我們在寫教學(xué)反思的時候要實事求是，這樣才可以讓自己得到成長，完成教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，范文社小編今天就為您帶來了教學(xué)研究和教學(xué)反思5篇，相信一定會對你有所幫助。
教學(xué)研究和教學(xué)反思篇1
幫助學(xué)生探尋“研究性學(xué)習(xí)”的途徑 “研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個概念，是把教師的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究有機地結(jié)合起來，強調(diào)學(xué)生自主探究、主動探究。對自然、社會現(xiàn)象的探究是學(xué)生的天性。在教學(xué)活動中， 我們教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者、促進者、參與者、合作者、欣賞者。在具體的教學(xué)過程中，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，構(gòu)建一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣，我們就把學(xué)習(xí)的基本自由還給了學(xué)生，創(chuàng)造了一種適合學(xué)生的教育，學(xué)生的主體地位也得以體現(xiàn)。
我的具體做法是：
一、“研究性學(xué)習(xí)”的實踐與探索
1、探尋適合學(xué)生的教育思路在教學(xué)過程中，如果我們先讓學(xué)生閱讀、提出問題，再通過教師設(shè)置適量的、能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的情境或案例，讓學(xué)生去思考，給學(xué)生的探究就留下了廣闊的空間，讓學(xué)生用眼觀察、動腦思考、動手操作、用口表達。這樣，我們就把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了“閱讀、質(zhì)疑、探究、討論、分析、判斷、合作、創(chuàng)造、展示、交流、總結(jié)、提高”的過程，讓學(xué)生在活動和實踐中學(xué)習(xí)，從而形成了“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生成功”的教學(xué)思路，讓學(xué)生在活動和實踐中認知、體會，進而獲得新知、品嘗成功。
2、幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的一般性原則俗話說：“強扭的瓜不甜”。如果學(xué)生在被動狀態(tài)下學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事；不用說，效果自然不好。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生也許會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，一接觸到你所教的學(xué)科便有一種解放感、愉悅感，摩拳擦掌，躍躍欲試，這樣就會事半功倍。我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榱俗寣W(xué)生“樂學(xué)”、“巧學(xué)”，我首先給學(xué)生講述了《思想品德》的宗旨，就是“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負責(zé)任的公民，過積極健康的生活?！睋Q句話說，就是教我們?nèi)绾巫鋈恕Ｓ捎谌司哂歇毺匦耘c個體差異性，每個人的內(nèi)心世界和內(nèi)在感受是不同的，人們觀察、思考和解決問題的方式與效果也各不相同。因此，我們在學(xué)習(xí)過程中，要多觀察別人、對照自己，不斷總結(jié)，用自己的腦思考、用自己的眼觀察、用自己的耳聽、用自己的嘴說、用自己的手操作，即通過自己的親身感受、經(jīng)歷來學(xué)習(xí)，在親身感受中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而不斷成長。為此，我給學(xué)生總結(jié)了一個原則，就是“善于總結(jié)、學(xué)會欣賞、正視不足、修補遺憾。”并在教學(xué)中始終不渝地貫徹它。在具體的教學(xué)活動中，我總是讓學(xué)生先通讀教材，找出課文中的主要問題，然后對照自己在這方面的情況，再觀察班上、生活中其他人的情況，思考你最欣賞誰？回答最欣賞的理由，與學(xué)生一起評價，明確自己的不足之處和值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確立自己努力的方向。在此基礎(chǔ)上，再給出具體情境讓學(xué)生體會、思考后表演，或者讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，列舉生活中的典型事例等。師生一起對表演情況進行點評，成功與否都將讓學(xué)生得到鍛煉與學(xué)習(xí)，學(xué)生的印象極深，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力、豐富了學(xué)生的知識，又活躍了課堂氛圍。如果學(xué)生能認真閱讀、積極思考、涌躍發(fā)言，并對比總結(jié)，就能形成價值認同。只要他欣賞別人的長處、認識到自己的不足，并能取長補短，是不會留下遺憾的！
3、確立“無字書”與“有字書”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法為了讓學(xué)生有更濃厚的興趣，我常常把書本內(nèi)容與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生閱歷不深，我訂閱了不少報刊，積累素材。由于媒體上的典型事例有一定的權(quán)威性、新穎性，學(xué)生容易接收。我不僅用典型的、有權(quán)威性的事例恰當(dāng)?shù)剡\用于教學(xué)中，還常常給學(xué)生講自己的經(jīng)歷。因為，我們教師都是從學(xué)生階段過來的，與學(xué)生有著類似的經(jīng)歷，再加上教師的事情學(xué)生比較感興趣、也很關(guān)心。這樣，我的經(jīng)歷也成了教學(xué)的實例，也因此拉近了師生間的距離，讓學(xué)生對教師有一種親切感，有些學(xué)生也因此更加愛戴教師。除此之外，我還告訴學(xué)生，多觀察社會、留意生活，“處處留心皆學(xué)問”，要求他們平時多觀察、多積累。這樣，他們的知識就會越來越豐富，書本上的東西學(xué)起來就會越來越容易。
二、“研究性學(xué)習(xí)”的調(diào)整與充實
“研究性學(xué)習(xí)”是一個十分重要的新課題，它的完善需要不斷探索?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的主體是學(xué)生，效果如何？路子對不對？還得由學(xué)生來定論。為了讓學(xué)生學(xué)得更好，為了早日總結(jié)出一個模式來，我采取了“摸著石頭過河”、“走一步看一步”的方針，我經(jīng)常在學(xué)生中以問卷調(diào)查、個別座談、給教師寫信、課堂討論等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在調(diào)查中讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)與鍛煉，在調(diào)查中不斷發(fā)展、充實“研究性學(xué)習(xí)”。比如，學(xué)習(xí)一段時間后（如一個月、兩個月等），就搞一次調(diào)查，看看近段時間的學(xué)習(xí)狀況如何?？梢詥枺鹤罱欢螘r間，誰學(xué)得最好？誰的進步最快？他（她）是怎樣學(xué)習(xí)的？你在這段時間里，哪次課或哪段時間學(xué)得最好、最輕松？老師是怎樣做的？哪課或哪幾課容易學(xué)一些？是課本編得好，還是你學(xué)習(xí)方法好？可以開展哪些活動？通過學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？你最滿意的是什么？你最不滿意的是什么等等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我及時調(diào)整教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步確定了“研究性學(xué)習(xí)”的操作流程：“通讀教材——提出問題——教師點撥——閱讀思考——交流展示——對比總結(jié)——彌補不足——鞏固提高”。通讀教材 是整個流程的首要環(huán)節(jié)。它將影響到以后學(xué)習(xí)時能不能選擇主題和選一個什么樣的主題。當(dāng)然，隨著教材內(nèi)容的.變化和學(xué)生個體的差異，閱讀的方式、效果是不同的。但不管怎樣，要讓學(xué)生用“心”去讀。提出問題 在通讀教材時，學(xué)生會對一些概念不清楚的，對有些觀點不明白的，或者是教材中的重要問題，以專題的形式提出來。教師點撥 在學(xué)生提出問題后，教師作方向性提示，然后由學(xué)生自己去解決。閱讀思考 經(jīng)教師點撥后，讓學(xué)生通過翻閱、詢問、討論、觀察等方式把疑問弄清楚，把問題弄明白。這是“研究性學(xué)習(xí)”很重要的一環(huán)。交流展示 這是學(xué)生實現(xiàn)自身研究價值，將自己的研究成果共享的過程，它可以是表演具體情境讓人們感受，也可以舉事例印證，還可以說說自己的感受、做法等。這一環(huán)節(jié)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、鼓勵學(xué)生再探究的作用，還能適時搞笑，滋潤學(xué)習(xí)活動；同時，可以為學(xué)生提供一次次思想大碰撞、資源大交換的機會，有利于共同提高。對比總結(jié) 這是一個點評過程。點評的形式要多、要活，將自評與互評、學(xué)生評與教師評有機結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，加深學(xué)生的體驗與感受，讓學(xué)生更多地品嘗成功。彌補不足 這是一個自我完善的過程。在點評中可以發(fā)現(xiàn)閃光點，欣賞認同；在對比中發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補。彼此取長補短，不留遺憾。鞏固提高 這是終結(jié)性的一環(huán)，往往又是下一個學(xué)習(xí)過程的開始，它會刺激學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)探究的欲望，使學(xué)習(xí)不斷深入。
三、影響“研究性學(xué)習(xí)”的幾個因素由于各個地方發(fā)展的不平衡，加之各地的條件也各不相同，“研究性學(xué)習(xí)”必然要受到不同程度的影響。
1、在一些學(xué)校出現(xiàn)了教師老化、隊伍參差不齊、條件各異等現(xiàn)象，特別是普九渡峰、畢業(yè)生到外地就業(yè)的增多等因素的影響，導(dǎo)致一些學(xué)校的師資緊張，教師老化現(xiàn)象較為突出。這在一定程度上導(dǎo)致了部分教師的教學(xué)狀態(tài)由“學(xué)習(xí)型”向“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方式、手段及課堂的臨場處理上相對保守一些。這些勢必對新課程的實施和“研究性學(xué)習(xí)”造成一些困擾。
2、在一些地方，學(xué)生與學(xué)生之間的差異較大。由于條件的差異，素質(zhì)教育的實施情況是有差異的，甚至有極少數(shù)的小學(xué)教育不到位，這就導(dǎo)致了學(xué)生間的素質(zhì)差異較大，一些學(xué)生綜合素質(zhì)較差、基礎(chǔ)不好，困擾了初中階段的發(fā)展，給“研究性學(xué)習(xí)”帶來了壓力。
3、一些學(xué)生特別是偏僻、落后的鄉(xiāng)村學(xué)生，覺得現(xiàn)行教材遠離他們的生活實際；哪怕是新教材，還是離他們的生活有一定的距離。比如，他們有這樣一些言論：“我希望你們到我們這里來看一看，實地考察后再寫”、“你們應(yīng)根據(jù)各個地區(qū)的特點來編寫”……還有一名學(xué)生就直截了當(dāng)?shù)卣f：“你們編寫得很好，但我覺得有點像針對城里的人，也可以編寫一些反映鄉(xiāng)村生活的內(nèi)容”等等。
4、一些學(xué)生的父母在外打工，有的是雙雙在外、幾年沒有回來一次，許多學(xué)生由爺爺奶奶或外公外婆照看，或其他親朋好友照看，甚至是無人照看，這種隔代教育、無人監(jiān)護等種種新現(xiàn)象導(dǎo)致了家庭教育的錯位或喪失，學(xué)校教育與家庭教育難以有效銜接，學(xué)生行為習(xí)慣差、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。5、一些學(xué)生希望在教材中增加一些可讀的有教育意義的故事和貼近他們生活的可操作的活動，豐富他們的視野，激發(fā)他們的閱讀興趣，促進他們?nèi)ニ伎?，可能效果會更好一些?？傊?，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)考慮更多的可能影響教學(xué)的因素，逐步優(yōu)化教學(xué)途徑，讓“研究性學(xué)習(xí)”水到渠成。
教學(xué)研究和教學(xué)反思篇2
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，《杠桿類工具的研究》一課有兩個內(nèi)容，分別是“杠桿類工具的比較”和“小桿秤的研究”。在課堂實踐中，我只完成了第一部分內(nèi)容的教學(xué)，第二部分沒來得及細說，下課的鈴聲已經(jīng)響起，故以下反思僅針對第一部分內(nèi)容。
什么是杠桿？書本第4面說“像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿”，這樣的描述是從小學(xué)生的認知水平角度考慮的，顯然不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在網(wǎng)絡(luò)上搜索了一下，這樣定義：人們通常把在力的作用下繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫做杠桿。
哦，按這樣的定義，撬棍、天平、剪刀、老虎鉗、蹺蹺板都是杠桿，這沒有什么問題?？墒牵啎鴻C、裁紙刀和鍘刀是杠桿嗎？它們可不是一根硬棒，而是由兩根硬棒圍繞中間的連接點組成。杠桿工作時，動力點和阻力點同時發(fā)生作用和反作用的，可訂書機類工具在工作時，是先動力點開始運動，到最后接觸時阻力點才發(fā)生作用，也就是說它們不是同時作用的，這樣的工作原理和杠桿原理應(yīng)該是有區(qū)別的。倒是螺絲刀轉(zhuǎn)螺絲的時候，更像杠桿，接觸面是支點，握手的柄是動力點，螺絲釘?shù)霓D(zhuǎn)動是阻力點，它們是同時作用的。
算了，搞不清楚，還是先照書請客吧。書上安排了三幅圖，分別是撬蓋子、夾子和開啤酒蓋，要求比較這三個杠桿類工具的相同和不同點，卡通人物提示可以比較支點、用力點和阻力點的位置，還可以比較省力不省力情況。在備課做課件時，我覺得三張圖片太少了，就加了羊角錘拔釘子、老虎鉗剪鐵絲和訂書機。在對這6張圖片進行三點分析之后，先根據(jù)支點位置的不同，將各種杠桿類工具進行分類。然后話題一轉(zhuǎn)，還是這些工具，按能不能省力再次分類，我不僅引入了初中科學(xué)概念“等臂杠桿”，還把“動力臂”和“阻力臂”也給鼓搗出來了，通過比較力臂的長短學(xué)生判斷杠桿是否省力就比較輕松了，而且表達起來也比較簡潔。
然后，我把討論的焦點聚集在“理發(fā)剪”和“鐵皮剪”上，讓學(xué)生思考：
1、為什么理發(fā)剪要用費力杠桿來做，鐵皮剪要用省力杠桿來做？
2、用省力杠桿做理發(fā)剪好嗎？
3、費力杠桿能給我們什么好處？
從而讓學(xué)生明白不同種類的杠桿有不同的用途，省力只是工具的一個作用，工具還有給人們帶來方便的`作用，如：延長手臂（指）、方便拿取等。
教學(xué)研究和教學(xué)反思篇3
磁鐵是學(xué)生生活中較常見的物體。雖然學(xué)生在課前對磁鐵已經(jīng)有一定的了解，但是對于磁鐵的科學(xué)名稱以及磁鐵到底吸引哪些物體，學(xué)生并未有深層的認識。所以這課的學(xué)習(xí)我最終確定為從“我知道的磁鐵”開始，通過交流已獲得的關(guān)于磁鐵的知識，引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的探究活動中，讓學(xué)生通過自主、合作探究認識磁鐵的最基本的性質(zhì)——磁性。
興趣是最好的老師。課前談話我設(shè)計了一個猜一猜的游戲，讓學(xué)生猜盒子里是什么。本來在沒有任何提示下要學(xué)生猜盒子里的東西，是有一定難度的。正因為不容易猜到，學(xué)生在強烈好奇心的驅(qū)使下，才更有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)設(shè)這個環(huán)節(jié)，同時我也是想向?qū)W生滲透一種學(xué)科學(xué)的方法——敢于大膽猜測。但是，由于課前的一個不注意，加之這個班的孩子又特別地細心，一開始游戲，我叫到的那個女孩就猜中了盒子里的是乒乓球。這和我原來的設(shè)計有很大的出入，不過，我覺得自己在這里處理得比較好。當(dāng)時在我詢問她猜中的原因后，能及時改變課堂預(yù)設(shè)，表揚她是一個善于觀察的孩子，科學(xué)課上大家就應(yīng)該仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)。
讓學(xué)生自主探究?！坝H身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究“磁鐵到底吸引哪些物體”。這一環(huán)節(jié)中，我告訴學(xué)生，除了老師提供的材料，教室里的其他物體也可以是你實驗的材料，然后放手讓他們自己去解決問題，得出結(jié)論。在學(xué)生遇到困難時，給予啟示，在學(xué)生取得成功時，給以鼓勵。
聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設(shè)計了這樣一個問題“課前，老師不小心將一顆鐵釘?shù)暨M了水槽里，要求手不沾水，你有什么辦法幫老師把鐵釘取出來？”孩子們會立即就會想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題，正是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的。
拓展延伸，體現(xiàn)了開放性。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是讓孩子們回家后利用磁鐵的磁性設(shè)計一個磁性玩具。我想，孩子們在制作玩具的過程中肯定會遇到很多的問題，產(chǎn)生這樣或那樣的困惑，這就為后面的學(xué)習(xí)探究活動奠定了一定的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一節(jié)科學(xué)課雖然結(jié)束了，但是新的探究活動正在開始。
教學(xué)研究和教學(xué)反思篇4
反思課堂收獲，可歸納為“兩個抓住”。
一是抓住學(xué)科自身的特點
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其初中，可操作實驗很多，所以不管實驗的難易，我都精心準(zhǔn)備，哪怕是最簡單的小實驗，我也結(jié)合學(xué)生實際條件，讓學(xué)生參與動手實驗，課下親自動手搞小制作，以此調(diào)動他們的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂趣。
物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。
比如聲現(xiàn)象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實驗。我讓學(xué)生動手組裝，，自己實驗，學(xué)生興趣很高，一切得到了一一認證，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學(xué)。
物理是一門有用的學(xué)科。在進行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設(shè)計制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊!
二是抓住學(xué)生的感情。
我盡量課前提早進入教室和課后也不急著離開，為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機會。我知道，學(xué)生親其師，才信其道。
每一屆學(xué)生我都是從第一節(jié)課開始，就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格外向，比較幽默，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。
上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學(xué)習(xí)?；卮饐栴}時，特別是全部回答時，有的學(xué)生說一句“廢話”，學(xué)生們被逗樂了，我也沒有責(zé)怪的意思，總是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足。達到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學(xué)生們積極發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了，課堂效果很好?？梢娎蠋熀蛯W(xué)生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科，他們不管后果，不管是不是應(yīng)該的，初中學(xué)生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強制。
教學(xué)研究和教學(xué)反思篇5
1、問題引入調(diào)動學(xué)生積極性
以三個問題引入，后來又設(shè)計了奧運會百米飛人的問題，提高學(xué)生的積極性。同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，很少有學(xué)生睡覺。上課時，都很認真的聽課，對問題都會積極參與。
2、教學(xué)內(nèi)容難度適中
在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會失去激情，不認真聽課，會讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會更加認真。
3、積極提問，貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開。這時采用提問或討論的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
4、多舉實例
新教材中，很大程度上強調(diào)物理的應(yīng)用，每個章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實例，讓他們知道物理在現(xiàn)實生活中有很廣泛的應(yīng)用，會激起他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，因為要使學(xué)生學(xué)會你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
新教材強調(diào)學(xué)生的主體性，注重實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。
