作為教師想要提高自己的教學(xué)能力就要重視教學(xué)反思的寫作,想要提高自己的教學(xué)能力是需要認(rèn)真寫好教學(xué)反思的,以下是范文社小編精心為您推薦的部編牧場(chǎng)之國教學(xué)反思教學(xué)反思8篇,供大家參考。
部編牧場(chǎng)之國教學(xué)反思教學(xué)反思篇1
?牧場(chǎng)之國》這篇文章是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”中的第二篇課文,是略讀課文。文本生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場(chǎng)之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光,課文猶如一首意境優(yōu)美的散文詩,側(cè)重描寫了作為牧場(chǎng)之國的荷蘭那種富足寧靜悠閑的情趣和意境,讓人徜徉在這樣的意境中,留連忘返。
在選擇本課作為教研組研討課,是因?yàn)樵?jīng)聽過一位老師的教學(xué),自己有諸多想法:比如對(duì)教學(xué)突破口的思考,對(duì)課堂教學(xué)策略的思考、對(duì)學(xué)生能力的提升方面的思考,對(duì)略讀課文教學(xué)的思考等。于是決定自己嘗試一下。但第一次的教學(xué)并不如人意,特別是對(duì)時(shí)間的掌握,對(duì)略讀課文的教學(xué)該略去什么,又應(yīng)該注重什么等問題的實(shí)踐,于是在年級(jí)組老師的共同研討下,誕生了這堂課。在教學(xué)中主要想貫徹這樣的理念:
略去老師的講解,注重學(xué)生的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)中,我從練習(xí)入手,省去了很多老師的講解。如:老師出示動(dòng)物的名字后,讓學(xué)生自己說說有什么發(fā)現(xiàn)“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍(lán)嘴黑牛、牛犢、老牛、、駿馬、綿羊、豬、小雞、長毛山羊”等,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),動(dòng)物的種類很多,特別是奶牛的種類多,數(shù)量多。接著我又利用一個(gè)詞語搭配的`練習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“動(dòng)物不但很多,而且它們的生活自由自在,是牧場(chǎng)的主人?!睆亩钊胝n文,感悟動(dòng)物們生活自在的句子,在品句讀句的過程中,其樂融融。
略去問題的串聯(lián),注重學(xué)生的朗讀。在整篇課文的教學(xué)中,以“真正的荷蘭到底是怎樣的?”這個(gè)主問題來展開教學(xué),并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu),幾次感悟“這就是真正的荷蘭!”這一中心句,省略了很多細(xì)碎的小問題,有效避免了串講,把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生找找讓你感受到牧場(chǎng)安靜的句子,并讀出那樣安靜的感覺。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分的接觸文本,感悟文本。學(xué)生在學(xué)完課文之后,文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。
略去語言的分析,注重表達(dá)的指導(dǎo)。有了對(duì)文本的充分感悟和朗讀的練習(xí),學(xué)生對(duì)荷蘭的美景有了深深地向往。于是,我就給孩子看了許多荷蘭的圖片,并提煉了文章的表達(dá)方式,讓他們?cè)囍押商m的美景介紹給大家。并創(chuàng)設(shè)了世博會(huì)上給荷蘭館當(dāng)解說員的情境。孩子們情趣盎然,表達(dá)的效果也很好。
上課總是一門遺憾的藝術(shù),希望廣大同仁多提寶貴意見。
部編牧場(chǎng)之國教學(xué)反思教學(xué)反思篇2
?牧場(chǎng)之國》這篇文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場(chǎng)之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光,課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩,側(cè)重描寫了作為牧場(chǎng)之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境,讓人徜徉在這種意境中,留連忘返。
本文是略讀課文,在教學(xué)這篇課文時(shí),我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?,讓學(xué)生充分感受牧場(chǎng)之國荷蘭的特點(diǎn)。教學(xué)伊始,我首先讓學(xué)生讀懂閱讀提示,根據(jù)閱讀要求初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書,在有所感悟的基礎(chǔ)上,我拋磚引玉,提出一個(gè)問題牧場(chǎng)之國荷蘭留給你怎樣的印象,你是從文中的哪些地方感受到的?讓學(xué)生充分交流。一石激起千層浪,學(xué)生從白天和夜晚兩個(gè)方面,抓住課文中景物描寫的重點(diǎn)句,說得頭頭是道。接下來,我請(qǐng)學(xué)生把自己的感受讀出來,有感情地讀給大家聽,在讀的過程中,我除了適時(shí)作有感情朗讀指導(dǎo)外,還相機(jī)結(jié)合重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng),既是對(duì)自然景色的描寫,也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn),更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后我再從寫法上指導(dǎo):你喜歡文中的哪些語句,為什么?讓學(xué)生進(jìn)一步感受語言的優(yōu)美,領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。
文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng),尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情,只有真正融入文本,才能有感情地讀出來。因此,在教學(xué)時(shí),我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn),感悟荷蘭牧場(chǎng)的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場(chǎng)上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭,在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句,達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。
最后,在學(xué)習(xí)資料袋這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風(fēng)車之國的圖片和文字資料,再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片,學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒,教室里哇哇的贊嘆聲不絕于耳。本次課,收到了理想的教學(xué)效果。
部編牧場(chǎng)之國教學(xué)反思教學(xué)反思篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。
2、通過朗讀,讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn),感悟荷蘭牧場(chǎng)的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、積累優(yōu)美詞語,摘抄自己喜歡的語句。
4、感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光,體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。
2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟文章語言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語言積累。
3、理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
教學(xué)方法:誦讀法、感悟法。
教學(xué)設(shè)計(jì):一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們了解荷蘭嗎?下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這個(gè)優(yōu)美、恬靜的地方,去感受荷蘭吧!
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、出示生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵 悠然自得 牲畜
2、理解詞意
儀態(tài)端莊:指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
悠然自得:之悠閑的樣子,內(nèi)心感到非常滿足。
吆喝:大聲的喊叫。
3、自由讀文,讀通句子,并說說牧場(chǎng)之國給你留下的印象。
三、品讀課文,感悟美麗
1、默讀課文,重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分,想一想為什么這些都給你留下了深刻的印象。
2、你喜歡文中的那些語句?為什么?
3、展開交流(先小組后全班)
4、引導(dǎo)理解以下句子并朗讀。
(1)荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場(chǎng)之國。
提示:總起句,緊扣課題,開門見山,強(qiáng)調(diào)了描寫的重點(diǎn)是荷蘭獨(dú)特地形特點(diǎn)。朗讀時(shí)用贊美的語氣。
(2)牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。(擬人)
含蓄地表達(dá)了荷蘭牧場(chǎng)的寧靜、安詳。朗讀時(shí)語調(diào)輕緩平和。
(3)極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
總括牛群活動(dòng)場(chǎng)面,景致壯觀,色彩明麗,作者發(fā)出贊嘆---這就是真正的荷蘭。朗讀時(shí)要絲柔般的輕柔。
(4)遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。
作者面對(duì)駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿,感嘆這草場(chǎng)與駿馬的和諧統(tǒng)一。朗讀時(shí)要讀出自由閑適與快樂。
(5)狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
夜晚寧靜也是荷蘭的一大特點(diǎn)。朗讀時(shí)語速稍慢,讀出安謐靜美的美感。
5、有感情的朗讀全文。
四、以解說員的角色,向游人介紹荷蘭。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成課后題
板書設(shè)計(jì)
牧場(chǎng)之國
碧綠草原,黑白花牛 真
成群駿馬,膘肥體壯 正
綿羊豬群,悠然自得 荷
晚霞滿天,牛羊歇息 蘭
教后反思
牧場(chǎng)之國和我們的距離很遠(yuǎn),為了讓學(xué)生課堂對(duì)荷蘭有所理解、感悟,并喜歡荷蘭。帶著這份喜歡的情感走進(jìn)作者筆下的荷蘭,學(xué)生的感悟顯得更加的真實(shí)和真切,在理解和朗讀上都有不俗的表現(xiàn)。
部編牧場(chǎng)之國教學(xué)反思教學(xué)反思篇4
5月15日的課孩子們和我都感覺意猶未盡。我們先談“荷蘭給你留下了怎樣的印象”。孩子們通過預(yù)習(xí)課文,閱讀“資料袋”,以及同步訓(xùn)練的課外語段,眾說紛紜。然后欣賞幾幅荷蘭的風(fēng)景圖,讓孩子們把荷蘭的美譽(yù)對(duì)號(hào)入座。“風(fēng)車之國”、“牧場(chǎng)之國”、“水之國”在孩子們期待的眼光中閃亮登場(chǎng)。尤其最后一幅郁金香的畫面,讓孩子們張大了嘴巴,我隨機(jī)讓他們用一個(gè)詞語或者一句話來說說眼前的景色。“五彩斑斕”、“美不勝收”、“花的世界”等詞語從他們的嘴里蹦跳出來。讓我不由想到《自己的花是讓別人看的》同樣有這樣的環(huán)節(jié),當(dāng)時(shí)五年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)也不過如此。
接著我導(dǎo)入:讓我們跟隨作者的腳步,去感受荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國的獨(dú)特風(fēng)光。根據(jù)自讀提示,先自由讀課文,思考第一自然段的作用。遺憾的是這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該再節(jié)省些時(shí)間,因?yàn)轭A(yù)習(xí)已經(jīng)相當(dāng)充分了,完全可以直接回答,把朗讀更多地放到后面的感悟和指導(dǎo)當(dāng)中去。又是課堂機(jī)智,我把本來安排在最后的讀資料袋,體會(huì)寫法的環(huán)節(jié)調(diào)整到了前面。讓學(xué)生齊讀第一自然段之后,問:既然是總起句,就應(yīng)該下文都圍繞這句話寫,但課文卻只突出了哪個(gè)美譽(yù)?為什么?我沒有想到,孩子們的思路相當(dāng)開闊。王菲說:因?yàn)轭}目就是《牧場(chǎng)之國》。依會(huì)玉說:如果把花之國,水之國也寫的話,課文就盛不下了。我馬上抓住這個(gè)課堂生成:對(duì)啊,順著她的思路想,我們常常說作文要注意什么?學(xué)生馬上答出了:詳略得當(dāng)。我又引導(dǎo)孩子們朗讀“資料袋”,了解荷蘭“花之國”、“水之國”的特點(diǎn)。這樣就等于整合了課堂教學(xué)資源,讓孩子們對(duì)第一自然段的作用以及文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǘ加辛顺浞值恼J(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)荷蘭有了全面的了解。然后我用四次“這就是真正的荷蘭”作為主線,和學(xué)生一起品讀2—4自然段,每個(gè)自然段讓孩子們推薦自己最喜歡的句子,談理由,并進(jìn)行感情朗讀。最后集中大家的智慧來給畫面起名字。這是在講《鄉(xiāng)下人家》的時(shí)候用過的方法。當(dāng)時(shí)學(xué)生就有“瓜藤攀屋架”、“鴨戲河水中”等很多富有童趣的表達(dá)。今天孩子們說出了“牛群嬉戲”、“牛的世界”、“生命的天堂”等后,我選定“牛的王國”板書,他們就順著這樣的思路,又?jǐn)M出了“馬的天堂”、“動(dòng)物樂園”等畫名。
在交流第4自然段的時(shí)候,我有意變化了說法,讓大家談?wù)劯信d趣的動(dòng)物,避免學(xué)生的“審美疲勞”。在他們讀到“黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對(duì)什么表示贊許?!蔽翼槃?shì)問:“你們看見過豬嗎?聽過豬呼嚕嗎?”孩子們的興趣馬上就調(diào)動(dòng)起來了。“這些豬,可能在說什么哪?”孩子們的手舉得高高的:“荷蘭真美,我要在這里生活一輩子。”“我在這里吃的好,睡的好。永遠(yuǎn)也不要離開?!薄半m然別處把我當(dāng)做又饞又懶的動(dòng)物,但我在這里生活得很快樂,我是這里的主人。”
每次當(dāng)欣賞完一幅畫面,我適當(dāng)小結(jié):“膘肥體壯的駿馬,遼闊無垠的原野,野草遮掩的運(yùn)河,這就是——”孩子們就默契得一起說:“真正的荷蘭!”我不由地會(huì)心一笑。一年了,孩子們已經(jīng)熟悉了我的教學(xué)風(fēng)格,盡管曾經(jīng)煩惱走思的學(xué)生多,曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多,曾經(jīng)為不寫作業(yè)的學(xué)生生氣,但畢竟,將近一年的相處下來,我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手,精彩的回答,興奮的小臉上都能讀到他們對(duì)語文課的喜愛。
下課鈴響了,我給孩子們放映幾幅荷蘭圖片,一片“哇哇”的贊嘆里,課就這樣不得不結(jié)束了。
如果再讓我上這節(jié)課,我會(huì)把“你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國?”這個(gè)問題完成,這樣可以讓學(xué)生結(jié)合畫面,重點(diǎn)感悟幾個(gè)句子,讓他們對(duì)“自由王國”之一特點(diǎn)有更鮮明的認(rèn)識(shí),同時(shí)也更顯得重點(diǎn)突出。今天的課堂盡管朗讀和欣賞很充分,但還是有些面面俱到之嫌,講讀味道似乎過濃。對(duì)于昨天同步訓(xùn)練中提到的幾個(gè)句子,就讓學(xué)生說出修辭后,感情朗讀即可,新的美句可以展開談。
但反過來想,這樣美的一篇文章,我是可以作為精讀課文處理,或者就這樣甩下最后一個(gè)自然段作為課下欣賞也未嘗不可。畢竟我在這節(jié)課上聯(lián)系“資料袋”理解第一自然段,欣賞第二自然段的修辭,第三自然段欣賞動(dòng)詞和四字詞語,第四自然段進(jìn)行想象說話,訓(xùn)練點(diǎn)還是挺突出的。尤其我今天上課因?yàn)闆]有現(xiàn)成的教案,一些隨機(jī)生成的想法,居然效果很好。比如我讓學(xué)生談“絲絨般的碧綠草原”還像什么?用鑲嵌說話,給膘肥體壯換個(gè)詞。都達(dá)成了語文的積累和應(yīng)用的目的。而且學(xué)生欣賞美句,已經(jīng)提升了訓(xùn)練層次,同時(shí)體現(xiàn)了自讀課的課型特點(diǎn)。
看來,教無定法。如果對(duì)一篇文章,教師真正喜歡,真正讀透了,是能夠發(fā)現(xiàn)許多“語文的事兒”的,當(dāng)我們把自己對(duì)教材的獨(dú)特理解融入教學(xué)設(shè)計(jì),引領(lǐng)孩子們進(jìn)行“感悟、朗讀、積累、運(yùn)用”的語文之旅的時(shí)候,我們和孩子們一起,完成了一次生命歷程。
部編牧場(chǎng)之國教學(xué)反思教學(xué)反思篇5
?牧場(chǎng)之國》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。全文緊緊圍繞荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫,展現(xiàn)了優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。文中語言具有特色,用擬人化的描寫去渲染情境、表達(dá)情感。在學(xué)科整合教學(xué)模式下,在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手:
一、發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù),并上傳相關(guān)資料,在資源中心了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況
高年級(jí)的文章長,內(nèi)容深,涉及的知識(shí)很廣。如果課前學(xué)生不認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,課堂上將花費(fèi)很長一段時(shí)間去解決一個(gè)問題,甚至很多問題不查資料都難以解決。如果做好了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),一篇課文的很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在課前,在預(yù)習(xí)中解決了,課堂上花少量時(shí)間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握的知識(shí)教學(xué)時(shí)一帶而過,把更多的時(shí)間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上,從而提高課堂效益。但是,教師如何有效地監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù),長期以來難于通過有效的手段進(jìn)行解決。通過信息技術(shù)的支持,可以有效地監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師課前推送預(yù)習(xí)任務(wù)到學(xué)生的平板,學(xué)生接收以后,按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。以本課為例,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成畫作以后,將圖畫拍照,上傳。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)畫的畫,將文字轉(zhuǎn)化成圖片,更是加深了他們對(duì)課文的了解。學(xué)生朗讀課文時(shí),通過錄音功能,錄制自己的朗讀,并上傳。將查找到的荷蘭風(fēng)光資料,上傳到資源中心。只要學(xué)生提交了預(yù)習(xí)作業(yè),教師可以進(jìn)入資源中心進(jìn)行查看學(xué)生完成情況,及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。同時(shí),學(xué)生之間也可以相互查看預(yù)習(xí)作業(yè),對(duì)資源進(jìn)行分享。
二、利用信息技術(shù)的快捷,檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)情況
字詞教學(xué)在語文教學(xué)中具有很重要的地位。作為略讀課文,不需要面面俱到講解字詞,但是基本的讀認(rèn)要求,必須達(dá)到。教師發(fā)布字詞練習(xí)題給學(xué)生,讓學(xué)生作答。利用信息技術(shù)的快速統(tǒng)計(jì)功能,可以在學(xué)生完成習(xí)題時(shí),同時(shí)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)題,可以更便捷的了解學(xué)生的難點(diǎn),對(duì)錯(cuò)誤率高的習(xí)題有的放矢的進(jìn)行解決。讓學(xué)習(xí)更直觀,也大大提高了課堂效率。
三、注重讀中感悟,突出語文味
小學(xué)語文新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;注重熏陶感染,潛移默化?!币龅竭@些,必須注重讀書。但是,在學(xué)科整合過程中,往往出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象,使學(xué)科的特性完全淹沒在技術(shù)的“汪洋”里,課堂成了純粹的信息技術(shù)展示?!赌翀?chǎng)之國》是一篇散文,語言優(yōu)美,更需要學(xué)生通過朗讀,去感受文字的張力,去領(lǐng)悟文字的意境。為了避免學(xué)科特性不突出這一現(xiàn)象,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我突出了朗讀部分。先是讓學(xué)生分成兩大組比賽朗讀課文,再請(qǐng)學(xué)生利用背景音樂朗讀課文。在朗讀中,學(xué)生放松了心境,整個(gè)教室雅雀無聲,仿佛他們來到了牧場(chǎng)之國,成為了其中的一員。文字的魅力結(jié)合朗讀教學(xué)充分顯現(xiàn)。
四、搶答學(xué)生畫作名稱,增加課堂趣味性
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”,一個(gè)人只有對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí),才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生積極的探究欲望并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在小學(xué)語文教學(xué)中,如何營造一個(gè)趣味性的課堂,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣呢?為了增加課堂的趣味性,我用了信息技術(shù)中的搶答功能。教師進(jìn)入預(yù)習(xí)資源中心,調(diào)出學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容所畫的作品,投影給學(xué)生。學(xué)生通過平板上的搶答器搶答畫作名稱。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生既加深了對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí),又活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生感受到一種學(xué)習(xí)的快樂。
五、小組合作探究學(xué)習(xí),凸顯學(xué)生課堂主體性
我將“引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn);體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用?!弊鳛楸菊n的重點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了小組合作探究式學(xué)習(xí)。讓各小組找出文中所有的擬人句后進(jìn)行小組討論,完成相關(guān)問題。教師發(fā)布小組合作學(xué)習(xí)要求:“小組合作學(xué)習(xí)要求:
(1)組員找出文中的擬人句,組長在電子書上用熒光筆標(biāo)出擬人句。
(2)小組討論:你從每句話中的哪些詞判斷出這個(gè)句子是擬人句?
(3)通過這些擬人句,你感受到了什么?提醒:討論完畢,組員端正坐好,組長舉手示意。比一比,哪組最快完成?!毙〗M合作學(xué)習(xí)要求里面,更是突出了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。組長與組員進(jìn)行分工,需要雙方的默契配合,才能在最短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中,發(fā)生了一件讓我很意外的事情。一小組的同學(xué)竟讓直接進(jìn)入到了教學(xué)資源庫中,把教師準(zhǔn)備好的所有的擬人句的資料直接提取了出來。使我不得不及時(shí)改變教學(xué)進(jìn)程。這個(gè)意外事件,促進(jìn)我更進(jìn)一步思考。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天,教師是不是可以將所有的教學(xué)資源公開給學(xué)生,讓他們選取其中有用的資源,小組合作探究式解決問題。而不是在教師的實(shí)際控制下,有限的放開學(xué)生。或許,完全放開的課堂,會(huì)更加的精彩紛呈,會(huì)有更多的想不到的事情發(fā)生,會(huì)讓所有的學(xué)生“活”起來……
六、一課一得,給擬人句投票,檢測(cè)學(xué)習(xí)效果
葉圣陶老先生提出過“課文只是個(gè)例子”。我常常這樣想,能夠被學(xué)生用來架構(gòu)的語文知識(shí)一定不是一節(jié)課具體的內(nèi)容,而是在漸漸培養(yǎng)中的語文學(xué)習(xí)能力與不斷習(xí)得的語文學(xué)習(xí)方法。每一節(jié)語文課,學(xué)生都應(yīng)當(dāng)扎實(shí)地注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的提高,語文學(xué)習(xí)方法的獲得,從而幫助學(xué)生逐漸完成有效的認(rèn)知體系架構(gòu)。也許,這種方式是對(duì)葉圣陶老先生提出的“課文只是個(gè)例子”的最好詮釋。
課文中的擬人句,成為我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味文字、體會(huì)文章意境的切入點(diǎn)和載體。本著一課一得的理念。課堂結(jié)尾,讓學(xué)生挑選出八句話中的擬人句,讓學(xué)生回顧判斷擬人句的方法,讓課堂變得扎實(shí)。對(duì)于錯(cuò)誤的句子,教師讓選對(duì)的學(xué)生充當(dāng)小老師,給其他同學(xué)講解判斷擬人句的方法。
總之,這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性,學(xué)生通過實(shí)踐還有一些不足之處,對(duì)有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將繼續(xù)研究和探索。
部編牧場(chǎng)之國教學(xué)反思教學(xué)反思篇6
荷蘭是水之國,花之國,也是牧場(chǎng)之國。荷蘭是一個(gè)另人神往的美麗國度,課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。
閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀,是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)自我提高的過程,通過指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀等,來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
理解是閱讀的核心,就像大樹之根所吸收的水份養(yǎng)料,通過“主莖”或“樹干”,才能送到分枝、杈丫,使之長葉、開花、結(jié)果。一篇文章,要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思,理解語言表達(dá)的技巧,理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)地讀,就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)能咀嚼語言文字的“滋味”,體驗(yàn)語言文字的情感。有體驗(yàn)地讀,就是引向自“悟”,發(fā)展個(gè)性,注重整體感知?!皞髑檫_(dá)意”地讀,要指導(dǎo)小學(xué)生流入作品,馳騁想象,與作者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀,引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,把握文章主旨,感悟做人之道,領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀,通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意。從讀中慢慢感受動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上自由生活的場(chǎng)景,只要學(xué)生能從字里行間感受到牧場(chǎng)的和諧寧靜,體會(huì)綿羊豬群駿馬的悠然自得,那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進(jìn)學(xué)生的腦海之中了。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句想象畫面,升華感受。在各種方式的朗讀之后,全班交流自己最喜歡的部分,說說吸引你的理由,最后將自己的感受融入到朗讀中,反復(fù)讀—悟—讀,最后達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
部編牧場(chǎng)之國教學(xué)反思教學(xué)反思篇7
?牧場(chǎng)之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,讓人不覺為之動(dòng)容。
教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。
首先我激情導(dǎo)入,接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料,使小學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,整體感知課文內(nèi)容,說說荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡(jiǎn)短的詞語概括出來,并板書到黑板上,學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來,踴躍發(fā)言。一會(huì)課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下,完全出現(xiàn)在黑板上,荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場(chǎng)之國?從那些語句體現(xiàn)出來的?”展開交流討論。緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國,它們才是這個(gè)王國真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。
緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo)。一路走下來,課堂很順暢,條理很清晰,層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點(diǎn),體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
但在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太多,沒有讓學(xué)生自由選擇畫面進(jìn)行教學(xué)。啟發(fā)還欠靈活。另外我對(duì)這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。教師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),怎么指導(dǎo)?這一直以來是困撓我心頭的一個(gè)難題。
部編牧場(chǎng)之國教學(xué)反思教學(xué)反思篇8
?牧場(chǎng)之國》是一張畫。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光,字里行間的情趣和意境,我也被打動(dòng)了。教學(xué)這篇文章,我想讓同學(xué)們感受作者熱愛大自然的情懷。
首先我用大量?jī)?yōu)美圖片導(dǎo)入,使學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,然后揭示課題。利用小組合作第五模塊檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,整體感知課文內(nèi)容,利用思維導(dǎo)圖的解釋來說說這篇文章的大致寫作思路和方法。緊接著步入模塊二:我的感悟。設(shè)計(jì)兩個(gè)完整的問題:1.用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。2.選擇課文片段朗讀,在全班分享。學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來,踴躍發(fā)言。荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。這里體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
接下來進(jìn)入模塊三:我的批注與發(fā)現(xiàn)。質(zhì)疑合作回答:1.荷蘭的田園景色是怎樣的?2.文中哪些地方能說明牧場(chǎng)是動(dòng)物們自由的王國?3.為什么四次講到這就是真正的荷蘭?這樣小組的討論在集體的力量中展現(xiàn)出來。問題也在全班范圍內(nèi)得到解決。
不過在實(shí)際的教學(xué)過程中我的引導(dǎo)作用還不夠明顯,沒有體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。模塊四小練筆也沒有真正進(jìn)行下去。應(yīng)該緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導(dǎo),不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上,應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國。最后歸結(jié)到“這就是真正的荷蘭”。遺憾是有的,所以提醒我要在教學(xué)中不要忘記教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況的把我,一定要和自己的學(xué)生相結(jié)合起來,臨機(jī)應(yīng)變,使課堂變得更加充實(shí)!