可能教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-11-10 作者:Surplus 教學(xué)計(jì)劃

作為教師及時(shí)寫好教學(xué)反思可以提升我們的教學(xué)能力,為了將教師們的教學(xué)意識(shí)提升,我們要認(rèn)真寫教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的可能教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

可能教學(xué)反思7篇

可能教學(xué)反思篇1

在整節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中,我在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上,利用“親和性”的學(xué)習(xí)材料,充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),采用學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng),貫穿課堂教學(xué)始終,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于民主平等、寬松愉快的氛圍中,使他們?cè)诰唧w的情境中不僅習(xí)得了數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,使他們?cè)谙硎軓氖聰?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)喜悅的同時(shí),從而獲得積極的情感體驗(yàn)。教后歸來,細(xì)細(xì)回想,本節(jié)課有幾個(gè)讓我感到欣慰的地方:

1、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。

教學(xué)過程中,通過生活中喜聞樂見的游戲引入本課,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的“現(xiàn)實(shí)性”。創(chuàng)設(shè)不同層次的有趣的游戲活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如課一開始,我設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)硬幣”活動(dòng),讓學(xué)生猜猜是正面朝上還是反面朝上,使學(xué)生在有趣的游戲中初步接觸可能性,直接感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,喚起了學(xué)生探究新知的欲望,在有趣的“摸球”游戲中,我把兩個(gè)盒子里放進(jìn)各種顏色的小球,并將放小球的過程完整地展現(xiàn)給學(xué)生,然后提出了一些富有啟發(fā)性、探索性的問題,如“在一號(hào)盒子里會(huì)摸出什么顏色的小球,誰來摸一摸,如果再請(qǐng)同學(xué)來摸,還會(huì)是什么顏色的?為什么?在二號(hào)盒子里會(huì)摸出什么顏色的小球?誰愿意實(shí)際摸一摸?”這些問題情境的設(shè)計(jì),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,活躍了課堂氣氛,通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動(dòng),感受“一定”、“可能”、“不可能”形成的條件,使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性,嘗到探索成功的樂趣。再如,在四個(gè)袋中摸球,在哪個(gè)袋中一定或可能摸出什么顏色。這幾個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的理解逐步深化、逐步提高。在學(xué)生理解了“一定”、“可能”、“不可能”之后,又讓學(xué)生運(yùn)用它們進(jìn)行解釋和描述生活中的現(xiàn)象,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)“從生活中來,到生活中去”的思想。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既富有情趣,又貼近學(xué)生的生活實(shí)際,很容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。那么學(xué)生對(duì)這三個(gè)詞的理解,就更加深刻了。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)化。

“以活動(dòng)為中心”,本節(jié)課以活動(dòng)貫穿始終。課中,設(shè)計(jì)了豐富多樣的活動(dòng)和游戲,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在猜一猜、玩一玩、說一說等活動(dòng)形式中自主探索、合作交流,不斷體驗(yàn)與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性。同時(shí),又讓學(xué)生將活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)抽象概括出來,上升為數(shù)學(xué)知識(shí),體現(xiàn)了學(xué)生的“再創(chuàng)造”,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在大量觀察、猜想、驗(yàn)證與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中,經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,逐步豐富對(duì)“可能”“一定”“不可能”等現(xiàn)象的體驗(yàn)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。

主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。教學(xué)過程中,我立足學(xué)生的主體性發(fā)揮,充分促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。著眼于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐,合作、交流、展示自我的空間,如根據(jù)要求涂色,通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生明白了一題有多種涂法;再如出示了六幅與現(xiàn)實(shí)世界的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面,通過實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生觀察圖意,獨(dú)立思考,小組討論,根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出判斷,并說明理由,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,圍繞問題展開討論,并能用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,都是學(xué)生用自己的雙手去操作,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去思維判斷,用自己的語言去表達(dá),對(duì)新知識(shí)的理解體驗(yàn)一次比一次升華,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)而充滿活力,主動(dòng)而富有個(gè)性。

看他人,照自己。反思實(shí)際的課堂教學(xué),也存在著不足之處,在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力,使自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。

在整堂課教學(xué)過程中,我圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),抓問題的“關(guān)鍵點(diǎn)”與學(xué)生對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)分析,學(xué)會(huì)思考,學(xué)生形成了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,了解世界的意識(shí);體驗(yàn)到了身邊很多事物與數(shù)學(xué)有關(guān);培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去分析問題,以及用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述身邊事物的能力。為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的空間,整節(jié)課中,學(xué)生始終以飽滿的熱情、積極的心態(tài),投入到探索活動(dòng)中,他們獨(dú)立思考,互相交流,在整體中感悟,應(yīng)用中升華,表現(xiàn)出很高的熱情與智慧,知識(shí)、技能、情感得到同步發(fā)展。

“課堂教學(xué)必須是一種有目的,講求效益的活動(dòng),有效性是教學(xué)的生命。”在課堂中去除華而不實(shí)的花架子,讓課堂樸實(shí)而不沉悶,活潑而不浮華。

可能教學(xué)反思篇2

?可能性》是五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)里的統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。是我在本學(xué)期“金燭杯”活動(dòng)的參賽課?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法,同時(shí),獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程,感受數(shù)學(xué)的力量,促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知,并從中掌握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中。在整個(gè)活動(dòng)中,我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程,引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際,讓學(xué)生在猜一猜、想一想、試一試、說一說等情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

成功之處:

1、創(chuàng)設(shè)合理情景,注重聯(lián)系生活。

實(shí)際上整節(jié)課只設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景:學(xué)校在月底要召開秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)了,為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦,老師們正在認(rèn)真地設(shè)計(jì)各種游戲規(guī)則,而學(xué)生們正在積極地投入到各種比賽活動(dòng)的練習(xí)中,運(yùn)動(dòng)會(huì)上有各種比賽項(xiàng)目實(shí)際上就是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí),這樣設(shè)計(jì)層次清楚,思路清析,環(huán)節(jié)緊湊,便于教師組織教學(xué),學(xué)生也感覺到今天的學(xué)習(xí)好像是在開“運(yùn)動(dòng)會(huì)”,在運(yùn)動(dòng)會(huì)中動(dòng)腦學(xué)習(xí)一系列的數(shù)學(xué)內(nèi)容,這樣設(shè)計(jì),聯(lián)系了生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2、“活”用了教材,實(shí)現(xiàn)用教材“教”。

在設(shè)計(jì)與講課中,將教材中的“做一做”與練習(xí)中的3道題組合成了兩道練習(xí),置身于兩個(gè)情境中“下跳棋”和“老鷹捉小雞”,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,通過對(duì)比,發(fā)現(xiàn)必須平均分轉(zhuǎn)盤,必須采用正方體,保證每個(gè)面的大小是一樣的,才能使游戲公平,這樣做突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3、以學(xué)生為主體,突出“生本”教育新理念。

在足球賽活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了游戲情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)拋硬幣,每組拋40次,觀察拋硬幣的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)正面朝上或反面朝上的次數(shù)都很接近總次數(shù)的二分之一,通過“猜想”,如果繼續(xù)拋下去會(huì)出現(xiàn)什么情況?引起學(xué)生的好奇心,觀察歷史上的科學(xué)家做的拋硬幣的統(tǒng)計(jì)表,發(fā)現(xiàn)拋得次數(shù)越多,正面朝上的次數(shù)就越接近反面朝上的次數(shù),讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,在與他人的合作過程中,增強(qiáng)互相幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,同時(shí)感受到科學(xué)家持之以恒和不畏難的精神。在其他活動(dòng)項(xiàng)目中,我也注重盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生說,突出學(xué)生的主體地位。

4、貫穿情感教育,適時(shí)德育滲透。

本節(jié)課要讓學(xué)生理解只有做到可能性相等,游戲才公平,在教學(xué)中,著重強(qiáng)調(diào):這樣公平嗎?為什么?培養(yǎng)了學(xué)生公正、公平的意識(shí),同時(shí)結(jié)合摸球游戲聯(lián)系生活中的中獎(jiǎng),理解摸獎(jiǎng)游戲?qū)τ趨⑴c者來說是不公平的,教育學(xué)生不要參加摸獎(jiǎng),促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

不足之處:

1、挖掘教材不深,活動(dòng)應(yīng)“活”起來。

跳棋比賽中應(yīng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式,在課堂上真正讓學(xué)生玩一次,由理論到實(shí)踐,全班學(xué)生分為不同的三個(gè)隊(duì),由隊(duì)代表來參與到活動(dòng),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神,又能夠使課堂氣氛異?;钴S,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、教師組織教學(xué)的能力有待提高。

通過講課發(fā)現(xiàn)自己在這次比賽中存在基本功不足的問題,激勵(lì)性語言較少,課堂上心里緊張,不能靈活運(yùn)用教學(xué)語言組織教學(xué),缺乏一種親切、自然、清析流暢的感覺;課中語言點(diǎn)拔不到位(拋硬幣實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面朝上的次數(shù)與總次數(shù)之間有什么關(guān)系),導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)上用了較多時(shí)間引導(dǎo)點(diǎn)拔;還有是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況后反應(yīng)不夠敏感(黑球個(gè)數(shù)是2,藍(lán)球是20,黑球出現(xiàn)的可能性不是十分之一)。

可能教學(xué)反思篇3

?可能性》這一部分內(nèi)容,是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象,本課的教學(xué)目標(biāo)是初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定,并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性,獲得初步的概率思想;養(yǎng)成初步的判斷和推理能力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。本節(jié)課教材主要設(shè)計(jì)了有趣的摸球游戲?yàn)樗夭模瑸閷W(xué)生提供探索與交流的空間。

成功之處:

一、情境創(chuàng)設(shè),貼近學(xué)生生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了幫助學(xué)生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能,這三個(gè)概念。在整個(gè)教學(xué)過程根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,心理特點(diǎn),始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始,從游戲入手,讓學(xué)生猜神奇寶貝在老師的哪一只手里面,體會(huì)“可能”。不僅能讓學(xué)生興趣盎然,使學(xué)生在有趣的游戲中初步接觸可能性,簡(jiǎn)單而有效地突出事情發(fā)生的可能性問題,直接感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,喚起了學(xué)生探究新知的欲望,為下面的深入學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

二、學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化,使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識(shí)。

本節(jié)課針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。如教學(xué)“一定”、“不可能”時(shí),老師先往盒子里放的全是白球,然后讓學(xué)生猜,如果要你摸球,你會(huì)摸出什么顏色的球,最后讓學(xué)生親自上臺(tái)摸球,并說說摸出的球是什么顏色。接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)因?yàn)榉胚M(jìn)去的全是白球,所以每次都能摸到白球,不可能摸出其他顏色的球。老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸乒乓球的活動(dòng),學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),逐步豐富起對(duì)確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。再如學(xué)習(xí)“可能”,老師在盒子里裝有白球、黃球。讓學(xué)生按老師提出的要求活動(dòng),并讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作,去充分感知可能摸到白球、也可能摸黃球,這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有情趣,又貼近學(xué)生的生活實(shí)際,一下子把學(xué)生的注意力吸引到“可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來,最后獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn)。在練習(xí)時(shí),讓學(xué)生把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來,用“一定”、“可能”、“不可能”說一說。學(xué)生不但運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決了實(shí)際問題,又鞏固了新知。這幾個(gè)游戲活動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的理解逐步深化、逐步提高。整堂課中,學(xué)生不僅個(gè)體的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力得到培養(yǎng),而且?guī)熒?、生生、群體之間也在互動(dòng)交流,較好地體現(xiàn)了教學(xué)過程活動(dòng)化、自主化,整個(gè)教學(xué)過程就成為“游戲──猜測(cè)──體驗(yàn)──推想──驗(yàn)證”的活動(dòng)過程,這樣既可以適應(yīng)孩子們愛動(dòng)的天性,又使學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法,體會(huì)成功的喜悅。學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,不僅情緒高漲,心情愉快,而且突出了學(xué)生的主體地位。通過不同層次的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、合作探索、解決問題、主動(dòng)獲得新知識(shí)的實(shí)踐過程,學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中悟”的基本理念。

三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的思維訓(xùn)練。

在摸球游戲的教學(xué)中,學(xué)生在親身經(jīng)歷了知識(shí)的探索過程后,一定能獲得直觀的感受。學(xué)生針對(duì)事件的可能性和對(duì)事件的推測(cè)結(jié)果與同伴交換想法,促進(jìn)互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。本課通過猜測(cè)——實(shí)踐——觀察——發(fā)現(xiàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣。

通過本節(jié)課的教學(xué),不僅要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多的問題,由此愛好數(shù)學(xué)。還要培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。

不足之處:

1、讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”說一說我們生活中的一些事情,安排的時(shí)間太少,沒有充分的讓學(xué)生說,壓制了學(xué)生,不能巧妙的把握預(yù)設(shè)和生成。

2、教學(xué)中采取小組合作按要求畫一畫時(shí),沒有讓每一個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,造成了個(gè)別學(xué)生“搭便車”的情況,不利于學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的發(fā)展,還有待改進(jìn)。

可能教學(xué)反思篇4

?可能性的大小》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)p108—110的內(nèi)容,通過對(duì)教材的深入了解分析,我們知道在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象,并能用 “可能 ”“不可能”“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。本課時(shí)的學(xué)習(xí)主要是在二年級(jí)的的基礎(chǔ)上,感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的,并能用“很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”“經(jīng)?!薄芭紶枴钡仍~語進(jìn)行描述,從而為今后學(xué)習(xí)可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。

整節(jié)課的設(shè)計(jì),我貫徹了“猜測(cè)—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”這一主線,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。讓學(xué)生在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。本課時(shí)的具體教學(xué)流程如下:

一、 感受可能性的大小。(復(fù)習(xí)事件的確定性和不確定性。)

二、 摸球游戲——研究?jī)煞N結(jié)果可能性的大小

三、 聰明屋——研究三種結(jié)果可能性的大小

四、 實(shí)際應(yīng)用、拓展

1、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤。(用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題)

2、小小設(shè)計(jì)師(怎么樣才能讓我們中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)變大呢?)

3、 操練場(chǎng)——連一連。

(學(xué)生獨(dú)立思考,同桌交流,匯報(bào)結(jié)果,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的的理解)

4、 你說說,我說說(對(duì)生活中的一些事件發(fā)生的可能性作出判斷、描述)

五、全課小結(jié)。

課后,參與評(píng)課的老師給我提了許多寶貴的意見,實(shí)在獲益良多。

首先肯定的評(píng)價(jià)讓我深有感觸。具體摘錄如下:

1、 體現(xiàn)了較充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。在摸球游戲(研究?jī)煞N結(jié)果可能性的大?。?結(jié)束后,通過觀察摸球情況統(tǒng)計(jì)表,反問剛才猜選黃球的學(xué)生,現(xiàn)在讓你再選一次,摸到哪種顏色的球可能性大?(白球)師追問,你為什么要改變主意呢?通過質(zhì)疑、推理、驗(yàn)證,給予學(xué)生充分的思考空間,使學(xué)生的理解更加透徹,認(rèn)識(shí)更加深刻。

2、 體現(xiàn)了個(gè)人的教學(xué)機(jī)智。在“聰明屋——研究三種結(jié)果可能性大小的”環(huán)節(jié)

中,(盒子中裝了14個(gè)球,分別是8個(gè)白球,4個(gè)黃球和2個(gè)紅球,閉上眼

摸出1個(gè)球,可能出現(xiàn)哪些結(jié)果結(jié)果?請(qǐng)列舉出來。)

老師首先讓學(xué)生猜測(cè),學(xué)生根據(jù)“數(shù)量多——可能性大,數(shù)量少——可能性

小”的規(guī)律猜測(cè):摸到白球的可能性最大,摸到紅球的可能性最少.

接著,小組開火車試驗(yàn)摸球,結(jié)果出乎意料:小組共8人摸球,黃球4次,白球3次,紅球1次。教室里馬上出現(xiàn)的了3——5秒鐘的停頓,包括上課的老師、同學(xué),以及在場(chǎng)聽課的老師。這時(shí)老師及時(shí)反應(yīng):不對(duì)?。客瑢W(xué)們,怎么跟我們剛剛猜測(cè)的結(jié)果不一樣呢?這時(shí)候,一學(xué)生反應(yīng):“繼續(xù)摸!”好及時(shí)的三個(gè)字,馬上激發(fā)了所有同學(xué)的思維活躍性,重新啟動(dòng)了課堂。在老師和同學(xué)的互動(dòng)下,得出只有摸球的次數(shù)越多,摸出白球的可能性就越大的結(jié)論。經(jīng)過這一停頓,不但使學(xué)生產(chǎn)生了“思維沖突”,而且很好的拓寬了學(xué)生動(dòng)思維廣度,讓學(xué)生對(duì)“可能性的大小與數(shù)量的多少之間的密切關(guān)系”有了更深刻的理解。

很慶幸這次課堂上出現(xiàn)的“插曲”,雖然有點(diǎn)“險(xiǎn)”,但在老師與同學(xué)的默

契與機(jī)智中及時(shí)“化險(xiǎn)為夷”,這不僅鍛煉了我個(gè)人的課堂調(diào)控能力,也為我積累了難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、 教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),使用了學(xué)生喜聞樂見的素材(生活照、校園實(shí)物等),

讓學(xué)生思考起來會(huì)感到非常親切、有趣,也易于理解和掌握,從中獲得積極

的情感體驗(yàn)。

4、 “操練場(chǎng)——連一連”,讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立判斷數(shù)據(jù)與文字表述之間的對(duì)應(yīng)

關(guān)系后,動(dòng)筆進(jìn)行匹配連線的書面練習(xí)作業(yè)的;能夠強(qiáng)掉圈出重點(diǎn)的字詞。

5、 “幸運(yùn)達(dá)轉(zhuǎn)盤”讓學(xué)生應(yīng)用可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)的知識(shí),去理解、

分析商家促銷活動(dòng)的營(yíng)銷策略的;“小小設(shè)計(jì)師”讓學(xué)生按“顧客”的意愿,運(yùn)用可能性的知識(shí)設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤。

另外的一些改進(jìn)建議,讓我受益匪淺,包括下面幾點(diǎn)意見:

1、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)容量,把握課堂時(shí)間,不宜拖堂。

2、注意學(xué)生回答問題的習(xí)慣培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生“耐心聽別人發(fā)言”。

3、板書設(shè)計(jì)可以把縱向的結(jié)構(gòu)改為橫向結(jié)構(gòu),找準(zhǔn)清晰與簡(jiǎn)潔的平行點(diǎn)。 最后廖勝斌老師小結(jié)了這次水藤片青年教師展示課的情況,對(duì)于我們年輕教師的成長(zhǎng)積累給予了肯定,也為我們指出了今后的努力方向:年輕教師對(duì)教材的把握必須把年段內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)了解透徹,站在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課,抓好平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),如坐姿,傾聽的習(xí)慣,回答問題的組織性等等,像“圈出重點(diǎn)字詞”的良好聽課筆記習(xí)慣,值得提倡。

作為一名青年教師,我深深的體會(huì)到找準(zhǔn)新知識(shí)切入點(diǎn)的重要性,如何巧妙地、有的放矢地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、含有數(shù)學(xué)問題的情境是提高課堂效率的前提。把問題設(shè)在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生思維上的矛盾和沖突搭起了一個(gè)平臺(tái),調(diào)動(dòng)起學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程,去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu),并從中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

反思再三,《可能性的大小》一課對(duì)我來說是又一個(gè)新挑戰(zhàn),也是一個(gè)新突破。我深信“沒有最好,只有更好”,在往后數(shù)學(xué)教學(xué)改革的道路上,我將繼續(xù)努力,為教育事業(yè)做出新的成績(jī)。

可能教學(xué)反思篇5

?可能性》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法,同時(shí),獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。尤其在千變?nèi)f化的世間事中,一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象,只是確定性現(xiàn)象不多,而不確定現(xiàn)象(即隨機(jī)現(xiàn)象)普遍,這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢?這是數(shù)學(xué)一個(gè)分支——概率論要研究的問題。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識(shí)“可能性”。同時(shí),也讓學(xué)生通過“猜測(cè)——試驗(yàn)——分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”這一過程,經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程,并且培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與交流的能力。

在課堂教學(xué)中,我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)四個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)生,要看到學(xué)生原有的知識(shí)水平。

上課伊始,我用平時(shí)日常生活中常見的抽獎(jiǎng)游戲?qū)胄抡n,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著就是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,出示各種可能性的事件來讓學(xué)生感受事件發(fā)生的不確定。雖然學(xué)生在以前沒有學(xué)習(xí)過《可能性》的知識(shí),但在做判斷的時(shí)候準(zhǔn)確率高達(dá)100%,這也是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān),所以在教授新課時(shí)還應(yīng)多了解學(xué)生,從學(xué)生原有的知識(shí)水平出發(fā),這樣才是事半功倍。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)小組合作的實(shí)效性。

讓全班學(xué)生分成兩組進(jìn)行小組合作摸球游戲,經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程,體會(huì)可能性是有大有小。

通過分組摸球試驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,整理,描述和分析的過程。在小組共同努力下,總結(jié)出試驗(yàn)結(jié)果,這樣的合作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了一個(gè)開放的,活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂學(xué),主動(dòng)地去獲取知識(shí),從可能性的存在,可能性的大小,到判定可能性的運(yùn)用,讓學(xué)生的生成落實(shí)在開放的真實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)有效的,貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境,更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)商場(chǎng)購物轉(zhuǎn)獎(jiǎng)的生活情景。并設(shè)疑:獲一等獎(jiǎng)的人數(shù)多嗎?獲哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的機(jī)會(huì)比較大?你想設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的轉(zhuǎn)盤嗎?讓學(xué)生更加直觀地感受到了生活中的數(shù)學(xué),并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性很高。

從整堂課來看,我能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂,對(duì)課堂的調(diào)控與把握還是做比較到位。同時(shí),我又注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、熟悉的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并能樂于、主動(dòng)地去探究與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)必須是一種有目的,講求效益的活動(dòng),有效性是教學(xué)的生命。在課堂中去除華而不實(shí)的花架子,讓小組合作,讓多媒體教學(xué)手段真正的用到實(shí)處,讓課堂樸實(shí)而不沉悶,活潑而不浮華,這是我努力的方向。最后通過本科組其他老師的點(diǎn)評(píng),讓我明白老師的輔助作用及提問題的技巧性是很重要的,只有這樣才能更好地達(dá)到課堂的有效教學(xué)

可能教學(xué)反思篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、通過推想和對(duì)熟悉事物的討論,初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

2、能用合適的語言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述,并和同伴交流想法。

3了解可以用數(shù)學(xué)語言描述某些生活現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

能用合適的語言對(duì)生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述。

教學(xué)準(zhǔn)備:紙鶴、課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

師:同學(xué)們,看老師帶來了什么?(出示兩盒紙鶴)看到這些紙鶴覺得熟悉嗎?

生:熟悉,都是我們自己折的。

(以學(xué)生熟悉的事物引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

師:是的,同學(xué)們?cè)谑止ふn上折了這么多精美的紙鶴,證明你們都是心靈手巧的孩子,你們很棒!那么老師相信今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你們表現(xiàn)也會(huì)很棒,有沒有信心?

(幫助學(xué)生建立自信,為充分發(fā)揮其主動(dòng)性奠定基礎(chǔ)。)

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩盒紙鶴,看每盒有什么特點(diǎn)?

生:1號(hào)盒子里全是紅紙鶴,2號(hào)盒子里既有紅紙鶴又有黃紙鶴。

(培養(yǎng)觀察能力。)

師:你們喜歡什么顏色的呢?

學(xué)生自由發(fā)言。

師:喜歡紅色紙鶴的人很多,老師也喜歡紅色的。因?yàn)榧t旗是紅色的,紅領(lǐng)巾也是紅色的,紅色象征著熱情,我們對(duì)待生活就應(yīng)該具有火一樣的熱情。

(對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。)

二、體驗(yàn)與感悟

請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題:在哪個(gè)盒子中一定能摸出紅紙鶴,在哪個(gè)盒子中不一定能摸出紅紙鶴?為什么?(出示課件)

請(qǐng)同學(xué)們小組合作,猜一猜結(jié)果,要說清為什么?(要求每個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見)將課件中的“哪個(gè)”改成“1號(hào)盒”和“2號(hào)盒”,把“?”改成“?!?/p>

課件演示“一定”、“不一定”

學(xué)生:

1、小組合作討論。

2、交流猜的結(jié)果及猜想的理由,重點(diǎn)討論“為什么”。

3、親自摸一摸,驗(yàn)證自己的猜想。

3、親自摸一摸,驗(yàn)證自己的猜想。

同時(shí)學(xué)會(huì)用“一定”、“不一定”描述摸紙鶴的結(jié)果。

4、將全班同學(xué)摸紙鶴的結(jié)果統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)表中。

5、觀察統(tǒng)計(jì)表,再次肯定猜想結(jié)果。

(培養(yǎng)合作能力及語言表達(dá)能力。)

師:在剛才的活動(dòng)中我們學(xué)會(huì)了用哪兩個(gè)詞來描述摸紙鶴的結(jié)果?

生:一定、不一定。

(掌握“猜想—驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思維能力。)

下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),用“一定”或“不一定”描述下面的事件。

課件演示教材第30頁的內(nèi)容:

1、9月10日是教師節(jié)。

2、扔一枚硬幣,背面朝上。

3、后天本地有雨。

4、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)。

你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),用上“一定”或“不一定”來說一說身邊的事嗎?

(學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。)

“說一說”

1、在生活中有哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生的,哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的。

(課件演示教材第31頁的情景)

學(xué)生:(1)思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問題。

(2)說一說生活中還有哪些現(xiàn)象是確定的,哪些現(xiàn)象是不確定的。

(在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。)

2、判斷下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)生的,哪些是不可能發(fā)生的。

(課件出示教材第31頁的內(nèi)容)

1)太陽從西邊生起。

2)每天都有地區(qū)下雨。

3)小樹一年長(zhǎng)高一米。

4)亮亮一年長(zhǎng)高一米。

總結(jié):生活中有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的。

“問題討論”

(1)獨(dú)立判斷。

(2)全班交流。重點(diǎn)說一說判斷的理由。

(鞏固所學(xué)知識(shí))

三、知識(shí)拓展

1、 指名讀一讀。

2、 討論“為什么叫爆出了冷門”

總結(jié):出乎人們意料的事件發(fā)生就叫“爆冷門”。

四、小結(jié)

說一說本節(jié)課你有哪些收獲?

教學(xué)反思:

本節(jié)課我通過摸一摸、猜一猜、說一說的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著確定與不確定的現(xiàn)象。

縱觀整節(jié)課的教學(xué),主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。

“一定”、“可能”、“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念,為了幫助學(xué)生更好地理解,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,不僅從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的游戲情境導(dǎo)入新課,游戲活動(dòng)結(jié)果淺而易見,便于學(xué)生回答問題,還捕捉了大量的“生活現(xiàn)象”,為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。

2、課堂教學(xué)活動(dòng)化。

“ 以活動(dòng)為中心”是大教育家杜威的“三個(gè)中心論”思想體系之一,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以活動(dòng)貫穿始終,教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。課堂上使學(xué)生在活動(dòng)中自主探索、合作交流,不斷體驗(yàn)與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性。同時(shí),又讓學(xué)生將活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)抽象概括出來,上升為數(shù)學(xué)知識(shí),體現(xiàn)了學(xué)生的“再創(chuàng)造”,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。

主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。這節(jié)課的設(shè)計(jì)著眼于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,都是學(xué)生用自己的雙手去操作,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達(dá),學(xué)生學(xué)得生動(dòng)而充滿活力,主動(dòng)而富有個(gè)性。

盡管本節(jié)課比較成功,但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是有許多不足之處,比如說,在提出每個(gè)問題后應(yīng)該多指名學(xué)生問一些為什么,又比如在一次學(xué)生判斷并說明理由后教師沒有及時(shí)總結(jié)出最關(guān)鍵的原因是什么,再比如說沒有總結(jié)出“一定”、“不可能”用來描述確定事件或現(xiàn)象,而“可能”用來描述不確定事件或現(xiàn)象等等。

“課堂教學(xué)必須是一種有目的,講求效益的活動(dòng),有效性是教學(xué)的生命?!蔽医窈蟮呐Ψ较蚴窃谡n堂中去除華而不實(shí)的花架子,讓小組合作,讓多媒體教學(xué)手段真正的用到實(shí)處,讓課堂樸實(shí)而不沉悶,活潑而不浮華。以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)思考,希望各位老師能夠多多地提出寶貴意見。讓我在今后的教學(xué)中少走彎路,不斷的提升自己。

可能教學(xué)反思篇7

本課題我曾教學(xué)達(dá)8次之多,因?yàn)橐獏⒓邮薪萄袝?huì)賽課活動(dòng),所以在本校一遍遍地試上、反思、修改,到最后決定。期間,有許多困惑與茫然,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師的建議難以取舍。但正是集中了大家的智慧,才終于不負(fù)眾望,獲得了一等獎(jiǎng),而且是第一名。我想說感謝團(tuán)隊(duì),感謝大家!一路走來,有太多的辛酸和感慨。現(xiàn)對(duì)本課最后一次執(zhí)教作以下反思:

一、創(chuàng)造性地處理教材,整合信息

在備課中,我深入研究教材,分析學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)生的

學(xué)習(xí)心理,對(duì)教材進(jìn)行了一些處理。由“狄青百錢定軍心”故事導(dǎo)入,通過教材例1教學(xué)用 表示可能性的大小,通過往布袋中放球,教學(xué)用表示可能性的大小。通過例2摸撲克牌教學(xué)用幾分之幾表示可能性的大小。再通過“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”、“小小設(shè)計(jì)”活動(dòng)進(jìn)行了挖掘、拓展、延伸,使整節(jié)課有跌宕起伏,有出彩之處。

二、教學(xué)流程清晰,環(huán)節(jié)銜接自然

由于是賽課(要借班),心想只要按教學(xué)預(yù)案正常進(jìn)行即可,所以盡管下面幾百人聽課,我也無暇顧及,完全進(jìn)入了狀態(tài)。借班自然少不了課前溝通,我讓學(xué)生介紹自己學(xué)校,并播放我校開展一系列活動(dòng)的幻燈片,相互了解,并通過談話拉近與學(xué)生的距離。再通過讓學(xué)生判斷某一種現(xiàn)象是“可能”、“一定”還是“不可能”,并用它們說一句話,引入今天要探討的課題。

上課伊始,播放““狄青百錢定軍心”的故事,激起學(xué)生興趣,提出問題:同時(shí)拋100枚銅幣有沒有可能全部正面朝上?從而引出“可能性有大有小”。教學(xué)新知時(shí),通過猜球、摸牌等活動(dòng)認(rèn)識(shí)用幾分之一、幾分之幾表示可能性的大小,實(shí)現(xiàn)由定性描述到定量刻畫,然后通過幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的直觀演示,讓學(xué)生體會(huì)無限逼近的數(shù)學(xué)思想。接下來的“小小設(shè)計(jì)”活動(dòng)(按要求在盤子中放棋子),學(xué)生積極思考、操作、交流、匯報(bào),體會(huì)到有很多種不同的放法。拓展延伸部分呼應(yīng)開頭,為學(xué)生釋疑解惑。課堂小結(jié)簡(jiǎn)明扼要,板書完善適時(shí)、適當(dāng)。總體看,教學(xué)流程清晰,結(jié)構(gòu)完整。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

教學(xué)中,我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,讓全體學(xué)生積極參與課堂,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。尤其是“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說明紅色區(qū)域?yàn)槭裁词且坏泉?jiǎng),培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力與分析能力,體會(huì)兩種極端可能時(shí),由猜想——發(fā)現(xiàn)——逐一逼近,學(xué)生感到非常開心,感受到數(shù)學(xué)的趣味性。操作中,人人參與,各有各的放法,逐一匯報(bào),達(dá)成一致結(jié)論,體會(huì)到數(shù)學(xué)多元化的思想,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

四、語言有待進(jìn)一步錘煉,細(xì)節(jié)有待進(jìn)一步完善

教師的教學(xué)語言既要風(fēng)趣幽默,又要簡(jiǎn)潔精煉。盡管教學(xué)環(huán)節(jié)中的過渡語都進(jìn)行了精心預(yù)設(shè),過渡連貫、流暢、自然。但總感覺到臨時(shí)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言不夠靈活、多樣,態(tài)勢(shì)語言也顯得稍有欠缺,語調(diào)單一,語速還是有點(diǎn)快。我認(rèn)為要成為一名優(yōu)秀的有凝聚力的教師,必須在語言上千錘百煉,必須關(guān)注一些小的細(xì)節(jié)。因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。

總之,本節(jié)課教學(xué)效果還不錯(cuò),得到了大家的一致認(rèn)可。但我清醒地認(rèn)識(shí)到自己身上還存在著許多不足。教學(xué)之路長(zhǎng)漫漫,吾將上下而求索,立志做一名樂于思考、勇于探索的智慧型教師。只要堅(jiān)持不懈,夢(mèng)想總會(huì)有實(shí)現(xiàn)的一天!