優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，是精彩實(shí)施教學(xué)的前提，寫好詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我們提升教學(xué)水平的重要方式之一，下面是范文社小編為您分享的醇的教學(xué)設(shè)計(jì)高中8篇，感謝您的參閱。
醇的教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
3.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課，我們一起來齊讀課題。(教師出示課題圖片，板書課題，注意“羽”字頭的寫法。)師：我們一起來看看美麗的翠鳥。(出示翠鳥圖片，配樂觀賞)
二、深入課文
師：多么美麗可愛的翠鳥啊!你們喜歡它們呢?作者也特別喜歡它們!現(xiàn)在咱們一起深入的學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)一下課文中是如何細(xì)致的描寫翠鳥的。
1.指5名同學(xué)分自然段讀課文。(帶著問題讀和聽：想一想，翠鳥給
你留下了什么印象?)
2.說一說對(duì)翠鳥的初步認(rèn)識(shí)。
師：翠鳥給你留下了什么印象?誰來說說?
(提示：別人說過的不再重復(fù))
3.學(xué)習(xí)第一自然段
師：咱們快看課文，看課文是怎樣描寫翠鳥的。
①出示第一自然段。指讀第一自然段，提出思考問題：句子中寫了
翠鳥的哪些身體部位?
②請(qǐng)同學(xué)們說說句子中寫了翠鳥的哪些身體部位。
第一句：爪子第二到五句：羽毛第六句：眼睛、嘴
(1)讀第一句(指讀和齊讀)，強(qiáng)調(diào)有紅色的小爪子，能緊緊抓住葦
稈的翠鳥多可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥的可愛。
(2)師：我們?cè)賮砜纯醋髡咴鯓觼韺懘澍B的羽毛的。
出示句子：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
a.將顏色的詞語變色，請(qǐng)同學(xué)們來看一看顏色的不同。
b.將頭上、背上、腹部字體顏色變色，引導(dǎo)學(xué)生：作者在描寫
翠鳥羽毛的顏色時(shí)候用的什么順序?(用手指頭、背、腹引
導(dǎo)學(xué)生說出從上到下的順序)
c.指名讀這4句，教師范讀學(xué)生跟讀。
d.師生對(duì)讀。教師讀第一句，學(xué)生讀后幾句，引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)么?這第一句和后幾句之間是什么關(guān)系?這是我們學(xué)過
的什么結(jié)構(gòu)?引導(dǎo)說出總分結(jié)構(gòu)。
e.師：這幾句話不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句子也是這么美，說來說說，哪兒寫得美?
生用課文回答。
師：是啊，你們能感覺到作者對(duì)翠鳥的什么感情?
學(xué)生：喜愛、喜歡
(3)師：翠鳥真是顏色鮮艷，而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是(東西)精巧細(xì)致的意思。我們一起來看第一自然段的最后一句。
出示第一自然段最后一句，齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴的翠鳥的可愛。
(4)出示第一自然段，齊讀。教師總結(jié)：第一自然段都寫了翠鳥的外形。(板書外形)
(5)積累句子
師：課文中的語句多么美，你是不是也想把它積累下來背一背。咱們一起來。
出示句子：它的顏色()。頭上的羽毛像()色的()，繡滿了()色的花紋。背上的羽毛像()的()。腹部的羽毛像()色的()。它()，一雙()的眼睛下面，長著一張()的嘴。
4.學(xué)習(xí)第二自然段
師：翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢!快看第二自然段。出示第二自然段
學(xué)生思考題：從第二自然段你了解了翠鳥的什么活動(dòng)特點(diǎn)?
①愛貼著水面疾飛②一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
(1)師：作者的用詞特別準(zhǔn)確，我們來看幾個(gè)句子。
出示句子：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
齊讀句子，指導(dǎo)讀“鳴聲清脆”，對(duì)比句子鳴聲和叫聲，感受鳴聲更準(zhǔn)確，富有感情色彩。指導(dǎo)讀“愛貼著水面疾飛”，對(duì)比在水面上飛，感受翠鳥飛得又低又快。指導(dǎo)讀“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”，感受停的又快又輕?？偨Y(jié)出翠鳥行動(dòng)的迅速敏捷，進(jìn)行板書。指導(dǎo)學(xué)生作文中也要用詞準(zhǔn)確。
師：同學(xué)們快想，翠鳥停在葦稈上做什么?
(2)出示句子：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
將一動(dòng)不動(dòng)、注視變顏色，指明讀句子。
教師指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥等待小魚時(shí)候的專心。(提示注視就是集中注意力地看)
齊讀句子。
5.學(xué)習(xí)第三自然段
師：那么翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢?咱們?nèi)ハ乱粋€(gè)自然段找找句子吧!
誰找到了?出示第三自然段，齊讀第三自然段。
醇的教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇2
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國家尊嚴(yán)時(shí)的凜然正氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
明白楚王為難晏子的原因，領(lǐng)略他的聰明才智，并初步了解劇本的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、資料導(dǎo)入：
1、同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料，誰來和我們交流交流？
2、全班交流資料。
3、今天我們來看看晏子出使到楚國時(shí)發(fā)生了什么？
二、學(xué)生自讀課文：
1、思考：這篇課文和以前學(xué)過的課文有哪些不同？
2、畫出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句。
三、學(xué)習(xí)課文第一幕：
1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？
2、小結(jié)：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；并根據(jù)事情的發(fā)展把故事分成幾幕；有場景的介紹；故事的發(fā)展主要通過人物的語言、動(dòng)作來推進(jìn)；今天我們來學(xué)習(xí)這個(gè)劇本的一、二幕布。
3、同學(xué)們讀了課文，你們覺得楚王是一個(gè)怎樣的人？
4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的傲慢無禮，目空一切。
5、練習(xí)分角色朗讀。
6、楚王為什么要為難晏子？
四、學(xué)習(xí)課文第二幕：
1、過渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分角色朗讀課文，注意提示語言。
2、通過朗讀課文，同學(xué)們覺得晏子具有怎樣的品質(zhì)？
3、全班交流，領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機(jī)智。
4、指名分角色朗讀。
五、拓展延伸：
在小組里演一演這兩幕
醇的教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
2、了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。
3、體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說技巧。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：
我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學(xué)的風(fēng)氣越來越盛；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張“兼愛”“非攻”，希望人們互助互愛，反對(duì)不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者介紹：
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰(zhàn)國時(shí)期宋國人，后長期住在魯國，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人?！赌印吩?1篇，現(xiàn)存53篇。是中國戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
3、作品背景：
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國用公輸盤制造的器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國家，于是準(zhǔn)備攻打宋國，墨子聽到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、研習(xí)課文
1、整體把握，理解課文內(nèi)容。
課文朗讀
（1）速讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
（2）小聲閱讀課文，利用工具書及參考資料，疏通文意，找出疑難問題。
（3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
（4）全班共同解決小組中有爭議的問題。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
（教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
指名學(xué)生復(fù)述課文故事。
3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話的語氣、語意，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、公輸盤、楚惠王）
請(qǐng)大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
6、理清行文思路，整體把握文意
（1）提問：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。
（2）哪句話揭示了全文的主要事件？
（公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
（3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)如何？
明確：注釋②此場戰(zhàn)爭是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭）
（4）哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
（子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。）
（5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)？
（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？
（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛”、“非攻”
（6）文中哪句話揭示了事件的結(jié)果？
（楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無攻宋矣。”）
（7）請(qǐng)以“這篇課文敘述了________的故事，表現(xiàn)了________”概括課文的內(nèi)容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路，體會(huì)對(duì)話的語氣、語意。
三、布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸說藝術(shù)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)。
（一）學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的'三個(gè)步驟。
（2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
（二）分析第一回合
（1）墨子為何先勸公輸盤？
（2）墨子是如何勸說公輸盤的呢？
墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保?/p>
①當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？（“不說”）
②墨子進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
（真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。）
③墨子怎樣給予致命一擊的？
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，駁斥了他的所謂的“義”。
首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂幩杏唷Ｍ瑫r(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o罪。
得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”。
醇的教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生交流和了解童話，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。
2.能運(yùn)用減一件的方法，認(rèn)識(shí)“申、介”等七個(gè)生字，學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)口字旁的字，能了解三組帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。
4.認(rèn)識(shí)改正、增補(bǔ)、刪除三種修改符號(hào)，了解三種修改符號(hào)的用法，會(huì)用三種修改符號(hào)，并在修改自己的習(xí)作時(shí)嘗試使用。
5.朗讀、背誦三組關(guān)于“理”的諺語，幫助小學(xué)生積累諺語。
【教學(xué)重點(diǎn)】梳理童話，了解其特點(diǎn)及閱讀好處；學(xué)習(xí)形聲字；認(rèn)識(shí)并會(huì)用三種修改符號(hào)；采用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語。
【教學(xué)難點(diǎn)】有感情朗讀句子，理解格言意思。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）你讀了小朋友的話，你收獲了什么？
①學(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀。
②小組同學(xué)互相交流，談收獲。
③全班交流，教師相機(jī)小結(jié)：讀了三個(gè)小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了學(xué)習(xí)童話的收獲。
（2）交流第一個(gè)小朋友的話：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但會(huì)說話，而且和人一樣，也有喜怒哀樂。
①小組學(xué)生圍繞第一個(gè)同學(xué)的話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品的寫作手法。
②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：第一個(gè)小朋友總結(jié)了童話的特點(diǎn)，即擬人化的寫法。（板書 交流平臺(tái)：童話采用擬人化的寫法）
（3）交流第二個(gè)小朋友的話：這個(gè)單元的課文中，又會(huì)唱歌的鳥、聰明的蟋蟀、快樂的手推車、值得尊敬的蟻王，從他們的語言、動(dòng)作中，可以感受到生動(dòng)、鮮明的形象。
①小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品里“人物”的語言、動(dòng)作中，感受到他們生動(dòng)、鮮明的形象。
②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：第二個(gè)小朋友是從寫法方面交流的。說童話故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是因?yàn)樽髡咦プ×诉@些人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等具體的描寫。（板書 交流平臺(tái)：童話的想象很豐富）
（4）交流第三個(gè)小朋友的話：讀童話，能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。（板書 交流平臺(tái)：童話給我們啟示）
①小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。
②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：第三個(gè)小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來談的。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
（1）回顧課文，了解“擬人”。
①《去年的樹》中的“擬人”：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快樂；從鳥兒第二年春天飛從南方飛回來找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。
②《那一定很舒服》中的 “擬人”：從大樹變成手推車等的感受到小推車為人類服務(wù)的快樂。
③《在牛肚子里旅行》中的“擬人”：從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)后對(duì)朋友的感激的感情變化。
④《一塊奶酪》中的“擬人”：從螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中感受到螞蟻隊(duì)長復(fù)雜的感情變化。
（2）回顧課文，了解“人物”形象。
①《去年的樹》中的“人物”形象：從鳥兒的語言和動(dòng)作中感受到鳥兒的可愛、可敬。
②《那一定很舒服》中的“人物”形象：從大樹的語言、動(dòng)作中了解到大樹的優(yōu)秀品質(zhì)。
③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象：從青頭的語言、動(dòng)作中感受到青頭對(duì)朋友的關(guān)愛。
④《一塊奶酪》中的“人物”形象：螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。
（3）回顧課文，交流收獲。
①讀《去年的樹》的收獲：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
②讀《那一定很舒服》的收獲：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻(xiàn)教育，明白了要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。
③讀《在牛肚子里旅行》的收獲：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，懂得了一個(gè)科學(xué)小知識(shí)——牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。
④讀《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律。
3.我拓展，我積累：你覺得還有哪些與童話有關(guān)的話題和同學(xué)交流？
（1）小組同學(xué)圍繞童話進(jìn)行交流，記錄大家普遍感興趣的某一方面。
（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)小結(jié)。
①我覺得童話故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。讀了《去年的樹》我明白了好朋友之間應(yīng)該講誠信。
②我覺得讀童話故事一定要發(fā)揮想象，如讀《去年的樹》我邊讀邊想象知道鳥兒天天給樹唱歌，無論春夏秋冬，不管刮風(fēng)下雨……它們真是好朋友?。?/p>
③學(xué)了《蟻王》我還和同學(xué)表演了童話故事，真有趣！
?設(shè)計(jì)意圖：回顧課文，出示課文中的有關(guān)語句，探究交流了解童話中擬人的寫法，使得交流的內(nèi)容不再空洞，變得形象可感。】
二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示：讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
伸——申（申請(qǐng)） 界——介（介紹） 蹤——宗（祖宗）
憶——乙（乙方） 招——召（召開） 教——孝（孝順）
（2）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
（3）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流讀這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
（4）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)：
①讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。
②第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，每組的前后兩個(gè)字讀音相近。（板書 識(shí)字加油站：第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁 每組的前后兩個(gè)字讀音相近）
（5）理解字義。
①舉例指導(dǎo)：“孝”字可以組成詞語“孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯(lián)系身邊孝敬老人的行為，可以理解“孝”的意思是表示對(duì)長輩的孝順尊敬。
②小組交流，理解其他幾個(gè)生字。
③全班交流，師生評(píng)議，教師小結(jié)。
（6）鞏固生字。
①出示生字，采用隨機(jī)抽讀或開火車讀的形式檢查鞏固。
②鼓勵(lì)學(xué)生用生字拓展組詞，豐富詞語積累。
申：申請(qǐng)、引申、重申、三令五申
召：召集、召喚、號(hào)召、應(yīng)召、召見
宗：宗旨、正宗、宗親、祖宗八代
介：中介、介紹、媒介、一介書生
乙：甲乙
孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
從這些生字中選擇合適的字填在括號(hào)里。
伸 申
（1）老師( 伸 )手接過了我寫的要參加足球隊(duì)的( 申 )請(qǐng)書。
界 介
（2）老師指著地圖給我們( 介 )紹說：“這里是祖國的邊( 界 )?！?/p>
招 召
（3）我( 招 )手叫弟弟過來，神秘地告訴他今晚要( 召 )開家庭會(huì)議。
乙 憶
（4）爸爸回( 憶 )了半天，也沒想起來到底是甲方得了冠軍還是( 乙 )方得了冠軍。
孝 教
（5）老師經(jīng)常( 教 )育我們要( 孝 )順父母。
3.我拓展，我積累。
（1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？
熟字去掉偏旁能變成許多新字，如：
摔——率(shuài) (率領(lǐng)) 惜——昔(xī) (昔日)
惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (檢查)
例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆頭)
（2）我拓展，我了解。
①了解形聲字：形聲字是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一個(gè)表示事物的讀音。
②了解形聲字的分類。
a.左形右聲:伸 招 憶 b.右形左聲:攻 頸 削
c.上形下聲:界 管 芳 d.下形上聲:架 案 斧
e.外形內(nèi)聲:固 病 園 f.內(nèi)形外聲:悶 問 聞
g.形在一角:裁 載 栽 h.聲在一角:醛 渠
③了解識(shí)字方法。
部件識(shí)字法：所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
（3）小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。
?設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾組文字的分析，引出對(duì)形聲字分類的復(fù)習(xí)和部件識(shí)字法，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)。】
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
（一）學(xué)習(xí)相同偏旁的字。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示：讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
咬 叼 嚼 叫 喊 嚷
咽 啃 口 吼 吵
吞 含 啼 喚
啪 嘩 吱 嗡
嘟 鳴 ??
①小組交流：讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②代表匯報(bào)，教師小結(jié)：這些字都帶有“口”字，都與“口”或聲音有關(guān)系。
a.我發(fā)現(xiàn)這些字都是和口有關(guān)的動(dòng)作：
與吃的動(dòng)作有關(guān)——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （板書 詞句段運(yùn)用：與吃的動(dòng)作有關(guān)）
與叫喚的動(dòng)作有關(guān)——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 喚（板書 詞句段運(yùn)用：與叫喚動(dòng)作有關(guān)）
b.我發(fā)現(xiàn)這些字都是模擬聲音的：
與聲音有關(guān)——啪 嘩 吱 嗡 嘟 鳴 嘀 （板書 詞句段運(yùn)用：與聲音有關(guān)）
2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。
比一比，給下面的字組詞。
吞( ) 吵( ) 嗚( ) 叼( )
含( ) 咬( ) 喚( ) 啼( )
3. 我拓展，我積累。
（1）小朋友，你還知道木字旁的字嗎？
桿 杖 標(biāo) 棟 棵
梅 枝 椅 柱 楷
柳 柏 松 槐 樹
椿 枸 杞 桂 桔
（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。
提手旁：扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴(kuò) 扣 扛 扱 揚(yáng) 執(zhí) 扙 拋 扭 擬
心字底：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態(tài) 忠 急 怒 思 怨 怎 總
三點(diǎn)水：漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒 汪 淺 沮 淚 泠
?設(shè)計(jì)意圖：通過交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有著不同的意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了在分類中鑒別的方法，增長了知識(shí)。】
（二）用修改符號(hào)修改病句。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）談話激趣：人生了病就得去看醫(yī)生，那句子生了病也要去看醫(yī)生，誰愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？看看，你們都愿意成為為句子看病的醫(yī)生，多有愛心的孩子??！不過，當(dāng)醫(yī)生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領(lǐng)。下面我們就通過學(xué)習(xí)練就過硬的本領(lǐng)，當(dāng)一名名副其實(shí)的句子“醫(yī)生”。
（2）認(rèn)識(shí)病句，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
①了解病因——認(rèn)識(shí)常見病句的類型。
a.句子不完整。例如：小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的。
b.用詞不當(dāng).例如：我們要熱愛花草樹木。
c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同學(xué)都來了，只有李曉雨還沒有來。
d.重復(fù)累贅.例如：這道題最后終于被他解答出來了。
e.詞語搭配不當(dāng)。例如：我的家鄉(xiāng)是北京人。
f.次序顛倒。例如：語文對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。
g.常識(shí)性錯(cuò)誤。例如：春天，湖里的荷花開了。
②學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——尋找病因。
a.認(rèn)真讀句子，了解句子本來的意思，理清關(guān)系。
b.反復(fù)默讀后就得運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析，根據(jù)癥狀進(jìn)行分析，找出病因。
c.給句子看病的原則是：不改變?cè)猓宰詈喴姆椒ㄐ薷摹?/p>
③學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——掌握修改病句的方法。
a.“加”。對(duì)于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補(bǔ)充完整。例：小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的?？筛臑椋盒∶魇堑谌龑?shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。
b.“換”。對(duì)于“用詞不當(dāng)”的句子，可以用“換”的方法，把用錯(cuò)的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應(yīng)把“熱愛”改成“愛護(hù)”。
c.“刪”。對(duì)于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來了?？蓪⒕渲械摹白詈蟆焙汀敖K于” 刪去其一。今天早晨，全班同學(xué)都來了，只有李曉雨還沒有來。“全班同學(xué)都來了”和“只有李曉雨還沒有來”刪去其一。
d.“調(diào)”。對(duì)于“次序顛倒”的句子，可以用“調(diào)”的方法，把不合理的詞語順序予以調(diào)整。例：語文對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“語文”和“我”調(diào)換一下位置即可。
e.“改”?！霸~語搭配不當(dāng)”和“常識(shí)性錯(cuò)誤”的句子可以用“改”的方法，使整個(gè)句子表達(dá)的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。
（3）學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。
①認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。（板書詞句段運(yùn)用：修改符號(hào)改正符號(hào)增補(bǔ)符號(hào)刪除符號(hào)）
②觀察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？
③你知道怎樣利用修改符號(hào)修改病句嗎？
小組交流討論，教師小結(jié)：改正符號(hào)是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正；增補(bǔ)符號(hào)在增補(bǔ)字詞時(shí)使用，是對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ)；刪除符號(hào)在多余部分的刪除時(shí)使用。
（4）學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句
①課件出示：
老師以經(jīng)走了。
他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
②這道題是指導(dǎo)我們修改病句的。要想修改病句，首先應(yīng)該找出病因。（集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題。）
a.第一句使用別字。已經(jīng)表示過去了用“已”。
b.第二句用詞不當(dāng)。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
c.第三句分類不當(dāng)。西瓜是水果類的不是蔬菜。
③學(xué)生交流，修改病句，教師小結(jié)：
老師以經(jīng)走了。
老師已經(jīng)走了。
他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。
他穿著一件灰色的上衣，戴著一頂藍(lán)色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。
④找到病因后，我們?cè)倏磿羞\(yùn)用了什么修改符號(hào)進(jìn)行修改，我們從中認(rèn)識(shí)了表示改正、表示增補(bǔ)、表示刪除的三種修改符號(hào)。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
（1）用修改符號(hào)修改下面的病句。
①我們家離學(xué)校很進(jìn)。
②今年?duì)敔敿曳N了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹等糧食作物。
③我們把教室打掃得整整齊齊。
學(xué)生讀句子，用修改法號(hào)完成修改，相互交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（2）練習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改下面的一段話。
魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，他推起小車為前線運(yùn)送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評(píng)為“支前模范”的光榮稱號(hào)。他經(jīng)常對(duì)我們說：“他經(jīng)歷過兩個(gè)新舊社會(huì)，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護(hù)它??！”
修改如下：在“樸素”的后邊用增補(bǔ)符號(hào)加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號(hào)把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號(hào)變成“?！?；用刪除符號(hào)刪掉“的光榮稱號(hào)”；把最后一句話中引號(hào)中的“他”用改正符號(hào)改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號(hào)把“愛護(hù)”改成“珍惜”。
3.我拓展，我積累。
（1）小組交流，小朋友，你還知道哪些修改符號(hào)？
（2）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）修改符號(hào)還有很多，常見的有：
（4）教師總結(jié)：修改病句對(duì)我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來說，雖是剛起步，但只要大家掌握了一些常見的、簡單的病句類型和修改方法，再在以后的學(xué)習(xí)中逐一鞏固、加深，那么，“會(huì)修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。
?設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與練習(xí)中使學(xué)生掌握了使用修改符號(hào)修改病句的方法?！?/p>
（四）日積月累。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示：
①燈不拔不亮，理不辯不明。
②有理走遍天下，無理寸步難行
③一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。
（2）師范讀，學(xué)生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小組交流，深入體會(huì)。
（4）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)這幾句都是關(guān)于明理的諺語。（板書 日積月累：明理的諺語）
（5）理解諺語的意思。
①小組交流，試著用自己的話說說諺語的意思，并交流受到的啟發(fā)。
②全班交流，教師相機(jī)小結(jié)：
a.燈不拔不亮，理不辯不明。
意思：燈不時(shí)常撥弄就不明亮，道理不經(jīng)過辯論就不明晰。
啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！
b.有理走遍天下，無理寸步難行
意思：有道理任何地方都行得通，無道理任何地方都行不通。
啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。
c.一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。
意思：一時(shí)的強(qiáng)弱在于誰的力量大，但長遠(yuǎn)的勝負(fù)還得看誰更講道理。
啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途
（6）學(xué)生自由朗讀，背誦積累。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用：選擇上題中的諺語填空。
（1）小剛仗著自己力氣大欺負(fù)小明，小明氣呼呼地說：“(有理走遍天下，無理寸步難行 )，咱們找老師評(píng)理去?！?/p>
（2）我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢問了事情的來龍去脈，語重心長地說：“孩子‘(一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。)’凡事都要講道理?！?/p>
（3）今天的辯論會(huì)開得很成功，老師的一席話使我茅塞頓開，真是(燈不撥不亮，理不辨不明。)
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些諺語？
（1）小組交流。
（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。
（3）朗讀積累：
①不看人親不親，要看理順不順。
②有理不怕勢(shì)來壓，人正不怕影子歪。
③天下的弓都是彎的，天下的理都是直的。
課后反思
成功之處：在教學(xué)中通過所學(xué)課文的具體句段，幫助學(xué)生理解童話，交流童話，更具有說服力。修改病句，對(duì)三年級(jí)的孩子來說，是一個(gè)全新的內(nèi)容，也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí)，層層推進(jìn)，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。
不足之處：課堂練習(xí)過于單調(diào)。在今后的教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于樂，把枯燥的練習(xí)，變得好玩有趣。
醇的教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇5
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)(這部分謝3點(diǎn)，按照use的目標(biāo)寫)
(1)學(xué)習(xí)建議信的結(jié)構(gòu)、語言。
(2)討論學(xué)校建筑物設(shè)計(jì)中行走不便的學(xué)生的需求。
(3)給校長寫一封建議信。
(4)繼續(xù)培養(yǎng)對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)愛意識(shí)。
教學(xué)過程
step 1warming-up and lead-in (5 mins)
(1)導(dǎo)入
用本單元的閱讀文marty’s story來導(dǎo)入，引出殘疾人的話題。
t: hello, are mainly about how old tom helped the whalers ________a whale and savedjames from the _______.
explain new words:
anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event
意圖說明：采用完成句子的形式來給出文章的大意，這樣很大程度上降低了難度，可以讓更多的學(xué)生能夠完成，從而產(chǎn)生成就感。
task 2 careful-reading(3mins)
read the first story again and finish the next day, people 2. brainstorming
what is the past participle? in your opinion, what role does the past participle play in the sentences?
設(shè)計(jì)說明：
1. 教師首先展示安徒生的《賣火柴的小女孩》圖片和文本，然后請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀，教師通過多媒體呈現(xiàn)圖片和學(xué)生的朗讀，目的是對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺作一個(gè)沖撞，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)起好奇心。
2.利用新穎和形象的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生邊聽邊記，最后考查學(xué)生記住幾個(gè)過去分詞，符合中學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，激發(fā)它們的學(xué)習(xí)熱情，從而引出本節(jié)課的話題--過去分詞。再者通過頭腦風(fēng)暴有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和對(duì)話活動(dòng)，激活學(xué)生的知識(shí)背景。
step 3 discovering the useful structures
1.find out the past participle, and tell what role the past participle play in the the answers are correct ,the group will get the students to learn the useful words and expressions in this students to learn about disabilities and life of the students read the passage martys story to develop their reading students to know that people with disabilities can also live talking about disabilities and life of the disabled，make sure students can learn some positive stories of the them understand more about how challenging life can be for the students sense of cooperative students reading students understand the difficulties the disabled have to up by discussing
first ask students to talk about people with a mental or physical disability to see how much they know about up by talking
first，ask students to look at the pictures and read what these people have achieved even though they each have a give ordinary young people with a disability a chance to share their stories with inspire other disabled get non-disabled people to understand more about how challenging life can be for people with
give students 2 minutes;ask them to read the passage fast to fill in the blanks：
sum up the main idea of each paragraph：
paragraph 1：a(n)______ to marty and his muscle for detailed information
ask students to read the passage carefully to locate the detailed they could cure the disease by cutting it they wanted to use it as a specimen(標(biāo)本).
they wanted to find out the cause of the has two rabbits，a parrot，a tank full of fish and a make fun of them for who they students to read the whole passage and choose the best there are a few students who look down upon him，marty never gets leads a meaningful life and does not feel sorry for being only spends time with his pets and never with his disability has made him more asks others to feel sorry for him
is afraid of being made fun of
students to work together to write a mini biography for marty according to the in pairs to get the main idea of the passage by filling in the students to discuss the following questions in small a video of “qianshou guanyin” t o the students and encourage them to remember the famous saying：“where there is a will，there is a martys story according to the the internet to learn more about the life ofdisabled are the cousins not flying direct to the atlantic coast?
2.what is the continent they are crossing?
3.what is “the true north”?
4.why do many people want to live in vancouver?
5.what happens at the calgary stampede?
6.where does wheat grow in canada?
7.why would ship be able to reach the centre of canada?
8.name two natural resources that canada girls went to canada to see their relatives in lin was going to drive them to can cross canada in less than five days by girls looked out the windows and saw native indians and bay is a port city in the south of canada, near toronto.
第八步：復(fù)述課文(retelling) 給出課文中的關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們用自己的話來復(fù)述課文。
helpful words and expressions
great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east
here in vancouver surrounded by ski/sail
第九步：口頭作文(oral practice) 設(shè)定一個(gè)情境，給出一些關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們模仿課文來編一段對(duì)話或一篇短文。
suppose two of your cyber pals in canada come to visit shenzhen and you are meeting them at the airport. while you are driving them home, you are telling them something about china and shenzhen, just as what danny lin said in the text.
work in groups. you are required to present either a short passage or a short dialogue.
helpful words and expressions
great scenery third largest go northward from south to north
along the coast theme parks
第十步：作業(yè)布置。要求學(xué)生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。
write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.
五、教學(xué)反思
本節(jié)課是新課標(biāo)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為競賽、導(dǎo)入、個(gè)人探究、互動(dòng)交流、協(xié)作探究和討論及口頭作文等九個(gè)步驟。我充分發(fā)揮自制網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)，使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實(shí)，容量更多。既貫通了所要學(xué)的知識(shí)，又拓展了課外知識(shí)，使得本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣更加濃厚 , 積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍!
醇的教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇6
一. 教材分析
本單元的中心話題為modern agriculture “現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，其中包括“飲食結(jié)構(gòu)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境氣候”、“土地利用”等話題。本課是第十九單元第二課時(shí)閱讀”（reading）部分，這是一篇科普文章，該文從中國農(nóng)業(yè)的“歷史與現(xiàn)狀”、“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生態(tài)的前景展望”等四方面對(duì)中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行了介紹。本文語言通俗易懂，說明事物層次分明，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們對(duì)于中國的農(nóng)業(yè)發(fā)展有一個(gè)全面的了解，并可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)的興趣培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，語法知識(shí)不足，中式英文思維方式嚴(yán)重，復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)無法理解，進(jìn)行閱讀相當(dāng)困難。
三.teaching contents 教學(xué)內(nèi)容
unit 19 modern agriculture (sefc book 1b)
reading: modern agriculture
(全日制普通中學(xué)教科書(必修)人教版高一英語(下)第十九單元《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》的閱讀部分)
四.design of teaching objectives 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.target language 目標(biāo)語??
make the students master the following words,phrases and sentence
goals能力目標(biāo)
improve the students’ reading ability through reading ability goals 學(xué)能目標(biāo)
enable the students to know the development of modern agriculture in
important points(教學(xué)重點(diǎn))
1.learn the words and phrases listed difficult points(教學(xué)難點(diǎn))
1.understand the following sentences to help the students understand the passage methods(教學(xué)方法)
1.task-based method(任務(wù)型教學(xué)法)
2.skimming(略讀法)
3.careful reading (細(xì)讀法)
八.teaching aids:(教學(xué)輔助手段)
1.a blackboard
2. a projector and a computer for multimedia
九.teaching procedures (教學(xué)過程)
step i greeting and leading in (4 minutes)(引入，4分鐘)
t:how much do you know about agriculture? do you often help your parents to do some farming work?
(let students think about these questions and show their students to classify the pictures in the following way:
traditional farming (1 3 5)
agriculture
modern farming (2 4 6)
hi-tech farming (7 8)
2.compare traditional & modern farming, focusing on the advantage & disadvantage of modern (4 minutes) (跳讀，4分鐘)
ask the students to read the passage (10 minutes)(查讀，10分鐘)
get the students to read the text carefully and finish these
exercises ，then ask some students to give the is _____.
after teaching (教學(xué)反思)
本節(jié)課在多媒體的輔助下，一方面以直觀的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面以課件形式展示，節(jié)約了書寫的時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間雖緊湊但卻能借助于多媒體安排更多的內(nèi)容，能更加順利地完成不同的任務(wù)設(shè)置。
醇的教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
?知識(shí)與技能】
能說出火山的概念、組成及其形成；
?過程與方法】
通過觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能描述火山的形成過程；
?情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)生能夠體會(huì)自然地理的神奇之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
?教學(xué)重點(diǎn)】
火山的組成以及火山的形成。
?教學(xué)難點(diǎn)】
火山的形成過程。
三、教學(xué)方法
設(shè)置情境法、講授法、演示實(shí)驗(yàn)法。
四、教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入
ppt展示一組日本富士山的圖片
同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學(xué)都認(rèn)出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類型中的哪一類？對(duì)，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來具體學(xué)習(xí)一下——火山。（板書課題）
（二）新課教學(xué)
1、教師做演示實(shí)驗(yàn)，模擬火山形成過程：
在桌上放一個(gè)錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內(nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。
教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，觀察時(shí)注意保持安全距離，解決以下問題：
（1）學(xué)生觀察后，描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（2）學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)——酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
（3）學(xué)生類比演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過程。
最后，教師總結(jié)歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。
2、結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：
（1）火山由哪幾部分組成？
（2）每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)泡沫堆的哪個(gè)部位？
3、結(jié)合課本，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大？
（三）鞏固拓展
（1）ppt展示我國長白山天池的視頻和圖片。
（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識(shí)。
（四）小結(jié)作業(yè)
課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成ppt或視頻，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)和分享。
五、板書設(shè)計(jì)
火山的形成：
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。
六、教學(xué)反思
醇的教學(xué)設(shè)計(jì)高中篇8
【教材結(jié)構(gòu)】
地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動(dòng)、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說明了陸地水的運(yùn)動(dòng)更新，即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過程和規(guī)律。
一、引言部分：
【教材分析】
本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對(duì)于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對(duì)人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。
【教法設(shè)計(jì)】
我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學(xué)生看書后回答。
二、陸地水體類型
【教材分析】
教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲(chǔ)水量和動(dòng)態(tài)儲(chǔ)水量兩方面，著重分析了各種水體特點(diǎn)及其對(duì)人類開采利用的價(jià)值。
講“陸地水體類型”時(shí)，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補(bǔ)給而言，明確陸地水的補(bǔ)給來源，以及陸地各種水體的形成。
【教法設(shè)計(jì)】
由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計(jì)了幾道題目投影出來，讓學(xué)生自學(xué)，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時(shí)間。
然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動(dòng)態(tài)水資源兩方面分析。說明動(dòng)態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點(diǎn)；并著重指出，對(duì)動(dòng)態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會(huì)造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時(shí)，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識(shí)。
二、陸地水體的相互關(guān)系
【教材分析】
“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系，因此，這部分教材實(shí)際上是講述陸地水的補(bǔ)給，其中重點(diǎn)介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系。
【教法設(shè)計(jì)】
講授“陸地水體的相互關(guān)系”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系。
三、水循環(huán)及意義
【教材分析】
本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，也是對(duì)前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。
【教法設(shè)計(jì)】
在講解“水循環(huán)”時(shí)，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地?cái)⑹鏊h(huán)運(yùn)動(dòng)的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生自己繪出示意圖（一個(gè)學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)畫在本子上）。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對(duì)海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充，使學(xué)生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時(shí)間)，我打算談?wù)勅祟惢顒?dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。
四、作業(yè)布置
根據(jù)教材76頁的“活動(dòng)”，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題；可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)（視時(shí)間而定）。
