粘教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

時(shí)間:2022-10-30 作者:dopmitopy 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是為了加強(qiáng)個(gè)人能力所寫的,沒有反思的工作就是不完整的,為了方便回顧自己的教學(xué)質(zhì)量,大家可以寫好教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的粘教學(xué)反思優(yōu)秀8篇,感謝您的參閱。

粘教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

粘教學(xué)反思篇1

?老人與海鷗》一文是魯教版五年級(jí)下冊(cè)第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,展示了動(dòng)物豐富的情感世界?!独先伺c海鷗》就是這樣的一篇課文。本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。依據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn),我從揣摩其寫法并遷移練習(xí)設(shè)計(jì)本課教學(xué),主要從以下幾方面來設(shè)計(jì)實(shí)施的。

一、聚焦題目知內(nèi)容

通過“海鷗老人”和“老人與海鷗”兩個(gè)題目的對(duì)比,既讓學(xué)生繼續(xù)領(lǐng)會(huì)題目是文眼的作用,又掌握通過擴(kuò)題概括文章內(nèi)容的方法,還提高寫作文要好好揣摩文題的意識(shí)。

二、扎實(shí)訓(xùn)練,培養(yǎng)習(xí)慣。

1、對(duì)課文整體把握的訓(xùn)練:

對(duì)課文內(nèi)容的整體把握,就是在于學(xué)生了解課文“說什么”的過程,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的第一步。在本課的教學(xué)中,有兩次整體把握內(nèi)容的語言訓(xùn)練。一次在檢查預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生嘗試從詞語的初識(shí)和課文的回想來概括出課文中的兩件事。第二次是在進(jìn)入文本研讀的時(shí)候,讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式來概括老人給海鷗喂食這件事中的三個(gè)畫面。在小學(xué)高段,我覺得這樣的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生對(duì)文本整體感悟的能力。

2、對(duì)抓細(xì)節(jié)感悟的訓(xùn)練:

比如“三個(gè)褪色”的教學(xué),先從句子初步讓學(xué)生有所想、有所思,然后通過材料的補(bǔ)充,讓學(xué)生真切地感受到老人不是真正的窮苦,而是一心為海鷗,讓他們感受到三個(gè)褪色的連用不簡(jiǎn)單。

又比如對(duì)“老人喂海鷗”這句話的教學(xué),我分成了三個(gè)層次來進(jìn)行處理:第一,讓學(xué)生從印象深刻的老人的動(dòng)作中感受老人對(duì)海鷗的細(xì)致入微地照顧;第二,通過對(duì)讀,體會(huì)老人和海鷗之間的默契、親密;最后,讓學(xué)生想象進(jìn)行表達(dá),“有聲有色“中你看到了什么,聽到了什么,從中達(dá)成對(duì)老人喂食畫面的和諧、美好的情感提升。

3、對(duì)語文習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練:

“語言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說的,是得到一種知識(shí);就運(yùn)用方面說,是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”語文無處不在,語文習(xí)慣的培養(yǎng)也是無處不在的,因此,作為語文老師,每一課文的學(xué)習(xí),每一次語文活動(dòng)的開展,其實(shí)就是一次次學(xué)生語文習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)歷練。如閱讀的習(xí)慣:“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成批注的習(xí)慣:這是一種常用的讀書方法。閱讀的時(shí)候把讀書感想、疑難問題,隨手批寫在書中的空白地方,以幫助理解,深入思考,圈圈點(diǎn)點(diǎn),三言兩語,心有所思。如課前充分預(yù)習(xí)的習(xí)慣

三、揣摩感情學(xué)方法

首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出中心句,既快捷又精準(zhǔn);接著努力做到長(zhǎng)文教學(xué)選“點(diǎn)”的重要,選擇體現(xiàn)文意的“親人一樣”這個(gè)“點(diǎn)”切入,帶動(dòng)全篇,起到了牽一句而動(dòng)全身之功效果。最后緊扣“親人一樣”,讀、思、說、議論,品味語言,體會(huì)老人對(duì)鷗海的關(guān)愛情,同時(shí)領(lǐng)會(huì)抓外貌、動(dòng)作、語言。

四、拓展遷移練寫法

用課文教語言,把課文當(dāng)成數(shù)學(xué)中的例題,通過課文字詞句段篇的教學(xué),提高學(xué)生的聽說讀寫能力,讓學(xué)生掌握把人與動(dòng)物之間的情感寫具體的方法,順勢(shì)遷移,展開想象并運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法,描述老人照顧生病或受傷的海鷗。

整節(jié)課思路較清晰,但問題不少,課堂上我的評(píng)價(jià)語言還不夠精準(zhǔn),有時(shí)候重復(fù)了學(xué)生的發(fā)言,有時(shí)候僅僅對(duì)學(xué)法上作了指導(dǎo),沒有圍繞目標(biāo)做有效的評(píng)價(jià)。并且在語文課堂上,教師需要對(duì)學(xué)生即性的、瞬時(shí)的評(píng)價(jià),這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的語文能力的發(fā)展。

粘教學(xué)反思篇2

在教完一堂課、組織完一次游戲活動(dòng)后,教師要靜下心來,思考一下這堂課的得與失,學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法,教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析,是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和幼兒反饋的信息寫“修改建議”,如對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見,或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效等,從而使自我反思達(dá)到一定的深度。

在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動(dòng)中,我進(jìn)行提問:你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量,這時(shí)我有意提問幼兒:那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同,所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡,因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足,泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個(gè)封閉的球體,因此是橢圓形的。

課后,我進(jìn)行了思索,我覺得在此活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神,提出問題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,并要鼓勵(lì)幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外,作為活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的我,首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理,以免在活動(dòng)中對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯(cuò)誤的評(píng)價(jià),誤導(dǎo)幼兒。其次還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松情境,這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問題,勇于發(fā)表意見的前提。同時(shí),教師在活動(dòng)中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀察,有意識(shí)的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題,鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子積極思維,這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。

粘教學(xué)反思篇3

?傅雷家書》是著名翻譯家、文藝評(píng)論家傅雷的家信集,《傅雷家書兩則》是作為人教版《語文》九年級(jí)上第二單元的重點(diǎn)課文出現(xiàn)的。信中流露著父子之情,有對(duì)藝術(shù)的理解與感 悟,這篇課文是精讀課文,精讀的重點(diǎn)放在哪里,就是我們?cè)趥湔n時(shí),需要思考的。 通過對(duì)《傅雷家書兩則》的研讀,我把課文的切入點(diǎn)放在了兩個(gè)方面:

引導(dǎo)學(xué)生從傅雷與傅聰兩個(gè)角度來研讀課文。研讀的目的在于:閱讀本文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子之間的感情。

1、體會(huì)書信的作用,理解本文的思想內(nèi)容。

從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌?,感情上的?chuàng)傷,在前信中向父母傾訴與發(fā)泄,然后又寫信表示不應(yīng)該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安??梢?,傅聰是愛父母,體諒父母的,父子之間的感情是真摯的。第二封信寫于演出獲得巨大成功的時(shí)候,向父母?jìng)鬟_(dá)自己藝術(shù)成功的喜悅之情。

從傅雷角度:首先,傅雷是傅聰?shù)母赣H,父子之情是主要的,在這兩則書信中,流露出父親對(duì)兒子的寬慰和理解,為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無比喜悅之情,這些都是真情流露,是最真摯的愛。但是更重要的是,傅雷家書與一般家書不同之點(diǎn)在于,作為文藝評(píng)論家的傅雷,在藝術(shù)上給兒子以引導(dǎo):鼓勵(lì)兒子擁有一顆赤子之心,不畏孤獨(dú),保持心靈的純潔,達(dá)到藝術(shù)的高峰;期望兒子的演奏,能表現(xiàn)出中國(guó)的黎明,響遍每個(gè)人的心,能表現(xiàn)出中華文明,有氣吞斗牛的氣勢(shì),對(duì)藝術(shù)的追求是永無止境的。也有對(duì)兒子人生的指導(dǎo):能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果,敢于正視現(xiàn)實(shí),不要刻骨銘心的傷害自己,要有自知之明,要謙卑,要堅(jiān)強(qiáng),要不怕孤獨(dú)。

2、把兩則書信放在一起研讀,體會(huì)語言的魅力。

傅雷對(duì)兒子生活、藝術(shù)方面的指導(dǎo),對(duì)我們都很有啟發(fā)意義。作為語文課,我們更要重視對(duì)語言的學(xué)習(xí),在品味中,在思考中加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí),總之通過對(duì)語言的品味,理解其中的意義。如對(duì)兒子生活方面的引導(dǎo)時(shí),用了比喻,用陽(yáng)光雨水的猛烈,對(duì)植物的傷害來解釋人不能夠總是處于高潮期,安慰?jī)鹤诱_看待高潮與低潮。如對(duì)兒子藝術(shù)方面的指導(dǎo)時(shí),希望兒子能用音樂的形式表現(xiàn)出愛國(guó)之情,愛國(guó)之心,要有中華文化的傳統(tǒng)作為積淀,表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢(shì),感染聽眾。這段意思的表述中,語言相當(dāng)有特色,用黃河之水天上來,用無邊落木蕭蕭下形象的說明,文雅又生動(dòng)。

教學(xué)的本身就是一種遺憾的藝術(shù)。教學(xué)的設(shè)想與具體實(shí)施總存在著差距,我本想在初步感知內(nèi)容后,讓學(xué)生走進(jìn)傅雷,以不同的身份讓學(xué)生多角度、多層次地把握這一人物,進(jìn)而水到渠成地走到理解品味“赤子之心”的那段議論上,可在教學(xué)時(shí)間的掌控上沒把握好,前面介紹作者的時(shí)間太長(zhǎng),而后面的難點(diǎn)上時(shí)間太短,只是一名同學(xué)粗淺地談了自己的認(rèn)識(shí)而草草結(jié)束,沒能達(dá)到全體同學(xué)都能攻克掉這一難點(diǎn)。另外,導(dǎo)學(xué)案是教師將教材內(nèi)容按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要編寫成“學(xué)案”,在課前發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生先自學(xué)后,教師再點(diǎn)撥講解的一種教學(xué)模式。若學(xué)生都能做到認(rèn)真自學(xué)獨(dú)立完成,不失為一件樂事,課堂上發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒有用自己獨(dú)到的理解來闡述問題,而是讀教材全解中得答案,使我產(chǎn)生了困惑,這種方式真正能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力嗎?可能這種模式的初衷是好的,可實(shí)施中有什么措施能保證每名學(xué)生都是自我獨(dú)立理解后的真切體驗(yàn),真實(shí)情感的表露呢?

3、新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí),還要給學(xué)生以精神。

通過本文的學(xué)習(xí),力圖打開學(xué)生的一片精神空間。九年級(jí)學(xué)生雖然只有14、15歲,對(duì)生活的理解有限,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚少,但經(jīng)過引導(dǎo),是能體會(huì)出文章所包含的深刻意義的。我在教學(xué)時(shí),即注意拓展學(xué)生的精神視野,又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合,減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔膜。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”、“>孤獨(dú)”、“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論,也不亦隨便帶過,而是把握好闡發(fā)的深度和分寸,以減少學(xué)生對(duì)此抽象思想的膚淺理解。

4、尤其讓我感觸較多的是,當(dāng)我放下身子與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí),我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

在教學(xué)中,我嘗試與學(xué)生同讀、同講、同議、同評(píng)、同寫,為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境,引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影,去感受父母對(duì)我們的真誠(chéng)的愛。當(dāng)學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了那么多感人的畫面時(shí),我真正體會(huì)到了理解的重要性。愿天下所有的父母也從《傅雷家書》中獲得啟示,利用多種方式與你的孩子交流,給他們以幫助和鼓勵(lì),成為他們的朋友。

5、語文的學(xué)習(xí)離不開豐富的積累,在此課的學(xué)習(xí)中,我也深切感受到積累的重要。

課堂學(xué)習(xí)的過程,不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程,更是方法和能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學(xué)中,內(nèi)引外聯(lián),激活思維,正是每個(gè)語文教師的責(zé)任。

粘教學(xué)反思篇4

整節(jié)課幼兒學(xué)習(xí)興趣很濃,都能用心表現(xiàn)自我,但存在很多不足之處:

一、海綿紙準(zhǔn)備的不充分。幼兒在做沙畫時(shí),興趣很高,大多數(shù)孩子都說:“老師,我還要畫,還要畫”,但是每個(gè)孩子只準(zhǔn)備了一張紙,這樣就沒有滿足幼兒的需要,會(huì)讓幼兒很失望,這是此節(jié)課的敗筆。

二、問題處理的不當(dāng)。我提問:沙子是怎樣跑到紙上的呢?董子豪說:“用水能夠使沙子跑到紙上?!蓖跛氛f:“用膠水能夠讓沙子跑到紙上?!边@時(shí)我應(yīng)讓幼兒自我動(dòng)手操作來揭示答案,而不是我在前面示范,這就剝奪幼兒在課堂上的自主性。第二問題:沙子能做些什么?高思宇說:“能做蛋糕,”這時(shí)我應(yīng)讓她說出是怎樣做蛋糕的?然后我再給予解答。這樣不僅僅能調(diào)動(dòng)幼兒用心性,又能發(fā)展幼兒的口語表達(dá)潛力。

三、難點(diǎn)部分講解的不夠詳細(xì)。在一幅畫中怎樣用多種顏色的沙子作畫是這節(jié)課的難點(diǎn),在此部分我應(yīng)示范再加以詳細(xì)的講解,這樣效果會(huì)更好。

粘教學(xué)反思篇5

電阻這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足在“從生活走向物理,從物理走向生活”的思路上,以科學(xué)探究為主線展開教學(xué)的。注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和直接感知出發(fā),逐步形成物理概念和物理規(guī)律。先設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過觀察、比較、分析,確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用,而不是硬性地將電阻的概念灌輸給學(xué)生。

在引入電阻的概念后,用設(shè)問方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲,依據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)或情景,將生活與物理緊密的聯(lián)系起來引出電阻大小與哪些因素有關(guān)的猜想和探討,體現(xiàn)出“從生活走向物理”、“物理就在我們的身邊”的新課程理念。由于影響電阻大小的因素是多方面的,所以在學(xué)生設(shè)計(jì)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生采用變量控制的方法去研究每一個(gè)因素對(duì)電阻大小的影響,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種探究方案,利用自制教具給學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組探究,通過觀察、分析、類比歸納出影響電阻大小的因素,最后對(duì)電阻的應(yīng)用進(jìn)一步拓展。

在整個(gè)教學(xué)過程中突出重點(diǎn)環(huán)節(jié),尤其是在科學(xué)探究活動(dòng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線,以創(chuàng)新為主旨”的教育觀念。

粘教學(xué)反思篇6

?信任》是鄂教版小學(xué)語文第五冊(cè)里第五單元里的一篇課文,本單元里都是與誠(chéng)信有關(guān)的課文,教育學(xué)生從小就做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。《信任》里寫了一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷:靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,去了又來,在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?!币虼?,教師應(yīng)在實(shí)踐中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng),滲透人文教育,進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)良好個(gè)性和品格?!缎湃巍愤@一課就是要求學(xué)生感悟到誠(chéng)信的重要性。這節(jié)課重點(diǎn)放在了解果園主人對(duì)客人的信任的地方,試著用簡(jiǎn)潔的語言來說說。先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子,反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子,挖掘紙條上獲得的信息,初步感受主人對(duì)客人的信任;再抓住小狗熱情好客的句子,從中提煉出關(guān)鍵詞語“等待到來——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”;最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,通過小組合作討論交流完成,加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取以讀帶講的方式,通過引讀,讓學(xué)生體會(huì)客人被信任的喜悅,以及自覺付錢都是那么理所當(dāng)然。從而,感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅,而這種喜悅是建立在雙方誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。

粘教學(xué)反思篇7

?雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版一年級(jí)下冊(cè)第十單元的一首兒歌。這首兒歌文字優(yōu)美,有聲有景,有動(dòng)有靜,將一場(chǎng)春雨詩(shī)化得美而和諧。經(jīng)過本課的教學(xué),我有以下兩方面的收獲:

一、構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、合作能力和創(chuàng)新精神

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,也是我在教學(xué)中重點(diǎn)探究的問題。在初讀課文、學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,在互讀課文,同桌學(xué)習(xí)生字、生詞,請(qǐng)一些小老師帶領(lǐng)大家讀。在處理課后問題時(shí),我用“春魚還會(huì)招呼誰?”來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌,既是對(duì)教材的進(jìn)一步延伸,又是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的切入口,學(xué)生興趣極高。在學(xué)生感覺困難時(shí),師生共同續(xù)編詩(shī)歌,共同朗誦詩(shī)歌,降低了難度。

二、利用多媒體技術(shù)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍

本節(jié)課我充分利用了多媒體技術(shù)手段,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生正處于具體形象思維階段,他們喜歡各種游戲,在學(xué)中玩、玩中學(xué)。多媒體在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,使學(xué)生自然生動(dòng)地將自己的情感融入到學(xué)習(xí)中。本節(jié)課一入課,我就出示春雨的景色,把學(xué)生帶到美麗的春景中,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情。

粘教學(xué)反思篇8

?通往廣場(chǎng)的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊(cè)的一篇課文。文章通過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂,看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道,讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”,懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷,讓人感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后,腳下的路就會(huì)多一條。這是一篇富有哲理,引導(dǎo)人生,讓人終生受益的文章。

我認(rèn)為有以下亮點(diǎn):

1、關(guān)注寫作,如布局謀篇,詳略得當(dāng).選取典型事例,創(chuàng)設(shè)情景教給學(xué)生如何寫心情。

2、注重字詞的教學(xué)。教給學(xué)生解詞方法,一般上這樣的課,怕時(shí)間不夠而不查字詞,但這是必須要掌握的。上得扎實(shí)。

3、能抓住重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。本文的教學(xué)目標(biāo)是:領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義,以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態(tài)度。圍繞中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”在學(xué)完每件事情之后都回歸到爸爸說得話上,讓學(xué)生齊讀,從形式上構(gòu)成一種循環(huán)往復(fù)的美,從內(nèi)容上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這句話的強(qiáng)化理解以及記憶。深化了主題。我想通過這樣的教學(xué),學(xué)生們肯定把這句話根深蒂固地印在了心中,指導(dǎo)今后的人生。遇到困難,就會(huì)以作者為榜樣,樹立積極向上的生活態(tài)度。

4、以課文為基準(zhǔn),讓學(xué)生學(xué)通學(xué)透了文本,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。許多專家都講到,教語文一是教內(nèi)容,二是教形式,也就是把工具性和人文性統(tǒng)一,提高學(xué)生聽說讀寫的能力。我覺得老師這節(jié)課就特別成功。

5、拓展思維課上完以后,學(xué)以致用,聯(lián)系實(shí)際好。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中把“通往廣場(chǎng)的路不止一條,生活也是如此。”滲透到實(shí)際的生活。