通過撰寫讀后感，我們能更好地與他人分享自己的閱讀體驗(yàn)與感受，通過書籍的力量，讀后感讓我們與世界建立了聯(lián)系，范文社小編今天就為您帶來了專業(yè)讀后感6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
專業(yè)讀后感篇1
如何讓聽課起到最大的效果呢？以往的聽課方式就是坐在教室里看任課教師的表現(xiàn)。我們常常被執(zhí)教教師淵博的學(xué)識(shí)，動(dòng)人的語言，精巧的設(shè)計(jì)所打動(dòng)，很少觀察學(xué)生的表現(xiàn)怎么樣，也很少去關(guān)心這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成度怎么樣。聽完課評(píng)課的時(shí)候，大多是說些套話、空話，主要講優(yōu)點(diǎn)常常是老師們的做法，提出意見的也是哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不好，哪些語言不夠貼切，對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)通常就是“這節(jié)課講得太好了”，“這節(jié)課某個(gè)環(huán)節(jié)是否這樣設(shè)計(jì)更合理”等等，這些都說明了我們聽課過程中更多關(guān)注的是教師單方的行為，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注，評(píng)課形式化，有時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮話語過多等。
而新的聽課評(píng)課是聽課之前要進(jìn)行課前會(huì)議，聽課人與上課人進(jìn)行課前溝通和交流，對(duì)聽課觀察點(diǎn)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)互相交換意見，來提高上課人的課堂教學(xué)效率。授課老師對(duì)本課的內(nèi)容，想讓學(xué)生明白什么?重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里?準(zhǔn)備如何解決?以及學(xué)生的分布情況做清楚的說明，聽課老師心中有數(shù)，做到有“備”而聽，選擇自己的課堂觀察點(diǎn)和觀察位置，課堂上有目的的觀察，從思想上參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。評(píng)課的.時(shí)候用相關(guān)的數(shù)據(jù)來說話，重理性分析，有助于授課教師改進(jìn)自己的教學(xué)，也利于聽課教師提高自己的授課水平。評(píng)課的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。
“聽課要有觀察點(diǎn)，通過課堂的觀察點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)?！边@是我讀完《課堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書后最大的收獲。以前的聽評(píng)課總以為課前準(zhǔn)備只是授課者一個(gè)人的事情，聽課時(shí)間一到只要拿著一支筆和一本“聽課筆記”，提著凳子做到人家的教室聽就行了，課堂上只是關(guān)注老師的“表演”，而在整個(gè)聽課過程中，我更像一個(gè)記錄員，在搜集老師的講課內(nèi)容。聽課后對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)過程也只是一個(gè)模糊的印象，只能對(duì)老師的課堂設(shè)計(jì)作出大概的評(píng)價(jià)。而讀了《課堂觀察----走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書之后，我終于明白了我們聽課觀察的載體雖然是“課”，但關(guān)注點(diǎn)卻是課堂教學(xué)中的“真實(shí)問題”，課堂教學(xué)中的各種困惑，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師專業(yè)能力的問題。評(píng)課應(yīng)是基于對(duì)課堂“教”和“學(xué)”行為的細(xì)致觀察，然后對(duì)課堂中出現(xiàn)的真實(shí)問題作出多角度的解釋。
“聽課就是為了搜集證據(jù)，評(píng)課就是基于證據(jù)的推斷”，我明白了我們聽課所搜集的證據(jù)不是為了給講課的老師品頭論足，更不是一場(chǎng)表演，而是用數(shù)據(jù)說話，用事實(shí)說話，令授課者信服。它打破了傳統(tǒng)的憑印象評(píng)課方式，重證據(jù)，用證據(jù)支撐自己的理論和觀點(diǎn)。給講課教師基于事實(shí)的依據(jù)、基于數(shù)字統(tǒng)計(jì)，提出有效合理的建議。聽課的老師在用心的品味與鑒別他人課堂的同時(shí)，也把自己的課堂教學(xué)拿出來自我對(duì)比，取人之長(zhǎng)，為我所用，從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。
我想學(xué)無止盡，教同樣如此?！敖逃笔冀K是一個(gè)永恒的話題。通過閱讀《課堂觀察----走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》，我又學(xué)到了很多新的東西。我期待課堂觀察能真正地幫助我認(rèn)識(shí)自己，重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位，提高自己對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力，在汲取他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，改進(jìn)自己的教學(xué)技能，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
專業(yè)讀后感篇2
?教師的幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)》講述的就是我們需要的，通體性知識(shí)的獲得正是需要這類書籍的營(yíng)養(yǎng)，指明了條件性知識(shí)補(bǔ)充的方向，讓我們意識(shí)到了教學(xué)反思的重要性，撥開了以往教學(xué)工作中的團(tuán)團(tuán)迷霧，真正起到了指導(dǎo)專業(yè)成長(zhǎng)的作用。
肖川老師指出這17個(gè)方面主要是學(xué)校教育情境中影響教師生命質(zhì)量的因素。實(shí)際上，教師的幸福不僅與學(xué)校、社會(huì)有著千絲萬縷的關(guān)系，教師也來自具體的某個(gè)家庭，因此，教師幸福指數(shù)高低還與家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭成員的健康狀況和家庭成員之間的情感狀況等因素有著非常密切的關(guān)系。
下面我就談?wù)勎业男腋Ｖ?：
先說說愛我的婆婆，每天當(dāng)我起床的時(shí)候，我的婆婆早就在忙活早飯，等我洗漱完畢時(shí)一桌豐盛的早飯已擺在桌上，有時(shí)婆婆怕我吃飯出大汗，早早的把飯盛在碗里晾著(我特別的愛出汗)。冬天時(shí)，婆婆怕我出汗騎電動(dòng)車閃汗還讓我?guī)э埖綄W(xué)校里吃。有一個(gè)細(xì)節(jié)就是，我高血壓不能吃咸的菜而婆婆喜歡吃咸，用她的話說不吃咸的菜太沒味了。可是她為了照顧我的口味，總是把菜盛出一些來再放一些鹽。
婆婆每天不辭辛苦的幫我看孩子，她的腿有風(fēng)濕看孩子對(duì)她來說不是一件容易的事。在我犯血壓高的時(shí)候，晚上吃了飯，婆婆總是讓我早早的休息，她來看孩子。說實(shí)話有時(shí)婆婆什么時(shí)候回屋睡的覺我都不知道。我真的過意不去就讓她去休息，她總是說：“我沒事，你休息吧!”婆婆就是這樣默默地支持著我的工作。這就是的婆婆，我為有這樣的一位婆婆感到幸福，感到榮幸!
再說說關(guān)心我的姐妹——王秀紅。自從和她一起教三年級(jí)以來，她對(duì)我的幫助和照顧是數(shù)不清的，我對(duì)她的感激也不知從何說起。那我就舉幾個(gè)例子吧，大家看看我有多么的幸福。還記得去年的時(shí)候?qū)W校讓寫腳本，我一聽就蒙圈了，什么是腳本?我一無所知。時(shí)間緊任務(wù)重，我急得像熱鍋上的螞蟻，怎么辦呢?這時(shí)她悄聲的來到我身旁，“我?guī)湍銓懓伞！甭犃诉@句話我的心里涼快了，她可是我們這里有名的寫作能手。但是我也擔(dān)心她的身體吃不消，因?yàn)樗€要給自己寫腳本。她一笑而過“沒事的放心吧!”第二天她紅著眼睛把腳本給了我。后來才知道她一晚上沒睡幫我完成了腳本的編寫。我有這樣的姐妹我多幸福呀!還記得我倆第一年的合作，那是我最省心的一年，我倆教兩個(gè)班，她教語文我教數(shù)學(xué)分別是兩個(gè)班的班主任，班主任的工作比較累、雜?？墒怯辛怂业睦邸㈦s，全沒有了。教室的衛(wèi)生她打掃兩個(gè)班的，班級(jí)活動(dòng)她排練兩個(gè)班的，那次歌詠比賽她主動(dòng)帶領(lǐng)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行排練，我只負(fù)責(zé)看管學(xué)生紀(jì)律。以前我自己帶領(lǐng)的班級(jí)從沒得過獎(jiǎng)那次我們兩個(gè)班得了第一名。我那個(gè)高興呀!有這樣的合作伙伴你們說我不幸福嗎?
總而言之，幸福是一種物質(zhì)幸福和精神幸福的統(tǒng)一。即幸福感既有來自客觀因素的影響，也與主觀因素不無關(guān)系。但教師的幸福更多的是一種精神的幸福。有時(shí)，我們往往會(huì)錯(cuò)誤地把一些客觀因素認(rèn)為是造成我們“不幸?！钡淖锟?zhǔn)?。?shí)際上，幸福就在我們的身邊。
專業(yè)讀后感篇3
這是一篇關(guān)于教師的幸福人生，教師專業(yè)成長(zhǎng)，教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)的文章。對(duì)于教師該讀哪類書，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識(shí)地進(jìn)行選擇，特別注意各學(xué)科知識(shí)的搭配與多學(xué)科內(nèi)容的融合，要與經(jīng)典為友，我們常說：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！毙そ淌谑冀K提倡“我讀書我快樂”、“問渠那得清如許——呼喚書香校園”，提倡教師要通過閱讀來獲得通體性知識(shí)，以此獲得深厚的文化基礎(chǔ)和廣博的文化視野，“腹有詩書氣自華”，要通過閱讀讓教師成為知識(shí)的真正擁有者和創(chuàng)造者。通過閱讀了解當(dāng)今的教育形式，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于教師該讀哪類書，肖教授也指出教師的閱讀既要廣泛，又要有意識(shí)地進(jìn)行選擇，特別注意各學(xué)科知識(shí)的搭配與多學(xué)科內(nèi)容的融合，做有思想的教師。同時(shí)，還要看一些兒童心理的書籍，了解當(dāng)代兒童的心理特征，和行為習(xí)慣，以便更好對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓他們更加健康快樂的成長(zhǎng)，讓自己的專業(yè)知識(shí)更加的豐富，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
回顧這二十年的教育教學(xué)，似乎一直忙忙碌碌于課堂教學(xué)、批改作業(yè)，每天都感覺自己在忙忙碌碌，給自己充電的時(shí)間會(huì)越來越少，職業(yè)倦怠讓我早就遠(yuǎn)離了書本，日常教學(xué)工作幾乎就是靠著吃老本來完成，所謂的專業(yè)培訓(xùn)離我們的實(shí)際工作太遙遠(yuǎn)，往往起不到指導(dǎo)實(shí)踐的作用，而感覺《教師的'幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)》講述的就是我們需要的，知識(shí)的獲得正是需要這類書籍的營(yíng)養(yǎng)，指明了知識(shí)補(bǔ)充的方向，讓我們意識(shí)到了寫教學(xué)反思的重要性，撥開了以往教學(xué)工作中的不解之謎，真正起到了指導(dǎo)專業(yè)成長(zhǎng)的作用。這本書讓我有了教育教學(xué)的方向，讓我自己更加有了思想，爭(zhēng)取做新型的教師，讓自己的教育教學(xué)更加適應(yīng)新時(shí)代的要求。
讓我們充分利用閑暇時(shí)光，充實(shí)自己，努力的多讀好書，從讀書中汲取營(yíng)養(yǎng)，享受作為教師的幸福人生。在教育教學(xué)中也帶領(lǐng)我們的學(xué)生在書海中遨游，一起分享讀書的快樂，享受讀書的樂趣。讓他們從小就用知識(shí)充實(shí)自己，使自己的視野越來越開闊。
專業(yè)讀后感篇4
讀了《教師的幸福人生》一書，仔細(xì)尋找著《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書的亮點(diǎn)，才慢慢的被其吸引，尋找到幾個(gè)關(guān)鍵詞句：
1、幸福感悟：
幸福其實(shí)只是一種心境;幸福是一種獨(dú)特的內(nèi)心感受，是任何人都無法替代的一種體悟;幸?？梢允且环N平淡，能享受平淡的人便是享受著幸福的人;幸福源于一種心態(tài)，幸福是一種無形的、意味深長(zhǎng)的東西，幸福是一種信仰，
2、 “教師的幸?！?/p>
教師的幸福是關(guān)涉到學(xué)校發(fā)展的一個(gè)核心話題，其幸福指數(shù)的高低突顯出教師生存狀態(tài)的好壞。
教師的真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來!教師的.幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤(rùn)。身影疲憊，額頭蒼老，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!
3、拒絕倦怠。書中引用了蘇軾的“此生歸路愈茫然”的詞句表明了他迷茫;困惑的心境。不可否認(rèn)，失志不俞的追求固然可貴，也深知“有志者、事竟成”的含義，但是在周而復(fù)始的工作中，當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)和壓力迎面襲來，當(dāng)期望和落差不期而遇時(shí)，人便會(huì)覺得倦怠。做教師尤其感到如此。親眼目睹很多老師天天都有批不完的作業(yè)、天天都有不聽話的問題學(xué)生出現(xiàn)、天天都有這樣或那樣的問題需要去處理，分身乏術(shù)。
而與此同時(shí)，每月、每天甚至每秒都有新的理念需要去學(xué)習(xí)，多如牛毛的培訓(xùn)和考核等待著我們?nèi)ネ瓿伞?/p>
講不完的遇到公開課，對(duì)于我來說更是一次心靈的“戰(zhàn)役”，一次戰(zhàn)勝自我的“戰(zhàn)役”。我甚至一度非常懷疑和后悔為什么當(dāng)初會(huì)考師范。但是每次面對(duì)純真可愛的孩子，我真的無話可說，我釋懷了，站在講臺(tái)上沒有任何多余的想法，只是想盡可能的把所學(xué)的知識(shí)教給他們，盡可能的把話說的規(guī)范些、嚴(yán)謹(jǐn)些，因?yàn)?，我知道，家長(zhǎng)和孩子是多么信 任老師，那么多雙期盼的眼睛看著我們，或寄托、或向往、或渴求。
聯(lián)想自己的老師，治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，孜孜不倦，培養(yǎng)一代一代國(guó)家的棟梁。而每次看到他們以自己的學(xué)生而驕傲?xí)r，我的精氣神就油然而生。他們是不能割舍的一份責(zé)任，是我生命中的一部分，我珍惜、我愛戴、我奮發(fā)、我進(jìn)取。
專業(yè)讀后感篇5
彈指間已經(jīng)當(dāng)了五年的班主任了，在這五年的時(shí)間里，班主任工作并不是一帆風(fēng)順，當(dāng)中充滿了酸甜苦辣，但最重要的是積累了很多班主任管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也越來越喜歡當(dāng)班主任。非常感謝學(xué)校讓我參與石碣鎮(zhèn)第一期班主任跟崗學(xué)習(xí)，在這個(gè)團(tuán)體中，擁有一群對(duì)這個(gè)職業(yè)熱忱、經(jīng)驗(yàn)豐富的同行們。為了讓自己的班主任工作能實(shí)踐與理論都能并存，利用寒假的假期，認(rèn)真閱讀了王曉春老師撰寫的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，閱讀后，感受頗深，受益匪淺。在書中，王老師并沒有以炫耀的形式贊美自己班主任工作的成功，而是以一種與談話式的方式與讀者談心、交流、反思，當(dāng)中的案例書寫詳細(xì)，解決措施也是相當(dāng)高效詳盡，是一本值得回味、細(xì)品的好著作。在書中，其中有幾個(gè)觀點(diǎn)讓我回味無窮。
一、教育型管理者
1、怎樣處理課堂上的偶發(fā)事件？
一要干凈利落，速戰(zhàn)速?zèng)Q。二要防止頂牛。三要使大部分同學(xué)切實(shí)受到教育。
課堂管理的一條基本原則：先穩(wěn)面，后抓點(diǎn)。
2、早戀問題
一個(gè)真正的教育者不但要防止學(xué)生早戀，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的異性交往，幫學(xué)生學(xué)會(huì)交往的藝術(shù)，樹立正確的戀愛觀，以便將來他們談戀愛的時(shí)候有所準(zhǔn)備，而不至于束手無策。為什么呢？教育的目的是使學(xué)生一生幸福。
3、教育型管理和單純的管理的區(qū)別
前者才是真正的以人為本、真正為學(xué)生著想，后者幾乎都是自我中心者，考慮更多的是自己的業(yè)績(jī)。所以，我們看一個(gè)班主任的真正水平，往往要看他們?nèi)绾螌?duì)待“非評(píng)比”一類的問題。
班主任首先是一個(gè)光榮的教育者，其次是管理者，管理為教育服務(wù)的。
二、 定規(guī)矩
1、第一個(gè)問題是規(guī)矩在合法性問題。
2、教師中最迫切地要求權(quán)力在的人往往是最不善于使用權(quán)力的人。
3、不可以拿班規(guī)體現(xiàn)班主任的個(gè)人意志。
三、 評(píng)比
1、師生的人性正在評(píng)比的壓力下流。師生的創(chuàng)造性正在評(píng)比的壓力下流失。
厭學(xué)與評(píng)比呈正相關(guān)。評(píng)比不減，厭學(xué)必增。
2、解決問題學(xué)生的問題主要應(yīng)該靠個(gè)案診療。
3、對(duì)班主任來說，只有班中一半左右同學(xué)尚未做到在事情，才可以用小組競(jìng)賽和評(píng)比的辦法刺激學(xué)生去做。
四、 批評(píng)
1、批評(píng)的作用：一是改變他的外部行動(dòng)，二是改變他的想法。（后者根本目的）
2、班主任批評(píng)過多的原因：一是不明白批評(píng)的根本目的，二是不善于控制自己的情緒。三是缺乏自我批評(píng)精神。四是方法只有批評(píng)。
3、如果你手里中人一把錘子，你就會(huì)把一切變成釘子。
4、批評(píng)在方法：一是相當(dāng)多的批評(píng)可以變?yōu)樘嵝?。二是把批評(píng)變?yōu)槔斫?。三是批評(píng)甚至可以變?yōu)楸頁P(yáng)。
五、紀(jì)律
1、紀(jì)律是一把雙刃劍，過于嚴(yán)格的'紀(jì)律分妨礙學(xué)生成長(zhǎng)。
2、抓兩頭屬于管理，抓中間，更富于引導(dǎo)色彩。
3、有體驗(yàn)才有自愿，有自愿才有自覺。因?yàn)橛螒蛞?guī)則是在游戲中形成。
4、“造成教育少年的困難的最重要的原因在于，教育實(shí)際在他們面前以赤裸裸的形式在進(jìn)行，而處于這種年齡期的人按其本性來說，是不愿意感到有人在教育他。”——蘇＝＝＝基
5、硬紀(jì)律 軟紀(jì)律
6、因?yàn)榧o(jì)律本身生產(chǎn)不了多少東西，迷信紀(jì)律是不懂教育的表現(xiàn)。
六、 教育與管理
（1）管什么
1、不為：
班主任邊界之外的事情，可以不為。普通同學(xué)能做的事情，小組長(zhǎng)可以不為，小組長(zhǎng)能做的事情，班干部可以不為估計(jì)會(huì)做無用功的，則不為。芝麻事件，可以不為。情況不明，暫時(shí)不為。個(gè)別事情處理起來會(huì)影響大局，暫時(shí)不為。沒作好準(zhǔn)備“不為”像節(jié)能，節(jié)水一樣節(jié)約語言，省下時(shí)間來用于思考。
（2）誰來管
1、小組長(zhǎng)在紀(jì)律方面要做的只是提醒，班委在紀(jì)律方面要做的一般只是“規(guī)勸 ”
2、考慮建立“小法官”。公正、無私
3、建立“智囊團(tuán)”，點(diǎn)子最多，給班主任當(dāng)參謀。
4、保證哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都有事先準(zhǔn)備好的補(bǔ)救措施。
5、班干部服務(wù)：不要拿小干部當(dāng)“國(guó)家干部”、當(dāng)親信、不要期望值太高、不要求全責(zé)備、不要輕易用“招安”法、不要輕易撤換小干部
（3）怎么管
1、管理需要智慧
2、管理要以人為本
3、管理要準(zhǔn)備多種方案
4、管理離不開妥協(xié)
5、遇事要探究原因、分類解決
6、增強(qiáng)管理的藝術(shù)
人有思想才有魅力，班主任更是如此。我們是教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者，我們身兼數(shù)職，我們?nèi)蝿谌卧梗窃诓粩嗟淖晕覍徱?、自我反思、自我完善、自我超越中，煉就一個(gè)優(yōu)秀、智慧的我們。
專業(yè)讀后感篇6
一口氣讀完大前研一的書《專業(yè)主義》，精彩自不在話下，深刻的領(lǐng)會(huì)了在未來，能夠牽動(dòng)世界大勢(shì)、鍛造核心競(jìng)爭(zhēng)力的就是個(gè)人！而個(gè)人的成功依靠的是專業(yè)主義！只是很遺憾，為何我在這本書都出版了十一年之后才讀到它，大有相見恨晚的感覺！
書的開篇首先拋出的一個(gè)問題是：你夠?qū)I(yè)嗎？由此引出對(duì)專家的定義：
專家是不斷學(xué)習(xí)，并樂此不疲的人，對(duì)新事物反復(fù)消化并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過持續(xù)的訓(xùn)練，并能夠把自己的知識(shí)提供給別人。沒有好奇心作為驅(qū)動(dòng)力，是無法達(dá)到一流境界的，這一點(diǎn)也是區(qū)分非凡與平凡的決定性因素。真正的專家是對(duì)客戶信守誓言，而且無一例外的以顧客為第一位，同時(shí)專家懂得控制自己的感情，靠理性去行動(dòng)。以上條件全部具備的人才，才稱之為專家。
而專家的素質(zhì)又被概括為以下四個(gè)方面，即先見能力、構(gòu)思能力、討論的能力、適應(yīng)矛盾的能力。
看到如此的條件，我不禁認(rèn)真的反觀自己，是否可以一直是靠理性行動(dòng)，或者始終抱有一顆好奇心和進(jìn)取心？在我們?nèi)粘５墓ぷ髦?，更多的時(shí)候，到底是在以客戶為第一位，還是其它的內(nèi)容？
先見能力
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們經(jīng)常使用的“dogyear”這個(gè)詞，指的是狗的一年相當(dāng)于人的7年，換言之，不到兩個(gè)月就相當(dāng)于一年，也就是說社會(huì)在不到兩三個(gè)月的時(shí)間就會(huì)改頭換面，面對(duì)新的社會(huì)狀態(tài)，謹(jǐn)慎和被動(dòng)對(duì)企業(yè)而言將導(dǎo)致致命的損失，因?yàn)楫?dāng)下錯(cuò)過了時(shí)機(jī)就不會(huì)成功。
本書有一個(gè)重要的論據(jù)就是：只有那些總認(rèn)為自己的經(jīng)營(yíng)環(huán)境危機(jī)四伏并時(shí)刻關(guān)注各種壞消息的企業(yè)，才有可能免于滅亡，看到這段的時(shí)候，我第一時(shí)間想到的就是華為，從90年代'中華巨龍"至今，華為在四家企業(yè)中穩(wěn)步前行，走到今天，靠的一直是危機(jī)感和創(chuàng)新能力，所以才有了任正非的“華為的冬天”，有了“第一個(gè)倒下的將是華為”等等文章，這樣的企業(yè)已經(jīng)成為了行業(yè)的神話，卻依然因?yàn)榫o張感而不斷在未曾開發(fā)的新競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域中尋找生機(jī)并獲得先見能力的動(dòng)力，始終站在行業(yè)的前列無法超越。
這本書第一次出版迄今，已經(jīng)過去了整整十一年，而書中很多內(nèi)容已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，由此可見大前研一作為管理學(xué)大師的先見能力令人折服，驚嘆！
構(gòu)思能力
僅憑先見能力出眾并不足以取勝，要想成為新競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域的霸主，不僅要能夠抓住機(jī)會(huì)，還要有能力以最快的速度和最佳的方法讓機(jī)會(huì)變現(xiàn)，也就是要構(gòu)思新的事業(yè)并付諸行動(dòng)。
對(duì)于新的競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域，電子商務(wù)無疑首當(dāng)其沖，本書提出要關(guān)注的是三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：門戶網(wǎng)站、綜合物流和結(jié)算。十一年前，這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)無疑是最佳電子商務(wù)的構(gòu)思！對(duì)于門戶網(wǎng)站或者商業(yè)街，最重要的生命線就是保持中立，稍微偏離中立的立場(chǎng)，用戶會(huì)懷疑“這里也許不是最好的”而最終離去，如此說法充分的詮釋了關(guān)于百度廣告門的事件導(dǎo)致的股價(jià)下跌，因?yàn)樗鼈兾ɡ菆D偏離了中立的立場(chǎng)。
綜合物流則是需要組成最合適和強(qiáng)大的聯(lián)盟，之前順豐和菜鳥之爭(zhēng)，到上一周的天天快遞和京東的官司，都是門戶網(wǎng)站和物流之間的利益糾葛，得客戶者得天下，巨大的購物平臺(tái)作為門戶網(wǎng)站與各大物流公司的股權(quán)及控制成為當(dāng)下最大的一場(chǎng)利益博弈。
對(duì)于結(jié)算，恰好在本月20號(hào)的一則新聞吸引了大家的關(guān)注，新加坡總理李顯龍?jiān)趪?guó)慶群眾大會(huì)上說新加坡打造智慧國(guó)的規(guī)劃離不開移動(dòng)支付，而現(xiàn)在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中國(guó)。這本書里提到，在互聯(lián)網(wǎng)世界中，有一個(gè)概念叫作“零摩擦“,意思是人和錢會(huì)流向摩擦較少的地方?？吹竭@段話的時(shí)候，我簡(jiǎn)直已經(jīng)對(duì)大前研一佩服的五體投地，感覺這本不算厚的書基本在幾十年里都可以不斷研讀，并當(dāng)成寶典了。他所說的理論不正是馬云和馬化騰在做的事情嗎？無現(xiàn)金貨幣的支付不就是零摩擦的最終方案嗎？
書里還講了一個(gè)非常核心的思想，就是我們?cè)跇?gòu)思電子商務(wù)市場(chǎng)時(shí)，從起始階段就要把多個(gè)市場(chǎng)置于自己的視野中，與世界主要市場(chǎng)保持等距離，截止2016年，全世界存在年收入超過一萬美元的有接近8億人，約占世界人口74億的10.6%，這些人的學(xué)歷、收入和生活方式接近，與國(guó)籍和所居住的國(guó)家無關(guān)，而在互聯(lián)網(wǎng)的全球化市場(chǎng)里，這些人就是一個(gè)巨大的成熟市場(chǎng)。
討論的能力
杰克韋爾奇曾經(jīng)說：“我并不具備什么特別的創(chuàng)造性，只不過是發(fā)現(xiàn)這種創(chuàng)造性的能力比較強(qiáng)而已”。他善于聆聽和發(fā)問，同時(shí)積極面對(duì)各種問題。從提問和展開討論到解決問題，韋爾奇是具備這方面才能的為數(shù)不多的經(jīng)營(yíng)者，這也正是通用電氣持續(xù)發(fā)展的原因所在。
在麥肯錫公司的討論中，我們經(jīng)常能聽到“whatanew（什么是新的？)""sowhat（那又怎么樣？）"的話，他們還有個(gè)習(xí)慣，就是”whatx5"(問5次為什么）這就要求不能以以往獲得的知識(shí)和價(jià)值做判斷，而是放棄判斷，冷靜思考和觀察。“discuss”（討論）由dis（否定）和cuss(怨恨）組成，也就是說對(duì)對(duì)方的意見進(jìn)行反駁，也不會(huì)招致怨恨。
討論是為了尋找最佳答案。專家一定是會(huì)不斷的提問并進(jìn)行討論的人，同時(shí)會(huì)在不斷的思考中提出符合邏輯的問題，只有這樣，對(duì)方才會(huì)做出符合邏輯的回答，而且要不斷的去嘗試換位思考，那么無論自己被置于怎樣的立場(chǎng)，都能夠通過靈活多變的思考坦率的提出問題。
適應(yīng)矛盾的能力
德魯克曾經(jīng)說過：“經(jīng)營(yíng)者與員工的關(guān)系如同樂隊(duì)的指揮與團(tuán)員的關(guān)系，對(duì)經(jīng)營(yíng)者而言，最難得是指揮組織的成員，也就是如何讓成員了解自己的意志”。以往曾經(jīng)帶來成功的模式并不一定適用于今天，如今需要的不是把問題進(jìn)行分解并還原為諸多因素，而是俯瞰全局思考問題的能力。企業(yè)經(jīng)營(yíng)沒有唯一的最佳答案，解決問題的第一步就是思考“我們能做什么”，然后清除那些把“能做的事“變?yōu)椤辈荒茏龅氖隆暗恼系K。通用杰克.韋爾奇的指揮無疑是強(qiáng)有力的，因?yàn)榇笃髽I(yè)擁有接受過訓(xùn)練的管理者，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者明確的決策，組織是具備理解能力的，因?yàn)榇蠹页浞中刨囶I(lǐng)導(dǎo)者。這一點(diǎn)也值得中小企業(yè)在培養(yǎng)管理團(tuán)隊(duì)的時(shí)候借鑒，在市場(chǎng)與顧客的反應(yīng)方面，經(jīng)營(yíng)者必須磨練自己的溝通能力，以捕捉微妙的變化，并準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的指令。
企業(yè)的成功在于靈活操縱不合理與合理兩方面的因素，并把不合理轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)效益，這兩種矛盾互不相容，但由此產(chǎn)生的變化卻豐富多彩。同樣，書里提到一個(gè)企業(yè)需要具備“全球的經(jīng)濟(jì)，地域的行動(dòng)”，但有時(shí)“地域的思考，全球的行動(dòng)”也必不可少。這一切歸根結(jié)底，就是適應(yīng)矛盾的能力。
大前研一的歸納和戰(zhàn)略預(yù)見能力實(shí)在是令我在讀書的過程中不斷驚嘆，他的所有說法放到今天也一樣那么貼切和實(shí)用，讀這本書如同一位大師在一點(diǎn)點(diǎn)由淺入深的講一堂精彩的管理課程，如果你是一名管理者，或者專業(yè)人士，一定不要錯(cuò)過！
