我的家教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-12-29 作者:dopmitopy 教學(xué)計(jì)劃

經(jīng)常寫好教學(xué)反思是成為一名優(yōu)秀教師的前提,寫教學(xué)反思可以幫助教師養(yǎng)成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,需要認(rèn)真對(duì)待,范文社小編今天就為您帶來了我的家教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

我的家教學(xué)反思7篇

我的家教學(xué)反思篇1

這個(gè)月的主題是《我的家》我們圍繞著幾個(gè)小主題展開的,這個(gè)主題中我們老師始終圍繞著“家和家人”開展的,我們是通過家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備的全家福,展開我們的活動(dòng),讓每位孩子講講自己的家庭成員、講講這是在哪里照的全家福?

還讓幼兒說說,自己的家住在哪里?可惜好多的小朋友都是回答的不準(zhǔn)確,當(dāng)我把這個(gè)信息回饋給了家長(zhǎng)們,他們通過了“畫一畫我家住哪里?”使幼兒更加明確了自己的家庭地址和簡(jiǎn)單的回家路線。隨著主體的深入,有爸爸媽媽轉(zhuǎn)入了爺爺奶奶,我們班里接送最多的是我們的爺爺奶奶,在上這個(gè)活動(dòng)時(shí),我問了孩子們,在家里你都幫著爺爺奶奶干過什么活?

小朋友的回答大多數(shù)都差不多,無非就是拖地、擦桌子、送吃的這些事情,當(dāng)我問到:“你們會(huì)唱爺爺奶奶的嗎?都說不會(huì),所以設(shè)計(jì)了“好娃娃”、“小烏龜看爺爺”讓孩子回家講述故事、唱歌給爺爺奶奶聽,使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)爺爺奶奶的喜愛之情。

我的家教學(xué)反思篇2

?草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌,歌曲旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏較為整齊,簡(jiǎn)單、易唱,表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原,對(duì)家鄉(xiāng)深深的`摯愛之情。

在這節(jié)課中,我主要進(jìn)行了三大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)56個(gè)民族中的蒙古族,接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請(qǐng)學(xué)生欣賞,把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上,初步感受到蒙古音樂的特點(diǎn)。

了解蒙古從而導(dǎo)入新課,體驗(yàn)情感,揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽了歌曲,之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞,然后教師的伴奏,學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)唱的過程中運(yùn)用對(duì)比的方法讓學(xué)生掌握了正確的節(jié)奏。最后是歌曲延伸,升華情感,在學(xué)生對(duì)歌曲有了一定的認(rèn)識(shí)后加入了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。打擊樂器的運(yùn)用,使學(xué)生們學(xué)生很高興的加入了歌曲的表演中。

整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線,層層推進(jìn),突出審美的愉悅性,輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)我感受最深刻是:學(xué)生積極參與,興趣盎然,情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲,快樂地歌唱舞蹈,通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動(dòng),一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演,仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上,恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒有預(yù)料到的,讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對(duì)大草原的熱愛,他們的情緒深深地感染了我,不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作,從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo),才能真正體現(xiàn)美育的作用,才能使學(xué)生感受到美,從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生多提供探索的空間,創(chuàng)新自我的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的潛能,師生在課堂上得以充分互動(dòng)交流;以文本教材為主題,表達(dá)體驗(yàn)的課堂,帶著童心走到學(xué)生中去,教態(tài)輕松、自然、親切,增加對(duì)學(xué)生精彩的評(píng)價(jià),認(rèn)真聽取同行教師對(duì)自己授課的反饋;平時(shí)最主要的就是加強(qiáng)聽課,學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。

我的家教學(xué)反思篇3

在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》,要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后,發(fā)揮想象,用語言描繪出草原上美麗的景色:藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律,同學(xué)們都非常投入地唱了起來,可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的?!皢琛甭曓D(zhuǎn)入耳際,“一定是劉強(qiáng)!又是一陣低而重的“嗚”聲,還夾著幾聲偷笑,我心頭頓時(shí)掠過一絲不快,這時(shí)

又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué),頓時(shí),教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下,對(duì)他們批評(píng)一番,但轉(zhuǎn)念一想,還是耐住性子,只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子,在目光的對(duì)視中,他們的聲音輕了下來。唱罷,我離開鋼琴,默不作聲地走到大家面前,幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說道“草原上的天氣真不錯(cuò),藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的云朵,太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云,又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生),遮住了太陽,遮住了白云,哎!我們玩不成了,游戲也做不了了,真掃興!”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子,我接著問道:“你想對(duì)‘烏云’說些什么呢?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后:“烏云,你快走吧,把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭,我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到,便說,“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍,老師相信,烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的!”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起,這回再也沒有聽到不和諧的聲音,大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音學(xué)會(huì)了這首歌曲,后面的表演環(huán)節(jié)也沒有受到這段“小插曲”的不良影響。

在這堂課所出現(xiàn)的情況中,我采用了“暗示效應(yīng)”,而不是直接去批評(píng)這些同學(xué),給他們留了“面子”。作用反而更好。心理 效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不可低估,心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng),它是指用含蓄、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響,從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。

因此了解并掌握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律,利用和發(fā)揮其積極作用,防止與克服其消極作用,對(duì)教師順利開展音樂教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的,對(duì)提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。

我的家教學(xué)反思篇4

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?!抖Y儀 有禮貌》這一課的內(nèi)容集生活性、開放性、活動(dòng)性為一體,體現(xiàn)了品德與生活課程的特點(diǎn)。

因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)上我也充分地體現(xiàn)了這幾點(diǎn),讓學(xué)生通過自主探究、小組合作的方式,親身講述,共同收集和禮儀有關(guān)的常用語。由《咱們從小講禮貌》這首歌引發(fā)學(xué)生的好奇,以此探究在生活中的一些禮儀的事情,再以此理論知識(shí)去體驗(yàn)、思考自己在家里的情況,體現(xiàn)了其探究、活動(dòng)性和開放性;以書上幾幅生活中的小圖片來豐富其認(rèn)知,再挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷,體現(xiàn)了品德與生活的生活性。

在教學(xué)方式上以“家中有訪客”出現(xiàn),再進(jìn)行層層揭秘,再加入有趣的游戲極大地激起學(xué)生觀察、探究的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,整個(gè)課堂氣氛輕松活躍。這是這節(jié)課一個(gè)很大的亮點(diǎn),甚至在課堂上有學(xué)生高興地說:“老師我來、我來!”學(xué)生的參與程度這充分地說明了,這種寓教于樂的教學(xué)方式學(xué)生很喜歡。但是,也正因?yàn)檫@一點(diǎn),學(xué)生的興奮、好奇,使得課堂的紀(jì)律會(huì)顯得比較亂,這也是這節(jié)課比較突出的一個(gè)問題。后來了解到學(xué)生平時(shí)較少地參與小組式的.學(xué)習(xí)方式,也可能是因?yàn)橹笆煜ぐ嗉?jí)沒有和學(xué)生進(jìn)行很好地溝通,沒有針對(duì)低年級(jí)學(xué)生采取有效維持課堂紀(jì)律的方法,這次課也讓我意識(shí)到自己作為一名新老師在課堂的組織和調(diào)控上還存在很多不足之處。

這節(jié)課也讓我看到自己在課堂上還缺乏對(duì)學(xué)生課堂生成意識(shí)的及時(shí)捕捉和隨機(jī)處理課堂新信息的能力,當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)超出預(yù)料時(shí),還是會(huì)不知所措,這需要以后在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和自我反思。

我的家教學(xué)反思篇5

品德與社會(huì)課的教材是一種開放的、期待著使用者自己去完成的教材?!段业募亦l(xiāng)在哪里》這一課以"家鄉(xiāng)"為例,給我們提供一些話題和范例,也給我們留下了很大的創(chuàng)造的空間。因此,我在組織這課教學(xué)時(shí),注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、以"家鄉(xiāng)"作為本課教學(xué)的主要對(duì)象,是遵循了客觀實(shí)際,因?yàn)樵诹W(xué)就讀的學(xué)生絕大部分是本地人。但也有小部分來自外鄉(xiāng),讓他們說說自己的家鄉(xiāng)在哪,是尊重了他們的家鄉(xiāng)意識(shí)。讓他們把家鄉(xiāng)當(dāng)作自己第二個(gè)家是激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感,促進(jìn)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一致,一心愛家鄉(xiāng),為整節(jié)課奠定感情基礎(chǔ),便于開展教學(xué)。

2、會(huì)看地圖是學(xué)好這課的關(guān)鍵,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、活動(dòng)來找到吉林的位置。在學(xué)生交流的過程中,要求學(xué)生學(xué)會(huì)多方位地思考,用不同的表達(dá)方式來說清楚吉林在哪里,既培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性、擴(kuò)散性,又讓學(xué)生心中牢記吉林在中國(guó)地圖上的位置。

3、在找完吉林并說清它的地理位置后,學(xué)生個(gè)體就獲得了經(jīng)驗(yàn),能夠根據(jù)比較正確的方法在吉林地圖上找到吉林市,并表述吉林市的地理位置。這部分活動(dòng)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過這樣的活動(dòng)訓(xùn)練,不僅使學(xué)生更清楚家鄉(xiāng)在哪里,也培養(yǎng)了他們對(duì)問題的判斷、解決能力。

4、課前讓學(xué)生收集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝的資料,一是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,在認(rèn)識(shí)吉林省地區(qū)圖的基礎(chǔ)上,稍稍了解各縣、市、區(qū)代表性的景點(diǎn);二是豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)他們收集、整理、分析信息的能力。學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)途徑找到相關(guān)資料,有的介紹自己在風(fēng)景區(qū)游玩時(shí)的情景,有的介紹該風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)……讓學(xué)生在交流活動(dòng)中燃起作為吉林人的自豪感。既而再讓學(xué)生通過不同的方式來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛,使整堂課的氣氛達(dá)到高潮,也著實(shí)激起了學(xué)生和老師心中那份情,那份愛--我是吉林人我驕傲。課后作業(yè)的布置為了下課《我來做個(gè)小導(dǎo)游》做準(zhǔn)備的,了解了家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)景名勝后,就要學(xué)會(huì)以一個(gè)小主人的身份來介紹吉林。]

?我的家鄉(xiāng)在哪里》是本單元"愛鄉(xiāng)"教育的首篇,它的定位應(yīng)該是"常熟到底在哪里",有了這個(gè)基礎(chǔ)才會(huì)有接下來的《我來做個(gè)小導(dǎo)游》、《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》和《了不起的家鄉(xiāng)人》,愛鄉(xiāng)的情感并非在這節(jié)課中就要燃盡,而是慢慢滲透在這單元中的教學(xué)中。而這課的地理教學(xué)是十分重要的,《品德與社會(huì)》課在強(qiáng)調(diào)品德教育的同時(shí),也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生都應(yīng)該準(zhǔn)確地把握其中各門學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn),發(fā)展能力。

我的家教學(xué)反思篇6

通過本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題:首先在聆聽音樂《擠奶舞》這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生跟教師學(xué)跳《擠奶舞》入手,這時(shí)的學(xué)生興趣高漲,學(xué)得很認(rèn)真;但有一點(diǎn)忽略了,這首《擠奶舞》是聆聽樂曲,應(yīng)該在學(xué)生學(xué)會(huì)擠奶舞后,再讓學(xué)生安靜、完整地聆聽樂曲《擠奶舞》,以“動(dòng)”、“靜”相結(jié)合教學(xué)效果會(huì)更好,讓學(xué)生對(duì)樂曲留下更深刻的印象。接著在學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》這一教學(xué)中,我采用讓學(xué)生自己模唱歌曲的教學(xué)方法,由于一年級(jí)學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏都不是很準(zhǔn)確,教師還是應(yīng)該分句教唱一下歌曲,學(xué)生對(duì)歌曲的掌握會(huì)更準(zhǔn)確。

在此基礎(chǔ)上,我深入挖掘教材所提供的資源,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中,我用啟發(fā)式的話語引導(dǎo)學(xué)生參加草原上的“那達(dá)慕”大會(huì)。先是讓學(xué)生為節(jié)奏分別配出象聲詞,接著學(xué)跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》,讓學(xué)生體驗(yàn)與模仿的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探究、掌握音樂知識(shí)和音樂技能,更進(jìn)一步感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn),從而構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)體系,使學(xué)生感受到節(jié)奏就在身邊,是鮮活的。

在學(xué)唱新歌《草原就是我的家》時(shí),由于在課前“找領(lǐng)袖”的音樂游戲和欣賞內(nèi)蒙古風(fēng)光片時(shí),播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音樂,學(xué)生已初步感受到歌曲的旋律、節(jié)奏、速度,對(duì)歌曲有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲前又讓學(xué)生聽了兩遍歌曲,又加深了對(duì)歌曲的印象。所以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中,我讓學(xué)生自學(xué)《草原就是我的家》是很容易的,正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是引導(dǎo)者的新課程理念。

在進(jìn)行即興創(chuàng)編、表現(xiàn)音樂時(shí),為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我尊重學(xué)生的編創(chuàng)成果,讓他們?yōu)楦枨巹?chuàng)自己喜歡的動(dòng)作,學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式,全員參與,課堂氛圍很積極,也激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

我的家教學(xué)反思篇7

三年級(jí)《品德與生活》的第一單元“我的家”。本單元主要讓學(xué)生體會(huì)家庭生活的溫馨,體會(huì)家庭成員之間的關(guān)愛,增進(jìn)對(duì)家庭愛的情感。其中有一個(gè)保護(hù)生雞蛋的活動(dòng),雙休日讓每個(gè)學(xué)生帶一只生雞蛋,精心呵護(hù)一天,要求做到完好無缺。

今天《品德與社會(huì)課》上,請(qǐng)同學(xué)們交流呵護(hù)雞蛋的過程,體驗(yàn)和感受。由此思考家人養(yǎng)育自己的不易,形成共鳴。

同學(xué)們踴躍發(fā)言,交流自己呵護(hù)雞蛋的過程、感受和體驗(yàn)。前面的一些同學(xué)都是帶著雞蛋玩、吃飯、睡覺等,雞蛋全都是完好無缺。這時(shí),我插了一句話,“你們保護(hù)的雞蛋都沒破嗎?”

接下來交流的同學(xué)全都是保護(hù)雞蛋沒有成功。有的是吃飯時(shí)放在地上,不小心踩破了;有的是玩著玩者忘了,擠破了……

聽著同學(xué)的發(fā)言,我提醒大家,一定要真實(shí)地說出自己保護(hù)雞蛋的過程和感受,保護(hù)成功就是成功了,不小心弄破了也沒關(guān)系,只要是真實(shí)的,能從中體會(huì)到家人養(yǎng)育我們的不易就達(dá)到目的了。

接下來的一位同學(xué)交流:

星期天,他和媽媽一起到姥姥家,姥姥給了他一個(gè)生雞蛋,他把雞蛋放到褲兜里,一整天都小心地保護(hù)者,到了傍晚,他突然感覺褲兜里的雞蛋不對(duì)勁,(這時(shí)我想,他的雞蛋一定是破了,感覺褲兜里粘糊糊的。)一看,雞蛋孵出了小雞。

聽到這里,下面的同學(xué)議論開了:

“不可能,一天不可能孵出小雞!”

我也耐心地開到他,說出當(dāng)時(shí)真實(shí)的情況就行了。

“老師,真的孵出了小雞?!?/p>

“孩子,一天是孵不出小雞的?!?/p>

“老師,我姥姥和媽媽都看見了孵出了小雞。”

“孩子,雞蛋破沒破,都沒有關(guān)系,當(dāng)時(shí)是怎么回事就怎么回事,你照實(shí)說好嗎?”

“老師,真的孵出了小雞,不信,你可以去問我媽媽?!?/p>

……

我無言以對(duì),孩子,你為什么要這樣說?如果你在家根本沒有保護(hù)生雞蛋,你可以找時(shí)間體驗(yàn)一下,老師不會(huì)說什么。如果你在保護(hù)生雞蛋時(shí),弄破了雞蛋,也沒有關(guān)系,咱可以感受到保護(hù)一個(gè)生雞蛋都這么不容易,那么爸爸、媽媽、爺爺、奶奶養(yǎng)育我們有多么的辛苦。我們有了這種感受就可以,我們呵護(hù)生雞蛋這個(gè)活動(dòng)就達(dá)到目的了。孩子,我真的不明白,你為什么要這樣說?