蟬八上教學(xué)反思參考6篇

時(shí)間:2022-11-16 作者:betray 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是一種學(xué)習(xí)方法,越來越被我們來使用,出色的教學(xué)反思可以讓老師今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓,下面是范文社小編為您分享的蟬八上教學(xué)反思參考6篇,感謝您的參閱。

蟬八上教學(xué)反思參考6篇

蟬八上教學(xué)反思篇1

?三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語言通俗,人物對(duì)話較多。

在本課的教學(xué)中,我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上,抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入朗讀時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)三個(gè)小組來表演,讓大家都來體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方。

當(dāng)然,教學(xué)中也存在一些問題,比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得商榷,如識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí);指導(dǎo)朗讀時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。

蟬八上教學(xué)反思篇2

今天上了《爬山虎的腳》這篇老課文,我是先用絲瓜和葡萄這兩種藤狀植物引入,讓學(xué)生知道爬山虎和這些普通的藤狀植物不一樣,它是有腳的。接著講課文時(shí),我抓住“今年,我注意了?!边@句話,先讓學(xué)生把注意力集中在“注意”上,作者注意了什么?學(xué)生能很快答出:作者注意了爬山虎的腳。然后就學(xué)習(xí)描寫爬山虎的腳的段落。我結(jié)合圖片讓學(xué)生理解了爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里,是什么樣子,它是怎樣一腳一腳往上爬的,腳和墻的關(guān)系是怎樣的。學(xué)生能很好地理解,但是在拓深感情的時(shí)候?qū)W生沒什么互動(dòng),只是一味聽我在說。接著我又讓學(xué)生把注意放在“今年”上,“今年注意了”說明了什么?學(xué)生也能很快想到是他以前沒有注意。我馬上提問:“他以前注意什么了呢?”學(xué)生就能想到以前注意葉子去了。然后就學(xué)習(xí)描寫爬山虎的葉子的段落。通過看圖片和感情朗讀,我讓學(xué)生感受到了爬山虎葉子的引人注意,感受到了葉子的美感。本來想讓學(xué)生感悟爬山虎的腳在葉子后面默默奉獻(xiàn)的精神,可學(xué)生都不大愿意去領(lǐng)悟這其中的深意,只是停留在表層的分析。最后讓學(xué)生從課文的字里行間感受作者是在連續(xù)觀察,部分學(xué)生能先從表示時(shí)間的詞語入手,體會(huì)到作者的連續(xù)觀察。一小部分學(xué)生根本不愿動(dòng)腦筋,看來以后上課要逼一逼這些不愿動(dòng)腦筋的同學(xué)多舉手發(fā)言。

蟬八上教學(xué)反思篇3

成功之處:

學(xué)生對(duì)折扣問題應(yīng)該是比較熟悉的,現(xiàn)在的商場(chǎng)經(jīng)常推出打折促銷活動(dòng),海報(bào)、電視等大量的視聽工具使學(xué)生也受到了耳濡目染,折扣教學(xué)反思。但學(xué)生往往沒有把這些生活中經(jīng)驗(yàn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,因此,在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,我首先通過附近超市的打折銷售信息引入,使學(xué)生建立了相關(guān)聯(lián)系。

在此基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)活動(dòng),我讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和討論,重點(diǎn)解決兩個(gè)問題:一是準(zhǔn)確理解打折的含義,讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià),幾折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾十,能把折扣和百分之幾對(duì)應(yīng)起來,并理解到“對(duì)折”、“買四贈(zèng)一”等的意思就是打了幾折。學(xué)生對(duì)折扣的有關(guān)用語真正理解以后,再去探索例題的解題方法就水到渠成了,教學(xué)反思《折扣教學(xué)反思》。二是探索解決折扣問題的基本方法,通過整理歸類,得到了“求現(xiàn)價(jià)、求原價(jià)、求折率”三種基本類型,并與百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用類型建立了連接,找到解決的基本方法。

針對(duì)學(xué)生本節(jié)課要解決的幾個(gè)問題,讓學(xué)生進(jìn)行小組探究,學(xué)生積極性非常高。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn),教學(xué)中充分運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,把折扣應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué),讓學(xué)生通過討論交流對(duì)比,親自感受它們之間的異同,挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

不足之處:

其一,由于這節(jié)課的容量過大,對(duì)學(xué)困生照顧還不夠,當(dāng)他們回答問題不完美時(shí),我沒有過多去引導(dǎo),而是讓其它學(xué)生去補(bǔ)充。

其二,老師講得過多,給學(xué)生的空間有限。

其三,學(xué)生回答問題時(shí)特別哆嗦,語言不簡(jiǎn)潔。

改進(jìn)措施:

今后在語言表達(dá)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,上課時(shí)還要多給學(xué)生的思考空間,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、合作、展示,老師再給予評(píng)價(jià),也許這樣會(huì)使整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)更完整一些。

蟬八上教學(xué)反思篇4

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、感知體驗(yàn)擁抱的溫馨,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)做與他人親近的動(dòng)作。

2、通過傾聽故事,理解故事內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)仿編歌曲《碰一碰》。

3、聽到琴聲的指令能較快地找到同伴,體驗(yàn)與同伴友好親近的快樂。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、故事磁帶《請(qǐng)你抱抱我》。

2、幼兒用書人手一冊(cè)。

3、泡沫墊子人手一塊。

三、活動(dòng)過程:

1、通過游戲《抱一抱》,引出活動(dòng)內(nèi)容。

(1)教師:小朋友好?。ɡ蠋熀茫。┬∨笥颜嬗卸Y貌,老師非常喜歡你們,真想抱抱你們、你們想抱抱老師嗎?來,我們一起來抱一抱!

(2)師生互相擁抱后,每人找一塊墊子坐下來。

2、老師講述故事《請(qǐng)你抱抱我》,給幼兒一個(gè)完整的印象。

(1)教師:小朋友,你們想知道還有誰喜歡跟人抱抱嗎?下面老師給你們講一個(gè)故事《請(qǐng)你抱抱我》,聽一聽故事里誰想跟別人抱抱呢?

(2)教師講述故事、

3、通過討論,幫助幼兒初步了解故事內(nèi)容、

(1)誰喜歡和人抱抱?

(2)刺猬和誰抱抱的?別人有沒有抱抱它呢?

(3)后來,誰和他抱一抱的?

4、教師引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書,播放錄音故事《請(qǐng)你抱抱我》,讓幼兒邊看書傾聽故事,幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容、

(1)小刺猬想和別人抱抱,可是為什么沒有人想跟刺猬抱抱呢?

(2)你喜歡跟別人抱抱嗎?你想跟什么人抱抱?和別人抱抱心里有什么感覺?

(3)你是怎樣抱別人的呢?

5、啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象與他人親近的動(dòng)作,并用語言表達(dá)、

(1)教師:小朋友喜歡別人時(shí),除了想抱抱,還想做什么動(dòng)作呢?

(2)啟發(fā)幼兒想出:親一親、碰一碰、拉一拉、笑一笑或說一句話。

6、為歌曲《碰一碰》創(chuàng)編歌詞,并在游戲中做出與歌詞相應(yīng)的動(dòng)作。

(1)玩游戲"碰一碰"、

教師:小朋友喜歡別人碰一碰,那我們就來玩?zhèn)€游戲"碰一碰"、仿編歌詞,玩游戲"抱一抱"、

(2)啟發(fā)幼兒將歌曲中唱"碰一碰"的地方換成"抱一抱"、

四、效果分析:

在活動(dòng)過程中小朋友能夠用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行交流,聽故事的過程中,個(gè)別幼兒不能很好地注意力集中地聽講故事,在回答老師提問的過程中部分幼兒還是能準(zhǔn)確地依據(jù)故事內(nèi)容認(rèn)真作答、

活動(dòng)反思:

根據(jù)小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),他們?cè)谌粘I钪邢矚g和同伴、老師、家人抱抱,本次語言活動(dòng)是以小刺猬想要得到動(dòng)物朋友的抱抱為情節(jié)展開,始終以情感為主線,渲染小刺猬想要和別人抱抱的心情。在傾聽故事和理解故事的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒想說、愿說、敢說。在幫助動(dòng)物們想辦法表達(dá)對(duì)于刺猬的喜歡時(shí),拓展和提升幼兒的語言能力與經(jīng)驗(yàn)。

開場(chǎng)老師和幼兒親密地抱一抱,可以拉近師幼之間的距離,使幼兒感受到擁抱的快樂,在此間教師隨機(jī)與幼兒互動(dòng),傾聽幼兒對(duì)于抱抱的生活經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)為整個(gè)活動(dòng)起一個(gè)良好的開端,并使幼兒了解擁抱是一種情感表達(dá),為引出故事做鋪墊。

小班幼兒的傾聽習(xí)慣是語言活動(dòng)中重要的能力培養(yǎng)之一,在理解故事內(nèi)容的環(huán)節(jié)中,要注意觀察幼兒傾聽的能力。講故事分段進(jìn)行講述,并通過提問和討論來回憶故事情節(jié),幫助幼兒理解故事內(nèi)容。教師在此環(huán)節(jié)要著重情緒上的渲染,使幼兒感到小刺猬非常喜歡和大家抱抱,和大家做朋友,為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。

通過前一環(huán)節(jié)中老師與幼兒討論了和小刺猬做朋友的辦法,激發(fā)了幼兒親近動(dòng)物的情感,在此處教師要用肢體和表情感染幼兒,帶動(dòng)情緒提升到最高潮。幼兒在唱唱、跳跳中體驗(yàn)親近同伴,與小動(dòng)物做朋友的快樂。

蟬八上教學(xué)反思篇5

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂,從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。

通過自我的不斷反思,探索出解決音樂教學(xué)中的一些問題:

一、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學(xué)?,F(xiàn)有的樂器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,有提高審美能力。

二、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來辨別不同的音符,這樣一來,學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

三、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

四、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì),真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,熱愛藝術(shù)。

蟬八上教學(xué)反思篇6

滾動(dòng)、滾翻、攀爬等是一年級(jí)學(xué)生接觸的比較復(fù)雜的體操動(dòng)作,這也是體操教學(xué)的基礎(chǔ)。通過技巧的教學(xué),能訓(xùn)練學(xué)生的平衡能力,發(fā)展靈巧、柔軟等身體素質(zhì)。攀爬練習(xí)對(duì)發(fā)展小學(xué)生的上肢力量具有顯著的作用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的品質(zhì)也是非常有益的。

選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級(jí)匯報(bào)課內(nèi)容,具有一定的難度與挑戰(zhàn)性的。因?yàn)楦鶕?jù)教材安排,與前滾翻相關(guān)聯(lián)的輔助課時(shí)安排只有一個(gè),也就是說需要教師在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)教會(huì)一年級(jí)小孩子能夠獨(dú)立完成前滾翻成坐撐的基本動(dòng)作,而且動(dòng)作要求到位。

通過反復(fù)試教與思考,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谕瓿汕皾L翻動(dòng)作時(shí)存在的最大問題就是頭頂著墊。因此,在本次匯報(bào)課上我從解決這個(gè)問題出發(fā),精心設(shè)計(jì)了教案。利用情境教學(xué)手段,帶領(lǐng)孩子玩了一個(gè)時(shí)空穿越的游戲并且在游戲結(jié)束時(shí)埋下伏筆。小漁夫帶著打到的魚來到一個(gè)洞口,準(zhǔn)備逃離,這時(shí)魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫說到:“如果你能不用雙手完美的將自己和魚從這個(gè)洞口帶走的話,我就答應(yīng)不吃掉你”。

同學(xué)們很是激動(dòng),想出了很多方法,我選擇了其中一位同學(xué)的方法來進(jìn)行展示。我將畫有一條小魚的卡片夾在下巴下面,并且把動(dòng)作要領(lǐng)變成了口訣:一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過夾卡片這個(gè)小小的設(shè)計(jì),大部分同學(xué)都能用后腦勺著墊,本課要解決的問題順利的被解決了,但是還是有部分仍然不能順利的滾翻,這是出乎我預(yù)料的。

匯報(bào)課結(jié)束后,與同事反映了這個(gè)小疑惑,聽了經(jīng)驗(yàn)豐富教師的一席話,再仔細(xì)研究了教材發(fā)現(xiàn)由于自己過度注重解決教學(xué)重點(diǎn)以至于忽略了前滾翻動(dòng)作的連貫性,用過度分步教學(xué)來代替連貫教學(xué)。也就是說會(huì)翻的同學(xué)都是自己摸透了竅門才翻過去的,而不是我教出來的。

看來,自己考慮問題還是欠周到,有點(diǎn)死板,在以后的教學(xué)中要多注意了,爭(zhēng)取下一次匯報(bào)課能更優(yōu)秀。