我們?cè)陂喿x后產(chǎn)生了許多強(qiáng)烈的讀后感，閱讀讓我們感受到了文字的力量，產(chǎn)生深切的讀后感，范文社小編今天就為您帶來(lái)了教育的閱讀后感優(yōu)質(zhì)7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
教育的閱讀后感篇1
前兩天,我看了《愛(ài)的教育》這本書(shū),書(shū)中一個(gè)個(gè)愛(ài)的小故事深深吸引了我,使我受益匪淺。《愛(ài)的教育》這本書(shū)是意大利作家亞米契斯以四年級(jí)學(xué)生安利柯的眼光通過(guò)日記的形式完成的一部愛(ài)的作品,書(shū)中介紹了無(wú)數(shù)種愛(ài),有父母之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、師生之愛(ài)等等。雖然每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的,但卻是感人肺腑的。
整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑,惡與善,完全在用愛(ài)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！稅?ài)的教育》這本書(shū)告訴我們:想要成為一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人,首先得對(duì)世間、對(duì)事物充滿愛(ài),真心誠(chéng)意為他人著想。俗話說(shuō)的好,愛(ài)是一種無(wú)限的力量。它可以驅(qū)使你的動(dòng)力,讓你成為對(duì)世間有用的人。
在我們身邊,也發(fā)生過(guò)許許多多的小故事,這些微不足道的故事在不斷喚醒人們,在不斷教育人們,在不斷感動(dòng)人們。就拿5.12四川汶川大地震來(lái)說(shuō)吧!那些奮勇抗戰(zhàn)的官兵們救了多少條無(wú)辜而寶貴的生命!每當(dāng)官兵們發(fā)現(xiàn)地里有受難的同胞時(shí),它們就會(huì)不斷地鼓勵(lì)受難的同胞,用愛(ài)的力量讓受難的同胞們堅(jiān)持,從而獲救.這種愛(ài)就像一根隱線,拉扯著同胞,鼓舞著同胞,感動(dòng)著同胞,挽救著同胞.后來(lái),這種愛(ài)也成了千百萬(wàn)人學(xué)習(xí)的榜樣。
在日常生活中,也有些人因?yàn)檫^(guò)分地愛(ài)導(dǎo)致了極為悲慘的后果.如太多的膩愛(ài),不正義的愛(ài)……所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)愛(ài)的同時(shí),還要注意分別善與惡,做一個(gè)正直的人?！稅?ài)的教育》這本書(shū)中的羅伯蒂就是一個(gè)舍己為人的好學(xué)生,他為了救即將被車撞的一年級(jí)的小學(xué)生,腳不幸被三輪車車胎軋到,可當(dāng)他醒來(lái)時(shí)的第一句話就是問(wèn)那一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生的情況.瞧,多么可貴的愛(ài)啊!同學(xué)們,讓我們一起學(xué)習(xí)《愛(ài)的教育》這本書(shū)中的所有主人公,充當(dāng)一個(gè)充滿愛(ài)心的小使者,為社會(huì)做出無(wú)私的貢獻(xiàn)。
教育的閱讀后感篇2
假期，懷著虔誠(chéng)的心讀了李老師的素質(zhì)教育手記《愛(ài)心與教育》，李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)，無(wú)一不感動(dòng)著我。
他說(shuō)：
素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
從某種意義上說(shuō)，所謂“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”，更多的時(shí)候就是不斷設(shè)法喚起他們向上的自信心。
一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的實(shí)例，一個(gè)個(gè)感人至深的故事，不僅令我震撼，更讓我從中領(lǐng)悟了一個(gè)成功教育家的教育魅力和高深的教育藝術(shù)。
教師要努力使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。
教育是一種感動(dòng)。這種感動(dòng)又是一個(gè)艱辛、幸福、美麗的過(guò)程。要想享受幸福，擁有美麗，就必須付出艱辛。教育沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)就好比池溏里沒(méi)有水，如果沒(méi)有水，就不能稱其為池溏，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。一個(gè)清醒的教育者，要想真正實(shí)現(xiàn)這種感動(dòng)，就得以高尚的人格、美好的心靈，真摯的情感，豐富的知識(shí)創(chuàng)造性地踐行。帶著激情，帶著感動(dòng)，帶著責(zé)任，帶著幸福，與困難為伴，攜忙碌同行，和輝煌簽約。哪怕是陰天，心中也要晴朗，那怕是坎坷，心中也要?jiǎng)?chuàng)造坦途。那怕有陷阱，也要智慧地邁過(guò)。多換位思考，多用欣賞的眼光看世界，自然會(huì)神清氣爽，心曠神怡。
教育是人的教育，給每個(gè)孩子以尊嚴(yán)，給每個(gè)孩子搭建不同的起步平臺(tái)，“讓每個(gè)孩子享受到學(xué)習(xí)的幸?！?，為孩子幸福的人生奠基。
在今后的工作中，我要以李老師為榜樣，真正地走進(jìn)學(xué)生，在與學(xué)生愛(ài)的交流中，詮釋教育的真諦，用自己的實(shí)際行動(dòng)，寫(xiě)出自己的愛(ài)心與教育。
教育的閱讀后感篇3
放假期間，非常有幸地拜讀了《陶行知教育名篇》（方明編，教育科學(xué)出版社20xx年1月版）這一書(shū)，書(shū)中匯集了陶行知先生平生教育教學(xué)研究與實(shí)踐的精髓，文章深入淺出、通俗易懂，從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”、“平民教育”、“學(xué)校觀”、“創(chuàng)造的兒童教育”、“民主教育”等各個(gè)方面集中體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨(dú)特教育思想。放下書(shū)后，掩卷常思，感悟頗深。
感悟一：教育的時(shí)代性。
教育，不可避免地會(huì)印上時(shí)代的烙印。陶行知生活在半個(gè)多世紀(jì)前災(zāi)難深重的舊中國(guó)，農(nóng)民吃飯的問(wèn)題還沒(méi)能徹底解決，帝國(guó)主義、封建勢(shì)力殘余、官僚資本主義的大山還沉重的壓在人民頭頂。救國(guó)圖強(qiáng)是整個(gè)社會(huì)的主旋律，教育自然也不例外。學(xué)以致用、讀書(shū)救國(guó)的迫切性是今天所不能比的。所以，讀書(shū)是為了用書(shū)，學(xué)習(xí)要用于生活，作為社會(huì)上少數(shù)文化人之一的學(xué)生，肩上擔(dān)負(fù)著傳播科學(xué)、教化愚昧、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國(guó)防等種種迫切使命，時(shí)代是絕不容許他們鉆進(jìn)象牙塔閉門造車的，他們走出校園就應(yīng)該成為工人、農(nóng)民、士兵、商人、手工業(yè)者，成為人民大眾中的領(lǐng)頭人和先進(jìn)代表，而不僅僅是一位著書(shū)立說(shuō)的學(xué)者。教育的責(zé)任，就在于促進(jìn)知識(shí)和廣大人民迅速結(jié)合。所以陶行知致力于讓學(xué)生融入社會(huì)，讓學(xué)校和社會(huì)統(tǒng)一，讓教育者像傳教士那樣把火種撒遍中國(guó)大地。愛(ài)國(guó)熱忱人人都有，但能夠像陶行知先生領(lǐng)悟得這樣透徹、推行得這樣徹底、不遺余力親身躬行的，能有幾人呢？
感悟二：教育的恒久性
時(shí)代在進(jìn)步，教育一定跟著進(jìn)步嗎？不盡然。
縱觀全書(shū)，許多教育思想是今天所不及的。如新教育、新課程理念，自主學(xué)習(xí)，許多名詞今天仍然作為先進(jìn)的教育理念在傳播，但很多時(shí)候傳播的僅僅是一個(gè)名詞而已。什么是先進(jìn)的教育？無(wú)非要適應(yīng)時(shí)代需要，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教育的本質(zhì)是亙古不變放之四海皆準(zhǔn)的，只是在不同時(shí)代不同國(guó)度的不同教育家口中講出來(lái)，披上了形形色色的外衣而已。像現(xiàn)在流行的那樣，今天學(xué)魏書(shū)生、明天學(xué)李鎮(zhèn)西，參觀了洋思，就亦步亦趨，訪問(wèn)了杜朗口，就依樣畫(huà)瓢，新鮮的，奉若神明，過(guò)時(shí)的，棄之如遺，這無(wú)非是官僚主義在教育界的翻版而已，和陶先生的務(wù)實(shí)求真比起來(lái)，豈不是太鄙陋了嗎？三千年前孔子、蘇格拉底的教育境界，至今難有人能企及。誰(shuí)能說(shuō)，那不是先進(jìn)的教育呢？
感悟三：教育的虛偽性
陶先生在《“偽知識(shí)”階級(jí)》一文中，把皓首窮經(jīng)百無(wú)一用的讀書(shū)人稱作“偽知識(shí)”階級(jí)，用這種眼光評(píng)判，可以看到：眼下許多地方的教育脫離生活實(shí)際，違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為應(yīng)付考試無(wú)所不用，走出考場(chǎng)一文不值，這種教育可稱“偽教育”。“偽教育”，披著教育的神圣外衣，干盡禍國(guó)殃民的勾當(dāng)，本應(yīng)毫不客氣地打倒，可惜因?yàn)樯贁?shù)別有用心者的姑息縱容和多年來(lái)習(xí)慣成自然的惡俗風(fēng)氣，還受到很多領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的歡迎。甚至許多深受其害的老師和學(xué)生也未曾覺(jué)察：自己嘔心瀝血孜孜不倦數(shù)年如一日?qǐng)?jiān)持推行和接受的，其實(shí)是毫無(wú)用處的“偽教育”和“偽知識(shí)”。如果能像陶先生在《“師范生第一變——要變個(gè)孫悟空”》那樣刨根究底地追問(wèn)一番：“今天所學(xué)，能使我實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)、成才成功的目標(biāo)嗎？”許多“偽知識(shí)”“偽教育”或許就不攻自破了
“共百年易過(guò)，底須愁悶，千秋事大，也費(fèi)商量?！睂W(xué)了陶先生的文選，越發(fā)覺(jué)得肩頭沉重，心頭沉重。做一個(gè)真人，辦真的教育，我們沿著陶先生的路不斷學(xué)習(xí)，不斷追問(wèn)，上下求索，今后還要有無(wú)數(shù)人亙古不變地學(xué)習(xí)、追問(wèn)、求索下去。盡管先生的年代已經(jīng)離我們有一段距離，但先生的教育思想永遠(yuǎn)指引著我們，教育的心永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。陶行知是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實(shí)踐。他以蘊(yùn)含豐富的教育思想寶庫(kù)，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的方法論，也是他的教學(xué)論。
陶行知是20世紀(jì)中國(guó)偉大的人民教育家。他的教育思想和教育實(shí)踐，不僅在中國(guó)，而且在世界，都有重要的影響。20世紀(jì)過(guò)去了，在新的世紀(jì)里，陶行知的教育思想仍具有現(xiàn)實(shí)意義。
教師和學(xué)生在人格上地位是平等的，教育要以學(xué)生為本，寬容對(duì)待學(xué)生。課堂上雖然也知道不能以“教師”自居，不能搞“一言堂”，要與學(xué)生共同探討知識(shí)、共同進(jìn)步；但面對(duì)調(diào)皮的“小搗蛋們”，往往還是缺少耐心，當(dāng)他們太調(diào)皮時(shí)想以教師的權(quán)威壓制學(xué)生，讓學(xué)生乖乖地聽(tīng)從不再惹事生非，但總是事與愿違。特別是望著個(gè)別學(xué)生毫不在乎的眼神、不屑一顧的神情，真讓我一籌莫展。《陶行知教育文集》里要求教師“眼睛向下”，放下架子；教師要有豁達(dá)的心胸，真誠(chéng)的態(tài)度，熾熱的情感；公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。先生在著作中也想到這些難管的小孩，他談到了解決的辦法
（一）難管的孩子多半不是劣童，也不是真正的壞蛋，這個(gè)態(tài)度要立定，否則你主觀上咬定他是劣童則一切措施都錯(cuò)，便越管越難管了。
（二）仔細(xì)考慮他所以難管的原因，在源頭上予以解決。
（三）體力充沛，無(wú)法發(fā)泄的，有時(shí)搗亂，可以多給他一些機(jī)會(huì)勞動(dòng)或干體育游戲。
（四）先生也得檢討自己的功課教法是否合乎學(xué)生的需要程度。這些耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)句讓我對(duì)教育有了更多的思索。
陶行知先生的教育理論博大精深，值得我們繼續(xù)研讀，讓他的教育思想來(lái)指導(dǎo)我們教師工作，全面落實(shí)新課程改革。我愿做一名民主型教師，創(chuàng)設(shè)融融的師愛(ài)氛圍，靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀陶行知先生的偉大教育思想。
教育的閱讀后感篇4
在這個(gè)充滿歡快與喜氣的寒假里，我在大大的書(shū)柜里找到了一本書(shū)，名叫：《愛(ài)的教育》。或許她的封面并不怎么引人注意，但是里面的內(nèi)容卻深深吸引住了我。當(dāng)我讀到里面的一篇文章：《佛羅倫薩的少年抄寫(xiě)者》時(shí)，覺(jué)得吉利歐非常關(guān)心自己的爸爸。
這個(gè)故事講了一個(gè)名叫吉利歐的青少年，他是鐵路工人的孩子，家里并不怎么富裕。父親什么事情都可以對(duì)自己的孩子寬容，但只要一提起學(xué)習(xí)要求一向都非常嚴(yán)肅。爸爸為了貼補(bǔ)家用，每天要抄500多封信但也只能掙3個(gè)里拉，兒子吉利歐看爸爸太辛苦了，晚上等爸爸睡覺(jué)偷偷去幫爸爸抄信。好景不長(zhǎng)，由于吉利歐白天要上學(xué)，晚上又偷偷替爸爸抄信，他不關(guān)已經(jīng)疲憊不堪，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也因此下降了，爸爸看見(jiàn)吉利歐的不愛(ài)學(xué)習(xí)對(duì)他非常失望。直到一天晚上，爸爸才知道了真相，他知道自己錯(cuò)怪了兒子吉利歐，心里感到十分內(nèi)疚。
讀到這里，我的心中像是吃了蜜糖一樣甜，因?yàn)楣适轮械陌职种厘e(cuò)怪了自己的兒子。我想吉利歐一定會(huì)很高興的，因?yàn)榘职謺?huì)因此夸他。和吉利歐相比，我的家庭條件比他好得多。要什么有什么，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的“小公主”的生活。學(xué)習(xí)成績(jī)也非常好，通?？及嗬锏牡谝幻?/p>
記得一次，爸爸說(shuō)要帶我和姐姐、弟弟出去玩的時(shí)候，我活蹦亂跳，高興極了。而當(dāng)我痛痛快快的玩好回到家中時(shí)，媽媽叫我去寫(xiě)篇作文。
因?yàn)槭欠偶伲矣谐鋈ネ娴耐赐纯炜斓?，就不想?xiě)作文。我皺著眉頭，心里有一百個(gè)不情愿，還沉浸在剛才的快樂(lè)中的我嘟著嘴賭氣地說(shuō)：“我不寫(xiě)?！?/p>
“每天只顧著玩，叫你玩高興的不得了，叫你學(xué)習(xí)就不高興。”媽媽十分生氣。
一聽(tīng)媽媽罵我，我眼淚刷刷地就下來(lái)了。媽媽看到我這副模樣，就緩和了口氣，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子，媽媽并不是有意責(zé)備你，愛(ài)之深才會(huì)責(zé)之切，媽媽只想讓你明白學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)認(rèn)真專注的做事態(tài)度?！?/p>
我點(diǎn)了點(diǎn)頭，用手背擦去眼淚，忽然吉利歐的身影仿佛在我眼前出現(xiàn)，我堅(jiān)定了信心驕傲的對(duì)媽媽說(shuō)道，“我這就去寫(xiě)作文?！?/p>
讀完這篇文章，我才知道自己的生活是多么幸福，吉利歐，一個(gè)12歲的孩子便能承擔(dān)起養(yǎng)家的重任，而我也是一個(gè)11歲的孩子，不要說(shuō)養(yǎng)家，就連學(xué)習(xí)自覺(jué)也做不到，真是太不應(yīng)該。從今往后，我一定要以吉利歐為榜樣，向他學(xué)習(xí)，成為老師和父母心中的好孩子。加油!我相信我一定能做到!
教育的閱讀后感篇5
芬蘭之于我只是一個(gè)國(guó)家的名字，用我僅有的地理知識(shí)知道那是一個(gè)歐洲的小國(guó)家，還有就是我的第一部手機(jī)是nokia的，我知道那是芬蘭制造的。除了這些我對(duì)她一無(wú)所知。然而讀完了陳之華女士的《芬蘭教育全球第一的秘密》之后，讓我對(duì)芬蘭的教育肅然起敬，敬佩之余更多的是深思。
從2000年開(kāi)始，普受國(guó)際社會(huì)重視的經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（oecd）針對(duì)全球40余中學(xué)生，進(jìn)行每隔三年舉行一次的“國(guó)際學(xué)生評(píng)量計(jì)劃”，到了2006年，全球已有57個(gè)國(guó)家、40萬(wàn)左右的15歲中學(xué)生參與測(cè)試。自2000年起，陸續(xù)公布的三次評(píng)量報(bào)告，讓芬蘭這個(gè)看似不起眼僅有530萬(wàn)人口的“小國(guó)”，躍升國(guó)際媒體和全球教育工作者的目光焦點(diǎn)，原因就在于芬蘭學(xué)生的整體表現(xiàn)太出色了！芬蘭學(xué)生們不只在閱讀、解決問(wèn)題能力項(xiàng)目上的評(píng)比排行高居不下，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等項(xiàng)目，也和大家習(xí)以為常認(rèn)定數(shù)理能力比較強(qiáng)的亞洲學(xué)生旗鼓相當(dāng)。更可貴的是，oecd評(píng)量計(jì)劃的57個(gè)參與國(guó)的學(xué)生中，沒(méi)有通過(guò)pisa測(cè)驗(yàn)的平均比例超過(guò)20%，但芬蘭學(xué)生受測(cè)的失敗率卻不到5%！這種均衡的教學(xué)成果，不僅讓學(xué)生得以在“人文”和“數(shù)理”兩大范疇之間正常游走學(xué)習(xí)，還顯示出城鄉(xiāng)與貧富之間的教育資源與平等受教的差異，相當(dāng)之??！“世界上落差最小”的教育體制評(píng)量成就，讓芬蘭舉世驚艷！突然吸引了世人的好奇目光；一連好幾年，世界各國(guó)的大小參訪團(tuán)體蜂涌而入，一心想要了解芬蘭教育成功的秘訣何在？
一團(tuán)接一團(tuán)來(lái)參訪，多到讓芬蘭教育機(jī)構(gòu)應(yīng)接不暇，其中來(lái)自西歐國(guó)家像德國(guó)、奧地利、法國(guó)、英國(guó)、西班牙、意大利、荷蘭、瑞士，甚至像北歐鄰居的冰島、丹麥、挪威，以及大西洋對(duì)岸的美國(guó)等等，都派了無(wú)數(shù)的參訪團(tuán)來(lái)芬蘭“取經(jīng)”，更不用說(shuō)來(lái)自亞洲的日本、韓國(guó)、馬來(lái)西亞等代表團(tuán)了?？磥?lái)不分東西南北、不分種族膚色，大家都急于想知道，芬蘭是如何辦到的？芬蘭的教育成就始終被oecd高高舉起，絕非僥幸與偶然。
芬蘭人重視教育，是世界公認(rèn)的教育體制最完善的國(guó)家之一。芬蘭赫爾辛基大學(xué)主校區(qū)位于首府赫爾辛基的市中心，對(duì)應(yīng)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，這所大學(xué)位于人民大會(huì)堂的位置。教育事業(yè)在芬蘭的地位，可見(jiàn)一斑。那么芬蘭教育全球第一的秘密是什么？說(shuō)起來(lái)一點(diǎn)也不神奇：一：眾生平等。二：社會(huì)資源向弱勢(shì)群體傾斜。這里的平等，表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距小；教育資源共享；各地校舍與建筑品質(zhì)優(yōu)良狀況相同；學(xué)校與地方圖書(shū)館分布、藏書(shū)豐富情形相似；不論你我的出生和家庭，絕對(duì)保障享有高水平基礎(chǔ)教育；不論你是在芬蘭的哪個(gè)地方，你在學(xué)校所得到的教育是完全一樣的。芬蘭從不強(qiáng)調(diào)精英教學(xué)，只在乎不要有孩子掉隊(duì)，他們認(rèn)為，有天分的孩子已經(jīng)比別的孩子占了優(yōu)勢(shì)了，那么就多幫助一下有可能落后的孩子吧——芬蘭是個(gè)小國(guó)家，學(xué)齡的孩子人數(shù)更少，靠扎實(shí)的教育和人才發(fā)展到如今的芬蘭，不能承受哪怕不到1%的人才耗損。
芬蘭的學(xué)生是沒(méi)有制服的。若問(wèn)，為什么沒(méi)有制服？沒(méi)有制服，如何管理呢？在芬蘭，無(wú)論是教育專家還是普通教師都會(huì)反問(wèn)你，教育的根本是什么？是管理，還是學(xué)習(xí)？他們認(rèn)為，教育的根本，不是讓學(xué)生穿上整齊劃一的制服以便管理，有限的教育經(jīng)費(fèi)也可以節(jié)省下來(lái)，用在對(duì)教育有真正意義的地方。歸根結(jié)底，一個(gè)國(guó)家教育的良好發(fā)展與秩序，是同豐厚的經(jīng)濟(jì)、清明的政治、完善的體制、開(kāi)放的文化心態(tài)所構(gòu)成的良好社會(huì)環(huán)境是密不可分、相互促進(jìn)的。國(guó)家好，則教育好。教育好，則國(guó)家的未來(lái)更好。教育的本質(zhì)是為了給孩子良好的學(xué)識(shí)、心態(tài)和人生，從而促進(jìn)社會(huì)良性成長(zhǎng)，是為了讓大家都好。如果脫離了好的社會(huì)氛圍而一味講求“精英教育”、“從幼兒園開(kāi)始贏在起跑線”，這樣給孩子的，只是一生無(wú)盡去爭(zhēng)去搶的煩惱。天才與精英畢竟是極少數(shù)，大部分的孩子，要過(guò)的還是平凡充實(shí)的人生啊。
在芬蘭，那里的教育處處都體現(xiàn)著公平。一個(gè)最基本也最平凡的真理。由此想到我們的教育，城鄉(xiāng)的差距，大城市與小城市的差距。每個(gè)地方的教育優(yōu)先權(quán)。我們的不平等已經(jīng)在教育中體現(xiàn)的淋漓盡致。教育的不公是最大的不公，希望在不久的將來(lái)教育能提供給我們的.下一代一個(gè)相對(duì)的公平。
教育的閱讀后感篇6
?愛(ài)的教育》之所以吸引我的是這特別的書(shū)名，是那加在“教育”之前的定語(yǔ)——“愛(ài)”。是啊，用飽含著愛(ài)的教育來(lái)給予孩子，那么孩子們得到的這種教育必將轉(zhuǎn)化為對(duì)愛(ài)的理解，自然而然地，他們也一定會(huì)明白如何去付出愛(ài)。這是多么美好的一種循環(huán)啊！這是一只愛(ài)的圓舞曲，每一曲都深深的感觸了我，我每一個(gè)音符都能使我留下最真實(shí)的淚水，他教會(huì)了我如何去尋找身邊的感動(dòng)。
這本書(shū)是以日記的形式，講述了主人公安利柯身邊的感動(dòng)，他的伙伴是他的榜樣，慈祥的母親讓他學(xué)會(huì)了善良，樂(lè)于助人的父親讓安利柯學(xué)會(huì)了感恩，我真為安利柯生活在這樣一個(gè)大家庭中感到幸福。
書(shū)中有師生，父母，朋友，之間扣人心弦的小愛(ài)，在國(guó)家社會(huì)民族之間，有感人肺腑的大愛(ài)那處處洋溢著樂(lè)觀向上的精神也使我震撼。
想想我們身邊，在學(xué)校，對(duì)朋友的幫助是一種愛(ài)。在馬路拾起一張紙片也是一種愛(ài)。一種對(duì)大自然的愛(ài)……其實(shí)愛(ài)就在我們身邊無(wú)處不在。
我們沒(méi)有權(quán)利說(shuō)我們身邊沒(méi)有愛(ài)，只能說(shuō)人類缺少一雙發(fā)現(xiàn)愛(ài)的雪亮眼睛。我們習(xí)慣了許許多多的理所當(dāng)然，自己帶的學(xué)習(xí)用品是給自己用的，如果別人開(kāi)口向自己借，那就要編一個(gè)不借的充分理由；爸爸媽媽?xiě)?yīng)該為我們準(zhǔn)備好一切，因?yàn)檫@是他們的責(zé)任和義務(wù)；老師對(duì)我們應(yīng)該是循循善誘，嘔心瀝血，因?yàn)檫@是老師的工作……
是這支愛(ài)的圓舞曲教會(huì)了我并使我擁有了一雙發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛。讓我每天都沒(méi)有煩惱，擁有愉快，輕松，快樂(lè)的生活！
教育的閱讀后感篇7
上教育類網(wǎng)站時(shí),第一次看到《愛(ài)心與教育》，沒(méi)看內(nèi)容時(shí),我想這一定是本人文性很強(qiáng)的教育類書(shū)籍。處于喜好，于是我利用空余時(shí)間上網(wǎng)讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)。一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引、震撼著我。
一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！在這份長(zhǎng)達(dá)幾十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我能有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？羞愧無(wú)比！于漪老師說(shuō)：“對(duì)孩子的愛(ài)，能夠使一個(gè)老師變得聰明起來(lái)。”李老師就屬于這樣的人。李老師每帶一個(gè)班，便把每一個(gè)學(xué)生的心靈最為他思考、研究、傾聽(tīng)、感受和欣賞的對(duì)象。這樣的老師能不讓人敬佩嗎？
李老師是一個(gè)心靈自由的人，擁有自由飛翔的心靈。教育與文學(xué)，思想與激情齊飛，青春與童心為半，生命與使命同行。 “春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽?！倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲！當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！
帶著自己的心去讀《愛(ài)心與教育》，帶著自己的夢(mèng)去讀《愛(ài)心與教育》，帶著自己的實(shí)踐去讀《愛(ài)心與教育》，帶著自己的思考去讀《愛(ài)心與教育》。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
?愛(ài)心與教育》讓我得益匪淺。不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生。同時(shí)，也讓我深深地感受到，教學(xué)工作中需要的那一份愛(ài)心與耐心。
