教學設計寫好是為了取得更出色的教學成果，隨著新一學期的到來，老師們是不是都開始制定教學設計了呢，范文社小編今天就為您帶來了霧和云科學教學設計8篇，相信一定會對你有所幫助。
霧和云科學教學設計篇1
教學目標
知識目標
1、能了解科學記數(shù)法的意義
2、能掌握用科學記數(shù)法表示比較大的數(shù)
一、能力目標：
1、借助身邊所熟悉的事物進一步體會、感受生活中的大數(shù)，增強數(shù)感，積累數(shù)學經(jīng)驗。
2、會用簡便的方法——科學記數(shù)法表示大數(shù)
情感與價值觀：培養(yǎng)學生有創(chuàng)意的想法，鼓勵學生獨立思考、實踐，再與他人交流學習方法，并從中產生對數(shù)學的興趣和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
二、教學重點與難點
重點：掌握用科學記數(shù)法表示大數(shù)。
難點：正確掌握10n的特征，探索歸納出科學記數(shù)法中指數(shù)與整數(shù)位之間的關系。
三、教學方法：
自主交流——探索的方法。
四、教學過程：
1、提出問題
師：上節(jié)課我們借助于生活中熟悉的事物認識了100萬有多大，下面請同學們拿出練習本書寫下面的數(shù)據(jù)：（用阿拉伯數(shù)字）
（1） 第五次人口普查時，中國人口約為1300000000人
（2） 太陽半徑約為696000000米
（3） 地球離太陽約為150000000千米
（4） 光的速度約為300000000米/秒
師：你想到了什么?
（生：這些數(shù)太大了，不好記。比100萬都大。這些數(shù)據(jù)讀和寫都比較困難…）
師：這節(jié)課我們就來研究書寫這些較大數(shù)據(jù)的科學的方法，（引出課題）
師：現(xiàn)在我們不知道怎樣寫這些數(shù)簡便，那我們尋求一下計算器的幫助。計算器就算是容納的數(shù)字再多，也得有個極限是吧？平時我們用的計算器最多能容納多少位？
生：8位或10位
師：當計算器計算到大于8位或10位的'數(shù)時，它是怎么顯示的？你們試試看，你是怎樣操作的？（學生自己操作，匯報結果。老師寫出最后形式，講評后，舉出課本上小明用計算器表示大數(shù)的方法。最后計算器顯示出1×的形式。這一部分用課件展示）
師：1×是小明通過怎樣的運算得到的呢？
(生:可能回答是1000經(jīng)過兩次平方得到的。師：實際上就是1000的幾次方？生：1000的4次方。那么1×應該表示什么數(shù)？生：1000即1000000000000)
師：計算器顯示屏上的“12”表示什么意思呢?
生：表示10的指數(shù)
師：這里出現(xiàn)了指數(shù)的概念，我們曾經(jīng)在‥哪一部分學到了指數(shù)？
生：乘方運算
師：先來回顧一下什么是乘方。
生：求幾個相同因數(shù)的積的運算（回答不出具體概念可以舉例說明，老師再總結）
師：下面我們再來回顧一下10的n次冪的規(guī)律和意義：課件展示
10=10
100=10×10=10(10的2次冪等于1后面帶2個0)
1000=10×10×10=10(10的3次冪等于1后面帶3個0
10000=10×10×10×10=10(10的4次冪等于1后面帶4個0)
‥‥‥‥‥
1000…000=.=10(10的n次冪等于1后面帶n個0)
師：你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？10的指數(shù)和0的個數(shù)有什么關系?
生：容易發(fā)現(xiàn)指數(shù)的大小就是0的個數(shù)。
規(guī)律一：冪指數(shù)等于零的個數(shù)
師：再觀察冪指數(shù)與整數(shù)的數(shù)位有什么關系
生：冪指數(shù)比整數(shù)的數(shù)位小1
規(guī)律二：冪的指數(shù)比整數(shù)的數(shù)位少1
師：我們用10的n次冪的形式表示出了像這樣1后面有很多0的形式的大數(shù)，那么，我們怎么來表示一般的大數(shù)呢？投影一些大數(shù)的圖片，問剛才投影的圖片中的大數(shù)能這樣表示嗎？是怎樣表示的？有什么規(guī)律？：課件展示
300000000=3×100000000=3×108
150000000=1.5×100000000=1.5×10
696000=6.96×100000=6.96×105
學生可討論后回答，有一定的難度，老師可以給與一定的啟示。培養(yǎng)學生歸納敘述的能力。（觀察ｎ與位數(shù)的關系。還可能出現(xiàn)有學生質疑可不可以表示成300000000=30×10。老師答：可以，但為了統(tǒng)一標準，規(guī)定了前面一個因數(shù)的范圍）
師：像上面那樣表示大數(shù)的方法，我們叫科學記數(shù)法：課件展示：
一般地，一個大于10的數(shù)可以表示成a×10的形式，其中1
師：下面我們就用科學記數(shù)法表示表示下列各數(shù)：課件展示
例１、用科學記數(shù)法表示下列各數(shù)：
(1)1000000；(2)574000000；(3)80700000；
(5)30030；(6)127.43．
解：
(1)1000000=106；
(2)574000000=5.74×108；
(3)80700000=8.07×107；
(5)30030=3.003×104；
(6)127.43=1.2743×102．
例題2、3、4
5．下列用科學記數(shù)法記出的數(shù)，原來的數(shù)各是什么數(shù)？
(1)8.5×106；(2)7.04×105；(3)3.96×104；
課標剖析（教材全解333頁）
課后調查，課件展示：
課本201頁的做一做，分小組調查。
讀一讀：課本202頁的讀一讀，并會用科學記數(shù)法表示它們。
小結
師：這節(jié)課你都掌握了那些本領呢？
（學生自由發(fā)言，最后強調a的取值范圍，n的值的確定）
霧和云科學教學設計篇2
【活動目標】
1、了解認識各種蛋制品，知道蛋制品是有營養(yǎng)的。
2、在品嘗蛋制品的過程中愿意與同伴分享食物。
【活動準備】
請家長為幼兒準備一份蛋制食品，并告訴孩子名稱及所用材料。如：番茄炒蛋、荷包蛋、蛋餅、蛋卷、咸蛋、皮蛋、月餅等。人手一份碗、勺子。
【活動過程】
一、導入活動——參觀、交流蛋制品
1、小朋友，今天你們都帶來了好多好吃的東西，那我們一起來看一看吧。(把桌子圍成圈，放上不同的蛋制品，便于幼兒觀察。幼兒有秩序的參觀蛋制品，教師提醒幼兒把小手放在背后，小心打翻物品。)
2、請你來介紹一下你帶來的是什么好吃的?(介紹自己帶來的東西。)師介紹蛋制品：好吃的東西里有雞蛋，這樣東西就叫蛋制品。
二、初步認識各種各樣的蛋制品，了解蛋制品是有營養(yǎng)的
看了這么多好吃的蛋制品，為什么有的蛋制品里看得見蛋，有的卻看不出蛋呢?(因為在做的時候把蛋打碎了，攪在一起了，所以我們看不出來)。象蛋卷、蛋糕、蛋塔、蛋黃派等等蛋制品，這些都是在做的時候把蛋打碎了，攪在一起了，所以我們看不出來有的顏色是黃黃的。
1、蛋制品歸類
外型未變：皮蛋、白煮蛋等、燉蛋。
做出菜：茄炒蛋，荷包蛋。
做出點心：蛋卷、蛋糕、蛋塔、蛋黃派等。
為什么有的蛋制品能看得見蛋，有的看不見。(可通過視頻讓幼兒欣賞)
2、蛋制品的營養(yǎng)：你們喜歡吃這些蛋做的點心和菜嗎?(喜歡)為什么我們都要吃蛋呢?(蛋的營養(yǎng)好)所以，我們每天都要吃一個蛋，這樣我們的身體就會棒棒的!
三、品嘗蛋制品的過程中愿意與同伴分享食物。
師：這么多的蛋制品你們有沒有吃過?想不想吃?(想)我們等一會兒就開始分享，在吃以前先要把手洗干凈，再每人拿好一只碗，一把勺子，到你想吃的蛋制品的碗里盛，但是能不能全盛完?不能，這么多的小朋友要一起分享，吃的時候看看它是什么樣子的?有什么味道?
1、幼兒自己分享蛋制品。說說所吃到食物的味道，口感。
2、你剛才吃的是什么?有沒有和小朋友一起分享?你最喜歡吃的是什么蛋制品?
霧和云科學教學設計篇3
一、教學設計理念
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會需要的是具有創(chuàng)新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學生在探究中敢于質疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內容是讓學生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教學目標
知識與技能目標：
1、認識浮力并知道浮力的方向。
2、知道阿基米德原理。
過程與方法目標：
1、通過實驗探究認識浮力。
2、經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。
2、學習阿基米德善于觀察思考的精神。
三、教學重點和難點
教學重點：
1、通過實驗探究認識浮力及其方向，會測量物體所受浮力的大小。
2、阿基米德原理。
教學難點：探究“浮力的大小等于什么”的過程。
四、實驗器材
演示實驗器材：鐵架臺、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準備一組與學生所用完全相同的實驗器材（便于學生上講臺演示實驗方案）。
學生實驗器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細線。
五、教學過程
1、引入新課
課件展示生活中有關浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。
引導學生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會浮在水面上？
小組合作學習，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過討論交流使學生認識到：這些現(xiàn)象與浮力有關；不僅浸在液體中的物體會受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。然后讓學生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關浮力的知識，從而發(fā)散學生的思維，引出本節(jié)課的課題。
2、新課教學
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念
霧和云科學教學設計篇4
教學目標
科學概念
人們在生活中要產生大量成分復雜的垃圾。
丟棄的垃圾危害環(huán)境。
過程與方法
調查統(tǒng)計家庭一天的垃圾數(shù)量和成分。
態(tài)度、情感、價值觀
認識到人類活動對環(huán)境會產生破壞。
培養(yǎng)關注環(huán)境的意識
教學重點調查統(tǒng)計一天的垃圾數(shù)量和成分。
教學難點認識到人類活動對環(huán)境會產生破壞，培養(yǎng)關注環(huán)境的意識。
教學準備
1、學生提前收集家中一天的垃圾；
2、收集垃圾堆、垃圾場、垃圾污染河道的圖片；
3、教師準備大型垃圾場的圖片。
教學過程
一、談話引入
師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時也產生了許多的垃圾。
我家一天會有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來研究一下。
（揭示課題：一天的垃圾）
二、嘗試給垃圾分類
師：同學帶來的垃圾中如果要進行分類的話，你打算按什么標準分呢？
1、討論分類的標準
a、按是否有毒分
b、按材料分
c、按是否有毒分……
2、討論如何統(tǒng)計
師：我們在統(tǒng)計時如果無法測出垃圾的重量怎么辦？
給垃圾分類時該注意什么啊？
3、學生分組統(tǒng)計。
4、反饋統(tǒng)計結果
三、關于垃圾的討論
1、說一說這些垃圾的來源。
2、統(tǒng)計全班所有家庭垃圾的總重量。
3、算一算每人每天平均產生垃圾的大致重量。
4、分組統(tǒng)計。
5、算一算全校學生家庭一天產生垃圾的大致重量。
6、組織討論
師：想一想，這么多垃圾被丟棄后會對環(huán)境造成什么影響？我們家里的垃圾最后到哪里去了？談談你家平時是怎么處理垃圾的？
7、多媒體出示本溪市產生的垃圾統(tǒng)計數(shù)據(jù)及人們如何處理垃圾的
四、課堂拓展
1、談談今天所學的體會。
2、對校園內同學們產生的垃圾進行統(tǒng)計，寫一封倡議書。
霧和云科學教學設計篇5
教學目標：
1、學生學會制定研究計劃。
2、培養(yǎng)學生自主研究、合作研究的意識和能力。
3、培養(yǎng)學生搜集資料和資料的能力。
4、培養(yǎng)學生的交流能力。
教學重點：
1、學生學會制定研究計劃。
2、培養(yǎng)學生搜集資料和資料的能力。
教學難點：
1、學生學會制定研究計劃。
2、培養(yǎng)學生搜集資料和資料的能力。
教學準備：研究計劃表、教師搜集相關知識并制成資料卡課件。
教學過程：
一、談話導入。
教師結合學生上一節(jié)課的猜想談話導入：我們的猜想與事實相符嗎？這就需要我們開展研究進行驗證。
板書：《追尋人類祖先的足跡》。
二、計劃與組織。
1、學生分組商議，制定研究計劃并填寫好“研究計劃表”。
研究主題
研究目的
組員分工
研究時間
研究方法
研究步驟
活動要求
2、集體交流評議，修改完善我們的研究計劃。
教師強調研究過程中的注意事項：重點是安全。
三、事實與證據(jù)（課外探究）。
1、教師引導學生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。（采訪、上查詢、閱讀書籍……）
2、學生根據(jù)研究計劃開展科學探究活動，搜集關于人類祖先生活的資料并制成資料卡。
教師指導部分學生開展探究。
3、學生寫好。
霧和云科學教學設計篇6
科學一年級上冊《金魚》教學設計
?教學分析】
金魚也是孩子們喜歡的小動物。孩子們觀察金魚的興趣一定會很濃厚。金魚的種類很多，給孩子們的觀察提供了更豐富的資源。
?教學目標】
引導學生通過觀察金魚的外形特征；培養(yǎng)學生運用多種方式進行表達交流的能力；培養(yǎng)學生傾聽、分享的習慣，培養(yǎng)合作意識。
?教學準備】
材料準備：缸養(yǎng)活金魚活動場地：實驗室或教室
?教學過程】
一、 導入：
師：同學們喜歡小金魚嗎？今天我們一起來觀察小金魚吧！
二、 觀察：各種各樣的金魚
師：看，這么多漂亮的小金魚。它們有什么不一樣？
三、 描述：觀察描述一條金魚的特點
師：我們再一起來觀察其中一種小金魚。
師：它的身體有哪幾部分？
師：它的頭是什么樣子的？眼睛呢？……
師：能夠把它簡單的畫下來嗎？試一試，怎么樣？
師：愿意向大家展示一下你畫的金魚嗎？他畫得怎樣？有需要改進的地方嗎？……
四、 拓展閱讀：不同種類的魚。
師：在大自然里，還生活中各種各樣的魚類，認識它們嗎？（出示各種魚的`圖片和名稱）
?教學反思】
1.多種多樣的金魚給孩子們觀察提供了比較的因素。通過比較，孩子們發(fā)現(xiàn)了多姿多彩的金魚，學會了通過比較找特點的方法。
2.選一條金魚認真觀察，有利于完整而細致的描述一條金魚的樣子。
霧和云科學教學設計篇7
【教學目標】
1.讓學生經(jīng)歷“觀看記錄——比較分析——再觀看記錄”的活動，使學生對觀察有一個新的認識。
2.讓學生感受到為獲得較準確的觀察結果，必須客觀。觀察到的事實與自己的感受和想像是兩回事，并且觀察往往要經(jīng)過多次。
【教學準備】
錄像片段、記錄紙、實物投影儀。
【教學過程】
一、引入
我們常說“耳聽為虛，眼見為實”。眼見的真的就一定是事實嗎？下面我們來觀看一段錄像。在觀看的同時，請同學們對自己看到的內容做好記錄。
二、講授
1.觀看錄像并記錄。
2.分析比較記錄結果。
⑴小組交流記錄結果，討論：（用課件出示以下問題）
①說說都看到了些什么？
②我們把全部情景都記錄下來了嗎？
③你們所記錄的這些都是事實嗎？
④哪些是準確的描述，哪些只是我們的感覺和想像，哪些是我們根據(jù)經(jīng)驗作出的推測和判斷？
⑵討論：我們怎樣才能做到準確的觀察？
3.再次觀看錄像并記錄。
⑴比較兩次記錄，交流感受。我們是利用感官進行觀察的，但我們的觀察有時候也很容易出錯。最常見的例子就是魔術表演。
⑵教師表演小魔術。我們在觀察的過程中容易把自己的感覺和想法加進去。但，想法和感覺不是事實。為了得到可靠的觀察結果，科學家總是采用重復觀察的方法。同時他們也很樂意別人對自己的實驗過程進行檢測，這就是重復實驗。
三、小結與拓展。
留心收集生活中事實與所見不一致的事例。
霧和云科學教學設計篇8
目標：
1．通過閱讀科學知識圖畫書和自主探索，感知磁鐵的吸引力。
2．嘗試用貼標記的方式進行操作記錄。
3．樂于閱讀科學知識圖畫書并積極動手操作探索。
準備：
經(jīng)驗準備：認識回形針、螺絲等物品。
物質準備：科學知識圖畫書，將磁鐵做成魔術棒與幼兒人數(shù)相等，回形針、手帕、書本、不銹鋼勺子、鉛筆及與實物相應的圖標人手一份，集體記錄表。
過程：
一、閱讀科學知識圖畫書，導入活動。
出示圖畫書，第一頁：“這是一本圖畫書，我們今天一起來看看這本書，小朋友去上幼兒園了，他的小背包放在家里，背包里有一根磁鐵魔法棒，忽閃著眼睛也想跑出去玩……”
第二頁：“我們看看磁鐵魔法棒跑出來了嗎？你還看到了什么？”（好多小東西都圍著磁鐵）
第三頁：“發(fā)生什么事了？”（小東西和磁鐵魔法棒吸在一起）
“磁鐵魔法棒到底能吸住哪些東西呢？”
二、探索：磁鐵可以吸住哪些東西。
1．介紹操作材料：
“我們看看這里有什么？”（回形針、手帕、書本、不銹鋼勺子、鉛筆及相應的圖標）
“磁鐵魔法棒會把這里的哪些東西吸住呢？”（幼兒猜想、講述）
2．介紹操作和記錄方法：
“我們用磁鐵魔法棒靠近這些東西去試一試，每一樣都要去試試?！?/p>
出示集體記錄表：“這是什么？”（吸住和吸不住的標記）
“你把磁鐵魔法棒靠近回形針，如果能吸住回形針，就找一個回形針的標記貼在能吸住的格子里。如果磁鐵魔法棒不能吸住回形針，就把回形針的標記貼在這個格子里。貼完了再去拿魔法棒吸別的東西去，試好了，再找標記來貼?！?/p>
3．幼兒探索操作，嘗試記錄：
每一種物品都去試一試，每試一種，記得把相應的標記貼到集體記錄表中。
三、集體交流，利用科學知識圖畫書進行集體記錄、小結。
1．觀察集體記錄表，討論操作結果，出現(xiàn)矛盾答案，請個別幼兒操作驗證。
2．小結：磁鐵能把有的東西吸住，也有的東西吸不住。為什么會吸住呢？我們以后再去找原因。
