位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思最新8篇

時(shí)間:2023-01-16 作者:Animai 教學(xué)計(jì)劃

認(rèn)真寫(xiě)好一份教學(xué)設(shè)計(jì),在接下來(lái)的教學(xué)中起著相輔相成的作用,想要寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì),就要充分的了解教材和學(xué)生情況,范文社小編今天就為您帶來(lái)了位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思最新8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思最新8篇

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇1

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo) 1.理解和掌握比的基本性質(zhì),初步掌握化簡(jiǎn)比的方法。

2.在自主探索的過(guò)程中,分析比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、合作、交流等數(shù)學(xué)能力。

3.初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

重點(diǎn):理解比的基本性質(zhì)。

難點(diǎn):正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。

課件、答題紙、實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊知 師:同學(xué)們先來(lái)回憶一下,關(guān)于比已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)? 預(yù)設(shè):比的意義,比各部分的名稱(chēng),比與分?jǐn)?shù)以及除法之間的關(guān)系等。

師:我們知道,比與除法、分?jǐn)?shù)之間存在著極其密切的聯(lián)系,而除法具有商不變的性質(zhì),分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。聯(lián)想這兩個(gè)性質(zhì)想一想,在比中有沒(méi)有類(lèi)似的性質(zhì)呢? 板書(shū):比的基本性質(zhì)。

學(xué)生紛紛猜想比的基本性質(zhì)。

根據(jù)學(xué)生的猜想教師板書(shū):比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。

二探究新知 1.教學(xué)比的基本性質(zhì)。

師:比和除法、分?jǐn)?shù)一樣,也具有屬于它自己的性質(zhì),那么是否和大家猜想的一樣呢?這需要我們通過(guò)研究證明。接下來(lái),請(qǐng)大家分成四人小組合作學(xué)習(xí),共同研究并驗(yàn)證之前的猜想是否正確。

教師說(shuō)明合作要求。

(1)獨(dú)立完成:寫(xiě)出一個(gè)比,并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

(2)小組討論學(xué)習(xí)。

①每個(gè)同學(xué)分別向組內(nèi)同學(xué)展示自己的研究成果,并依次交流。(其他同學(xué)表明是否贊同此同學(xué)的結(jié)論。) ②如果有不同的觀點(diǎn),則舉例說(shuō)明,然后由組內(nèi)同學(xué)再次進(jìn)行討論研究。

③選派一個(gè)同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言。

(3)集體交流。(要求小組發(fā)言代表結(jié)合具體的例子在展臺(tái)上進(jìn)行講解。) (4)全班驗(yàn)證。

2.完善歸納,概括出比的基本性質(zhì)。

10∶15=10÷15== 15∶9=15÷9= 16∶20=(16 ○ □)∶(20 ○ □) 上題中○內(nèi)可以怎樣填?□內(nèi)可以填任意數(shù)嗎?為什么? (1)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解并說(shuō)明理由,教師完善并板書(shū)。

(2)學(xué)生打開(kāi)書(shū)本讀一讀比的基本性質(zhì),教師板書(shū)課題:比的基本性質(zhì)。

3.深化認(rèn)識(shí)。

利用比的基本性質(zhì)做出準(zhǔn)確判斷:

(1)8∶10=(8+10)∶(10+10)=18∶20() (2)12∶16=(12÷6)∶(16÷4)=2∶4() (3)0.8∶1=(0.8×10)∶(1×10)=8∶10() (4)比的前項(xiàng)乘3,要使比值不變,比的后項(xiàng)應(yīng)除以3。 () 4.比的基本性質(zhì)的應(yīng)用。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最簡(jiǎn)整數(shù)比的相關(guān)知識(shí)。

預(yù)設(shè):前項(xiàng)、后項(xiàng)互質(zhì)的整數(shù)比稱(chēng)為最簡(jiǎn)整數(shù)比。

(2)從下列各比中找出最簡(jiǎn)整數(shù)比,并簡(jiǎn)述理由。

3∶418∶1219∶10∶0.75∶2 (3)化簡(jiǎn)前項(xiàng)、后項(xiàng)都是整數(shù)的比。(課件出示教材第50頁(yè)例1(1)) 學(xué)生獨(dú)立嘗試,化簡(jiǎn)后交流。

(除以最大公因數(shù)和逐步除以公因數(shù)兩種方法,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)除以最大公因數(shù)的方法。) (4)化簡(jiǎn)前項(xiàng)、后項(xiàng)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的比。(課件出示教材第51頁(yè)例1(2)) 四人小組討論研究,找到化簡(jiǎn)的方法。

預(yù)設(shè):含有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的比都要先化成整數(shù)比,再進(jìn)行化簡(jiǎn)。有分?jǐn)?shù)的先乘分母的最小公倍數(shù);

有小數(shù)的先把小數(shù)化成整數(shù)之后,再進(jìn)行化簡(jiǎn)。

(5)歸納小結(jié):化簡(jiǎn)時(shí),如果比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù),可以同時(shí)除以它們的最大公因數(shù);

遇到小數(shù)時(shí)先轉(zhuǎn)化成整數(shù),再進(jìn)行化簡(jiǎn);

遇到分?jǐn)?shù)時(shí),可以同時(shí)乘分母的最小公倍數(shù)。

5.方法補(bǔ)充,區(qū)分化簡(jiǎn)比和求比值。

還可以用什么方法化簡(jiǎn)比?(求比值)化簡(jiǎn)比和求比值有什么不同? 預(yù)設(shè):化簡(jiǎn)比的最后結(jié)果是一個(gè)比,求比值的最后結(jié)果是一個(gè)數(shù)。

三鞏固練習(xí) 1.把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。(出示教材第51頁(yè)“做一做”。) 2.教材第53頁(yè)“練習(xí)十一”第4題。學(xué)生口答完成。

四課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)? 教學(xué)反思 比的基本性質(zhì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常適合培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比推理能力,學(xué)生在掌握商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上,很自然地就能聯(lián)想到比的基本性質(zhì),這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?;诓孪氲膶W(xué)習(xí)必定需要來(lái)自學(xué)生的自主探究進(jìn)行驗(yàn)證,而合作探究又是一種良好的學(xué)習(xí)方式,但合作學(xué)習(xí)不能流于形式。合作學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法,然后再進(jìn)行合作交流,交流過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的推理概括能力,同時(shí)也真正內(nèi)化了來(lái)自猜想的“比的基本性質(zhì)”,從而大大提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇2

我教初一一個(gè)班,初二三個(gè)班,但這篇反思我只能寫(xiě)關(guān)于初一的生物教學(xué),因?yàn)槌醵恼n堂我從來(lái)沒(méi)有控制好過(guò),所以課也上得非常不好。

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物課本內(nèi)容多,知識(shí)點(diǎn)多,較抽象又重實(shí)驗(yàn),所以課程往往顯得很趕。又由于我在講授新課時(shí)沒(méi)有把教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、??键c(diǎn)把握好,所以課堂有時(shí)顯得松有時(shí)顯得緊。尤其是后階段準(zhǔn)備期末考時(shí),為了能獲取更多的復(fù)習(xí)時(shí)間,而且兩課時(shí)的內(nèi)容放到一節(jié)課來(lái)講,教學(xué)就更顯得沒(méi)有藝術(shù)性,學(xué)生的各種能力也沒(méi)有得到鍛煉。

以下是在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方:

1.教師應(yīng)該多做練習(xí),這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和??键c(diǎn)。

2.每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開(kāi)放性練習(xí),比如,講到生物的特征時(shí),就要求學(xué)生課后討論:結(jié)合本節(jié)知識(shí),人作為生物,具有哪些特征?講到《環(huán)境對(duì)生物的影響》安排學(xué)生去尋找鼠婦等。

3.每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)背下來(lái)。

4.對(duì)平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救??梢宰屗麄?cè)诜艑W(xué)后留下來(lái)抄筆記或課本,或者背課本。

5.想盡辦法尋找實(shí)物讓學(xué)生形象地了解知識(shí)。比如“探究光對(duì)鼠婦的生活有影響”時(shí),可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)用具;講到種子植物時(shí)可多帶幾樣種子觀察,同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識(shí)就在身邊運(yùn)用。

6.多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”時(shí),課本上是這樣舉例的:如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多,就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被,造成土地沙化,草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對(duì)于“太多”“過(guò)多”“十分”“非?!敝?lèi)的程度詞能基本理解,但如果老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為:如果適合放牧1000只羊的草場(chǎng),你放了2000只將會(huì)怎么樣?這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇3

教材分析:

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材通過(guò)一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系,以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過(guò)4個(gè)例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡(jiǎn)化一些計(jì)算的知識(shí)。

學(xué)情分析:

1.學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。

2.本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)

識(shí)多是直觀、形象的,他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。

3.在教學(xué)初始,出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西,結(jié)合一元二次方程求根公式使他們?cè)诂F(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式,能運(yùn)用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與未知數(shù),會(huì)求一元二次方程兩個(gè)根的倒數(shù)和與平方數(shù),兩根之差。

2、能力目標(biāo):通過(guò)韋達(dá)定理的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,發(fā)展推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo):通過(guò)情境教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功感,建立自信心。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn):一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

2、難點(diǎn):讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系,并用語(yǔ)言表述,以及由一個(gè)已知方程求作新方程,使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系,比較抽象,學(xué)生真正掌握有一定的難度,是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

板書(shū)設(shè)計(jì):

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0(a≠0)的兩根是x1,x2,那么x1+x2= ,x1x2= 。

問(wèn)題6.在方程ax+bx+c=0(a≠0)中,a、b、c的作用嗎? ①二次項(xiàng)系數(shù)a是否為零,決定著方程是否為二次方程; ②當(dāng)a≠0時(shí),b=0,a、c異號(hào),方程兩根互為相反數(shù); ③當(dāng)a≠0時(shí),△=b-4ac可判定根的情況; ④當(dāng)a≠0,b-4ac≥0時(shí),x1+x2=,x1x2=。⑤當(dāng)a≠0,c=0時(shí),方程必有一根為0。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

本節(jié)課充分讓學(xué)生分析、觀察、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。

教學(xué)反思:

1.一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系,是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具,必須熟記,為進(jìn)一步使用打下基礎(chǔ)。

2.以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探索與推導(dǎo),向?qū)W生展示認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,提倡積極思維,勇于探索的精神,借此鍛煉學(xué)生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力

3.一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系,在中考中多以填空,選擇,解答題的形式出現(xiàn),考查的頻率較高,也常與幾何、二次函數(shù)等問(wèn)題結(jié)合考查,是考試的熱點(diǎn),它是方程理論的重要組成部分。

4.使學(xué)生體會(huì)解題方法的多樣性,開(kāi)闊解題思路,優(yōu)化解題方法,增強(qiáng)擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)注意引導(dǎo)。

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇4

陰似箭,日月如梭。一眨眼的工夫,一個(gè)學(xué)期就很快就過(guò)去了,又迎來(lái)了新的一年,新的學(xué)期,又有新的工作等著我們來(lái)學(xué),等我們來(lái)消化,去理解。

在上個(gè)學(xué)期,我沒(méi)有好好去學(xué)習(xí),去理解,所以在上個(gè)學(xué)期的考試才會(huì)考得那么糟糕,那么差。不過(guò),現(xiàn)在又是新的一年,新的學(xué)期,我要整裝待發(fā),要以一個(gè)全新的我去迎接這個(gè)學(xué)期的起點(diǎn)站,奮發(fā)圖強(qiáng),永不停步。

在這個(gè)學(xué)期里,我不能像上個(gè)學(xué)期一樣浪費(fèi)時(shí)間,不懂得珍惜時(shí)間,所以,我要在這個(gè)學(xué)期里自我反思,要珍惜現(xiàn)在的時(shí)間,不會(huì)再浪費(fèi)時(shí)間了。如果老師講的課我沒(méi)有聽(tīng)懂或者是沒(méi)有聽(tīng)清楚,下課后,我要馬上跑去問(wèn)老師,直到弄懂為止。在家里,先把老師講過(guò)的課溫習(xí)一遍,再講給爸爸聽(tīng)沒(méi),要是我將得很流利,很舒暢的把老師講過(guò)的重點(diǎn)說(shuō)一遍,證明我把這一天老師上課所講的我全都注意聽(tīng)了,沒(méi)有講小話(huà),這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

上課時(shí),要專(zhuān)心聽(tīng)講,不可以跟前后左右講小話(huà),要勤做筆記,把老師講過(guò)的重點(diǎn)記下來(lái)?;氐郊依?,把今天老師講過(guò)的課文復(fù)習(xí)一遍,再做老師布置的作業(yè)。做完了作業(yè),找一些有關(guān)今天的資料看一看,做一做,這樣就不會(huì)忘記今天老師所講過(guò)的課,還可以順便預(yù)習(xí)明天老師所要講的課,做好一個(gè)預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。

在作業(yè)上,我要用認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待作業(yè)。要把作業(yè)寫(xiě)得工工整整,先把算是或者是把答案寫(xiě)在草稿紙上,確定對(duì)了以后才抄到作業(yè)本上。要是作業(yè)有弄不明白的地方可以問(wèn)同學(xué)老師,也可以恩爸爸媽媽。

我會(huì)在這個(gè)學(xué)期里好好學(xué)習(xí),爭(zhēng)取用優(yōu)秀的成績(jī)匯報(bào)爸爸媽媽。

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇5

活動(dòng)記錄:

隨著主題活動(dòng)的不斷深入,孩子們對(duì)食品的表皮、外包裝等產(chǎn)生了濃厚的興趣,為此我進(jìn)行了一次“剝剝吃吃真開(kāi)心”的活動(dòng)。這次活動(dòng)的主要目的是:

1、了解并掌握一些食品去殼、去皮、去包裝的方法;

2、逐步養(yǎng)成不依賴(lài)別人、喜歡自己動(dòng)手的習(xí)慣。在活動(dòng)開(kāi)始之前,我為他們準(zhǔn)備了好多不同的食品,如:不同種類(lèi)的糖、桔子、葡萄、桂園、香蕉、花生、瓜子、鵪鶉蛋等。而活動(dòng)的過(guò)程我則是這樣安排的:

一、情景導(dǎo)入

1、教師扮演娃娃家的媽媽?zhuān)贸鍪称氛写】腿恕?/p>

師:桌上有好多好吃的東西,你們知道這些東西的名字嗎?

幼兒:糖;

幼兒:棒棒糖;

幼兒:花生;

幼兒:瓜子,白顏色的叫白瓜子(南瓜子)合:那黑顏色的就是黑瓜子(香瓜子)

師:(指著桂圓)這是什么?

萬(wàn)小青:桂圓;(幼兒一起學(xué)說(shuō))

師:(指著鵪鶉蛋)這是什么?(幼兒無(wú)人能答)

師:這是鵪鶉蛋,是鵪鶉下的蛋。(幼兒學(xué)說(shuō))

2、這些東西是不是可以直接放在嘴里吃呢?

幼兒:要?jiǎng)兞送饷娴募?、殼、皮以后才能吃?/p>

3、幼兒洗手,自由選擇愛(ài)吃的食品。

二、分組指導(dǎo)

1、對(duì)一些較容易去殼、去皮、去包裝的食物,啟發(fā)幼兒自己動(dòng)手。

2、引導(dǎo)幼兒觀察、區(qū)別不同的帶殼、去皮或帶包裝的食物。

3、尋找一些去殼、去皮、去包裝的小竅門(mén)

幼兒:這種糖將兩邊的紙扭開(kāi)就可以了。

幼兒:這個(gè)糖在邊上撕開(kāi)就好了。

幼兒:棒棒糖的紙先用牙咬一下,然后再用手拉。

幼兒:鵪鶉蛋可以先放在桌上敲一下,然后再剝,剝的時(shí)候要小心一點(diǎn),這樣剝出來(lái)的蛋是滑溜溜的。

三、經(jīng)驗(yàn)交流

1、請(qǐng)幼兒講講自己學(xué)會(huì)了哪幾種剝殼的方法。

2、鼓勵(lì)幼兒以后在日常生活中遇到去包裝的食品時(shí),要自己動(dòng)手,不依賴(lài)大人。

教師分析、反思:

對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō),他們的依賴(lài)性很大,平時(shí)吃帶皮或帶殼的東西一般都由大人剝好后給他們吃的。在今天的活動(dòng)中我特意選了幾種不同的食品,讓他們來(lái)感受一下自己動(dòng)手去皮、去包裝的樂(lè)趣。孩子們?cè)趧儎兂猿缘倪^(guò)程中了解了去除各種食物不同外殼、不同包裝的方法。這樣的活動(dòng)既提供給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)也讓他們了解了哪些食品的皮、殼容易去除,哪些食品的皮難以去除,要想辦法去做好。從中也培養(yǎng)了孩子們的探索精神。

從今天的活動(dòng)中可以看出,孩子們對(duì)這一活動(dòng)內(nèi)容很感興趣,整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,他們的積極性始終很高,反應(yīng)也特別強(qiáng)烈。

不足:

對(duì)提供的食品在選擇上還需考慮周全一些,對(duì)有些剝除方法相同的食品可以只選一種,這樣對(duì)幼兒的操作比較有幫助。

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇6

一、教材分析

?海底世界》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的一篇關(guān)于海洋的常識(shí)性課文,它從海底的聲音、海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)、海底植物、海底的地形和礦藏等幾個(gè)方面,介紹了這個(gè)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的神秘世界,能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。

二、學(xué)情分析

海底世界對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)神秘的領(lǐng)域,既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”,那么中低年級(jí)的孩子學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。為了更好地解決教學(xué)重難點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)目標(biāo):

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的12個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字,感知海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,探索自然奧秘的興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

了解海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

五、教學(xué)策略

1、充分借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生探究海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富。(如:海面與海底的對(duì)比;動(dòng)物們的聲音;活動(dòng)方式等)

2、設(shè)計(jì)多種形式的讀,并配以音樂(lè),使學(xué)生在優(yōu)美的意境中去感受海底世界的美。

六、教學(xué)資源

1、多媒體課件2、教師推薦的網(wǎng)頁(yè)

七、教學(xué)過(guò)程:

(一)、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?說(shuō)說(shuō)大海給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談)

2、那么大海深處又是怎樣的呢?你們想知道嗎?那讓我們一起來(lái)看看吧。(放視頻錄象)欣賞海底世界。

3、看完錄象,你想說(shuō)些什么?

4、今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這神奇的海底世界吧?。ò鍟?shū):海底世界)請(qǐng)大家齊讀課題。

(二)、初讀感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、(出示課件)看看這些字詞你們會(huì)認(rèn)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?(指名認(rèn)讀)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。注意正音:“爍、屬”是翹舌音;“縮、私、賊、藻”是平舌音;“旅”的聲母是舌邊音;“官、峽、竊、甲”都是三拼音。

3、請(qǐng)大家默讀課文,在書(shū)上找一找能概括海底世界的特點(diǎn)的詞語(yǔ),把它畫(huà)下來(lái)。(板書(shū):景色奇異物產(chǎn)豐富)

(三)、精讀課文

1、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富呢?同學(xué)們,讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細(xì)看看吧?。ㄝp聲自讀課文)

2、學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容走)

(1)“海面上波濤洶涌的時(shí)候,海底依然是寧?kù)o的。”

a、“依然”還可以換什么詞來(lái)理解。課件理解“波濤洶涌”。

b、那么,海底是否一點(diǎn)聲音也沒(méi)有呢?也不是。海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ),只是我們聽(tīng)不到而已。

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)"羞"等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"脫"等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿(mǎn)生機(jī)的美,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛(ài)春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

4、寫(xiě)一篇有關(guān)春天的日記。

教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))

一、課題教學(xué)。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

2、是的,春來(lái)了,春來(lái)了,她像一個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書(shū):找。完整課題)

二、初讀感知。

1、"春"就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看這回細(xì)心的你能在春天里找到些什么?(用筆畫(huà)一畫(huà))

3、你找到什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生匯報(bào))

三、精讀課文。

1、作者不僅找得仔細(xì),而且文筆也很美,用心去讀一讀,去體會(huì)作者文筆的美,體會(huì)春的美,這一次,你可以挑你最喜歡的句子讀。

2、教學(xué)4~7自然段。

(1)指名讀。

a、讀了這句話(huà),你有什么感受嗎?

b、你能想像這幅美麗的畫(huà)面嗎?

c、你有什么想說(shuō)的嗎?

d、指導(dǎo)朗讀。

(2)小組合作學(xué)習(xí)其他三句。

a、我們還發(fā)現(xiàn)有三句話(huà)是和這句話(huà)的句式很像的,請(qǐng)你們四人小組自己去讀一讀,說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么?感受到了什么?想到了什么,或者還想說(shuō)些什么?

b、小組匯報(bào)。

c、看著板書(shū)指導(dǎo)朗讀。

d、試著背一背。

(3)仿寫(xiě)。模仿這四句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)??梢詫?xiě)一寫(xiě)春風(fēng),柳條,筍芽等。

3、學(xué)習(xí)第8自然段。

(1)課文中還有一段話(huà),是老師很喜歡的(范背第8自然段)。

(2)想不想自己去讀一讀?(生讀)

(3)文中用了女字旁的"她",你體會(huì)到了什么?

(4)讀了段話(huà),你感受到了什么?(春是一個(gè)調(diào)皮的孩子,是一個(gè)可愛(ài)的娃娃,是一個(gè)美麗的姑娘)

4、小結(jié),擴(kuò)充課題。

春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩,到后來(lái)盡情地歡笑、玩耍;從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái),到把我們包圍,春真的已經(jīng)來(lái)了!(改課題:找春天--春天來(lái)了!)讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來(lái)!(全班齊讀)

四、課外延伸。

孩子們都脫掉棉襖,奔向田野,去找春天。前些天,我們也去了江濱公園找春天,雖然還沒(méi)有繁花似錦,枝繁葉茂,但每個(gè)小朋友都能找到了自己眼里的春天。(寫(xiě)本學(xué)期第一篇日記)

五、總結(jié)。

同學(xué)們,春悄悄地,悄悄地來(lái)了,不經(jīng)意間,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)春的使者,遇見(jiàn)一個(gè)春的精靈。春天讓我們想起一首歌、一首詩(shī)、一個(gè)故事。去收集有關(guān)春的信息。

位四二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇8

一、課前朗讀,感悟友情

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

又送王孫去,萋萋滿(mǎn)別情。

勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

春草明年綠,王孫歸不歸。

欲取鳴琴?gòu)棧薏恢糍p。

二、談話(huà)導(dǎo)入,走進(jìn)課文

1、這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么?古人用詩(shī)歌形式,用精煉的語(yǔ)言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)朋友知己的古文。它千古傳誦,流傳至今。

2、板書(shū)課題,正音,絕 弦

3、這是一篇文言文,也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文,也就是白話(huà)文,今天是我們本學(xué)期第一次接觸文言文,相信大家都能喜歡。

三、讀通讀順,感知課文

1、試讀,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。中國(guó)有句古話(huà)知難而上、迎刃而解,有信心讀好嗎?

2、自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍

3、讀通順了嗎?讀流利了嗎?但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節(jié)奏。

4、教師根據(jù)實(shí)情范讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味。學(xué)生拿筆畫(huà)停頓

5、學(xué)生再次自由朗讀課文。

6、點(diǎn)名讀,齊讀

四、初解知音,理解課文

1、真是讀得越來(lái)越有滋味,俗話(huà)說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎?說(shuō)說(shuō)“伯牙絕弦”的意思。

預(yù)設(shè)答案:伯牙再也不彈琴了。

2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?(預(yù)設(shè)答案:乃擗琴絕弦,終身不復(fù)鼓。)

這句話(huà)僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?(預(yù)設(shè)答案:這世上再也沒(méi)有知音,再?gòu)椧矝](méi)有意思了。)

3、從“鼓”字引導(dǎo),學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解文言文的方法

4、當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。

5、預(yù)設(shè)交流

(1)我讀懂了“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)”,這句話(huà)告訴我們伯牙很喜歡彈琴,鐘子期很喜歡聽(tīng)。

師:這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?(4次。)

師:前面的兩個(gè)“善”是什么意思?(善于、擅長(zhǎng))后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)?(表示感嘆)

(預(yù)設(shè)答案:?。『冒。。?/p>

師:相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)?

(預(yù)設(shè)答案:真棒?。×瞬黄?!真厲害!……)

師:由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們,你還讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。

(2)我讀懂了“伯牙鼓琴,志在高山”。這句話(huà)的意思是說(shuō)伯牙在鼓琴的時(shí)候,心理想著高山,琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……

(3)我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)高超,心中想什么,就彈出什么。

(4)我讀懂了“伯牙所念,鐘子期必得之”就是說(shuō),他們之間心息相通,是知音。

6、你們又從哪里看出“伯牙所念,鐘子期必得之”?(預(yù)設(shè)答案:伯牙善鼓,鐘子期善聽(tīng)。)

7、師:假如現(xiàn)在你是子期,聽(tīng)著伯牙的琴聲,你仿佛聽(tīng)到了什么?你怎么贊嘆?(生自由發(fā)表意見(jiàn)。)

五、拓展延伸,升華情感

1.引導(dǎo)升華,拓展探究。

①師:我們的課外資料里也有介紹,伯牙是音樂(lè)家,他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會(huì)有哪些景色?(預(yù)設(shè)答案:還會(huì)有1:鳥(niǎo)語(yǔ)花香。2:春天百花盛開(kāi)。3:冬天白雪皚皚。……)

②師:是啊,也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”(再次出示詞語(yǔ)讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙,我們都是子期,當(dāng)伯牙鼓琴,志在清風(fēng)——

生答:“善哉,善哉,徐徐兮若清風(fēng)。

③師:當(dāng)伯牙鼓琴志在明月——

生答:“善哉,善哉,皎皎兮若明月?!?/p>

④師:好一個(gè)善聽(tīng)的子期,好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念,鐘子期必得之。這就是——(預(yù)設(shè)答案:知音。)

2.理解文本,探究知音

①師:真正的知音。在遇到鐘子期前,他會(huì)缺少贊美嗎?為什么偏偏視鐘子期為知音?(預(yù)設(shè)答案:因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂,而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲?!?/p>

②師:那么,別人對(duì)他的贊美是什么樣的?(學(xué)生自由說(shuō))你能想象別人那種空虛的贊美嗎?(學(xué)生自由說(shuō))

③師:可以想象,當(dāng)善鼓琴的伯牙,志在高山,沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)——

生:峨峨兮若泰山。

④師:當(dāng)伯牙志在流水。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)——

生:洋洋乎若江河。

⑤師:當(dāng)他聽(tīng)不到子期的贊美時(shí),心情會(huì)是怎樣的?

(預(yù)設(shè)答案:1、失望。2、寂寞。3 、憂(yōu)慮。生4、渴望?!?/p>

⑥師:后來(lái),終于遇到了子期,他的心情怎樣的?

(預(yù)設(shè)答案:快樂(lè)。激動(dòng)。充滿(mǎn)希望。欣慰?!?/p>

⑦師:此時(shí),他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎?

(預(yù)設(shè)答案:他們還是生活上的知音。是人生的知音。)

⑧師:知音的相遇是心靈的交融,是快樂(lè)的,幸福的。但是,人間的知音,真是太少了,讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(學(xué)生感情讀文)

⑨師:同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?!安乐^世再無(wú)知音,乃擗琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!?伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音?(預(yù)設(shè)答案: 1、因?yàn)樽悠谀苈?tīng)懂伯牙的琴聲。2、因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣。……)

3.豐富內(nèi)容,拓展課文

①師:伯牙在斷絕琴的時(shí)候,也斷絕了什么?(預(yù)設(shè)答案:1、斷了他的前程。 2、斷了他的心弦。 3、斷了他的希望?!?/p>

②師:伯牙在斷了琴弦,留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候,再讀讀這段話(huà)。(學(xué)生再有感情地讀最后一句。)

③師:有記載,子期死后,俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他,寫(xiě)下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂(lè),教師深情朗誦):

憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪(fǎng),不見(jiàn)知音人。

但見(jiàn)一杯土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。

來(lái)歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義;

三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復(fù)彈!

摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰(shuí)言!

春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友,欲覓知音難上難。

六、積累背誦,拓展延伸

1.師:課文短短的74個(gè)字,寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事,你感動(dòng)嗎?你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎?將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受。然后交流。)

2.師:聽(tīng)了你們的見(jiàn)解,老師也忍不住在想,其實(shí),我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是“千古知音最難覓”,如果遇到了知音,我們應(yīng)該珍惜……也許一無(wú)所獲,但是事情不在于結(jié)果,而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。(生齊讀課文。)

3.師:……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人還根據(jù)這個(gè)故編寫(xiě)了一首樂(lè)曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂(lè)或flash動(dòng)畫(huà)。全班學(xué)生再次在音樂(lè)聲中朗讀課文。(或背誦課文)

4.師生分角色讀。

5.引導(dǎo)背誦。