918教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇

時(shí)間:2022-11-24 作者:Gourmand 教學(xué)計(jì)劃

在課后及時(shí)反思自我,才能進(jìn)一步提升教學(xué)水平,作為教師一定都有寫(xiě)過(guò)教學(xué)反思吧,優(yōu)秀的教學(xué)反思,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平,以下是范文社小編精心為您推薦的918教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇,供大家參考。

918教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇

918教學(xué)反思篇1

我們班有幾個(gè)孩子動(dòng)手能力比較弱,在美工活動(dòng)中,總是害怕操作,不敢動(dòng)手或者動(dòng)手操作太慢,所以在今天的制作《節(jié)日帽》的活動(dòng)中,我著重對(duì)這幾個(gè)幼兒進(jìn)行了觀察與指導(dǎo),同時(shí)也對(duì)自己的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了反思。

我覺(jué)得應(yīng)該在美工活動(dòng)過(guò)程中動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)作過(guò)程,這種類(lèi)似于跟蹤式的評(píng)價(jià)方式,可以幫助那些幼兒了解操作的要求或者步驟,也可以讓幼兒在鼓勵(lì)與幫助中創(chuàng)造表現(xiàn)。這樣還能及時(shí)肯定幼兒的`思維閃光點(diǎn),引導(dǎo)孩子更好的完成作品。例如我發(fā)現(xiàn)沈昊澤小朋友在用油畫(huà)棒打扮節(jié)日帽的半圓形部分,可是油畫(huà)棒落筆的時(shí)候,線條輕輕地看不清楚,連續(xù)畫(huà)了幾筆以后,我就忍不住問(wèn)他了:“昊澤,你在畫(huà)什么圖案打扮呀?”他回答我說(shuō):“我畫(huà)了小草!”于是我就先肯定了他,并引導(dǎo)他說(shuō):“你的小草畫(huà)得長(zhǎng)長(zhǎng)地、直直地,真不錯(cuò),要是再用力畫(huà)出來(lái),小草一定會(huì)更好看的,你試試!”我的賞識(shí)與鼓勵(lì)讓昊澤很快拿起小蠟筆,用力畫(huà)起了小草。所以,我覺(jué)得在運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)給孩子一個(gè)寬松的氛圍,允許孩子們小聲的自言自語(yǔ)或是“交頭接耳”,讓孩子邊畫(huà)邊說(shuō),大膽表達(dá)自己的思維。同時(shí)我們也要做個(gè)有心人,能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)鼓勵(lì),不厭其煩,對(duì)每個(gè)孩子都抱以賞識(shí)的眼光、真誠(chéng)的微笑。

918教學(xué)反思篇2

上周二開(kāi)始上成正比例和反比例的量,有很多練習(xí)是判斷兩個(gè)量是否成比例,成什么比例。

例如:

(1)被除數(shù)一定,商和除數(shù)

(2)圓柱的體積一定,圓柱的底面積和高

(3)總價(jià)一定,單價(jià)和數(shù)量

(4)三角形面積一定,底邊和高

(5)小麥每公頃產(chǎn)量一定,種小麥的公頃數(shù)和總產(chǎn)量

(6)比的前項(xiàng)一定,后項(xiàng)和比值。

根據(jù)正、反比例關(guān)系的判定方法,我們首先判斷兩個(gè)量是不是相關(guān)聯(lián)的量。具體的說(shuō),就是兩個(gè)量是否具有相乘、相除的關(guān)系,它們的結(jié)果能否通過(guò)條件知道是定值,從而判斷它們成不成比例或成什么比例。

從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看,(2)和(3)小題基本不會(huì)出錯(cuò),對(duì)于圓柱的體積剛剛講完,底面積*高=圓柱的體積(一定),可以很好的判斷出來(lái)是成反比例的。

(1)和(6)很多孩子是寫(xiě)的成正比例,其實(shí)也是成反比例,被除數(shù)/除數(shù)=商,比的前項(xiàng)/比的后項(xiàng)=比值,可能沒(méi)有注意這里誰(shuí)是定值,或者說(shuō)對(duì)于這三個(gè)量之間的變式掌握的不好。

(4)他們說(shuō)不成比例,原因是多了個(gè)2,三角形的面積=底*高/2,這個(gè)的變式主要是學(xué)生沒(méi)有利用三角形的面積的推導(dǎo),底*高=2*三角形的面積(一定),所以成反比例。

判斷兩個(gè)量是否成比例,成什么比例。對(duì)學(xué)生說(shuō)有點(diǎn)難,主要難在變形,代數(shù)式的變形在中學(xué)還要學(xué)習(xí),現(xiàn)在是個(gè)初步的接觸。

918教學(xué)反思篇3

數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看,教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí),通過(guò)選擇、利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。以下是我對(duì)教學(xué)的一些反思。

一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。

教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個(gè)性化特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來(lái),是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)

通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查,看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識(shí),具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑與解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的,要有目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到:

(1)明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新”。

(2)在教學(xué)過(guò)程中要形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自覺(jué)建構(gòu)的教學(xué)過(guò)程。

(3)改善教學(xué)環(huán)境。

(4)優(yōu)化教學(xué)方法。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會(huì)說(shuō)要因材施教??蓪?shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書(shū)上的習(xí)題,課后習(xí)題不在家做,對(duì)于書(shū)上個(gè)別特別難的題目可以不做練習(xí)。

918教學(xué)反思篇4

角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一?!敖堑某醪秸J(rèn)識(shí)”雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單,但由于學(xué)生年齡較小,加上生活經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚,尤其是“角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生更不容易理解。所以在備課的時(shí)候,我精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié),盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)知識(shí),感悟其中的道理,用興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使其主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。

在對(duì)角的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,先通過(guò)觀察主題圖,找出角。再讓學(xué)生觀察具體實(shí)物上的角,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析從實(shí)物中抽象出來(lái)的角,形成對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)并知道角的各部分名稱(chēng)。再通過(guò)摸一摸,形成對(duì)角的直觀感受如:頂點(diǎn)是尖尖的,有兩條直直的邊等。最后還注意讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)相結(jié)合,通過(guò)找身邊的角,使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。

回顧整個(gè)備課到上課的過(guò)程,我深深地感到,只要老師能根據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)及需要來(lái)備課、上課,相信他們具備自主學(xué)習(xí)的能力,放手給他們一個(gè)能自由發(fā)揮空間,也許他們會(huì)學(xué)到更多超越書(shū)本的知識(shí),勇于探究新知的自學(xué)能力也能夠得到有效鍛煉。

918教學(xué)反思篇5

在課堂教學(xué)中我常常會(huì)有這樣的困擾,學(xué)生舉手回答的人總是那么幾位,那些個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生往往整節(jié)課沉默,即便是你叫他起來(lái)回答,他也說(shuō)不出什么內(nèi)容,再看他們的課堂表情,眼神無(wú)光,表情呆滯。也許他們是聽(tīng)不懂,也許他們上課走神了。如何調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生也能來(lái)參與課堂呢,在《李時(shí)珍夜宿古寺》時(shí),我做了一系列的嘗試。

第一布置課前預(yù)習(xí),特別是課文朗讀,我總認(rèn)為如果學(xué)生連課文都讀不通順,那上課效果是不可想象的,但以往也布置讀書(shū)任務(wù),但檢查起來(lái)實(shí)在困難,于是讀不讀就完全憑學(xué)生的自覺(jué)了。這一次我要求學(xué)生回家讀熟,并明確告訴學(xué)生第二天課堂上,老師將進(jìn)行檢查,檢查時(shí)是要求學(xué)生合起書(shū)來(lái)回答有關(guān)書(shū)中的內(nèi)容的。當(dāng)我第二天上課時(shí),我就課文的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)(不增加任何難度),果然許多同學(xué)愿意起來(lái)回答了,連平時(shí)從不舉手的小云也舉起了手,這是多么可喜的事情呀??梢?jiàn)我們的孩子當(dāng)他們認(rèn)為自己能成功時(shí),都會(huì)有伸手摘蘋(píng)果的欲望的。

第二,在充分熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,如何保持學(xué)生這種積極性,讓其能以這樣的熱情投入到研讀課文中去呢?我覺(jué)得接下來(lái)應(yīng)該做的事就是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生不回答問(wèn)題不外乎以下幾個(gè)原因:?jiǎn)栴}太簡(jiǎn)單不屑回答;問(wèn)題太大不知所問(wèn);問(wèn)題太難,思考后仍然不會(huì)。因此,我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備水平為前提,同樣的問(wèn)題怎樣問(wèn)更適合于自己的學(xué)生,只要設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,經(jīng)過(guò)自己的理性思維能回答,學(xué)生的自我表現(xiàn)欲還是很強(qiáng)的,都是想被老師肯定,都想成功的。就以此課為例,重點(diǎn)是理解李時(shí)珍的為人,但如果我一開(kāi)始就這樣提問(wèn):“讀了課文,你覺(jué)得李時(shí)珍是一位怎樣的人物?”我想能夠一針見(jiàn)血答出來(lái)的,不會(huì)太多,那么就要設(shè)計(jì)好坡度問(wèn)題。在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí),我讓學(xué)生回答:“李時(shí)珍投宿的是怎樣的一座古寺?你能用一些詞來(lái)形容嗎?書(shū)上用了哪個(gè)詞?同學(xué)你們能來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家嗎?”通過(guò)對(duì)比,學(xué)生感受到了李時(shí)珍住宿條件的艱苦。接著提問(wèn):“你愿意做這樣的破廟嗎?李時(shí)珍愿意嗎?為什么愿意呢?讀一讀課文第七自然段。)學(xué)生很快便明白了為了修訂好《本草綱目》。緊接著:“修訂好《本草綱目》,誰(shuí)能得福?李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的'人?“學(xué)生一下就說(shuō)出了不怕吃苦、為民造福、堅(jiān)持不懈等許多詞語(yǔ)。這一過(guò)程中,我看到的是一只只高舉的小手,一雙雙閃爍著興奮目光的眼睛。

第三,正確及時(shí)評(píng)判學(xué)生的回答。對(duì)于學(xué)生的回答,要進(jìn)行藝術(shù)性的評(píng)價(jià),切忌簡(jiǎn)單地肯定或否定。對(duì)于學(xué)生的正確回答,要實(shí)事求是地給予肯定,在肯定的同時(shí),鼓勵(lì)其他學(xué)生要不甘落后,使他們相互競(jìng)爭(zhēng)、相互比賽。如果學(xué)生回答錯(cuò)了或者不會(huì)回答,老師切不可簡(jiǎn)單否定,可以給他們一些引導(dǎo),在老師的幫助下完成回答,此時(shí)再給他一些鼓勵(lì),肯定一下他的領(lǐng)悟力,他會(huì)非常激動(dòng)的。再看一下他的小手,在下一次提問(wèn)時(shí),他往往會(huì)再次舉起來(lái)。因?yàn)樗絿L到了成功的甜頭了……

實(shí)踐中我體會(huì)到,一是深入地解讀教材,對(duì)文本有獨(dú)到的理解就能設(shè)計(jì)好問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生找到最佳路徑直奔教學(xué)的目標(biāo);二是教師對(duì)課堂信息的巧妙處理,把握住對(duì)話方向,輕輕一點(diǎn)撥,就能撞擊出學(xué)生的思維興奮點(diǎn),吸引學(xué)生探究文本主旨。

作為教師的我們?cè)谡n堂中要扮演好這一角色:當(dāng)學(xué)生精神萎靡時(shí),努力使他們振作!當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí),給他們以啟迪!當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí),以教學(xué)的熱情喚起他的力量!從學(xué)生的眼睛里讀出愿望。從學(xué)生回答的問(wèn)題中聽(tīng)出創(chuàng)造。用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感受關(guān)注,使學(xué)生覺(jué)得我的精神脈搏與他們一起歡跳。讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花,使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜!

918教學(xué)反思篇6

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),因此“聽(tīng)”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線。如果說(shuō)音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的審美能力,那么聽(tīng)唱培養(yǎng)的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí),我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn),在上課前,我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥(niǎo)隊(duì)來(lái)展開(kāi)聽(tīng)音視唱的音樂(lè)游戲競(jìng)賽,大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、聽(tīng)音排序

聽(tīng)音游戲開(kāi)始了,每隊(duì)在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾,隨意站成一隊(duì)。教師先給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音,然后按照樂(lè)句中音符出現(xiàn)的先后順序分別彈奏出來(lái),戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊(duì)。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”,戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側(cè)耳傾聽(tīng),恐怕自己給隊(duì)里抹黑。很快根據(jù)自己的判斷從新站成一隊(duì)。教師再?gòu)椬喑龅诙M音符“5、3、2、1”,請(qǐng)另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。

二、評(píng)委評(píng)判

擔(dān)任本次比賽的評(píng)委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后,大多數(shù)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確的用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。遇到有爭(zhēng)議的時(shí)候,教師及時(shí)補(bǔ)充,給予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是判斷正確的隊(duì)能夠獲得一個(gè)小獎(jiǎng)杯,于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂(lè)的海洋。

看的出來(lái),同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)非常感興趣。

三、聽(tīng)音模唱

歌曲的主要構(gòu)成單位是樂(lè)句。樂(lè)句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后,教師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂(lè)句

(1)55535︱165︱;

(2)55532︱132︱;比賽難度加大了,同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,一首歌曲的主要樂(lè)句非常輕松地學(xué)會(huì)了,再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。

918教學(xué)反思篇7

?嫦娥奔月》是一篇神話,主要寫(xiě)的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吃了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事。課文內(nèi)容淺顯,文字優(yōu)美,情節(jié)生動(dòng)感人,可讀性強(qiáng),是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的好材料。

一、插圖導(dǎo)入,感受畫(huà)面美。

導(dǎo)入時(shí),我借助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫(huà)面美的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)“嫦娥奔月”這幅畫(huà)面的文字,通過(guò)朗讀感受文字的美。再以問(wèn)題“嫦娥奔月僅僅是畫(huà)面美、文字美嗎?”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

二、精讀故事,體會(huì)心靈美。

敘事性作品,主要通過(guò)人物形象的刻畫(huà)來(lái)吸引、感染、打動(dòng)讀者。因此,教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等,剖析人物形象,感悟內(nèi)在品格。

為了使學(xué)生深入體會(huì)嫦娥的心靈美,我挖掘文本中的空白,多次引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富而合理的想象。如教學(xué)第三自然段時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親的?”來(lái)體會(huì)嫦娥的心地善良;教學(xué)第四自然段時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是如何機(jī)智地與逢蒙周旋的”,體會(huì)嫦娥的機(jī)智勇敢、舍己為民。

三、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,升華情感。

在學(xué)生感悟人物品格的基礎(chǔ)上,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,引導(dǎo)學(xué)生走入人物內(nèi)心。

天上月圓,人間團(tuán)圓,在這月圓之夜,后羿有多少話想對(duì)嫦娥說(shuō)……

嫦娥又有多少話想對(duì)后羿說(shuō)……

家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們,想到了后羿和嫦娥,千言萬(wàn)語(yǔ)不禁涌上心頭……

這樣的對(duì)話,可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本,使嫦娥的優(yōu)秀品質(zhì)不知不覺(jué)中進(jìn)入孩子內(nèi)心。