倍的認(rèn)識例3教學(xué)反思通用6篇

時間:2022-11-13 作者:Anonyme 教學(xué)計劃

教育工作中,教學(xué)反思是不可忽略的重要部分,教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的的一個重要因素,以下是范文社小編精心為您推薦的倍的認(rèn)識例3教學(xué)反思通用6篇,供大家參考。

倍的認(rèn)識例3教學(xué)反思通用6篇

倍的認(rèn)識例3教學(xué)反思篇1

本單元的大頭就是圓柱的認(rèn)識。圓柱是生活中一種常見的立體圖形。并且在實際生活中,圓柱形的物體很多,學(xué)生打小就認(rèn)識圓柱并對圓柱有初步的感性認(rèn)識。所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》時,注重與學(xué)生的生活實際相結(jié)合毋庸置疑,這樣為發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實際問題打下好基礎(chǔ)。對于本節(jié)課的重點圓柱特征的認(rèn)識和圓柱側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)。我應(yīng)該注意和反思這么幾點:

1、利用班班通中現(xiàn)成的資源課件展示生活中的圓柱形物體學(xué)生在欣賞的過程中一方面初步感受圓柱行物體的特征,另一方面控制老師多言或暗示的頻率,學(xué)生會直接告訴我們像這樣的物體就叫做圓柱。

2、圓柱特征的認(rèn)識要全面,比如讓學(xué)生說說對圓柱的感覺;借助圓柱體實物,讓學(xué)生看一看,摸一摸,親自感受體驗;同學(xué)之間互相交流;最后在學(xué)生感知、操作、交流的基礎(chǔ)上學(xué)生集體的力量就小結(jié)出了圓柱的基本特征。

3、借助煙囪解決圓柱側(cè)面積計算的推導(dǎo)貫穿始終!具體操作為在整體地感知圓柱的特征后,設(shè)置懸念,先讓學(xué)生猜一猜:“這個圓柱的煙囪側(cè)面展開可能會是一個什么圖形呢?”然后進(jìn)行驗證,學(xué)生動手操作,合作探討、互相交流。認(rèn)識到了圓柱煙囪的底面周長相當(dāng)于長方形的長,圓柱煙囪的高相當(dāng)于長方形的寬。接著質(zhì)疑問難,要想知道圓柱煙囪的側(cè)面積,你有何高招?這樣一個化抽象為具體,并把觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)的方法趣味盎然的貫串首尾!對學(xué)生而言,圓柱各部分名稱和特征就如同久別重逢的老朋友般親切!圓柱側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)也一定有種柳暗花明又一村的敞亮感!還有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力。

倍的認(rèn)識例3教學(xué)反思篇2

揭示:1/2是分?jǐn)?shù),今天我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。(板書課題:認(rèn)識分?jǐn)?shù))

?讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)來源于生活實際的需要,在分配蘋果、礦泉水的過程中喚醒了學(xué)生原有的平均分的經(jīng)驗,同時隨著問題的發(fā)展,把一個餅平均分引起了學(xué)生認(rèn)知沖突,教師步步引導(dǎo),吸引學(xué)生自覺地進(jìn)行了數(shù)概念的擴(kuò)展】

活動二、感悟新知,建構(gòu)模型

1.認(rèn)識1/2

(1)直觀感知1/2

聯(lián)系半個餅的分法,讓學(xué)生直觀感知二分之一的產(chǎn)生。出示課件(分餅的過程)

師邊演示邊說:把一張餅平均分成2份,這一份就是它的1/2。另一份呢?

生:另一半也是這張餅的1/2。

師:誰的1/2?

生:這張餅的1/2

師:誰能完整的說一說,我們是怎樣得到1/2的?

生:把一個餅平均分成兩份,每一份是這張餅的1/2(4名學(xué)生說)

同位互相說一遍。

(2)介紹1/2的讀寫法

師:二分之一怎樣寫呢,先畫一條短粗的線,用來表示平均分,下面寫2,上面寫1,讀作二分之一。

(3)解釋判斷

出示課件(不平均分的餅)

師:如果把這個餅這樣平均分成2份,它其中的一份還能用1/2表示嗎?為什么?(指名學(xué)生說)

教師小結(jié):對,只有把這個餅平均分成2份,它的每一份才能用1/2表示。

(4)操作體驗,深化認(rèn)識

師:小組長拿出學(xué)具袋,每人一個圖形,你能折出它的1/2嗎?(能)馬上折出它的1/2,用斜線涂色法涂上顏色.涂完以后同位互相說一說,你是怎樣得到這個圖形的1/2的?

學(xué)生動手操作,教師巡視。

展示學(xué)生的作品并讓學(xué)生說一說是怎樣得到這個圖形的1/2的。

生:把這個圖形平均分成2份,每一份都是這個圖形的1/2。

想一想:這幾個不同的圖形為什么涂色部分都用1/2表示呢?(先找同學(xué)說一說,然后師作小結(jié))

倍的認(rèn)識例3教學(xué)反思篇3

這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過觀察、測量等活動,使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較短物體的長度,用厘米做單位,同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,從而提高學(xué)生的觀察能力,動手能力。

這是一節(jié)實踐性較強(qiáng)的活動課。我設(shè)計了一系列活動。如:設(shè)計了觀察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗,讓他們通過觀察、交流,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。

認(rèn)識1厘米,安排了三次活動:第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米,學(xué)生找出了很多,如:手指的寬度、牙齒、開關(guān)、紐扣、小獎品的寬度等等,我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢比劃出1厘米的長度。

通過這些活動,讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,在這個基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨,讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中,逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度,右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法,在判斷中,使學(xué)生掌握正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,要數(shù)或者要算。但也是可以的,我想體現(xiàn)方法多樣化,注重學(xué)生的自主性。

在量一量,填一填這個活動中,留給學(xué)生很大的實踐空間,既讓學(xué)生測量已知物體的長度,又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,達(dá)到了在玩中練,在練中玩的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位,而且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。

但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機(jī)會,以便熟練掌握測量方法,達(dá)到熟能生巧的程度,同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,估測能力差,大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的,比較依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍。還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過,有的沒有掌握好。

倍的認(rèn)識例3教學(xué)反思篇4

認(rèn)識除法,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解以及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學(xué)重點是:學(xué)生通過平均分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗后,再從平均分的活動中抽象出除法算式,并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程,從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決除法實際問題的主要基礎(chǔ),因此我在講授時注意以下幾點:

1、通過認(rèn)真觀察幻燈片和圖畫,要讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動(實物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過程,從而體會除法的實際含義,初步理解把一些物體“按每幾個一份地分”或“平均分成幾份”,都可以用除法計算,再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。本課上完后,雖然學(xué)生能正確地列出算式,但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。

2、在練習(xí)的過程中,要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。我多次給學(xué)生積級的情感支持,讓學(xué)生體驗到掌握一種新方法的快樂。

3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識,鼓勵學(xué)生進(jìn)行使用除法的活動和生動有趣、形式多樣的強(qiáng)化練習(xí)。

4、運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)除法知識去解決日常生活中的實際問題,加深理解和鞏固除法知識,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣味。

5、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),有針對性地強(qiáng)化練習(xí),以利以后的學(xué)習(xí),為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)時讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動(用圓片分一分)——除法算式”這一抽象過程,讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動,建立平均分與除法之間的聯(lián)系,明確除法就是平均分活動的數(shù)學(xué)概括,體會到什么情況下用除法計算,初步理解除法的含義,并讓學(xué)生認(rèn)識除法算式中各部分的名稱。

教學(xué)伊始,通過創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車的情境,以自主學(xué)習(xí)菜單來引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題,并及時引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問題,思考解決問題的方法,從解決問題的需要引出平均分的活動,再把平均分的活動抽象為除法,建立數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)新課程的理念。在解決問題的過程中,將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨立思考相結(jié)合,充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,幫助學(xué)生認(rèn)識除法的意義。

在解決問題的過程中,明白:共有的份數(shù)——總數(shù),每份的個數(shù)——每份數(shù),平均分成的份數(shù)——份數(shù);以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系,如:求總數(shù)——乘法(幾個幾相加),求份數(shù)、每份數(shù)——除法(平均分的兩種分法)。

二年級的學(xué)生,喜歡動手是他們的天性。本節(jié)課,我們在“分一分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識的方法,更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際問題,提高了他們解決實際問題的能力。但是,每一節(jié)課總有不盡人意的地方,加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長期進(jìn)行的。

倍的認(rèn)識例3教學(xué)反思篇5

新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景,關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生已有的自主探索和合作交流,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗,使學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生“動”起來,讓課堂“活”起來,促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”,最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。

在《角的初步認(rèn)識》一課,充分讓學(xué)生感受“活”的角,開始了這課的反思:

我在教學(xué)過程:

一、找角

1.媒體展示生活中的角。先向?qū)W生呈現(xiàn)一個紅領(lǐng)巾引出課題——角的初步認(rèn)識,再次呈現(xiàn)一幅校園情境圖,讓學(xué)生從圖中找到有的地方,讓學(xué)生知道角來著生活中,初步感知角,抽象出角的圖形,使學(xué)生建立起角的概念。

2.教師提問:仔細(xì)觀察這些角,你覺得角是怎樣的?

二、認(rèn)角

1.通過學(xué)生的總結(jié),知道 角有一個頂點,兩條直的邊。讓學(xué)生指一指。(用手比劃)

2.課內(nèi)判斷,讓學(xué)生通過自己掌握的角的形象來判斷角,進(jìn)一步掌握認(rèn)識角。

3.折角 再次感受角,讓學(xué)生從大腦中角的形象,在一張圓片上折出來。

三、畫角

1.讓學(xué)生先自己嘗試畫角。反饋學(xué)生的方法。

2.電腦展示正確的畫角方法。比較自己畫的和電腦畫的區(qū)別。

3.用電腦畫的方法也畫一個角。

四、制角

活動用三根小棒來制作角

我的體會:

1、“活”就是教法要靈活

教法靈活,教師既要堅持面向全體,又因材施教。角的認(rèn)識從內(nèi)容的安排、教學(xué)過程設(shè)計,體現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),有不同的收獲,這就是因材施教的活,人人都得到發(fā)展的活。當(dāng)讓學(xué)生找角時人人都找到了角,那角又是怎樣的呢?讓學(xué)生自己歸納角的特點,再讓學(xué)生判斷角。教學(xué)過程由淺入深,循序漸進(jìn),注意了知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu),促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。在整個課堂教學(xué)中貫穿了一條訓(xùn)練線——觀察、操作、表達(dá)、創(chuàng)造等思維訓(xùn)練。

2、“活”就是教材要用活

教材要用活。新課標(biāo)指出,教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,設(shè)計探索性和開放性的問題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。

本課例一是體現(xiàn)教材內(nèi)容的生活化。出示學(xué)生都熟悉的紅領(lǐng)巾,引出課題后出示學(xué)生熟悉的校園情境,讓孩子從實物中抽象出角,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)是與學(xué)生的日常生活密不可分的,也借此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后,如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教學(xué)難點。在課堂上,我通過判斷,折角,畫角,制角,其實都在不斷突破難點。使學(xué)生經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程,豐富了他們對角的認(rèn)識。這樣,以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為出發(fā)點,把數(shù)學(xué)知識的傳授與實際生活緊密聯(lián)系起來,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)于生活并服務(wù)于生活”的原則。二是學(xué)習(xí)方式個性化。教師擺正了自己的位置,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間,教學(xué)中教師是以引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)。學(xué)生自己能學(xué)會的,教師引而不發(fā);學(xué)生難以理解或不易接受的,組織學(xué)生動手操作,體現(xiàn)了學(xué)生的.主體意識。

3、活就是學(xué)生要教活

學(xué)生要教活。蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生體驗到一種在親身參與和掌握知識的情感,仍是喚起青少年特有的對知識產(chǎn)生興趣的重要條件?!闭n堂教學(xué)中我站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,考慮課堂的結(jié)構(gòu)。注重豐富的數(shù)學(xué)活動來讓學(xué)生活學(xué),比如用圓片來制作角,用三根小棒來制作角,這些都是讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

總之,在課堂教學(xué)中,教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生,使課堂煥發(fā)生命的活力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)活的數(shù)學(xué),才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè),才能有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)展,學(xué)會創(chuàng)造。

倍的認(rèn)識例3教學(xué)反思篇6

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課是小學(xué)階段學(xué)習(xí)完整數(shù)后,第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),是一堂必不可少的概念課,他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

本課教學(xué),我努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有新的變化。本堂課在教學(xué)過程中有收獲與失落,也免不了意外和尷尬。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法:

數(shù)學(xué)基于生活,數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,剛上課,我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學(xué)情境,分水果。在分水果的過程中,讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中,學(xué)生分水果的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要,產(chǎn)生了積極探究的情感。

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,在對二分之一含義的理解上,我讓學(xué)生自己說這個蘋果的一半是怎么來的,當(dāng)學(xué)生說不出來的時候,適時地加以引導(dǎo)。然后充分放手讓學(xué)生充分的去說二分之一的含義。并讓學(xué)生從生活中找出什么還可以用二分之一來表示。通過讓學(xué)生地反復(fù)的說,可以更好地幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義,理解分?jǐn)?shù)的每個部分所代表的含義。在講二分之一書寫的時候,我注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生畫分?jǐn)?shù)線的時候用直尺。

此外,本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思:

在整個課堂預(yù)設(shè)時,想的比較完美,事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。

導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒有更好的實施。在備課的時候沒有考慮到每個環(huán)節(jié)的具體時間,導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好。小組活動沒有起到真正的效果。主要是在講解二分之一的含義時,和讓學(xué)生說生活中還有哪些可以用二分之一來表示,這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說,用時較多。而且形式較為單一。直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授。

在認(rèn)識二分之一的這個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生舉例說說生活中還有什么可以用二分之一來表示,有個同學(xué)說到皮球,把皮球平均分成兩份,每份是這個皮球的二分之一,當(dāng)我把問題拋給學(xué)生以后,其實學(xué)生還不夠理解并不是任何東西都可以平均分。我沒有及時的指出這個學(xué)生的錯誤,應(yīng)該抓住這個問題,試問學(xué)生,如果把這個皮球平均分了,這個球還能玩嗎?適時地給學(xué)生指導(dǎo)具體什么樣的東西我們可以分,什么樣的分不得。在之后就不會再出現(xiàn)分冰箱、鐘表的問題了?;蛘呒词钩霈F(xiàn)了,把這個問題交給學(xué)生自己來解決??赡芤壤蠋煆?qiáng)調(diào)的要好。學(xué)生會更清楚。

比如在教學(xué)二分之一的含義的時候,指出了分?jǐn)?shù)家族里還有很多這樣的分?jǐn)?shù),但學(xué)生說的都是分母在10以內(nèi)的分?jǐn)?shù),我應(yīng)該加以拓展延伸,指出千分之一、百分之一等。讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)幾分之一并不局限于分母是10以內(nèi)的分?jǐn)?shù)?;蚴桥e例,比如二十三分之一,也就是把一個物品平均分成了二十三份。進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生對平均分的份數(shù)的理解。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。這節(jié)課我本設(shè)計兩個動手的環(huán)節(jié),一個是折紙折出正方形的四分之一,先讓學(xué)生自己折紙、涂色,再在小組中進(jìn)行交流,感受不同的折紙涂色方法,卻可以得到同一個分?jǐn)?shù);說一說四分之一的含義。另一個是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。通過學(xué)生創(chuàng)造的不同的分?jǐn)?shù),進(jìn)而引到分?jǐn)?shù)大小的比較。但在課堂上都沒有實施起來。也是這節(jié)課最遺憾的地方。

在問到“一半”如何表示時,一個學(xué)生回答“0.5”,這個答案盡管也是在我的預(yù)設(shè)之內(nèi),但我忽視了對她的夸獎,僅是說了她知道的可真多,小數(shù)是我們還沒有學(xué)過的知識。倘若這時我問下學(xué)生是如何得知的,再夸獎她好學(xué),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會有很大的提高,也能給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。但是我卻忽略了,這是這堂課的一個遺憾。

常見物品中的分?jǐn)?shù)、人體中的分?jǐn)?shù)、廣告畫面中的分?jǐn)?shù)。這樣做,有利于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,同時也有利于學(xué)生聯(lián)系常見的事物、用學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解分?jǐn)?shù)的含義,強(qiáng)化應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意識。通過這些聯(lián)系強(qiáng)化了孩子的實際應(yīng)用能力。

這節(jié)課遺憾的地方很多,如果在講這節(jié)課,我會把這些不足彌補(bǔ)過來,并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細(xì)斟酌,讓教學(xué)的時候環(huán)節(jié)更加的緊湊,讓學(xué)生在活動中體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。通過這次講課,我知道教學(xué)還是要多想、多實踐、多反思、多總結(jié)。這是我這節(jié)課反思。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見。更希望通過老師們的指導(dǎo),使我更快的成長起來。