每上完一節(jié)課,要學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)反思,作為一名優(yōu)秀的教師,肯定離不開教學(xué)反思的寫作,范文社小編今天就為您帶來了公頃教學(xué)反思7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
公頃教學(xué)反思篇1
?認(rèn)識(shí)公頃》是蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象,雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語,但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位,怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
在教學(xué)新知識(shí)前,我?guī)е鴮W(xué)生回顧了1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小,1平方厘米是邊長(zhǎng)一厘米的正方形,大概有學(xué)生手指甲大小,1平方分米是邊長(zhǎng)一分米的正方形,可以用兩個(gè)手進(jìn)行比劃,類似于拍照的框架,1平方米也就是教室門的一半大小,以及區(qū)分了為什么1平方分米等于100平方厘米而不是10平方厘米,在以此類推其他幾個(gè)的面積單位之間的關(guān)系,而后問:除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位?自然揭示課題,學(xué)習(xí)“公頃”這一新知識(shí)。
因?yàn)檎n前已布置預(yù)習(xí),所以我盡量讓學(xué)生自己說:課前你們對(duì)“公頃”這一教學(xué)內(nèi)容已進(jìn)行了預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí),你對(duì)“公頃”有了哪些了解?學(xué)生很順利地說出1公頃的概念:邊長(zhǎng)100米的正方形土地,面積是1公頃。這一概念還比較抽象,于是我引導(dǎo)學(xué)生感受100米這一長(zhǎng)度,使學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),進(jìn)而想象并體會(huì)出1公頃的面積大小。同時(shí)為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)1公頃的實(shí)際大小讓28名學(xué)生在操場(chǎng)上圍成一個(gè)正方形,感受大約100平方米的大小,并讓學(xué)生思考大約多少個(gè)這樣的正方形是1公頃。學(xué)生通過簡(jiǎn)單的推理,體會(huì)到100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。告訴學(xué)生操場(chǎng)的長(zhǎng)寬,算出學(xué)校的面積是8000平方米,學(xué)生每天都會(huì)去做操,每周也會(huì)有三節(jié)體育課,對(duì)于學(xué)校的操場(chǎng)很是熟悉,對(duì)于公頃感知更準(zhǔn)確,還有學(xué)校的教室大概50平方米,一公頃大概需要200個(gè)教室,我們學(xué)??偯娣e是3。6公頃等等,讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù),并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述,這樣有利于幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。
綜觀公頃概念的整個(gè)教學(xué)過程,我感到學(xué)生要獲得一個(gè)正確的數(shù)學(xué)概念,對(duì)于他們而言無疑是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的,只有根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和身邊的事物聯(lián)系起來,才能讓學(xué)生更好的建立起對(duì)公頃的理解與感知。
公頃教學(xué)反思篇2
一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。
1、師出示:填上合適的單位名稱:
課桌面大約80( );小黑板面大約( );你的指甲蓋大約1()
我們學(xué)校的操場(chǎng)面積大約有5000();我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積大約是960萬()。
2、感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積有多大?(指名說一說,并舉例)
二、導(dǎo)入新課:
計(jì)算較大的土地面積常常要用到更大的面積單位。比如我們學(xué)校的操場(chǎng)面積……我們祖國(guó)領(lǐng)土面積等等……。你們知道常用的地積單位有哪些?
(板書:土地面積單位:公頃、平方千米)
1、實(shí)踐操作,引導(dǎo)探究。
1)認(rèn)識(shí)公頃:感知公頃有多大。
a、讓學(xué)生動(dòng)手量一量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。(分組測(cè)量,并指定專人記錄,集中后匯報(bào)測(cè)量結(jié)果)
b、師板書:學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)=100米寬=50米。
c、計(jì)算出我們學(xué)校的操場(chǎng)面積:100×50=5000(平方米)
2)師引導(dǎo)探究:我們學(xué)校的操場(chǎng)除了用平方米作單位外,還可以用什么作單位呢?(師引出地積單位:公頃)
2、師設(shè)疑:那么公頃與平方米有什么關(guān)系?(學(xué)生自學(xué)課本)
師板書:1公頃=10000平方米
3、感知1公頃有多大?
1)請(qǐng)你把我們學(xué)校的操場(chǎng)面積用公頃作單位:5000平方米=0.5公頃(板書)
2)請(qǐng)你看看我們學(xué)校操場(chǎng)的面積是0.5公頃.
3)請(qǐng)你閉眼想一想1公頃的場(chǎng)地面積有多大?
4、認(rèn)識(shí)平方千米,感知1平方千米有多大。
1)師設(shè)疑:計(jì)算更大的面積,如本地城市的面積,我們偉大祖國(guó)領(lǐng)土的面積,就要用到更大的面積單位——平方千米。
2)那么平方千米與公頃、平方米的關(guān)系是什么?(學(xué)生自學(xué))
3)指名回答后師板書:1平方千米=1000000平方米=100公頃
4)感知1平方千米有多大?
a、請(qǐng)你閉眼想一想1平方千米等于200個(gè)我們學(xué)校操場(chǎng)的面積,那1平方千米該有多大啊!
b、我們偉大的祖國(guó)的領(lǐng)土面積有960萬平方千米,是多么的遼闊呀!
c、進(jìn)行熱愛祖國(guó)的教育……
[反思]
1、“土地面積單位”這一課對(duì)教學(xué)內(nèi)容(局部)進(jìn)行生活化處理。從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)出發(fā),通過實(shí)踐動(dòng)手量一量、算一算中認(rèn)識(shí)地積單位公頃、平方千米,并充分感知公頃、平方千米的大小。通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,自學(xué)總結(jié)得出1公頃=10000平方米,1平方千米=100公頃=1000000平方米。
2、本節(jié)課把原本抽象、枯燥、學(xué)生生疏的土地面積單位公頃、平方千米,通過實(shí)踐操作,形成認(rèn)識(shí)和感知。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解到我們偉大祖國(guó)領(lǐng)土面積的廣闊,我們祖國(guó)地大物博,從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛自己的祖國(guó)。
3、通過教學(xué),讓學(xué)生更加體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
4、數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題,也要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)教育要全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,力求使他們既能有效地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決日常生活、相關(guān)學(xué)科和工作中的問題,又能獨(dú)立去探索去發(fā)現(xiàn)。本教學(xué)片斷從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出發(fā),創(chuàng)設(shè)條件向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),并引導(dǎo)幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
公頃教學(xué)反思篇3
公頃和平方千米是較大的面積單位,主要是用來測(cè)量土地面積,在生活當(dāng)中不常使用,所以學(xué)生比較生疏。但我還是打算試一試,本學(xué)期就開這節(jié)課,幾周前我就開始琢磨這課該如何上,怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象,這是一個(gè)單元難點(diǎn),該如何突破呢?左思右想,我還是認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下,由表象再到抽象,在學(xué)生的頭腦中才能真正建立這一概念,才能準(zhǔn)確地去應(yīng)用。
上課開始,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個(gè)面積單位,(這幾個(gè)單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象)從這幾個(gè)面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)更大的面積單位,學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)出邊長(zhǎng)是10米、100米、1000米的正方形面積單位,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃;邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積是1平方千米;1平方千米=100公頃。這只是初步建立模糊的表象,算是取得小小的成功,以舊知引入新知再配上設(shè)計(jì)新的面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)著實(shí)很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維。
緊接著,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻的感受公頃和平方千米。對(duì)于學(xué)生而言,熟悉的是教室、籃球場(chǎng)、大操場(chǎng)的面積,這些是學(xué)生深刻體會(huì)到的,每天都能見到的,以這些為基準(zhǔn),來感悟1公頃,分別大約是208個(gè)教室的面積、24個(gè)籃球場(chǎng)的面積、5個(gè)大操場(chǎng)的面積,在這個(gè)過程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生的估算,一舉兩得?!捌椒角住睂?shí)在是太大了,我就從網(wǎng)絡(luò)上找到了接近1平方千米大的北京故宮,
通過觀看航拍故宮視頻,視覺沖擊進(jìn)而建立了“平方千米”的表象。
最后設(shè)計(jì)了“快樂的二選一”環(huán)節(jié),讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)面積單位中二選一來填,這樣不僅鞏固了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也讓學(xué)生放松心情,在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
總體來說,對(duì)于《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)和上課的效果,我是很滿意的??此坪?jiǎn)單的設(shè)計(jì),其實(shí)中間包含了老師的良苦用心,深入淺出的學(xué)習(xí),厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì),這一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,以生為本,引導(dǎo)學(xué)生,讓孩子們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,讓本應(yīng)抽象乏味的概念課變成了生動(dòng)活潑的探討課,我覺得本課我上得很成功。
公頃教學(xué)反思篇4
本節(jié)課能把各種資源加以整合、并靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間與空間很好的體現(xiàn)了學(xué)科性和綜合性,以數(shù)學(xué)書本知識(shí)為基準(zhǔn),結(jié)合生活實(shí)際中遇到的問題,創(chuàng)設(shè)一系列圍繞主題的教學(xué)活動(dòng),確立了以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ),以情景主題為背景,適時(shí)的穿插另外學(xué)科知識(shí),豐富發(fā)展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科以外的知識(shí),讓學(xué)生從多種途徑中獲取信息,指導(dǎo)具有針對(duì)性,啟發(fā)性,從而領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩。
1、教材安排照片和文字說明的意圖,要激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。首先是這些旅游景點(diǎn)、著名建筑都是學(xué)生比較熟悉而且非常向往的,學(xué)生的興趣由此產(chǎn)生。
2、在游戲中體會(huì)1公頃。28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形,是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,也是學(xué)生愿意做的游戲。教材告訴學(xué)生,這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。如果讓學(xué)生這樣圍一圍,看著圍成的正方形,想像100個(gè)這樣的正方形有多大,他們又一次體會(huì)了1公頃。1公頃的觀念清晰了,有利于形成1平方千米的觀念。
3、在有吸引力的情境中首次呈現(xiàn)公頃和平方千米。例1以四張照片為背景,分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀(jì)壇的占地面積,日月潭的面積和2004年我國(guó)的森林面積,這些面積都以公頃為單位。
4、在豐富、多樣的活動(dòng)中感受1公頃,形成1公頃的觀念,要知道它有多大?!爸馈笨梢栽诼牶涂粗薪邮埽部梢栽诓僮鲗?shí)踐中體會(huì)。教材為學(xué)生選擇了多種渠道,通過各種形式的活動(dòng),在頭腦中留下1公頃的印象。教材理解學(xué)生形成面積單位觀念的困難,給他們反復(fù)感受的機(jī)會(huì),使印象逐漸清晰、逐步深刻。
本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極主動(dòng),課堂上學(xué)生通過動(dòng)手操作,認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考,互相討論,合作交流,發(fā)現(xiàn)了知識(shí),領(lǐng)悟了知識(shí),品嘗到了成功的喜悅。培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力,促進(jìn)了課堂效益的提高,也使學(xué)生在愉快的氣氛中,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。課后,我訪問了一些學(xué)生,由于農(nóng)村小學(xué)生視野比較窄,個(gè)別學(xué)生對(duì)公頃的大小感知還是有些模糊。
公頃教學(xué)反思篇5
在學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位,這些面積單位適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積,而計(jì)量較大的土地面積這些單位就不方便了,因此引入較大的土地面積單位之一——公頃。在此基礎(chǔ)上同時(shí)利用照片和文字說明介紹這些學(xué)生比較熟悉而且非常向往的旅游景點(diǎn)、著名建筑,有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。由此讓學(xué)生感知,教室的面積有50平方米左右,圖中北京天安門、上海世博園中國(guó)館面積比教室的占地面積大得多,顯然“平方米”不合適,注意力集中到新的土地面積單位的認(rèn)識(shí)上,自然引入“公頃”這個(gè)常用的土地面積單位。
雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過“公頃”,但對(duì)于“公頃”的概念仍然比較陌生。教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生知道邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是1公頃,還要幫助學(xué)生建立1公頃的表象:通過與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校、操場(chǎng)、教室、多功能廳的比較讓學(xué)生來感知1公頃有多大。但又有些顧慮,所以在讓學(xué)生感受活動(dòng)形式上還有些欠缺。比如可以帶學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上感受100米直跑道的長(zhǎng)度,讓學(xué)生想象邊長(zhǎng)100米的正方形的大小。組織28個(gè)左右的學(xué)生圍成正方形感受100平方米正方形的大小。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感受體會(huì),逐步加深印象。
公頃教學(xué)反思篇6
一、設(shè)計(jì)意圖與主要理念:
1、關(guān)注和利用學(xué)生的已有知識(shí)。進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),考慮到學(xué)生對(duì)1公頃的占地面積缺乏明確的感知與了解。因此,我從學(xué)生已有的舊知“平方厘米、平方分米、平方米”引入,通過對(duì)已學(xué)過的面積單位的復(fù)習(xí),勾起學(xué)生的回憶,建立起知識(shí)的鏈接點(diǎn),并通過修改教材內(nèi)容(將“公頃”改為“平方米”),從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,喚起他們學(xué)習(xí)新的更大的面積單位的需要,從而切入課題:今天我們就來認(rèn)識(shí)公頃。
2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。“數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?!彼栽谡J(rèn)知“公頃”時(shí),教師放手讓學(xué)生自主合作探究,教師在學(xué)生主動(dòng)探求新知的過程中,只是起著設(shè)疑、激趣、點(diǎn)撥、解惑的作用,而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)到1公頃”就是邊長(zhǎng)為100米的正方形土地的面積。但這只是初步的感知,為了讓學(xué)生更深刻直接地在學(xué)習(xí)中意識(shí)到1公頃有多大。我從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)、學(xué)校、教室等場(chǎng)所的占地面積出發(fā),讓學(xué)生把們的面積與1公頃比一比大小。學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)大約要200個(gè)自己的教室、或者4個(gè)我們學(xué)校的操場(chǎng)合起來才有1公頃,學(xué)校雖然看上去很大,但是占地面積還不到1公頃。這樣學(xué)生就在自己的計(jì)算與比較中體會(huì)到1公頃確實(shí)是很大的,公頃是用來計(jì)量大面積的面積單位。通過學(xué)生主動(dòng)地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結(jié),比較深刻地體會(huì)了1公頃的實(shí)際大小,建立1公頃的正確表象,發(fā)展空間觀念。
3、充分關(guān)注知識(shí)體系的完整性。公頃是面積單位中的一員,在教學(xué)過程中,教師將此理念貫穿始終,通過“公頃”與已學(xué)面積單位的比較,以及相互之間的換算等活動(dòng),使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系。
二、存在問題與改進(jìn)措施
1、在認(rèn)識(shí)到“1公頃是邊長(zhǎng)為100米的正方形土地的面積”后,不應(yīng)該只讓學(xué)生讀一讀1公頃的概念,還要問一問學(xué)生1公頃一定是正方形土地的面積嗎?讓學(xué)生明白其實(shí)它的逆命題是否命題,比如只要長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相乘得10000平方米,那么面積就是公頃。而1公頃=10000平方米的得出只是在口頭上,如果板書在黑板上學(xué)生會(huì)印象更深刻。
2、提問要分層?;镜摹㈧柟绦缘膯栴}可以讓中、下等學(xué)生回答,而拔高性的問題可以讓優(yōu)等生回答,注意全班性的反饋。
3、教學(xué)節(jié)奏要張弛得當(dāng)。尤其在感受“1公頃”的大小時(shí)教學(xué)節(jié)奏要放慢,重點(diǎn)的地方要慢慢講,講清講透,不能走過場(chǎng),可以讓學(xué)生閉上眼睛,認(rèn)真地去感受、體會(huì),可能教學(xué)效果會(huì)更好。
縱觀本課教學(xué),“公頃”這個(gè)概念在被學(xué)生感受、類比,遷移中不斷建構(gòu)。在這一過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被逐步喚醒,思維之弦被撥動(dòng),學(xué)生逐步構(gòu)建和生成著自己對(duì)公頃的理解。
公頃教學(xué)反思篇7
一、土地面積單位“公頃”的教學(xué)
材料??
教材例1中的四幅圖。
對(duì)于這四幅圖,學(xué)生幾乎沒有游歷其中景點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn),所以僅依靠這幾張圖來建立公頃的表象幾乎是不可能的。但是,這四幅圖可以起到以下作用:一是知道統(tǒng)計(jì)較大的土地面積要用到“公頃”這個(gè)面積單位;二是了解一些數(shù)據(jù),簡(jiǎn)接地讓學(xué)生了解祖國(guó)的大好河山;三是順理成章的引入新課。
材料二
在操場(chǎng)上,學(xué)生手拉手圍一個(gè)邊長(zhǎng)是10米的正方形,每邊7人,共28人。思考:幾個(gè)這樣的正方形面積是1公頃?
如果要手拉手圍一個(gè)邊長(zhǎng)是100米的正方形,大約需要幾個(gè)小朋友手拉手站成一邊?四條邊一共需要多少個(gè)小朋友?圍成的面積大約是多少?需要幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生?通過共同計(jì)算得出:圍一個(gè)邊長(zhǎng)是100米的正方形,每邊大約要70名同學(xué),一共要280名同學(xué),如果每班按40人計(jì)算,要7個(gè)班級(jí)的同學(xué)手拉手才能圍出一個(gè)面積是1公頃的正方形。
材料三
觀察學(xué)校操場(chǎng)上的百米直跑道,以這條跑道為邊長(zhǎng),圍成的正方形,就是1公頃。
材料四
猜猜:我們學(xué)校的占地面積有多少公頃?
想象:我校的校園,從北邊的小河到南邊的小河,從東邊的校門口到西邊的圍欄,有多大?
告知:我們校園的占地面積是2公頃多一點(diǎn),也就是說我校校園的一半大約是1公頃。
材料五
我們教室的長(zhǎng)是多少米?寬是多少米?面積是多少?
量一量知道我們教室的長(zhǎng)約9米,寬約7米,面積約63平方米。10000÷63≈159個(gè)這樣的教室。通過實(shí)際測(cè)量計(jì)算教室地面的面積,讓學(xué)生感知1公頃有多少個(gè)教室地面面積。
材料六
籃球場(chǎng)是學(xué)生比較熟悉的體育場(chǎng)所,讓學(xué)生測(cè)量的長(zhǎng)和寬,計(jì)算籃球場(chǎng)的面積,在看看幾個(gè)這樣的籃球場(chǎng)大約是1公頃。
通過對(duì)上述一系列材料的觀察研究體驗(yàn)想象,學(xué)生對(duì)公頃有了一個(gè)初步的形象,能初步建立起一個(gè)正確的表象。
二、土地面積單位“平方千米”的教學(xué)
我給出了四個(gè)地方,自己學(xué)?!徬阌變簣@——蓮花二區(qū)門口——蓮花六區(qū)南門口,這四點(diǎn)圍成的四邊形面積大約是1平方千米
三、面積單位的整理
少數(shù)學(xué)生總把面積單位之間的進(jìn)率說成10或者1000,所以有必要整理面積單位,讓學(xué)生深入理解面積單位之間的進(jìn)率。
利用教材上的題目:“把學(xué)過的面積單位按照從小到大的順序說一說,一個(gè)這樣的面積單位表示的面積有多大?并說出相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率各是多少?”
整理如下:
10010010000100
平方厘米——平方分米——平方米——公頃——平方千米
引導(dǎo)觀察,交流:怎樣記住進(jìn)率?有何規(guī)律?為什么面積單位之間的進(jìn)率不可能是10、1000?有何疑問?
學(xué)生很快就有疑問:為什么平方米和公頃之間的進(jìn)率是10000,而其他相鄰的進(jìn)率都是100?是不是中間還有一個(gè)單位?這時(shí)我很順?biāo)恼f確實(shí)還有一個(gè)單位,叫什么呢?你們的詞典后面的附錄里有——叫公畝,把公畝放在平方
米和公頃之間,相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率就都是100了。學(xué)生有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)之后很開心,也知道了跳過一個(gè)單位進(jìn)率是10000,跳過兩個(gè)單位進(jìn)率是1000000。
由于本單元的教學(xué)有動(dòng)手操作、戶外活動(dòng)、有推想等等,學(xué)生顯得很興奮,學(xué)習(xí)的情緒也始終保持高漲和熱烈的狀態(tài),所以學(xué)得很開心。