一本優(yōu)秀的書(shū)籍給我們的思想帶來(lái)非常大的啟發(fā),《做有溫度的教育》就是這樣一本書(shū),相信讀后之后的你肯定想拿起筆寫(xiě)一篇讀后感。以下是范文社小編和大家分享的《做有溫度的教育》讀后感精選范文4篇,以供參考,希望對(duì)您有幫助。
《做有溫度的教育》讀后感1
入職近三年,這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣,剛拿到這本書(shū)我被“溫度”兩字吸引,心里想什么樣的教育才能稱(chēng)之為“有溫度的'教育”?于是攜著疑惑翻開(kāi)了這本書(shū)……
這本書(shū)有方華老師這些年來(lái)在各大報(bào)刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個(gè)教育管理者的角度,有的是從一個(gè)教師的角度,還有的是介于兩者之間?!蹲鲇袦囟鹊慕逃罚?tīng)名字就讓人感覺(jué)到了溫暖,教育確實(shí)需要點(diǎn)“溫度”。
《做有溫度的教育》一書(shū),用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們闡述了他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。書(shū)中,方華老師一再?gòu)?qiáng)調(diào),“教育是面向全體學(xué)生”,“教育最需要耐心”,“教育是給孩子更多可能”,“教育,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓老師、孩子在愛(ài)中接受教育,方華老師的觀點(diǎn)讓我在教育工作中豁然開(kāi)朗。
讀完這本書(shū),我陷入了深深的思考:該如何做個(gè)有溫度的教師呢?面對(duì)小孩子,首先需要一顆愛(ài)心,我想這應(yīng)該是每一個(gè)教師所必要的吧。如果沒(méi)有一顆愛(ài)心,即使學(xué)識(shí)再淵博,學(xué)歷再高,也很難成為一個(gè)好老師。幼師的工作,與別的老師不同,需要更多的愛(ài)心與耐心去關(guān)注每一個(gè)孩子。孩子的個(gè)性與發(fā)展的速度都不相同,所以老師要了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn),就像對(duì)待不同花期的花朵一樣,細(xì)心呵護(hù),耐心引導(dǎo),才能更好的促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng),讓他們綻放絢麗多彩的美麗。
教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè),教師有溫度,孩子才會(huì)有溫度?!白约号?,別人感到溫暖,這才是教育。”幼兒園的孩子在不需要考慮升學(xué)壓力的條件下,我們正好可以慢慢和小朋友們一起感受人生的風(fēng)景,讓孩子們的童年不管是嚴(yán)寒酷暑都處在溫暖里。有溫度的教育,與“愛(ài)”這個(gè)字離不開(kāi),而如何“愛(ài)”也是一種智慧。而這方面不僅需要用心去經(jīng)營(yíng),還需要智慧的方法去愛(ài)孩子,促進(jìn)孩子各方面平衡發(fā)展。
做一個(gè)有溫度的教師應(yīng)該懂得讓孩子們的活動(dòng)具有趣味性,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)游戲。幼兒園孩子們還不太了解知識(shí)對(duì)于他們的重要性,只有孩子們覺(jué)得有趣了,他們喜歡了,才會(huì)樂(lè)于參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。而他們只有在幼兒園的活動(dòng)中玩的開(kāi)心、學(xué)的快樂(lè),才會(huì)慢慢的感受到溫度和快樂(lè)。
做一個(gè)有溫度的教師,應(yīng)該時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止,多微笑、說(shuō)話柔和、多于孩子溝通。即使幼兒園的孩子現(xiàn)在還不太懂事,但只要你對(duì)他露出一個(gè)微笑,他就會(huì)很開(kāi)心;只要你用柔和的話語(yǔ)和他們說(shuō)話,他們就會(huì)更靠近你;只要你多與他們呢溝通,就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多讓人驚奇的表現(xiàn)。所以我希望自己在工作中能多注意自己的言行舉止,希望我的孩子們能靠我近些,再近些。我希望他們能對(duì)我敞開(kāi)心靈之門(mén),我愿意做一名有溫度的教育者,讓溫暖和愛(ài)的陽(yáng)光般充滿每個(gè)孩子的童年。
教育就是愛(ài),愛(ài)就是教育,做教師就做有溫度的教師,做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說(shuō),大多數(shù)老師將教師作為一個(gè)謀生的飯碗,更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當(dāng)成了一種虔誠(chéng)的宗教信仰。在教育這條路上我希望我能做那個(gè)最虔誠(chéng)的信仰者,把對(duì)孩子發(fā)自肺腑的愛(ài)滲透在教育中,讓孩子在有溫度的教育中感受愛(ài),發(fā)現(xiàn)愛(ài),創(chuàng)造愛(ài)!
讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為有溫度的教育者,讓孩子們?cè)谟袦囟鹊慕逃锟鞓?lè)成長(zhǎng)!
《做有溫度的教育》讀后感2
近日讀方華校長(zhǎng)的《做有溫度的教育》一書(shū),其實(shí)有些感同身受。不管是方校長(zhǎng)提到的教育是什么,還是在對(duì)待孩子的態(tài)度上,還是在講述做有溫度的鄉(xiāng)村教育上,他的很多理念和想法其實(shí)和我們還是有不謀而同的地方的。然而,對(duì)于我來(lái)說(shuō),很多理念還達(dá)不到方華校長(zhǎng)的高度,從方華校長(zhǎng)的一篇篇文章中也只能感悟到一些,有些內(nèi)容真正要做起來(lái)或進(jìn)行改變確實(shí)還存在很多的困難。
只有真正把學(xué)生看成活生生的人,教育才能溫暖,才有溫度。“溫暖”一詞,讓我想到了我們學(xué)校的那句“讓我們溫暖的綻放”。怎么讓教育變得有溫度,讓學(xué)生在教育中感受到溫暖,我想,不是簡(jiǎn)單的喊句口號(hào)而已,而是應(yīng)該在屬于自己學(xué)校的教育理念下,給孩子更多可能的實(shí)踐,讓教育不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教育,而是如方校長(zhǎng)所言:“教育還應(yīng)有一些更深、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的看不見(jiàn)、摸不著、一時(shí)發(fā)現(xiàn)不了甚至永遠(yuǎn)都無(wú)法量化和具體化的東西?!?
在方校長(zhǎng)的很多篇文章中都提到了王崧舟老師的那句:教育當(dāng)以慈悲為懷。慈悲應(yīng)從心起,教育也是如此。而現(xiàn)在的很多時(shí)候,教育變得有些急功近利,變得有些讓人看不清楚。我想,對(duì)于教育,確實(shí)應(yīng)該靜下心來(lái)好好想想,怎樣才是好的教育,怎樣的教育才是真正對(duì)學(xué)生有用并能影響學(xué)生的教育。
在方校長(zhǎng)的文章中看到這么一句話:“教學(xué)從什么時(shí)候開(kāi)始?從學(xué)生喜歡老師開(kāi)始。教育從什么時(shí)候開(kāi)始?從學(xué)生喜歡學(xué)校開(kāi)始?!边@話說(shuō)的一點(diǎn)兒不假。還記得在東小交流快結(jié)束的時(shí)候,和幾個(gè)學(xué)生在辦公室閑聊時(shí),一個(gè)姑娘對(duì)我說(shuō)道:“陸老師,我們?cè)瓉?lái)的數(shù)學(xué)成績(jī)不太好,你知道為什么你教了我們以后我們的數(shù)學(xué)成績(jī)變得很好嗎?”回問(wèn)到:“為什么呢?”“因?yàn)槲覀兿矚g你呀,所以喜歡數(shù)學(xué)呀?!币痪洹跋矚g你”,瞬間融化了我的內(nèi)心。是呀,我們的教學(xué)希望不就是希望能得到學(xué)生的喜歡,得到他們的認(rèn)可,繼而讓教學(xué)這個(gè)事情在學(xué)生心中生根發(fā)芽嗎?
教育是成長(zhǎng)的`過(guò)程,而成長(zhǎng)需要時(shí)間。教育會(huì)像種子一樣,埋在人的心里,等到溫度、濕度、養(yǎng)分等條件適宜時(shí),就會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
另外,在方校長(zhǎng)的文章中我似乎看到了我們敘事者團(tuán)隊(duì)的影子?!坝邢M陀袆?dòng)力,有風(fēng)景就會(huì)行走。讓教師知道前方還有更好的風(fēng)景并且不是他們一個(gè)人在行走,這樣,教師的職業(yè)倦怠或許就不會(huì)來(lái)得比較早、比較急?!蔽覀兊膱F(tuán)隊(duì)也是如此,正是因?yàn)橛辛艘蝗喝嗽诠餐凶?,才造就了現(xiàn)在的敘事者望亭團(tuán)隊(duì),才有了為之共同努力的動(dòng)力。
當(dāng)然,方校長(zhǎng)的很多文章都是站在了校長(zhǎng)的角度在思考與評(píng)述,對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是有很多觸及不到的地方,也還有許多值得思考的地方。不管如何,我想,做有溫度的教育是我們需要追尋的目標(biāo),也是需要我們?cè)诮虒W(xué)中付諸實(shí)踐并為之努力的事情。愿,我們的教育有愛(ài)、有溫度。
《做有溫度的教育》讀后感3
有愛(ài)、有溫度的房子,才是家。同樣,有愛(ài)、有溫度的校園,才是學(xué)生溫暖的家。一個(gè)有愛(ài)、有溫度的老師,才是溫暖的老師。而我,想成為這樣溫暖的老師。
《做有溫度的教育》一書(shū),是我?!懊姥肭嗄杲處煶砷L(zhǎng)工作室”為學(xué)員推出的人手一冊(cè)的一本好書(shū),此書(shū)作者方華老師,以深厚的語(yǔ)言功底向我們談了他的教育觀。這本書(shū)中話題涉及豐富,讓我們深深感受到作為一名普普通通的教師為師、為學(xué)、為人的一個(gè)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。我覺(jué)得我要想做好現(xiàn)在的本職工作,就得向他學(xué)習(xí),尤其要好好看看他的書(shū),這對(duì)今后的工作一定有幫助。
記得書(shū)中有這么一段話——“教育是愛(ài)”的事業(yè),愛(ài)學(xué)生是老師的天職,老師要學(xué)會(huì)管控自己的情緒,只有這樣,才能讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可,接納與愛(ài),老師的愛(ài)才有意義和價(jià)值。
說(shuō)實(shí)話,我是一個(gè)特別急躁的人,控制自己的情緒對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一件極其困難的事,也是我這一生的必修課。課堂上,我總是常在強(qiáng)調(diào)“不要惹我生氣,我的忍耐心是有限的”“上課不認(rèn)真,就給我站到后邊去!”每每看到學(xué)生被震懾的眼神,主動(dòng)坐直的身體,我為保證了課堂紀(jì)律而欣喜??僧?dāng)我讀完了這一段話,我開(kāi)始反思,我這樣做對(duì)嗎?合適嗎?我清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)生們不是機(jī)器,哪個(gè)孩子不調(diào)皮呢?
于是,我嘗試著改變一些,課堂上語(yǔ)氣盡量溫和點(diǎn),微笑多一點(diǎn)......不得不說(shuō),的確有些改變,令我印象最深的便是那本學(xué)期的一節(jié)隨堂課,當(dāng)天有雷校長(zhǎng)、李金彩老師來(lái)聽(tīng)的我上的——《刷子李》這堂課,學(xué)生的積極活躍出乎我的意料,一改往日的死氣沉沉,我十分驚喜,也萬(wàn)分意外!雷校長(zhǎng)告訴我,這一定跟你上課時(shí)的儀態(tài)有關(guān),因?yàn)檫@一堂課,我的臉上始終掛著微笑。
是啊,在學(xué)生眼里,老師的微笑對(duì)他們而言,是接納、是鼓勵(lì)、是贊許。在這之下,誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮,更是他們的自信,是他們對(duì)自己的肯定,自然而然反饋給老師的,便是積極和主動(dòng)。權(quán)衡利弊,微笑一下又有何妨?多些微笑,少些狹隘,相信在與孩子分享微笑的日子里,他們也會(huì)變得慷慨大方,真誠(chéng)善良。
我希望能按書(shū)上的要求,去嘗試做一做。我也希望能通過(guò)書(shū)上的習(xí)得,讓自己變得越來(lái)越好,成為一個(gè)溫暖的老師,成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。
《做有溫度的教育》讀后感4
這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣,剛拿到這本書(shū)我被“溫度”兩字吸引,心里想什么樣的教育才能稱(chēng)之為“有溫度的教育”?于是攜著疑惑翻開(kāi)了這本書(shū)……
先來(lái)介紹一個(gè)本書(shū)的作者:方華,江西省弋陽(yáng)縣教育體育局局長(zhǎng)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育行政專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的常務(wù)理事,江西省督學(xué),《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》特約撰稿人,《教師博覽》簽約作者。中國(guó)教師報(bào)"2014年度全國(guó)十大最具思想力教育局長(zhǎng)",中國(guó)教育報(bào)"2015年度推動(dòng)讀書(shū)十大人物"。
細(xì)細(xì)地品讀這本書(shū),就被它深深的吸引了。這本書(shū)共分六個(gè)章節(jié),分別是一、教育是什么,二、課堂從什么時(shí)候開(kāi)始,三、怎樣對(duì)待孩子,四、做個(gè)懂行的教育管理者,五,做有溫度的鄉(xiāng)村教育,六、學(xué)校因何而美,下邊的文章多數(shù)都是方華局長(zhǎng)這些年來(lái)在各大報(bào)刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。
《做有溫度的教育》一書(shū),展現(xiàn)了他自己長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教育的思考與實(shí)踐,在字里行間折射出自己對(duì)教育的溫度的追求與渴望。書(shū)中,方華老師一再?gòu)?qiáng)調(diào),“教育是面向全體學(xué)生”,“教育最需要耐心”,“教育是給孩子更多可能”,“教育,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓老師、學(xué)生在愛(ài)中接受教育,我非常認(rèn)同他的這些觀點(diǎn)。教育確實(shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容。本書(shū)也提出了大量的教育現(xiàn)象和問(wèn)題,以及針對(duì)這些現(xiàn)象和問(wèn)題提出了自己多年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的解決方案和采取策略。
一個(gè)人的格局決定一個(gè)人的高度,通過(guò)這本書(shū),讓我看到了方老師的教育高度,方老師對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解。下面我從具體幾篇文章談?wù)勎业囊恍└杏|:
《辦好教育需要靜下來(lái)》讓我懂得教育是成長(zhǎng)的過(guò)程,而成長(zhǎng)需要時(shí)間,不能求高、求快、求全,讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長(zhǎng)才是好的教育。本文讓我重新審視自己這一年教育教學(xué)工作,讓我明白我需要靜下心來(lái)給學(xué)生和自己重新定位。
《讓底線成為教育的起點(diǎn)》讓我深入明白了教育的價(jià)值同時(shí)也讓我懂得了教師的職業(yè)操守很大程度上決定了你能培養(yǎng)出什么類(lèi)型的學(xué)生,在整個(gè)教育過(guò)程中教師都起著主導(dǎo)作用,我們不一定能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)的那么優(yōu)秀,但我們要不放棄、不歧視、不丟下任何一個(gè)學(xué)生,這不僅是教育的“能”,更是教育的“德”。
《教育,應(yīng)給學(xué)生一個(gè)美麗的期待》方老師用自己真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到了自己教育中的錯(cuò)誤,對(duì)于“成功”一詞的定位錯(cuò)誤,犯錯(cuò)不可怕,可怕的是犯過(guò)的錯(cuò)一而再的重復(fù)。我們應(yīng)該在不斷的改正錯(cuò)的教育觀念和行為中實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師的成長(zhǎng),教育者做為一定程度的“公眾人物”更應(yīng)該注意自己的一言一行,我們應(yīng)該用最正確客觀的言行來(lái)引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的“三觀”。
《“獨(dú)行俠”做不好教育》《家校共育贏未來(lái)》讓我更加了解了家校合作的意義,合作的原則和方法,更明白了家校合作中教師所扮演的角色,家校合作工作是用不同的方式減輕老師平時(shí)在工作中學(xué)生帶來(lái)的煩惱和心累,辛苦一陣子,輕松每一天。
讀完《做有溫度的教育》一書(shū),讓我明白了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,因而教育是有溫度的。一聲問(wèn)候、一個(gè)微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)善意的舉動(dòng),都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里浮現(xiàn)的是,寒風(fēng)中王校長(zhǎng)在校門(mén)口為來(lái)參加期末考試的一二年學(xué)生加油鼓氣的畫(huà)面,中層干部用微笑迎接每一個(gè)入校的孩子并向他們問(wèn)好,是董雪璐那是那一句,我要讓孩子來(lái)到學(xué)校訓(xùn)練能看到老師在這里,等著他們呢,還有一年級(jí)班主任蹲下身子為學(xué)生寄鞋帶的溫情鏡頭。
教育的溫度來(lái)自師生朝夕相處的真摯情誼,來(lái)自學(xué)生對(duì)學(xué)生的純真關(guān)愛(ài),來(lái)自老師與老師之間的團(tuán)結(jié)融洽。它就在班級(jí)的某個(gè)角落,就在校園的某個(gè)地方,就在我和你的身邊,就在每天上演著的一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的教育故事里。