撰寫教學(xué)反思能夠增強(qiáng)我們的教學(xué)科研意識,我們在寫教學(xué)反思的時(shí)候要實(shí)事求是,這樣才可以讓自己得到成長,下面是范文社小編為您分享的《鳥》教學(xué)反思最新5篇,感謝您的參閱。
《鳥》教學(xué)反思篇1
在一上教學(xué)《識字3》時(shí),生字“水、火、山、木、馬”也都是象形字,那時(shí)我給孩子們找了這幾個(gè)象形字的演變,所以在本課教學(xué)時(shí),我以之前的字為切
入口,通過復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,以識詞為中介,最后再以誦讀兒歌來鞏固識字、識詞的成果。
課堂上,我借助多媒體,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),在識讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,自讀兒歌的形式。本課的“實(shí)物——古文字——今文字”是孩子很感興趣的一種識字方法,由此也可以讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大,培育孩子熱愛祖國語言文字的
情感。
這冊書在識字量上比起上學(xué)期,任務(wù)是非常重的。在記字、寫字部分我采用自學(xué)筆順、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程,讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上,對難讀準(zhǔn)的字,如“川、什”加以示范,對難記、難寫的“燕”字加以指導(dǎo),在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說清用燕子的外形來記這個(gè)字,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子,邊說兒歌(一寫草頭橫,二寫中間口,三寫兩遍北,四寫四點(diǎn)底)邊用手在桌上寫“燕”字,一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了,詞也讀好了。
《鳥》教學(xué)反思篇2
本學(xué)期我除了任教五年級三個(gè)班級的英語課,還兼了低段一、二年級的英語課?;仡欁晕叶潭痰?個(gè)月教學(xué),我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會(huì)利用游戲來幫忙自我的教學(xué),因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。每次我一進(jìn)教室,學(xué)生就很“high”,認(rèn)為又能夠玩游戲了。的確,課堂上唱唱跳跳,玩玩說說,沒有負(fù)擔(dān)又隨心所欲,使學(xué)生體驗(yàn)到開心和歡樂。但時(shí)光一久,我發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身,而忽略了授課的真正目的,對于需要掌握的單詞與句型,一概不予重視。往往是前一堂課上過的資料到后一節(jié)課上時(shí),班級中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂觀的。
應(yīng)對這樣的低效的狀態(tài),這常常陷入痛苦的反思中。
其實(shí),游戲本身并沒有錯(cuò)。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來輔助教學(xué)也沒有錯(cuò),孩子們愛玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)需要改善呢?翻看《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,里面明確指出:我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌握英語,游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。所以,我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中,而應(yīng)注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語言知識本身具有的魅力,才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,才是取之不盡,用之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為幫忙學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,到達(dá)寓教于樂。
《鳥》教學(xué)反思篇3
這節(jié)課涉及的概念多,名詞多,又比較抽象,學(xué)生不容易理解。因此我在教學(xué)上充分認(rèn)識到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,力求上課時(shí)語言生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑,盡量把抽象的知識形象化和具體化,先從感性的材料入手,然后再上升到理性的高度。
在教學(xué)過程( )中解決這些難點(diǎn),主要采取了以下措施:首先,通過創(chuàng)設(shè)情景、閱讀、討論、情景對話等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力;其次,整個(gè)教學(xué)過程( )以形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì),配合形象直觀的類比、舉例,用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué),使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化,并與日常生活聯(lián)系起來,縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己用知識解釋生活上出現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力;最后,利用角色扮演的方法再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華,同時(shí)教師也在角色扮演中對學(xué)生的認(rèn)知過程規(guī)律,認(rèn)知的廣度和深度,以及學(xué)生的個(gè)性特長進(jìn)一步了解。
本節(jié)課最成功的地方是巧妙地運(yùn)用了類比的方法化難為易。而最讓我自豪的是學(xué)生在學(xué)習(xí)完三道防線的知識解決生活上的問題這一環(huán)節(jié),學(xué)生回答問題的深度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象,這也說明類比的方法確實(shí)讓知識落到了實(shí)處。
本節(jié)課的不足之處在于教師提出的有些問題留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠多,并不能很好地引導(dǎo)學(xué)生。如在第三道防線中“特種武器”的引入就顯得有點(diǎn)生硬。這樣急于引入,會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的思維步驟。
《鳥》教學(xué)反思篇4
1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前,體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng),示范,然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí),方法單調(diào),吸引不住學(xué)生的興趣,學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué),可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn),我在教《前滾翻》時(shí),出了個(gè)謎語讓學(xué)生猜:“兩手用力撐,兩腳迅速蹬,團(tuán)身如球滾,展體似雄鷹?!敝i語一出,學(xué)生的注意力集中了,用心性調(diào)動(dòng)起來了,這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,并且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記,從而到達(dá)了寓教于學(xué)的目的。所以,教師要根據(jù)教學(xué)資料設(shè)計(jì)教法,要有選取性和針對性,常變常新,步步深入,始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動(dòng)。
2、做一些集中注意力的練習(xí)由于學(xué)生注意力容易分散,上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校,學(xué)生一個(gè)星期才回家一次,每逢星期一上課,這種注意力不集中的狀況就更加嚴(yán)重,甚至連隊(duì)伍都排不好。針對這一狀況,我根據(jù)教材資料,編一些韻律操,配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、搞笑的集中注意力的練習(xí),收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽低年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝,熱衷于小型競賽,教學(xué)中能夠充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如:當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后,就能夠組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑;單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞;投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、比賽,由于比賽激烈,學(xué)生就能較好地全身心投入。又如:學(xué)生甲在走廊上玩,學(xué)生乙在其背后打了一下,只見甲猛一轉(zhuǎn)身,拔腿就追,直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考:為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快?為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣力?其實(shí),學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征,如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個(gè)性,能激發(fā)其個(gè)性傾向性,那么教學(xué)效果就會(huì)大大的提高。
《鳥》教學(xué)反思篇5
這一階段教學(xué)的都是有關(guān)長方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)知識,在教學(xué)這一部分知識時(shí),我基本上都是從生活實(shí)際引入,還數(shù)學(xué)的本來面止,符合深程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)題目設(shè)問,既能達(dá)到以問促學(xué)的目的,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,既擔(dān)出了研究問題,又使學(xué)生學(xué)有方向,學(xué)有目標(biāo)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生,走進(jìn)教材,走進(jìn)知識,是單純的“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”,而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生和教師互學(xué)互教,師生共同形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教師的領(lǐng)導(dǎo)地和空間正逐步讓位于學(xué)生的主動(dòng)參與。
在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手把正方體和長方體的表面圖展開,降低了觀察上的難度,這樣有利于提高學(xué)生的專注能力,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過觀看剪開的和展開的實(shí)物課件及動(dòng)手操作,剪一剪、標(biāo)一標(biāo)、貼一貼的實(shí)物模型,讓學(xué)生真正動(dòng)腿、動(dòng)手、動(dòng)腦,參與獲取知識的過程,在看一看中充分感知,建立表象,在動(dòng)手操作中展思維,發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積含義,從而明確概念。學(xué)生理解表面積的要領(lǐng)后,急于知道長方體表面積的計(jì)算方法,這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)物圖和展開圖,想一想、量一量、算一算,大膽猜想、動(dòng)手測量,探索嘗試計(jì)算等,使學(xué)生不僅主動(dòng)參與獲取知識的過程,而且很快找到解決問題的方法。
這樣引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計(jì)算長方體和正方體表面積的方法,并給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,在多種算法的交流中選擇適合自己的算法,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性,更有利于學(xué)生形成探索性學(xué)性方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,來源于生產(chǎn)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。