教學(xué)評(píng)價(jià)與反思是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng),范文社小編今天就為您帶來了蟬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
蟬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)目標(biāo):通過自主學(xué)習(xí)能夠把握課文的主要內(nèi)容。
情感目標(biāo):
1、體會(huì)生活中只有將心比心,才能以愛換愛。
2、聯(lián)系生活經(jīng)歷,有感而發(fā)。
能力目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握人物描寫的方法并運(yùn)用在寫作中。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合課文所寫的兩件事,體會(huì)將心比心的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系拓展閱讀資源,聯(lián)系實(shí)際生活,寫出自己對(duì)將心比心的理解和感悟。體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語言的描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
【教學(xué)策略】:
教學(xué)時(shí)我采用抓重點(diǎn)語句朗讀,體會(huì),引導(dǎo)法,以生活實(shí)際熟悉的事為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究,朗讀,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。
【教學(xué)過程】:
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們?cè)谥醒腚娨暸_(tái)的黃金時(shí)段,經(jīng)常會(huì)看到這樣一個(gè)公益廣告,名字叫《媽媽,洗腳》,現(xiàn)在我們就一起來看看這個(gè)故事吧。(播放視頻)
2、師:看了這個(gè)故事你想說些什么?今天我們要學(xué)的課文,也講述了兩個(gè)感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出課題——《將心比心》。教師{板書課題}
3、師:你是怎樣理解將心比心這個(gè)成語的呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)小故事,思考后面問題。課件出示溫馨提示,出示(“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。)
4、教師出示課件總結(jié):(將心比心:《現(xiàn)代漢語詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心,指遇事設(shè)身處地為別人著想)。
5、課件出示詞語:老師現(xiàn)在出示了一些詞語,你們看看都會(huì)讀么?那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們開火車來讀讀這些詞語吧。教師糾正讀音,全班齊讀詞語。
二.初讀課文,感知內(nèi)容
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本28頁各自采用自己喜歡的方式閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、讀完課文之后告訴老師這篇課文寫了哪兩件將心比心的事?(課件出示)
過渡:其實(shí)阿姨幫奶奶開門和護(hù)士給媽媽扎針這些都是生活中的小事,可就是這樣的小事讓我們感受到了人與人之間的關(guān)愛,也給作者留下了深刻的印象。
三、感悟課文,品味語??
師:這篇課文用《將心比心》做題目,那么文章中出現(xiàn)了幾句有“心”字的話。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,并在文中劃出來吧。
生:3次(課件出示)
師:同學(xué)們讀的很仔細(xì),找的很準(zhǔn)確。
1、“聽了這件事,我的心溫暖了許久”,這是指哪一件事?。堪⒁處湍棠涕_門這個(gè)故事,使作者的心溫暖了許久,讓我們也一起體會(huì)那些令人感動(dòng)的場(chǎng)景吧。請(qǐng)同學(xué)讀一讀第一個(gè)故事,并想一想,哪個(gè)畫面打動(dòng)了你?給你留下了最深刻的印象?
同桌討論,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生匯報(bào):
(出示課件)“一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松手。”
這個(gè)畫面為什么給你留下了深刻的印象?
(1)阿姨面對(duì)素不相識(shí)的老人,卻愿意為她推開大門,用手撐著,一直等到奶奶跟上來才松手。從小事可以看出阿姨是個(gè)懂得關(guān)心別人的人。
多么熱心,懂得關(guān)心別人的阿姨?。∧隳軒е星榘堰@句話讀一遍么?
(齊讀)當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候,那位阿姨輕輕地說:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門?!?/p>
(2)阿姨看到了老人不由的想到了自己的母親,她都愿意把他們當(dāng)作自己的親人,去關(guān)心別人。
(3)當(dāng)阿姨看到了奶奶,她不由的想到了自己年老的母親,將心比心,因?yàn)樗M拔覌寢尯湍哪挲g差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門?!?/p>
師小結(jié):是呀,奶奶的年紀(jì)很大了,還要開那么沉重的大門,對(duì)她來說真的很難,而阿姨這是伸出關(guān)愛之手,她可真是個(gè)有愛心的人,所以她一直等到奶奶跟上來才松開手。
師提問:誰都有遇到困難的時(shí)候,誰都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候,那這個(gè)時(shí)候,我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>
師:當(dāng)你為別人打開一扇門的時(shí)候,別人也為你打開一扇門,文章中僅僅是指的門嗎?這并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一扇門,而是愛心的門,打開心靈的門,正是這樣的故事,我的心溫暖了許久。 總結(jié):在這件事情里阿姨幫助的不是自己的親人和朋友,而是一位素不相識(shí)的陌生人啊,這位阿姨的行為,這種純潔的愛讓作者有了一種暖暖的感覺,并深深地印在作者的記憶里。
師:還有一件事,讓作者的心不僅充滿了溫暖,還覺得幸福,在護(hù)士給媽媽扎針這個(gè)故事中又有哪些場(chǎng)景讓你感動(dòng),小組交流,談感受。
(1)課件出示“一天?第三針果然成功了”
2、在第二件事中,在護(hù)士連扎兩針不成的情況下,“我”的態(tài)度是怎么樣的,母親又是怎樣表現(xiàn)得呢?①用“—”畫出母親的表現(xiàn),用“﹏”畫出“我”的表現(xiàn)。
生:平靜的眼神,注視著;輕輕地;不要緊,再來一次
師:年輕的護(hù)士為母親扎了兩次都沒成功,針眼處都鼓起青包。假如是你,看見母親這樣,你會(huì)做些什么,想些什么呢?師;難道母親不疼嗎?母親完全可以因疼痛而埋怨或是責(zé)備,但母親卻說道:“不要緊,再來一次?!蹦赣H沒有抱怨,當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí),母親鼓勵(lì)她——
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),母親仍然鼓勵(lì)她——
有可能第三次第四次還是會(huì)失敗,她同樣鼓勵(lì)著——
這正是母親對(duì)護(hù)士的理解和寬容、鼓勵(lì)消除了護(hù)士的緊張。
(2)第三針果然成功了。此時(shí)此刻護(hù)士也長(zhǎng)出了一口氣。母親的動(dòng)作,鼓勵(lì)的話語,小護(hù)士也深深地感動(dòng)了,所以她連聲說:“阿姨,真對(duì)不起。我是來實(shí)習(xí)的,這是我第一次給病人扎針,太緊張了。要不是您的鼓勵(lì),我真不敢扎針了?!边@個(gè)時(shí)候我們能看出小護(hù)士是個(gè)什么樣的人么?
生:她很有禮貌,很懂事,有一顆感恩之心?
師:是呀,這樣一件打針的小事,因?yàn)槟赣H的寬容,母親的理解,使護(hù)士擁有了一顆勇敢的心,那她以后打針還會(huì)緊張嗎?這份成功,這份榮譽(yù)來源于母親的鼓勵(lì),作者擁有這樣一位母親,她此時(shí)會(huì)有什么感受?
生:感動(dòng),感激,要像母親學(xué)習(xí)?
(3)這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和理解。
(生:媽媽很偉大?為了鼓勵(lì)護(hù)士,寬容、理解對(duì)方;考慮到自己的女兒,她是個(gè)好母親?
(4)看到眼前的一切,聽了母親的話,我的心里充滿了溫暖與幸福,一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)為什么現(xiàn)在會(huì)這樣呢?她想——
師;母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵(lì),就要自己先去寬容鼓勵(lì)別人。善待別人就是善待自己,她將心比心,以自己對(duì)別人的.寬容換取他人對(duì)自己的寬容和鼓勵(lì)。她希望自己的女兒以后也能遇上這樣寬容的人。所以聽了母親的話,作者的心里充滿了溫暖,充滿了幸福。
師:同學(xué)們,這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。假如在生活中,我們都能理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人,那么我們的生活也就多了一些歡樂與和氣,一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)。
我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會(huì)這樣想著:(出示:是啊,如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?,就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。)
四、回歸文本,自然拓展
1、課件出示小故事,學(xué)生思考。
2、如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?,就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
3、(板畫出心,三十秒鐘沉浸)課件出示課文概況,學(xué)生回憶,課文學(xué)完了,我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的4.這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,要在這顆心中裝入一個(gè)份量最重的詞,你會(huì)裝入什么詞?(幫助、關(guān)心、寬容)
5.最后送同學(xué)們一句話:
(出示:臺(tái)灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說過:“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多的歡樂與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事。)
總結(jié):在生活中我們要想“幸福之花處處開放,就應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心,這樣我們才會(huì)享受愛與被愛的快樂與幸福。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
寫一段話,以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。
六、板書設(shè)計(jì):
將心比心
【教學(xué)反思】:
本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪位同學(xué)概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
蟬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4、通過反復(fù)朗讀,找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、引入
師:有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作,為國家嘔心瀝血地奮斗;是他,在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出;是他,在國家陷入極度混亂之時(shí),力挽狂瀾,保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行,聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀;有這樣一個(gè)人,他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人,一分財(cái)產(chǎn),一點(diǎn)骨灰,卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來!周恩來這個(gè)名字,陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程,在他逝世二十六年后的今天,我們依然深切地為他的精神所打動(dòng),這是為什么?這就是因?yàn)樗幸活w愛國愛民的心靈,一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo):為中華之崛起而讀書!
二、理解課題
1、請(qǐng)學(xué)生跟著寫課題:為中華之崛起而讀書。之后,全體朗讀一遍課題。
2、提問:
這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的?(崛起)請(qǐng)查查詞典,說說它有幾種意思?哪種意思更適合本課的意思?
3、說說課題的意思。
4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。
三、理解生字詞
1、自由朗讀課文,用筆畫出生字生詞,帶拼音的生字詞多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通、讀順。
2、學(xué)習(xí)生字:
幻燈片顯示:
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內(nèi)互相交流一下,看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混?如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí),趕緊去請(qǐng)教別人,看看有什么辦法記住它。等一下,我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣?如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了,那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。
3、檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)一小組全部讀,全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)二小組讀,如果讀對(duì)則全班跟讀。
4、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。
(師:這些生字你還在什么詞語里面見過它?)
提問若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語的情況。
幻燈片出示:
帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。
6、提問理解詞語的好辦法有哪些?
(一查工具書;二聯(lián)系上下文;三請(qǐng)教別人。)
7、本課出現(xiàn)的這些詞語,哪些是你大概理解它的意思的?
(提問個(gè)別學(xué)生。)
8、教師幫助理解比較難的詞語。
(帝國主義、燈紅酒綠。)
9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看,讀好了這些句子,讀課文就沒有問題了。
出示難句:
⑴ 他們急忙奔了過去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
⑵ 嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
⑶ 周恩來鏗鏘有力的話語,博得了魏校長(zhǎng)的喝彩:“好哇!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊!”。
指導(dǎo)朗讀。
10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞,老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果,也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。
出示:
1910年東北是帝國主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地,看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國肇事者,反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問到諸生為何讀書時(shí),他鏗鏘有力的話語博得了校長(zhǎng)的喝彩。
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。
師:如果還有詞語我們無法理解怎么辦?
(呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。)
三、初讀課文
(師:經(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來,同學(xué)們打開課本讀讀課文,把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍,可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽聽,讓他給您提提意見。)
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、展示:
師:下請(qǐng)3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀(1~6自然段)、(7~8自然段)、(9~16自然段),最后一段全班齊讀。
(其他同學(xué)聽一聽,看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了,呆會(huì)咱們來評(píng)一評(píng)。)
3、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果:
對(duì)學(xué)生指出來的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。
(1到2名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
4、給課文做眉批:
師:有個(gè)文人說過:“不動(dòng)筆墨不讀書?!苯酉聛碚?qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆,讀一讀課文,想一想課文主要是講了一件什么事?把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下,或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記,等一會(huì)兒咱們交流。
5、交流本文的主要內(nèi)容。
(如果學(xué)生有困難,可出示:什么人在什么時(shí)候做了什么事?幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。)
6、交流學(xué)生感受較深的地方,并注意提問為什么有這種感受?
(視學(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名。)
7、交流學(xué)生有疑問的地方?能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答,不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。
四、寫字訓(xùn)練
1、打開課本124頁,看一看本課的12個(gè)生字。看一看,哪些字在寫的時(shí)候要特別地注意。
(巡、嚷等。)
2、教師示范。
3、學(xué)生練習(xí)。
(師:同學(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練,練幾遍你自己決定,練到你滿意為止。)
4、個(gè)別評(píng)價(jià)。
(實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
五、布置課后作業(yè)
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè),第二節(jié)課咱們交流。
第二課時(shí)
一、從題目入手,引出全文主線
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解,我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解,你能用一句完整的話來說說題目嗎?你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的?(出示兩句話,學(xué)生感受其語氣:堅(jiān)定、鏗鏘有力)從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣,這是課文給我們的一個(gè)提示,說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來。
板書:
周恩來立志為中華之崛起而讀書。
2、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢?(板書:中華?)請(qǐng)大家閱讀第1~6自然段,想一想伯父與周恩來的一番對(duì)話??纯磸牟傅淖熘?,我們能知道些什么?(我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是“不振”的。(板書:不振)
3、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對(duì)話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、男女同學(xué)分角色表演對(duì)話。
二、分析課文的第二部分
1、師:從與伯父的對(duì)話中我們感受到周恩來的種種疑問,終于有一天他決定自己親自去看看。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第7、8自然段,一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍,等下咱們交流交流。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理:
第7自然段:
⑴ (提問找到這里的學(xué)生)你從剛才的句子里面感受到了什么?從那些詞語里面感受到種界的繁華?哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。
(如果學(xué)生一時(shí)不會(huì)回答,那么老師引導(dǎo):為什么會(huì)讓你氣憤?)
⑵ 全體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
(教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。)
第8自然段:
⑴ 這段主要講了一件什么事情?
⑵ 出示:
請(qǐng)你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢?洋人會(huì)說些什么?圍觀者又會(huì)說些什么呢?
(提問這樣想像的根據(jù)是什么?)
⑶ 帶著總結(jié)出來情感(婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈)再讀讀本段。
⑷ 總結(jié)剛才分析的結(jié)果,其原因還是在于“中華不振”。
2、同學(xué)們,像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來說太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)“不振”的中華究竟是什么樣子的呢?請(qǐng)大家看看一組圖片。
(播放相關(guān)圖片,加深學(xué)生體會(huì)“中華不振”的含義。)
3、訪問看完圖片后的感受。
三、分析課文的第三部分
1、看到這樣的鏡頭,周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落后,人民就要挨罪?!笨墒菑淖饨绲鼗貋碇蟮闹芏鱽聿]有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜,相反地他陷入了一片沉思。請(qǐng)大家齊讀第9自然段,想一想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么?并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。
2、經(jīng)過認(rèn)真、充分的思考后,周恩來的回答贏得了魏校長(zhǎng)的喝彩。請(qǐng)問,他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同?
四、課外拓展,交流感悟
1、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽砭驼J(rèn)識(shí)到中國人要想不受到帝國主義的欺凌,就要振興中華,努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績(jī)。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。
(展示“周恩來光輝一生的圖片”。)
2、(如果有時(shí)間)看完影片后,我想同學(xué)們一定深有感觸,就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
五、布置課后作業(yè)
1、討論:
我為什么而讀書?
2、抄寫本課的生字詞。
3、完成課后練習(xí)第三題,找找四個(gè)字的詞語。
蟬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,把握文意,了解12歲周恩來當(dāng)時(shí)的所見所聞所思。
2、讀正確詞語,理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
4、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容;嘗試用多種方法來理解詞語
教學(xué)難點(diǎn):
梳理“周恩來在租界看到的事情”
課前準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)周恩來的生平事跡
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
3、嘗試用多種方法來理解詞語
4、交流在課文中積累的四字成語。
5、概括“周恩來在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文,形式自定?;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
2、概括“周恩來在租界看到的事情”,并說說件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)
1、通過讀課文,你感覺最深的是什么?
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)
聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己讀書的目的
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【教學(xué)目的】
1、有感情的朗讀課文。
2、把握課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的'神機(jī)妙算,總結(jié)出草船借箭成功的原因。
3、從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧,挑戰(zhàn)自我。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教具準(zhǔn)備】 幻燈。
【教學(xué)過程】
一、板書課題并復(fù)習(xí)
1、齊讀課題。
2、提問:
⑴ 主要人物是誰?跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰?
⑵ 這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候?天氣怎樣?回來時(shí)如何?
⑶ 借箭時(shí),船怎樣受箭?
⑷ 課文中用了一個(gè)成語非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因?(板書:神機(jī)妙算)
二、新授
1、老師就這些內(nèi)容(幻燈中提示的課文借箭的因素)讓同學(xué)們會(huì)去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算?你怎樣看諸葛亮這個(gè)人,老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人,準(zhǔn)備了嗎?
2、提出要求:
同學(xué)們,可以談上幾句,也可以談上一段,還可以談上一篇,聽到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充,發(fā)表自己個(gè)人見解。
3、瀏覽課文,整理思路、內(nèi)容,準(zhǔn)備匯報(bào):
4、學(xué)生匯報(bào),教師適當(dāng)予以引導(dǎo),補(bǔ)充,點(diǎn)撥并板書,隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
⑴ 諸葛亮和魯肅笑著說的話。
⑵ 周瑜與諸葛亮,魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話。
⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人,知天文,懂地理,巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算。
5、學(xué)完課文,你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解?
6、小結(jié):
諸葛亮靠自己的能力和自信,在談笑風(fēng)生中,輕松獲得十萬支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突,顧全了孫劉聯(lián)合的大局。
【板書設(shè)計(jì)】
草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 能力+自信=成功
善之人
巧籌劃
【課后作業(yè)】
1、必作:自述課文或編課本劇。
2、選作:寫一寫《小議妒忌》。
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教材分析:
?將心比心》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第8課。它是一篇獨(dú)立課文。敘述了發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道遇事要將心比心,多為別人著想!
設(shè)計(jì)理念:
以生活實(shí)際熟悉的事為切入點(diǎn),打開學(xué)生的情感之門,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,抓住重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀、體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究、朗讀,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文;
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語的意思;
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、啟動(dòng)情感,揭示課題
1師:同學(xué)們一定還深深地記得2008年5月12日,四川汶川發(fā)生了大地震。無數(shù)的樓房都倒塌了,許許多多的生命被埋在廢墟下,生命告急……搶險(xiǎn)救災(zāi),刻不容緩。在救災(zāi)的每一天,我們都會(huì)看到感人的事在發(fā)生,誰來說說你所知道的一些感人的事?
生匯報(bào)。
師小結(jié):是啊,從這一件件感人的事里,我們知道人間有愛。今天,我們即將要學(xué)習(xí)的課文也講到了日常生活中發(fā)生的兩件事,它同樣讓你感動(dòng)。
2.板題:將心比心。
3.讀題,釋題。
(通過5.12汶川大地震這一大事件,打開學(xué)生的記憶之門,啟動(dòng)學(xué)生的情感,為文章的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。)
二.初讀課文,整體感知
1.注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
2.同桌合作,交流初讀成果;
3.師:課文講了那兩件將心比心的事?
4.學(xué)生匯報(bào),老師板書(阿姨為奶奶開門
護(hù)士扎針扎不進(jìn),母親沒有責(zé)備護(hù)士)
(放手讓學(xué)生自己去讀懂課文,理清文章的思路。同時(shí),讓學(xué)生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流,培養(yǎng)合作探究的能力,能更進(jìn)一步地為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。)
三.細(xì)讀課文,探究情感。
(一)學(xué)習(xí)第一段:
1.自學(xué)課文第一段,想想段中哪些地方讓你感動(dòng)?
2.在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,指名匯報(bào)
a.句子:“有一次她去商店……松手?!保ㄆ吩~:沉重一直)
b.句子:阿姨對(duì)奶奶說的話。
c.體會(huì)。(板書溫暖)
3.指導(dǎo)朗讀:讀出溫暖的感覺。
師小結(jié):是啊,“老吾老,以及人之老”。將心比心,人人都是希望能獲得更多人的關(guān)心和幫助。
(這一環(huán)節(jié),給學(xué)生時(shí)間自學(xué),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,讓他們自主學(xué)習(xí),憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。)
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.自由朗讀課文第二節(jié),想想段中哪些地方讓你特別感動(dòng)?在書上做些批注。
2.鼓勵(lì)學(xué)生交流,大膽質(zhì)疑。
為什么母親能夠?qū)捜莶⑶夜膭?lì)護(hù)士?母親的“寬容”體現(xiàn)在那里?
3.教師引導(dǎo)學(xué)生探究、朗讀。圈出段中描寫母親神態(tài),語言的句子。反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品嘗,悟出人物的品質(zhì)。
(學(xué)起于思,思源于疑,質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢,可以激活學(xué)生的思維。)
4.分角色朗讀母親與護(hù)士的對(duì)話,再次體會(huì)母親對(duì)護(hù)士的寬容、鼓勵(lì)。
5.有感情地朗讀這一段,讀出溫暖、幸福的感覺
師小結(jié):是啊,幼吾幼,以及人之幼。將心比心,從這位母親的身上,我們學(xué)到了人與人之間需要寬容鼓勵(lì)。
(閱讀教學(xué)中以讀為本,讓學(xué)生在深入體會(huì)感受后,再次通過朗讀把自己的情感釋放出來,同時(shí)深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語言文字的能力。)
(三)學(xué)習(xí)第三段
1.采用自己喜歡的方式讀讀最后一段,
2.結(jié)合生活實(shí)際,說說自己對(duì)這一段的理解。
(讓學(xué)生各抒己見,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)活動(dòng)推向高潮。)
3.有感情地朗讀課文。
四.小結(jié)
臺(tái)灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說:“如果每一個(gè)人在與別人相處懂的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事?!焙⒆觽?,讓我們彼此接納,將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧!