通過(guò)閱讀書(shū)籍可以使讀后感寫(xiě)的更優(yōu)秀，通過(guò)讀后感的寫(xiě)作可以讓我們感受到書(shū)中的精髓，下面是范文社小編為您分享的把孩子教聰明讀后感7篇，感謝您的參閱。
把孩子教聰明讀后感篇1
讀一本好書(shū)，可以放飛自己的心情，愉悅身心；讀一本好書(shū)，可以提升內(nèi)涵，增加更多的正能量，充實(shí)到工作生活中去。在園級(jí)好書(shū)漂流中，我閱讀了一本《培養(yǎng)孩子越玩越聰明的80高招》，通過(guò)閱讀其中的內(nèi)容，并且在讀的過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中所說(shuō)的內(nèi)容真的很實(shí)際很有用，值得我細(xì)細(xì)品味！
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最好的教育就是“游戲”，最好的智能開(kāi)發(fā)形式就是“玩”，而這本書(shū)就是向我們讀者解密，聰明是“玩”出來(lái)的技巧。引導(dǎo)孩子在充滿樂(lè)趣的挑戰(zhàn)中，邁向天才之路。正巧，我即將帶班的孩子正是剛進(jìn)幼兒園的小班孩子，在學(xué)前的暑期暑假班中，我已經(jīng)見(jiàn)到了我可愛(ài)的寶寶們，他們一個(gè)個(gè)對(duì)于幼兒園這個(gè)以后他們將上3年學(xué)的地方感到還是很陌生的，所以早上來(lái)園時(shí)部分小朋友還是有哭鬧的現(xiàn)象。但是在經(jīng)過(guò)我們老師的引導(dǎo)教育，以及讓孩子通過(guò)玩來(lái)忘記害怕哭鬧后，基本上孩子們都已經(jīng)停止了哭鬧，大家都玩的很開(kāi)心哦~~
這些孩子就像是一張白紙，上面什么都沒(méi)有，而我們老師在小班這一年主要的任務(wù)就是幫助孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣以及各方面的自理服務(wù)能力，這些對(duì)于孩子的成長(zhǎng)都是非常重要的，好習(xí)慣受用與一生，所以我們不能忽視這點(diǎn)。而在培養(yǎng)這些能力的同時(shí)，我就在想如何培養(yǎng)孩子玩的能力，讓玩幫助孩子積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考問(wèn)題，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)好書(shū)的閱讀，我在書(shū)中學(xué)到的妙招：首先每天的教學(xué)生活中要制定規(guī)劃出孩子玩的時(shí)間，而且是要充分的，再者就是培養(yǎng)孩子玩的興趣，興趣是一切的開(kāi)始，沒(méi)有興趣的孩子，學(xué)習(xí)是不可能有進(jìn)步的。所以我就在暑期的帶班中讓孩子嘗試玩玩手指，手指游戲有很多，還有伴隨兒歌邊玩邊念的，不僅幫助孩子提升口語(yǔ)說(shuō)的能力，又積極開(kāi)發(fā)孩子動(dòng)腦，這對(duì)于剛進(jìn)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。我就選取了一個(gè)手指謠給孩子們教學(xué)：一根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成毛毛蟲(chóng)呀；兩根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小白兔呀；三根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小花貓呀；四根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小烏龜呀；五根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成花蝴蝶呀，飛呀，飛呀，飛到小腿上。其實(shí)這是一首很簡(jiǎn)單的五指謠，但是看孩子們跟著我邊念邊動(dòng)作的時(shí)候，我觀察到有的小朋友手跟著做了，但是嘴巴忘了念，有的小朋友嘴巴眼睛看著我在念，但是手指總是有下沒(méi)下的瞎跟著做，還有的小朋友可能跟上了節(jié)奏，但是嘴巴也像小和尚似的不知道在說(shuō)什么。一個(gè)手指謠游戲，我就已經(jīng)充分的'看出孩子們現(xiàn)有的水平和能力，不過(guò)雖然剛接觸時(shí)有些難，但很多孩子我發(fā)現(xiàn)他們還是很有不怕困難的精神的，不管我?guī)е麄兺娑嗌俅芜@個(gè)手指游戲，他們總能一遍又一遍的跟著我玩，好像還挺感興趣的。看到孩子們有這樣的表現(xiàn)，我就知道手指謠游戲孩子們其實(shí)是喜歡的，充分激發(fā)了他們玩的興趣，下次等他們這首手指謠學(xué)會(huì)了，我再換其他一首，讓他們玩玩更難的，挑戰(zhàn)一下能力！
書(shū)中說(shuō)：人際交往能力并不是天生就有的，孩子在進(jìn)入團(tuán)體生活過(guò)程中都會(huì)面臨人際關(guān)系的磨合期。而尚未社會(huì)化的孩子，需要從別人那里獲得信息，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和智能。結(jié)合了好書(shū)中的理論，我又聯(lián)想到了實(shí)際中，于是想到我在帶班中發(fā)生的一件事。剛讀暑假班不久的孩子們，通過(guò)我的觀察，他們之間的交流其實(shí)是非常少的，有的孩子能夠堅(jiān)持一天不與坐在旁邊的小朋友說(shuō)話，只是用眼睛左右看著周圍發(fā)生的一切事物。還有的孩子我觀察到他們的口語(yǔ)能力都不相同，雖然大家一樣都年齡小，但是有的孩子在說(shuō)一句話時(shí)能夠口齒清楚的表達(dá)，有的孩子卻做不到，詞匯量非常少，有時(shí)想說(shuō)的我們都聽(tīng)不懂，針對(duì)這些情況，我覺(jué)得我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)孩子喜歡玩的游戲情境，就比如區(qū)域活動(dòng)。在暑假班時(shí)可能沒(méi)有這些東西可以提供孩子們玩，但是在搜尋教師一圈后，我還是發(fā)現(xiàn)了很多有用的物品：積木、橡皮泥、畫(huà)筆、娃娃。
這些東西足夠孩子們分區(qū)域活動(dòng)，而且我在讓孩子分組分區(qū)域活動(dòng)時(shí)，會(huì)給每個(gè)區(qū)域規(guī)定一個(gè)主題：比如玩橡皮泥的做一個(gè)大餅給老師吃，玩娃娃的女孩子就玩過(guò)家家，誰(shuí)做媽媽等，玩積木的孩子就搭一個(gè)機(jī)器人或者飛機(jī)給老師看，看誰(shuí)最厲害，有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，那就請(qǐng)他畫(huà)自己喜歡的會(huì)畫(huà)的東西給老師看，于是孩子們就這樣開(kāi)始他們的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我會(huì)走來(lái)走去看看他們的活動(dòng)情況如何，有什么困難要解決，并且也會(huì)鼓勵(lì)他們做的很棒，或者是利用旁邊孩子的好榜樣讓孩子們之間多些交流。其實(shí)那么幾次玩下來(lái)，當(dāng)我坐在椅子上，我會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間因?yàn)橥鏁?huì)逐漸的進(jìn)行一些交流，有些孩子還比較童言童語(yǔ)，說(shuō)的話特別有趣，而其他一個(gè)孩子也比較稚氣，你一句我一句的回答著。一個(gè)良好的平臺(tái)，讓他們?cè)竞苣吧街鸩接辛私涣鳎@是一個(gè)進(jìn)步的良好現(xiàn)象，說(shuō)明在玩的過(guò)程當(dāng)中不僅讓他們體驗(yàn)到了玩的樂(lè)趣，也讓他們有了說(shuō)的機(jī)會(huì)，更讓他們?cè)鲞M(jìn)了彼此之間的友情。
閱讀就像充電，這本好書(shū)我已經(jīng)閱讀好了，我會(huì)把他繼續(xù)漂流，讓更多的老師閱讀到他里邊精彩的內(nèi)容，大家共同成長(zhǎng)！
把孩子教聰明讀后感篇2
?世界上最聰明的孩子》是一本討論教育的書(shū)。世界上這么多國(guó)家的孩子為什么每個(gè)國(guó)家的教育水平差別那么大？到底是什么原因？教育好壞怎么評(píng)價(jià)？初入教育這個(gè)領(lǐng)域，憑你是誰(shuí)都會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，被這些問(wèn)題搞暈，本書(shū)作者阿曼達(dá)李普利通過(guò)一個(gè)絕佳的視角剖析了教育的問(wèn)題，展示了各國(guó)之所以教育水平呈現(xiàn)千差萬(wàn)別的原因。
阿曼達(dá)切入教育問(wèn)題的視角是交換生。阿曼達(dá)跟蹤采訪了三個(gè)高中交換學(xué)生，借助與國(guó)際交流機(jī)構(gòu)的渠道，分別探究了韓國(guó)、芬蘭和波蘭的教育政策措施和成果。討論的結(jié)果令人深思。
第一部分是教育水準(zhǔn)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。如何評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的教育水準(zhǔn)？肯定是學(xué)生的成績(jī)。但是怎樣檢測(cè)成績(jī)？本書(shū)作者推薦了pisa考試。這個(gè)考試比較客觀而真實(shí)地評(píng)價(jià)了學(xué)生的閱讀能力、數(shù)學(xué)能力以及創(chuàng)造力等等的方方面面，并本別給出結(jié)論。在文章進(jìn)行過(guò)程中，一直有pisa考試成績(jī)結(jié)合著整個(gè)國(guó)家的科技水平進(jìn)步和孩子們整體能力的提高進(jìn)行對(duì)比，這樣pisa考試對(duì)教育的評(píng)價(jià)作用就毋庸置疑了—它雖然不是完美的評(píng)價(jià)體系，但是現(xiàn)階段還沒(méi)有比它更好的體系。以這個(gè)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，就可以探討各國(guó)或者各地教育水平的高低了，然后再結(jié)合各種現(xiàn)實(shí)狀況，探討教育的問(wèn)題到底出在哪里，這是一個(gè)很好的方法。
根據(jù)pisa成績(jī)，近年來(lái)教育水平表現(xiàn)驚艷的應(yīng)該是芬蘭，一直比較高的是韓國(guó)，新晉的黑馬、上升勢(shì)頭明顯的是波蘭。所以阿曼達(dá)特地挑選了到這三個(gè)國(guó)家做交換生的三個(gè)美國(guó)學(xué)生進(jìn)行跟蹤采訪。韓國(guó)的情形對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)，再熟悉不過(guò)了。這個(gè)國(guó)家學(xué)生的分?jǐn)?shù)那么好，完全是整個(gè)社會(huì)對(duì)高考“一考定終身”的崇拜造成的。作者講到的高考種種，在中國(guó)也同樣重復(fù)，一樣一樣的。甚至發(fā)生的歷程也是一樣的，在幾十年前，人們還很窮的時(shí)代，高考并沒(méi)有這么興師動(dòng)眾，但這并不是說(shuō)沒(méi)有這樣的因子在；等到后來(lái)人們能吃飽飯，就把大量的收入用于投資到孩子身上，折磨孩子和家庭，因?yàn)楦呖家呀?jīng)成了這個(gè)社會(huì)的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)或者神牌，兼具命運(yùn)指示牌和圖騰柱的作用。這種氛圍的國(guó)家政府對(duì)教育的投資并不是特別大，但是整個(gè)社會(huì)投入很大，在韓國(guó)有年薪400萬(wàn)美元的明星教師！這教師就是補(bǔ)習(xí)班的老師。教育產(chǎn)業(yè)的資金主流不是公立的學(xué)校，而是這些私立的補(bǔ)習(xí)班。美國(guó)交換生在韓國(guó)一開(kāi)始是好奇和佩服，但是后來(lái)卻覺(jué)得自己絕對(duì)無(wú)法做到跟韓國(guó)學(xué)生一樣，因?yàn)閴毫μ罅耍≌f(shuō)句實(shí)在話，這里面有中國(guó)科舉制幾千年的影響在里面，改變是極難的，而好壞評(píng)價(jià)也極難。我相信加入pisa評(píng)價(jià)進(jìn)入中國(guó)，也立刻會(huì)有相應(yīng)的對(duì)策讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)。我記得曾經(jīng)上過(guò)新東方的托福班，老師就非常得意地說(shuō)，不管美國(guó)的機(jī)構(gòu)怎么改考試，中國(guó)人就是能考高分，只要他改了，中國(guó)的老師立刻能找到對(duì)策！
教育成果驚艷的芬蘭應(yīng)該是教育界的理想了—學(xué)生有內(nèi)驅(qū)力去學(xué)習(xí)，而且成績(jī)不錯(cuò)。這個(gè)是怎么做到的呢？首先，是政府的認(rèn)識(shí)，政府認(rèn)識(shí)到教育的作用是一種基石的作用，投入不能立即見(jiàn)效。但是即便不能立即見(jiàn)效，也要堅(jiān)持投入。這種堅(jiān)持在十年后見(jiàn)效了。其次，是教師考核制度的嚴(yán)格。在芬蘭當(dāng)老師是個(gè)非常有保障的工作，不僅政府付給高工資，還有教師公會(huì)主張老師的權(quán)利，所以當(dāng)老師不僅實(shí)惠而且受尊敬。但是這后面是老師的嚴(yán)格考核制度，老師必須得碩士畢業(yè)才有資格去申請(qǐng)，而且要經(jīng)過(guò)審核，不合格的可以當(dāng)臨時(shí)老師增加經(jīng)驗(yàn)，然后再申請(qǐng)。當(dāng)上老師也不意味著萬(wàn)事大吉，還有經(jīng)常的培訓(xùn)和考核。如此嚴(yán)格的考核制度和高待遇讓老師的業(yè)務(wù)水平一直保持在很高的水平，以致于政府在開(kāi)始對(duì)教學(xué)規(guī)定面面俱到，而現(xiàn)在則放手讓老師自己制定適合本校學(xué)生的課程。這里阿曼達(dá)將芬蘭的國(guó)情與美國(guó)進(jìn)行了對(duì)比，美國(guó)的狀況是當(dāng)老師的門檻太低，只要能教體育就可以當(dāng)老師，然后這體育老師就可以教數(shù)學(xué)課！很多時(shí)候老師和學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)課心生畏懼，這樣怎么教出合格的學(xué)生來(lái)？我覺(jué)得也可以將芬蘭的情況與中國(guó)進(jìn)行對(duì)比，中國(guó)對(duì)老師的要求稍低（中學(xué)），大學(xué)畢業(yè)就行，似乎考核到時(shí)經(jīng)常的，但是培訓(xùn)比較少（我不是太了解，但是我知道老師一般教學(xué)任務(wù)比較重，這種情況下哪有時(shí)間培訓(xùn)？）最關(guān)鍵的是待遇低，公立學(xué)校的老師待遇是低于培訓(xùn)班老師的。就我所知，很多二三線城市，公立學(xué)校的老師往往又是私立學(xué)校的老師，自己班上的孩子放學(xué)后一定要去自己的補(bǔ)習(xí)班再交第二茬學(xué)費(fèi)！中國(guó)的問(wèn)題在于沒(méi)有整體的想法，走一步算一步，就像李鴻章自嘲的那樣，就是一個(gè)糊裱匠糊破燈籠，哪里破了就拿紙粘一下。
再回到芬蘭，我覺(jué)得芬蘭最妙的一招是通過(guò)考試學(xué)生來(lái)驗(yàn)證老師的教育成果。大家可能會(huì)覺(jué)得哪個(gè)國(guó)家不都這么做么？芬蘭最妙的在于，這個(gè)考試是隨機(jī)挑選學(xué)生去進(jìn)行考試。這樣的話，老師對(duì)待學(xué)生就不存在輕蔑了，反而如果哪個(gè)學(xué)生掉隊(duì)了落下了，老師會(huì)組團(tuán)來(lái)幫助他。而中國(guó)學(xué)校里對(duì)“落后生”的歧視在芬蘭是不存在的！而中國(guó)和韓國(guó)這種大排名制度會(huì)形成一種歧視，對(duì)最后幾名的學(xué)生老師一般都會(huì)冷嘲熱諷，讓其退學(xué)或者轉(zhuǎn)校了事，芬蘭的“一個(gè)都不能少”可是說(shuō)到做到的，因?yàn)槔蠋熕刭|(zhì)高，絕對(duì)不會(huì)有踢走差生的事情。總體感覺(jué)，中國(guó)的教育壓力最大的是孩子，而芬蘭的教育老師由于素質(zhì)很高，承擔(dān)了很大一部分壓力。對(duì)芬蘭孩子學(xué)習(xí)不是沒(méi)有壓力，但是壓力的范圍是可以接受并恰如其分轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力的。正如一則禪師公案，禪師回答學(xué)僧的提問(wèn)時(shí)說(shuō)：一輛牛車，你是抽打牛呢？還是抽打車？我們的教育也需要想一想了，究竟這壓力是全部壓在孩子身上呢，還是由老師背負(fù)起一部分？
?全世界最聰明的孩子》這本書(shū)不僅對(duì)家長(zhǎng)教育孩子頗有啟發(fā)，對(duì)于我國(guó)的教育官員來(lái)說(shuō)也是很有裨益的。
把孩子教聰明讀后感篇3
這本書(shū)斷斷續(xù)續(xù)的看了很久，常?？匆粫?huì)，又跳去看其他書(shū)籍了。不是這本書(shū)不好看，而是，我需要一段時(shí)間去思考。教育這個(gè)問(wèn)題，自古以來(lái)，每個(gè)國(guó)家都會(huì)存在不一樣的問(wèn)題。“十年寒窗，成敗在此一舉?！逼鋵?shí)，我是不喜歡這樣的方式的。
但看了這一本書(shū)之后，我又覺(jué)得其實(shí)這種方式，也有好的一面。雖凡事無(wú)絕對(duì)，看到的也未必真實(shí)。
俄克拉荷馬州的教育一度想要進(jìn)行改革，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生不能畢業(yè)，但一直未能實(shí)施。未能實(shí)施的原因基本是來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)們的壓力，他們擔(dān)心這樣的改革會(huì)導(dǎo)致過(guò)多的學(xué)生不能畢業(yè)，會(huì)傷害孩子們的心靈。孩子們的心靈是很脆弱的，教育不應(yīng)該去打擊學(xué)生。美國(guó)父母還認(rèn)為孩子們讀了那么多年的書(shū)，就是為了拿畢業(yè)證，讓孩子畢不了業(yè)，是不可行的事情。
相對(duì)于美國(guó)的教育，芬蘭和韓國(guó)的教育雖有些不同，但對(duì)教育卻高度的重視。從教師這個(gè)職業(yè)的選拔就能看出其中的不同了，若在芬蘭擔(dān)任老師必須經(jīng)過(guò)一系列嚴(yán)格的考核，還有為期一年多的實(shí)習(xí)訓(xùn)練期。在美國(guó)則相對(duì)簡(jiǎn)單很多，并非主修教育，學(xué)歷要求也并不高，通過(guò)相對(duì)簡(jiǎn)單的考試就能當(dāng)上老師。兩者對(duì)比，明顯后者的老師自身的學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)就存在問(wèn)題。在美國(guó)，有部分人存在這樣一種觀點(diǎn)，他們認(rèn)為勝任教育這份工作不需要很高的學(xué)術(shù)水平。如果一個(gè)老師自己的專業(yè)知識(shí)就不夠扎實(shí)，那又如何去教好其他學(xué)生呢？
在波蘭，孩子們似乎已經(jīng)習(xí)慣了考試的失利，他們常常總結(jié)失利之處，然后改正。而美國(guó)的孩子似乎對(duì)考試的失利無(wú)法釋?xiě)?，或許成年人也是如此。所以，美國(guó)的家長(zhǎng)善于鼓勵(lì)孩子，夸獎(jiǎng)孩子。
一般為人父母之道會(huì)被分為四種類型。第一種是專制型父母，他們是嚴(yán)格的訓(xùn)導(dǎo)者，說(shuō)一不二。第二種是寬容型父母，他們溺愛(ài)孩子，希望和孩子處于朋友的關(guān)系中。第三種是疏忽型父母，他們與孩子的情感疏遠(yuǎn)，缺乏對(duì)孩子的關(guān)注。第四種則是權(quán)威型父母，這類型的父母是“專制”和“寬容”的結(jié)合體，他們既能與孩子們保持友好的關(guān)系，又會(huì)有清晰明確的限制要求，以及某些毫無(wú)商量余地的原則。很顯然，芬蘭的大部分父母是權(quán)威型的父母，往往權(quán)威型的父母更能得到孩子的尊重與信任。
韓國(guó)的教育和中國(guó)的教育類似，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力都很大，各種輔導(dǎo)班充斥著生活。小學(xué)生的書(shū)包里總是裝滿各種教科書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)，我想我長(zhǎng)不高，肯定是因?yàn)樾r(shí)候的書(shū)包太重了。但就像文中開(kāi)頭部分，我寫(xiě)道，看完這本書(shū)，我有另一種看法了。這個(gè)社會(huì)本來(lái)就是弱肉強(qiáng)食的社會(huì)，你沒(méi)有學(xué)歷，你就不能找到一份更好的工作。雖然學(xué)歷不是萬(wàn)能的，但它是一個(gè)很好的敲門磚，可以讓我們初出社會(huì)的時(shí)候，有更多的選擇，少走一些彎路。那這樣又有什么不好呢？
我們每個(gè)人都在努力的生活著，奮斗著。想要獲取成功，只能靠自己，不要怕失敗。如果像大部分美國(guó)學(xué)生那樣，對(duì)于難學(xué)的數(shù)學(xué)就放棄學(xué)習(xí)了，放棄困難的事情，只選擇擅長(zhǎng)的事情，那我永遠(yuǎn)不知道自己的極限到哪里。失敗，不可怕，可怕的是沒(méi)有辦法面對(duì)失敗的心。
世界上最聰明的孩子到底在哪？哪個(gè)國(guó)家的教育最好？我想這還是一個(gè)未知數(shù)，而我們要做的是給孩子們更多的選擇，讓他們有獨(dú)立承受的能力，獨(dú)立抉擇的能力。
把孩子教聰明讀后感篇4
我是一個(gè)傳統(tǒng)的中國(guó)人，曾經(jīng)也經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)的中國(guó)教育，十二年寒窗苦讀只為高考，最近在網(wǎng)上看到高考加工廠毛坦廠中學(xué)的紀(jì)錄片，看的我心驚膽戰(zhàn)，就算時(shí)光倒流我也不愿意再回到那些個(gè)讓我噩夢(mèng)連連的備戰(zhàn)高考的日子。
我和本書(shū)中主角之一金是完全不一樣的學(xué)生，當(dāng)然這肯定是和我們所在國(guó)家的環(huán)境和父母的影響有關(guān)，這里的環(huán)境包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育體制以及一切有可能影響孩子成長(zhǎng)的因素。和金不同，我從小就被老師和父母安了個(gè)“帽子”—腦子不聰明，肯干。我不曾想到，這個(gè)觀點(diǎn)影響了我十幾年，學(xué)生時(shí)代每當(dāng)我遇到學(xué)不好的科目我都對(duì)自己說(shuō)：“我不聰明，就不要指望做數(shù)學(xué)試卷上最后幾道題，我只要多花點(diǎn)時(shí)間把基礎(chǔ)題做好就行”，就這樣，高考的數(shù)學(xué)試卷上，我連最后三大題的第二小題看都沒(méi)看，因?yàn)槲乙呀?jīng)慣性的認(rèn)為我肯定會(huì)做不好，與其浪費(fèi)這個(gè)時(shí)間我還不如多花點(diǎn)時(shí)間做檢查。從小我就沒(méi)有探索新事物的欲望，我從來(lái)沒(méi)有因?yàn)槟芎椭就篮系哪贻p人一起探討和交流而興奮，與金相比，我怕的就是在眾人面前說(shuō)出自己標(biāo)新立異的觀點(diǎn)以及對(duì)新事物的提問(wèn)，更不用說(shuō)參加各種挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽或者去看一看外面的世界?，F(xiàn)在的我有時(shí)候會(huì)想，如果當(dāng)初老師和父母沒(méi)有一貫的說(shuō)我不聰明，而是鼓勵(lì)我去挑戰(zhàn)我不擅長(zhǎng)的東西，那么今天的我會(huì)不會(huì)就不是現(xiàn)在的我？當(dāng)然，現(xiàn)在說(shuō)這些都已經(jīng)遲了，我只想說(shuō)，以后等我有孩子了，我要盡可能的多多鼓勵(lì)他們嘗試一些他們不擅長(zhǎng)的東西，多多表?yè)P(yáng)他們拿手的事情，至少成長(zhǎng)的道路上曾經(jīng)有未某個(gè)挑戰(zhàn)努力過(guò)，而不是像我一樣自暴自棄。
相信有許多國(guó)人和我一樣都曾吐槽過(guò)中國(guó)的教育體制，“填鴨式”教育讓我們被迫成為一一只只張著嘴等待教師填充各種知識(shí)的鴨子，對(duì)于這些知識(shí)我們是否能消化或者以后是否能用的上，鴨子們不用在意，老師們也不會(huì)在意，因?yàn)樗麄兠靼讕啄旰髸?huì)有一場(chǎng)名叫高考的戰(zhàn)爭(zhēng)等著他們不得不消化這些知識(shí)。幾年前我看到有關(guān)中國(guó)教育體制和歐美的教育體制對(duì)比的文章，最印象深刻的一句話是：中國(guó)的知識(shí)點(diǎn)是圍繞考試大綱，歐美國(guó)家的考試大綱是圍繞知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于各國(guó)的教育體制我沒(méi)有足夠的知識(shí)來(lái)解讀，只是當(dāng)我在文中讀到?？死镌陧n國(guó)南山中學(xué)的所看所感之時(shí)，我有太多的同感。韓國(guó)和芬蘭一樣是世界上最聰明孩子的地理分布區(qū)之一，他們?cè)趪?guó)際上獲得的教育碩果差不多，而差的多的是，韓國(guó)學(xué)生為學(xué)習(xí)付出的時(shí)間是芬蘭學(xué)生的幾百倍，當(dāng)芬蘭學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)；當(dāng)芬蘭學(xué)生在排練話劇的時(shí)候，韓國(guó)學(xué)生在參加課外輔導(dǎo)課。僅從這本書(shū)里我看到的韓國(guó)教育體制和我所經(jīng)歷的中國(guó)教育體制是一樣的，我們的家長(zhǎng)對(duì)我們都抱著無(wú)限的希望，讀書(shū)是普通家庭孩子的唯一出路，于是我們身邊就出現(xiàn)了一系列瘋狂玩彩票的家長(zhǎng)，給孩子上最好的幼兒園，不惜重金買學(xué)區(qū)房，為的就是能讓自己的孩子擠進(jìn)最好的小學(xué)最好的中學(xué)，接著順其自然的進(jìn)入最好的大學(xué)，然后就能獲得體面且高薪工作的機(jī)會(huì)。正因?yàn)槲覀冇羞@樣的家長(zhǎng)，于是我們都成了教育體制下最無(wú)辜的小鐵人，我們努力學(xué)習(xí)，我們將玩耍視為可恥，我們沒(méi)有自己的時(shí)間做感興趣的事情。每當(dāng)我看到臨近高考的孩子因?yàn)榭荚嚊](méi)考好或升學(xué)壓力而跳樓結(jié)束年輕的生命時(shí)，我真的很痛心，因?yàn)槲以?jīng)也有因?yàn)橐淮文M考試沒(méi)有考好就想輕生的念頭。我真的不希望自己的孩子因?yàn)閰⒓痈呖级鴮?duì)扭曲了正確的價(jià)值觀。中國(guó)目前的教育體制應(yīng)該是最符合當(dāng)前國(guó)情的，畢竟十三億人口大國(guó)的資源是有限的，我們只能通過(guò)這個(gè)看似比較公平的途徑來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。所以，以后我也會(huì)為人母，我希望自己能夠理智一點(diǎn)看待孩子的教育。
“日益豐富的數(shù)據(jù)從各個(gè)學(xué)校和國(guó)家源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)，孩子們自己也試圖告訴這個(gè)世界他們的潛力究竟有多大。”教育問(wèn)題我們個(gè)人無(wú)法去左右，但我們可以做到相信自己的孩子，給他們一點(diǎn)自己的時(shí)間和空間，說(shuō)不定他們會(huì)還我們意想不到的奇跡。
把孩子教聰明讀后感篇5
玩是孩子的天性，盡管孩子之間玩的一些游戲難等大雅之堂，但他們卻能在不斷的游戲中，激發(fā)創(chuàng)造的欲望和想象空間，使其沉睡的大腦被迅速地激活，在走上天才的道路上邁出關(guān)鍵性的一步。正因?yàn)槿绱?，所以?dāng)我在書(shū)店購(gòu)買圖書(shū)時(shí)，我毫不猶豫得選擇了《培養(yǎng)孩子越玩越聰明的80高招》這本書(shū)。
這本書(shū)一共分十個(gè)章節(jié)，每一章節(jié)都有從游戲角度闡述了對(duì)孩子發(fā)展的各方面好處，并且也有舉例說(shuō)明名人小時(shí)候是怎樣的頑皮，然后長(zhǎng)大后有了如何的成就，可以說(shuō)是讓讀者更加信服玩真的可以成材！
在閱讀中，讓我很有感觸的章節(jié)是第三章與第六八章以及第九章。在第三章中，主要講述玩出孩子對(duì)萬(wàn)物的興趣。在孩子還沒(méi)有形成自己的人生觀和價(jià)值觀之前，天賦和興趣絕對(duì)是激勵(lì)孩子進(jìn)取的動(dòng)力。與孩子玩耍的過(guò)程中，父母應(yīng)注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和興趣愛(ài)好，并不斷給予他支持和鼓勵(lì)。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)為了孩子的將來(lái)著想，會(huì)在周末給孩子報(bào)一些興趣班，讓孩子在課余豐富陶冶情操，所以常會(huì)看到孩子們坐在琴房中練琴，有吹笛子、拉二胡等，可是并不是所有孩子都有興趣參加這些興趣班，有一部分就是因?yàn)槭羌议L(zhǎng)要讓孩子學(xué)，孩子們才沒(méi)辦法每個(gè)周末痛苦的學(xué)習(xí)著。興趣是因人而異的，決不能由父母來(lái)主管決定或強(qiáng)加于孩子的身上。孩子有自己的路要走，孩子也有自己的思想和觀念，所以，父母不應(yīng)該把自己對(duì)于世界的構(gòu)想加注到孩子身上。
在第六章中，主要講述讓學(xué)習(xí)與玩樂(lè)相融合。在我們的日常生活中，如果在班級(jí)里比較調(diào)皮，常常令老師頭疼的孩子，卻是我們課堂上的小機(jī)靈。因?yàn)樗麄兊乃季S活躍，能舉一反三，而且老師提問(wèn)下去，他們很快就能給你答案，所以在上課過(guò)程當(dāng)中不能缺少這樣的調(diào)皮鬼。的確，玩是孩子們學(xué)習(xí)的途徑，怎樣使玩與學(xué)習(xí)結(jié)合，是我們老師共同關(guān)注的問(wèn)題。
所以在周計(jì)劃的安排中，我們會(huì)把游戲融入課堂，把游戲融入?yún)^(qū)域等等，通過(guò)這樣的方式游戲?qū)W習(xí)，讓孩子們學(xué)的起勁，玩的開(kāi)心！現(xiàn)在的家長(zhǎng)為了孩子的成績(jī)，總是讓孩子在家做算術(shù)，其實(shí)我們幼兒園中所做的數(shù)學(xué)作業(yè)是通過(guò)游戲的方式讓孩子們邊猜邊寫(xiě)，或者是邊畫(huà)邊寫(xiě)的方式完成作業(yè)的，而家里所讓孩子們接觸的是直接的數(shù)學(xué)算式，所以我常常發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于直接的算式能很快的算出答案，作業(yè)本上智力型的算式卻常常想不通。由此我得出結(jié)論，那些呆板的算術(shù)題框死了孩子們的思維，對(duì)于學(xué)習(xí)還是循序漸進(jìn)的方式比較好。
在第九章中，主要講述越玩越聰明的智力游戲。在每周的周計(jì)劃安排中，有時(shí)自己總是苦于沒(méi)有好玩的智力游戲而犯愁。其實(shí)智力游戲不一定要語(yǔ)言類型的，可以有表演，或者是數(shù)學(xué)類型、肢體動(dòng)作智能類游戲，這些不同種類的智力游戲更能激起孩子們的興趣，這樣的游戲就不會(huì)枯燥，而且在玩的過(guò)程當(dāng)中動(dòng)腦又動(dòng)手，培養(yǎng)孩子的智力。
給孩子一個(gè)健康快樂(lè)的童年，讓孩子在玩耍中健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為父母重新認(rèn)知孩子教育方式的大趨勢(shì)。孩子應(yīng)該有孩子的天地，玩更是激發(fā)孩子潛能的手段。望子成龍的父母沒(méi)有錯(cuò)，誰(shuí)都不希望自己的孩子輸在起跑線上，但讓孩子出類拔萃的道路并不是提前識(shí)字，而是游戲、游戲、再游戲！雖然在書(shū)中教會(huì)父母應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子，但我看了這本之后，我同樣也覺(jué)得其中的一些方法同樣適用于我們的教學(xué)生活中，家園相互配合相信更有效！
我會(huì)把好書(shū)繼續(xù)漂流，讓更多的老師學(xué)習(xí)書(shū)中所蘊(yùn)藏的真諦與知識(shí)，大家一同進(jìn)步與成長(zhǎng)！
把孩子教聰明讀后感篇6
提起國(guó)內(nèi)的教育，總是很失望。尤其是應(yīng)試教育，落后的教育體制和教育方法，填鴨式的古老教育方式，讓孩子們的思維都被禁錮了，思想也被壓抑了，天性都快被抹殺了?？傉J(rèn)為外國(guó)的教育才是系統(tǒng)、完善的，總是渴望把孩子送去國(guó)外，讓他有個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。但國(guó)外的教育體制就很完善嗎？我們所見(jiàn)的大多不過(guò)是道聽(tīng)途說(shuō)罷了。真實(shí)的情況是什么樣的呢？
有幸看到這本書(shū)，看到封面就被吸引了?！拔覀冎赖脑蕉?，就越能引導(dǎo)孩子走上成功之路?！?用了兩天，通讀了這本書(shū)。想起人們常說(shuō)的一句話，母親的高度，決定了孩子成長(zhǎng)的高度。這句話真的是一針見(jiàn)血。并不是說(shuō)母親的受教育程度，決定了孩子的成長(zhǎng)高度，而是綜合來(lái)說(shuō)。比如前兩天熱炒的12歲女孩辱罵空乘人員的事件，就充分暴露出她的家長(zhǎng)教育的缺失，決定了這個(gè)孩子的高度。如果這位家長(zhǎng)不加以反省和改正，他的'女兒也不會(huì)是心胸寬廣的人，注定不會(huì)有所成就。就像孟母三遷、良駒擇木而棲。每個(gè)人都想成為優(yōu)秀的人，但如果連道德品質(zhì)都不注重，必然無(wú)以至千里。
看了pisa的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，亞洲的應(yīng)試教育下的孩子，成績(jī)普遍很高的。并不是人們所認(rèn)為的，成績(jī)與對(duì)教育的投入成正比的。而是與貧困無(wú)關(guān)于投入的資金多少無(wú)關(guān)。同時(shí)也看到了美國(guó)教育的寬松程度。畢業(yè)考試也是無(wú)限次的考，直到合格為止。書(shū)中描述的韓國(guó)學(xué)生的狀況，完全和我國(guó)的一樣，高考似乎是唯一出路的應(yīng)試教育，讓孩子們都必須放棄很多自由時(shí)間，必須投入到繁重緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中去焚膏繼晷。而這種科舉考試開(kāi)始于中國(guó)7世紀(jì)，可見(jiàn)我國(guó)學(xué)生的壓力更大。但美國(guó)的情況遠(yuǎn)比我們想象的要糟，他們沒(méi)有完整的教育體系，整個(gè)教育環(huán)境松散沒(méi)有目的。學(xué)習(xí)內(nèi)容拖沓繁雜，一個(gè)分?jǐn)?shù)可以學(xué)習(xí)八年，缺乏深度。同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍的要求不高，準(zhǔn)入門檻很低。這讓我想起了我國(guó)教師培育的現(xiàn)狀。如果對(duì)各種院校不進(jìn)行專業(yè)的評(píng)估和考核，現(xiàn)在這種教師隊(duì)伍混亂現(xiàn)象還是得不到改善。如果準(zhǔn)入門檻太高，同時(shí)叫停不合格的師范院校，我國(guó)學(xué)生的總體水平會(huì)上一個(gè)大檔次，而學(xué)生的德育素質(zhì)也會(huì)有很大程度的提高。現(xiàn)在師德都不完善，怎么能教育出品德高尚的人呢？現(xiàn)在摔倒不敢扶、各種碰瓷、青少年犯罪率急劇上升都說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題越發(fā)凸顯了。如果再不采取措施，真的是道德之風(fēng)日下了。
這一點(diǎn)芬蘭做得這么好。老師是全國(guó)的尖子生，層層選拔才能進(jìn)入。學(xué)生對(duì)老師的尊重是發(fā)自內(nèi)心的。尊師重教在這里得到了很好的體現(xiàn)。雖然我也是師范院校畢業(yè)的，但我自認(rèn)為自身差很多。但我比很多其他的教師還要強(qiáng)很多。這就是我國(guó)目前的狀況。每所學(xué)校都養(yǎng)了很多閑人，還要很多本身師德就很差的人當(dāng)了班主任或者教授主要科目。更有甚者很多人錯(cuò)字連篇還在教語(yǔ)文，我也只能呵呵了?？粗媸切耐矗瑫r(shí)又覺(jué)得無(wú)能為力。只能認(rèn)真教育自己的孩子了，不至于被不稱職的老師所荼毒。芬蘭的很多教育改革措施都值得我們學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于越偏僻越落后的學(xué)校，投入越高，師資水平越高。這是大家都想象不到的吧！這對(duì)于教育的均衡才是真正行之有效的。比那些空喊口號(hào)的改革實(shí)施實(shí)際多了。
這本書(shū)真的很不錯(cuò)。對(duì)我們的教育理念是一種挑戰(zhàn)。同時(shí)我也不再對(duì)美國(guó)的教育抱有更多的幻想了。美國(guó)教育下的孩子真不是我們所要看到的，而且我也不再希望我的孩子去美國(guó)上學(xué)了。
把孩子教聰明讀后感篇7
我讀了《聰明孩子安全有絕招》這本書(shū)。通過(guò)這本書(shū)我也學(xué)到了很多安全絕招，今天就來(lái)和大家分享一下我學(xué)到的安全絕招。
本書(shū)有：紅燒玉米豬嘴巴、大野狼想吃面包、毛毛兔變禿禿兔、豬媽媽不見(jiàn)了、跳跳猴玩電梯、乖乖把門開(kāi)。我給大家講一個(gè)最有趣的，《跳跳猴玩電梯》有一天，跳跳猴和媽媽去逛百貨商場(chǎng)。跳跳猴的媽媽光看漂亮的衣服了，根本沒(méi)心思和跳跳猴玩兒，跳跳猴只好蹲在那兒發(fā)呆。過(guò)了一會(huì)兒跳跳猴說(shuō)：“快看，是皮皮狗！”他們快樂(lè)的玩了起來(lái)。最后他們還玩手扶電梯。電梯往上，跳跳猴和皮皮狗就往下，電梯往下，跳跳猴和皮皮狗就往上。象婆婆也來(lái)逛百貨商場(chǎng)了，他看見(jiàn)跳跳猴和皮皮狗在玩電梯就大喊到：“不要這樣?！?/p>
可是他們不聽(tīng)，還是這樣做。跳跳猴還給象婆婆做了個(gè)鬼臉，象婆婆說(shuō)：“危險(xiǎn)！”可是已經(jīng)晚了，跳跳猴的尾巴被電梯夾住了，客人還在往上擠。最后又一個(gè)一個(gè)的往下走。然后就咕嚕咕嚕的滾下去下去了。警衛(wèi)看見(jiàn)了立即關(guān)掉了電梯的電源，大家全受傷了，他們都指著跳跳猴說(shuō)：“都是你害的！”
這個(gè)故事告訴我們有些事情是很危險(xiǎn)的！不是什么東西都能玩兒的。有些事不但會(huì)傷到自己，大家都會(huì)受傷，你還會(huì)遭到大家的指責(zé)。
