教學(xué)反思幫助老師們積極吸取先進(jìn)的課改成果,在課后及時反思自我,才能進(jìn)一步提升教學(xué)水平,作為教師一定都有寫過教學(xué)反思吧,以下是范文社小編精心為您推薦的918教學(xué)反思通用7篇,供大家參考。
918教學(xué)反思篇1
?陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形有色,一幅色彩斑斕的圖象,它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞,讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
一、激發(fā)興趣,自主學(xué)習(xí)
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,我用一個小謎語引起同學(xué)們的好奇。“一個球熱烘烘,落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣,產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生:陽光給我們帶來了快樂,還帶來了生字寶寶,你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字,學(xué)習(xí)生字,然后小組交流:讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如:小老師教讀,開小火車,搶答等等,這個學(xué)生說,那個學(xué)生可以補(bǔ)充,我只是在邊上提醒一下,有困難了引導(dǎo)一下,這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講,充分朗讀
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,要避免枯燥的講解,讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點,我在教學(xué)時做了這樣的安排:在初讀課文的時候先聽錄音讀,學(xué)生認(rèn)真聽,讓學(xué)生對課文有一個大概了解,接著讓學(xué)生自己讀,不認(rèn)識的字借助拼音讀,要讀準(zhǔn)字音,最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時候,第二段比較長,因此我把重點放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語做做動作體會句子表達(dá)的感情,把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。
918教學(xué)反思篇2
在活動的開始,我沒有繞任何的彎子,直接開門見山的讓幼兒認(rèn)識了今年的日歷。這時我發(fā)現(xiàn)大部分孩子并不認(rèn)識,只有少部分孩子能說上來。雖然孩子們并不認(rèn)識,但從他們的眼中我看到他們求知的欲望。我靈機(jī)一動,忽然想到了“年的故事”,孩子們一聽到故事,興趣更濃厚了。
孩子們最喜歡聽故事了,我就利用幼兒的這一特點,讓他們更主動、喜歡、了解日歷。果然,這種方式大大激發(fā)了幼兒參與活動的樂趣和積極性,幼兒很容易理解一年有365天,分別住在12個月里,分別有大月和小月,并能和我一起數(shù)一月大、二月小、三月大……而大約為31天,小月為30天,其中最小的月是二月,或是28天或是29天。
雖然整節(jié)活動順利進(jìn)行,但我還是覺得少些什么,于是我決定分成兩節(jié)活動來進(jìn)行,這樣更利于幼兒理解。課后我仔細(xì)做了一個分析,想想應(yīng)該再補(bǔ)充一些什么,讓孩子們了解更多關(guān)于日歷的知識。
這中間我做了一些鋪墊,讓孩子們知道一年之中都有那些節(jié)日。我大量的搜集了更多的日歷圖片和臺歷,讓孩子們知道每個日期的下面一行小字為陰歷,過很多節(jié)日就是按照下面的小字來知道的。分別用找節(jié)日、找生日來進(jìn)行,活動比較順利,但還是由于材料的短缺遇到里一些小小的阻力,沒能讓全部的孩子們更好的操作。
918教學(xué)反思篇3
我們使用人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材已有五年,從師生反映的情況來看,對這套教材還是比較滿意的,教師們都認(rèn)為這套教材讓教師和學(xué)生耳目一新,是一次實質(zhì)性的教材改革,從編排體例到欄目設(shè)置,從學(xué)習(xí)內(nèi)容到呈現(xiàn)方式,從課文的確定到訓(xùn)練內(nèi)容都體現(xiàn)著新課程的教學(xué)理念,體現(xiàn)著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,教材不但是師生共同學(xué)習(xí)的學(xué)本,而且還是師生共同發(fā)展的無聲的老師。教師在使用中反響良好,稱這套教材為“新時期珍貴的教科書”。這套人教版小學(xué)語文教材,在保持和發(fā)揚(yáng)原有教材特色的基礎(chǔ)上,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的精神,開拓創(chuàng)新,具有很高的質(zhì)量和鮮明的特點。
作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實驗教材,關(guān)注了許多新的東西,融入了一些新的理念和新的教學(xué)方法,因此,對教材的正確認(rèn)識與合理運(yùn)用將制約著新課程實驗的成效,那么,如何正確地認(rèn)識新教材、使用新教材呢?下面就五年級閱讀教學(xué)談?wù)勛约簩θ私贪鎸嶒灲滩牡恼J(rèn)識和體會。
五年級下冊教材融入了一些新體裁的文章,有些體裁在小學(xué)課本中還是第一次出現(xiàn)。如文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等。
第三組的《打電話》是一段對口相聲,作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法,活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個說話啰唆的人物形象,讓人在捧腹中深受教益。相聲是用詼諧、幽默的語言,通過說、學(xué)、逗、唱而使人發(fā)笑的一種曲藝形式?,F(xiàn)在郭德剛的相聲更是家譽(yù)戶曉,因此教學(xué)時可讓學(xué)生進(jìn)行表演或再創(chuàng)造。
918教學(xué)反思篇4
?讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課,內(nèi)容比較多,在教學(xué)設(shè)計時,我先引導(dǎo)學(xué)生畫計數(shù)器,在此基礎(chǔ)上讓孩子們用2捆(即20根)應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在畫好的計數(shù)器上畫珠表示24,邊畫珠邊敘述:2個十在十位上畫2顆珠,4個一在個位上畫4顆珠。
教師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義,加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中,我突出了一個“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受具體的事物。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子,激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生觀察、思考、對比,加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。
達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例5的。教學(xué)中,通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí),學(xué)生明確了,當(dāng)個位上一個也沒有時,應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解,并且在讀、寫、中,孩子們體驗到了成功。在例6的教學(xué)中,我先讓學(xué)生一個一個撥到10,再十個十個的撥到100,通過操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。
?讀數(shù)寫數(shù)》已經(jīng)講完了,我感覺挺滿意的。用心上好一節(jié)課學(xué)生不但受益,自己也是快樂的。無論從教學(xué)的設(shè)計,還是從學(xué)生的認(rèn)識狀況來看自我感覺比較成功。在整節(jié)課中,要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練的語言,條理清楚地回答,對有錯誤的學(xué)生面對面給予指出及時更正,有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。突出了重點,突破了難點。學(xué)生掌握的也非常好。但本節(jié)課還存在著一些不足之處,如:在上課的過程中,如果能更及時地對學(xué)生進(jìn)行評價,增加一些對學(xué)生的評價方式,多鼓勵和表揚(yáng)一些學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會高漲。
918教學(xué)反思篇5
本課重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生有感情的背唱《銀杯》,感受體驗蒙古族歌曲的風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計中,首先展示舞蹈,讓學(xué)生聆聽音樂,直接從聽覺、視覺上感受體驗蒙古族歌曲的風(fēng)格;再運(yùn)用談話的方式,歡迎孩子們來到鄂爾多斯大草原,感受蒙古草原的氣息,在課堂中運(yùn)用旅游口號“我快樂,我歌唱,音樂之旅我最棒”帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過旅游景點的方式進(jìn)行逐步教學(xué);再講解歌曲演唱背景、環(huán)境,談?wù)動檬裁锤星檠莩枨?;通過欣賞不同版本的《銀杯》小組討論哪種處理方式最好聽,最符合歌曲所表達(dá)的意境;最后演一演,在情境中演唱歌曲提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。
?銀杯》是一首風(fēng)俗性宴歌,它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境,因此,只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨(dú)特的風(fēng)格特征。于是讓學(xué)生觀看相關(guān)蒙古包主人款待客人的視頻,讓學(xué)生通過再現(xiàn)場景,增強(qiáng)音樂感受,提高學(xué)習(xí)興趣。
通過旅游團(tuán)旅游的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),觀光旅游了美麗遼闊的大草原,課堂中馬蹄聲聲,酒歌嘹亮,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們能夠集中學(xué)習(xí)音樂知識及歌曲,課后孩子們說“通過本課的學(xué)習(xí),感受到音樂是不分國界的,我們民族的音樂,也走上了世界,看到酒歌走進(jìn)世界頂尖級音樂大廳,心中無比的自豪與激動”。
918教學(xué)反思篇6
?歸園田居》是陶淵明的名篇,對了解陶淵明的精神世界來說是很重要的篇目。根據(jù)詩歌本身的特點和高一學(xué)生的實際,我在上課時緊扣一個“歸”字展開,如為何歸、從何歸、歸向何、歸去何,從“歸”來鑒賞詩人的情感,體會他的精神追求,《歸園田居》上課時間為一課時,主要訓(xùn)練學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力,中間穿插知識回顧和對詩歌的反復(fù)朗讀。在上課的過程中,基本能按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路進(jìn)行講授,知識回顧、朗讀、討論等環(huán)節(jié)都能較好地進(jìn)行,但課堂的重點在鑒賞陶淵明筆下的田園風(fēng)光。陶淵明是學(xué)生比較熟悉的詩人,初中已學(xué)過《桃花源記》,學(xué)生對陶淵明的性格、詩歌風(fēng)格等都有了一定的了解,為了提升他們的探究能力,設(shè)置了討論環(huán)節(jié),讓他們就“陶淵明的歸隱”發(fā)表自己的看法,學(xué)生們討論的很積極,看法很多,并且都能自圓其說。整堂課上下來,學(xué)生的積極性都很高,對于我拋出的每個問題都能積極思考,主動回答問題,氣氛很好,在時間上也掌握的剛好。
當(dāng)然有些地方我還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生往更深層次去挖掘、去品味,今后我還要加強(qiáng)對這方面的學(xué)習(xí)和提高,學(xué)會更好的引導(dǎo)學(xué)生往深層次去思考去品味。第一,由于初上講臺,教學(xué)經(jīng)驗不足,授課過程中“面面俱到”導(dǎo)致重點不突出。第二,在引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感的過程中,方法不夠得當(dāng),引導(dǎo)不夠到位,導(dǎo)致學(xué)生在接受新知識的過程中顯得有些被動。第三,在講解和表達(dá)方面用詞還不夠精當(dāng),不僅是學(xué)生在接受知識上存在一些困難,而且有時還會對學(xué)生產(chǎn)生一些錯誤的導(dǎo)向。
把每節(jié)課當(dāng)作公開課來準(zhǔn)備,必定有更快的成長,雖然現(xiàn)在的我難以做到。但我很珍惜每一次的公開課,因為每次由準(zhǔn)備、試講、正式上課,到評課,都能得到很多老師的真誠指導(dǎo),讓我更清楚自己的不足,調(diào)整自己的教學(xué)。感覺這半年來,我也是在“公開”的課堂里成長。因此,我們不要拒絕別人來聽課,關(guān)鍵是要虛心請教來聽課的人自己還有哪些不足!
在這首詩里,我們所接觸到的不是互不相關(guān)的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹顛的雞鳴,而是由這些具體的景物構(gòu)成的一種寧靜安謐、純樸自然的意境,使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣,真正達(dá)到了情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。
918教學(xué)反思篇7
課文《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準(zhǔn)確的語言,恰如其分你地表達(dá)了真情實感,讀來使人深受感動。學(xué)習(xí)本文,重點是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中充分讓學(xué)生自說,自讀,自評,通過自己的情感體驗,說出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時,我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗,說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心:有的甚至說因為桑娜擔(dān)心要讀得慢些,而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,再及時運(yùn)用多種朗讀的方式,個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的味道。