàn)證”的過程中進(jìn)行的,是讓學(xué)生在和已有知識經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)會了思考、學(xué)會了解決問題的策略,學(xué)出了自信。
哭和笑教學(xué)反思篇6
一、課堂一詠三嘆,升華情感。
教學(xué)時(shí),我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界?!八麑⒂肋h(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏?!边@句話是課文的中心句,也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀,使整堂課一詠三嘆,曲折回環(huán),別有趣味。如此處理,精略得當(dāng),使文章的教學(xué)張弛有度,保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生的思維火花得以綻放,激情得以飛揚(yáng)。
二、品細(xì)節(jié),悟情感。
這篇課文篇幅比較長,如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí),我抓住了劉老師的三件事:“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,品味文字,體會情感。達(dá)到了長文短上的目的,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長課短教,把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了,使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷,使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行,這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點(diǎn)。并且抓住了學(xué)生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”,進(jìn)行情感補(bǔ)白,更能深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心,感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動作:“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味,通過老師動情地朗讀,讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境,情動辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻:不容易、感動、擔(dān)心摔了一跤,如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動作和語言,感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、熱愛生活的品質(zhì)。