大數(shù)的教學(xué)反思8篇

時間:2022-12-28 作者:Anonyme 教學(xué)計劃

做為一名經(jīng)驗豐富的老師,相信你一定掌握了寫教學(xué)反思的技巧,只有定期寫教學(xué)反思,我們才可以讓自己的教學(xué)得到進(jìn)步,下面是范文社小編為您分享的大數(shù)的教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。

大數(shù)的教學(xué)反思8篇

大數(shù)的教學(xué)反思篇1

大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生三年級掌握萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué),是整個小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個階段。通過這個單元的教學(xué),使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù),為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運算打下良好的基礎(chǔ)。

大數(shù),學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了,但受學(xué)生年齡的影響,對大數(shù)是比較陌生的,尤其是億以上的數(shù),只知道比較大,但到底是多大?這些數(shù)在生活中又有什么用處呢?如果只是在教學(xué)中告訴學(xué)生大數(shù)比較大,只是口頭上去感受這個數(shù)的大小,那么學(xué)生對大數(shù)的概念還是比較抽象的,不能從實質(zhì)上去理解,所以在課前我就讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù),目的旨在讓學(xué)生在收集的時候先感性體會一下,知道這些數(shù)在生活中的用處。至于較為確切的感受大數(shù),教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?”這節(jié)活動課。通過這2個方面以及學(xué)生在生活中對大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng),對大數(shù)概念的理解變得相對容易。

這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。在讀寫大數(shù)的教學(xué)中,數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點。因為讀寫的時候,有時寫著的0不讀出來,有時又要全部讀出來,有時有寫0要讀,有些0不讀;寫數(shù)時,所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢?根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗,讓學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時都畫上分級線,強(qiáng)化四位一級,這樣可以比較好的解決這個問題,同時針對部分較弱的學(xué)生,讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表,每次讀數(shù)和寫數(shù)時先在數(shù)位順序表中進(jìn)行,熟練后再慢慢的用四位分級的方式進(jìn)行,感覺效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個問題,就是分級一定要從右往左,最后一個數(shù)級不一定能滿足4個數(shù)位。這樣時間長了以后,學(xué)生掌握的還是比較好的。

在這一部分的教學(xué)中,自己所存在的困惑是,是不是省略萬或億后的尾數(shù)就一定要寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù),看了教師用書上是“將非整萬的數(shù)改寫成以‘萬’作單位的數(shù)”省略了萬位后面的尾數(shù),但好像在許多練習(xí)中都沒有很清楚的要求,如練習(xí)二的第8題:先寫出橫線上的數(shù),再求出近似數(shù)(省略萬位后面的尾數(shù)),那么這時是寫成用“萬”作單位的數(shù)呢,還是只要省略后面的尾數(shù),個級數(shù)有4個0代替也可以呢?在教學(xué)中我比較死板的要求了第一種,但有時學(xué)生還是會寫成第二種,而這個困惑也一直在我心里,希望有老師能幫我解惑。

大數(shù)的教學(xué)反思篇2

上完這堂課后,總體感覺學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識,掌握不算好,本課讓學(xué)生認(rèn)識的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,觀察20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù),讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后,我覺得應(yīng)該注意以下幾點:

1、注意知識遷移,積極調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗,都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移,認(rèn)識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解,為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會的同時,學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。

2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。

數(shù)學(xué)來源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識,不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識。充分利用直觀教具(計數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。

3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。

本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時,我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實,印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識,設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對學(xué)生的多種評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程,給予學(xué)生充分的肯定。同時也是對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分,這是生生間的評價。

需要改進(jìn)之處:

在備課時,應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題,導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,學(xué)生放得不夠。告誡自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

大數(shù)的教學(xué)反思篇3

數(shù)的認(rèn)識其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是相通的,都要從“數(shù)的意義、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)的排序”等方面進(jìn)行認(rèn)識和研究?,F(xiàn)行小學(xué)教材把數(shù)概念的教學(xué)分散編排在一至四年級中,但由于老師在每次的教學(xué)中缺乏必要的聯(lián)系和溝通,同時課堂組織中數(shù)的讀、寫、組成的又獨立進(jìn)行。從而造成學(xué)生年段知識間的斷裂與跳躍,對單元知識缺乏整體的認(rèn)識,所以同一層面的學(xué)習(xí)必然呈現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械、割裂的狀態(tài)。

大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù),并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,會進(jìn)行相應(yīng)的四則運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。生活中的大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認(rèn)識既是對萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的鞏固和拓展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。為了讓學(xué)生從數(shù)的讀、寫、計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等概念能進(jìn)行全方位的認(rèn)識,我嘗試讓學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗,從整體進(jìn)入對大數(shù)的自主性研究。同時通過與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)多角度地溝通,使之不斷提升學(xué)生的數(shù)概念認(rèn)識,形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定主動發(fā)展的契機(jī)。

學(xué)生經(jīng)過一至三年級數(shù)的認(rèn)識,已經(jīng)具備了一些關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的直接經(jīng)驗,對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了一定的經(jīng)驗,這就為數(shù)的知識擴(kuò)充到萬級做了很好的鋪墊?;谝陨险J(rèn)識,我從學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),對教材進(jìn)行了一系列的重組。讓學(xué)生依次經(jīng)歷萬以內(nèi)的數(shù),再到十萬以內(nèi)的數(shù),再到整個萬級數(shù)的認(rèn)識這樣一個過程。引導(dǎo)學(xué)通過對萬以內(nèi)數(shù)的讀法進(jìn)行類比遷移,溝通五位數(shù)與萬以內(nèi)數(shù)的聯(lián)系,再類比到整個萬級的數(shù)。同時在過程中體會數(shù)位順序表的生成性,掌握分級讀數(shù)的原理與方法,拓展了學(xué)生今后的延伸學(xué)習(xí)的思維與能力。

這是一堂復(fù)制課,是根據(jù)局小的一節(jié)課,自己再進(jìn)行了一定的理解,稍有所改動。

本節(jié)課分為三大塊教學(xué),第一大塊是分類,在教學(xué)的時候,因為出現(xiàn)了類似40501的數(shù),我想表揚(yáng),放是放開了,但在收的時候忘了收。當(dāng)時沒有反應(yīng)過來,雖然過了一會兒就已知道,但以覆水難收。我指的是第一大塊在結(jié)尾的時候,應(yīng)作如下總結(jié):我們在這里僅對8個5位數(shù)進(jìn)行了研究,就已會讀所有的五位數(shù)了,看來分類研究對數(shù)的研究是非常有用的,我們今后要多采取此種研究方式來為我們服務(wù)。

第二大塊其它問題是都在預(yù)設(shè)之內(nèi)的,有個問題給我來了個措手不及,也就是100000的寫。因為本節(jié)課的重心是萬級數(shù)的新數(shù)位的產(chǎn)生以及它的讀寫以及組成。所以對寫數(shù)稍有所放松。在然后在這里我就多問了一個問題,1000000怎么寫,當(dāng)然相應(yīng)的延長了時間。另外,我對原來的結(jié)構(gòu)中的十位、百位、千位的產(chǎn)生過于瑣碎,又讓學(xué)生重新說了一遍,而沒有重心下移,也導(dǎo)致浪費了大量的時間,以至于第三大塊的教學(xué)時間不夠,從而在最核心的一塊學(xué)生的時間感悟不夠,一堂課的整體感也就沒有出來。

到了第三大塊的時候,我看了一下時間,還剩15分鐘,就比較急了,因為學(xué)生感悟的時間比較少,對于無0的萬級數(shù)學(xué)生會讀,但更重要的讀法的補(bǔ)充有問題。我原來是通過兩個問題來推進(jìn)的:一是無0萬級數(shù)與個級數(shù)的讀法有什么相同,又有什么不同,以此來完善無0萬級數(shù)的讀法,二是對于無數(shù)位表的12345678怎樣讀比較簡單,從而完善萬級以內(nèi)數(shù)的讀法。到底是先比較相同點還是先比較不同點。從課堂生成來看。這樣的三個步驟我覺得比較好。一、萬級上的2356與個級上的2356有什么不同,生答:多一個萬字。二、其它還有什么不同?生:沒有。三、師收:也就是萬級數(shù)按個級數(shù)來讀,再多一個萬字。我有點過于糾纏了。還有一個問題是在叫學(xué)生寫數(shù)的時候,相當(dāng)一部分學(xué)生還是寫在數(shù)位表中,沒體現(xiàn)出分級讀的優(yōu)勢,應(yīng)提醒學(xué)生寫在表外。這樣學(xué)生就會應(yīng)用剛才所學(xué)知識來讀新的無0的大數(shù)。關(guān)于有0的數(shù)的讀法,是本節(jié)課的難點,這里的問題是:一是在讀萬級數(shù)的時候,因為規(guī)則沒有完整歸納,所以導(dǎo)致到有0數(shù)無法順利遷移,即萬級數(shù)按個級數(shù)讀,然后再找讀法是否相同,再讓學(xué)生讀起來就比較方便了。所以這里的第一層次是先學(xué)生讀,再比較0讀法是否相同。第二層次應(yīng)讓學(xué)生有一個知道0的讀法相同之后,讀一讀,再一次感悟。

大數(shù)的教學(xué)反思篇4

大家好,今天我教學(xué)的是北師大版二年級下冊第四單元第一課時《生活中的大數(shù)》,根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)從思想上樹立創(chuàng)新教育的新理念,教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材,用活教材,而且小學(xué)生有個顯著的特點,那就是他感興趣的事物,就必然會想方設(shè)法去認(rèn)識它、研究它、所以學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生知識經(jīng)驗,符合學(xué)生心理特征,切近學(xué)生生活實際,為此,我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),例如:在培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)有初步認(rèn)識時,我設(shè)計了離我們學(xué)校最近學(xué)生最熟悉的地方大雁塔北廣場的彩燈和噴頭的個數(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的情景,這樣使學(xué)生對大數(shù)有一個實際性的感性認(rèn)識,同時也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)理念。緊接著第二幅圖出示長城,長城是多么雄偉壯觀,在這里學(xué)生不僅對大數(shù)又有一個感性的認(rèn)識,而且對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

緊接著我還設(shè)計了一個環(huán)節(jié),課前讓學(xué)生搜集關(guān)于大數(shù)的資料,因為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系,使學(xué)生知道生活中充滿了數(shù)學(xué)。通過資料的收集和整理,幫助學(xué)生形成對較大數(shù)的感性認(rèn)識。

第二環(huán)節(jié),在進(jìn)一步直觀的感受認(rèn)識大數(shù)時,借助由1000個小正方體組成的大正方體這個模型,讓學(xué)生進(jìn)行估計,為學(xué)生提供了充分的可感知的、可想象的、現(xiàn)實背景,這時學(xué)生的積極性很高,學(xué)生猜什么的都有,到底這個正方體是由多少個小正方體組成的,學(xué)生很好奇。我抓住學(xué)生這一心理,安排了一個小組討論交流的活動,在討論之前我提出要求,我想主要是給每個學(xué)生獨立思考的空間,發(fā)表自己意見的機(jī)會,在這個活動中還體現(xiàn)了組內(nèi)成員之間的自評與互評。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組匯報時,我真沒想到學(xué)生會數(shù)出有600個小正方體。這時我心理稍稍有點慌,但及時冷靜下來,針對孩子所出的問題,我將原來的設(shè)計做了調(diào)整。我就讓數(shù)600的孩子先說一說他是怎樣數(shù)的,再讓數(shù)1000的孩子展示他的數(shù)法,兩種方法進(jìn)行對比,使數(shù)600的孩子恍然大悟,知道自己錯在哪里,然后再讓數(shù)600的孩子從數(shù)一遍,讓孩子明白這個大正方體到底是由多少個小正方體組成。

第三環(huán)節(jié),設(shè)計了兩個練習(xí),第一個練習(xí)是通過具體情景,進(jìn)一步認(rèn)識大數(shù),培養(yǎng)數(shù)感,使學(xué)生感知一千一萬到底有多大。第二個練習(xí),通過學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具,使學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)有進(jìn)一步的具體感受。從練習(xí)中可以看出學(xué)生對大數(shù)有了初步的感知,達(dá)到了培養(yǎng)數(shù)感的目的。

在以后的教學(xué)中,應(yīng)該多激勵學(xué)生,使學(xué)生在自主探索與合作交流這樣豐富的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué)。

大數(shù)的教學(xué)反思篇5

“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元主要是讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,認(rèn)識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對數(shù)的概念的理解。

本冊教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實際情況和年齡特點,在設(shè)計上遵循新課標(biāo)的幾個基本理念,并體現(xiàn)以下特點:

一、提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)

我認(rèn)為四年級學(xué)生已具備了初步的閱讀和自學(xué)的能力。因此,每節(jié)新授課內(nèi)容之前,我都要求學(xué)生將新授課內(nèi)容的知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求他們通過自讀課本,將能看懂、會解決的問題寫在專門的預(yù)習(xí)本上,對不能自學(xué)解決的問題也記錄下來。上新課時,對照自己的預(yù)習(xí)本,有針對性的聽課。學(xué)生對這項新的作業(yè)很感興趣。預(yù)習(xí)好比火力偵察,預(yù)習(xí)使學(xué)生明確了本單元課的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解重、難點在哪里,帶著疑問上課,從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。這一單元的教學(xué)實踐表明,課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西,課后還會忘記,這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。只有及時復(fù)習(xí),才能降低遺忘率,鞏固所學(xué)知識,而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化,條理化,彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷。

二、引導(dǎo)學(xué)生辦單元知識小報

我在這一單元結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)小報,針對學(xué)生在不同學(xué)段的知識需求、實踐能力和不學(xué)生的年齡特點,制定了明確的要求。1、內(nèi)容要求:體現(xiàn)大數(shù)的讀法、寫法;數(shù)的分級的方法;比較大數(shù)的方法;計算器的發(fā)展與使用、可以包括一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)、一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、趣味數(shù)學(xué)知識、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題、奧賽平臺等等。把在學(xué)習(xí)中覺得自己做的好的地方寫出來、畫出來。比如做題時的巧妙解法,對于某一問題的深入思考等等。2、板面設(shè)計要求:圖文并茂。對于動手能力差的學(xué)生,允許在家長幫助下辦報。

這樣的作業(yè)學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試自己從生活中去查找圖片,自己動手剪貼繪圖,也可以自己試著或在家長的幫助下將搜集到的資料寫在小報的相應(yīng)欄目中,并試著自己設(shè)計花邊,涂上顏色。學(xué)生自己動手設(shè)計版面、邊框、欄目、內(nèi)容,可以讓學(xué)生自己動手查閱書籍。有的學(xué)生還可以利用現(xiàn)代化手段,上網(wǎng)查找等方式來搜集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的資料。

三、注重對學(xué)生的評價

在這單元的教學(xué)里,我注意了對學(xué)生評價方式的多樣化,在上課過程中,我時不時給學(xué)生加10分,就是老師對學(xué)生的評價。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分,這是學(xué)生對自己的評價。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分,這是學(xué)生對學(xué)生的評價。最后再由大家給得分高的同學(xué)評價。

大數(shù)的教學(xué)反思篇6

大數(shù)的讀法教學(xué)反思“大數(shù)的讀法”是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的內(nèi)容。通過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生對于我國“四位一級”的計算習(xí)慣基本已經(jīng)掌握,大部分學(xué)生能正確分級,并能讀出常規(guī)的多位數(shù)。掌握多位數(shù)各個數(shù)級中末尾“0”及中間“0”的正確讀法是本節(jié)課的重點也是難點。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的'、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?!币虼?,在情境創(chuàng)設(shè)上選取了如“上??偯娣e6340平方公里,其中陸地面積6218平方公里,長江口水域面積1107平方公里”、“人民廣場總面積達(dá)140000平方米”等學(xué)生熟知的場景,對于他們的面積學(xué)生不一定了解,但這些場景基本都是知道的,在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),可使學(xué)習(xí)更有效?!耙詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”是新課標(biāo)的重要理念。從復(fù)習(xí)引入開始,我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。不管是萬以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結(jié),都是由學(xué)生之間思維不斷碰撞和相互補(bǔ)充、相互糾正得到的,老師在其中只做了一個穿線引針的作用。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生對大數(shù)的讀法的學(xué)習(xí)掌握較好,包括個別學(xué)困生學(xué)的也較好,覺得我班學(xué)生的遷移能力還是較好的。但仍有以下幾點需要注意的地方:

(1)課堂上教師的語言要更規(guī)范、更童趣,今后要在課堂上注意自己的語言要簡潔、準(zhǔn)確、易懂,更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)課堂上的師生評價、生生評價、自我評價還不夠到位。其中評價方式和方法雖然都呈現(xiàn)在任務(wù)單上,但課堂上卻沒時間讓學(xué)生作出小組合作的評價以及最后的總結(jié)性評價。應(yīng)該從正面積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生,讓他們受到鼓舞后,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,從而更加地努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

大數(shù)的教學(xué)反思篇7

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的,這節(jié)課,我結(jié)合生活中的實例,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個富有個性的學(xué)習(xí)過程。因此,課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,讓學(xué)生自主探索,并在具體動手實踐活動中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識的形成過程。在集體交流的過程中,豐富對知識的認(rèn)識。同時在師生、生生的交流中,使學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會與人交流合作。特別是利用電腦形象地再現(xiàn)數(shù)的過程,使學(xué)生在頭腦中對各個計數(shù)單位形成表象,使學(xué)生在數(shù)的過程中,了解各單位間的關(guān)系。并認(rèn)識到隨著數(shù)的增大,相應(yīng)的計數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時候,選擇相應(yīng)的大的計數(shù)單位來數(shù)。因此,教師提問:“更大的數(shù)你打算怎樣去數(shù)?”時,學(xué)生自然想到要“一千一千地數(shù)”,借助于電腦中的數(shù)學(xué)模型,師生共同數(shù)“一千一千地數(shù)”模型,使學(xué)生感受到“十個一千是一萬”。

練習(xí)中,我利用信息技術(shù)反饋及時、學(xué)生參與性強(qiáng)的優(yōu)勢,大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過形式多樣的練習(xí),及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是在練習(xí)中及時地評價,使他們將飽滿的情緒保持到課的結(jié)束。

這節(jié)課我還將評價與今天所學(xué)的知識巧妙地結(jié)合起來,顯示了設(shè)計的獨特之處,同時使學(xué)生感受到集體的力量是偉大的,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

大數(shù)的教學(xué)反思篇8

?數(shù)一數(shù)》是北師版二年級下冊第四單元第一課時,本節(jié)課主要安排以活動為主,豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。對一個二年級的學(xué)生來說,“萬以內(nèi)的數(shù)”的知識絕不是一張白紙,學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中積累了大量的萬以內(nèi)的數(shù)的知識,有少數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫萬以內(nèi)的數(shù),甚至可能有個別學(xué)生還會讀更大的數(shù)。教學(xué)中,我從百以內(nèi)數(shù)的讀法入手,充分利用學(xué)生的已有知識和生活基礎(chǔ),重組學(xué)習(xí)材料,放手讓學(xué)生觀察、比較,并讓學(xué)生討論、交流,互相分享學(xué)習(xí)體會。在這個過程中,學(xué)生對大數(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識與感受。

交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù),使學(xué)生不僅體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,而且借助生活經(jīng)驗初步積累對大數(shù)的感性知識。觀察、操作幾何模型,幫助學(xué)生認(rèn)識了“千”“萬”計數(shù)單位,并對這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。我結(jié)合生活中的實例,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,讓學(xué)生自主探索,并在具體動手實踐活動中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識的形成過程。在集體交流的過程中,豐富對知識的認(rèn)識。使學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會與人交流合作。并認(rèn)識到隨著數(shù)的增大,相應(yīng)的計數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時候,選擇相應(yīng)的大的計數(shù)單位來數(shù)。