讀后感也可以成為我們的文學筆記，幫助我們回顧和查找書中的信息，通過寫讀后感，我們可以將書中的人物和情節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，更好地理解世界，下面是范文社小編為您分享的幸福論的讀后感6篇，感謝您的參閱。
幸福論的讀后感篇1
天,逐漸黑了下來,可卻有一盞燈照亮著整個屋子,床上趴著一個小女孩在全神貫注的看著書,時不時的抽泣兩下。咦?她是誰?她就是我。媽媽最新給我買了一本書(這本書限量版的,好難買到),名字叫做《擁抱幸福的小熊》,看完,我哭得稀里嘩啦的。
故事的主人公叫許小念(跟我一個姓)。本來陽光可愛的她卻因為家庭變故的關(guān)系變得自閉起來,陪伴和慰藉著她的,是一個茶色熊公仔,還有一個胖小子霍雨欣,小念經(jīng)常被薛佳和阿彬欺負,薛佳身后總是跟著“大汪”和“小汪”。一次意外,小年被一輛三輪車所嚇倒,被送進了醫(yī)院,認識了對她一生中有影響的一個人,林醫(yī)生。林醫(yī)生送給了小念一直茶色熊公仔,還告訴小念:擁抱泰迪熊就是擁抱幸福,等你長大以后,會有很多很多的泰迪,也會有很多很多的幸福!小念堅信著,林醫(yī)生一定不會騙她的。
小念出院后,生活越發(fā)灰暗,霍雨欣去了美國。在學校,小念受盡欺負,她很想念林醫(yī)生,經(jīng)常去醫(yī)院探望他,可林醫(yī)生卻對她視而不見。讀到這里,我不禁感到有些遺憾,真不值得小念對他這么掛念,他已經(jīng)不記得小念了。其實并不是我想象的那樣,在霍雨欣幫助和鼓勵下,她一直相信的林醫(yī)生一定不會忘記她,小念的媽媽在家里辦起了美術(shù)輔導班,生意很好,不久,家里就富裕起來?？稍谝淮嗡蛯W生的路上,小念的媽媽為了救一名學生而被汽車撞倒,腿上長了一個很大的腫瘤,在好心阿姨林莫的幫助下,小念的媽媽被送到了醫(yī)院,那兩個小學生也被安全送到了家,小念才知道,林莫是林濤林醫(yī)生的姐姐,倆人從小無父母。
林醫(yī)生是個偉大的預言家,又或許,是小念孩子氣十足的`固執(zhí)和天真的信念感動了天使,終于有一天,童話般的奇跡開始發(fā)生了……雖說媽媽的腿上是惡性腫瘤,但是截肢以后,一家人的生活很和諧,林醫(yī)生也有了女朋友,她叫芝芝,雖說是林醫(yī)生的女朋友,可她很兇,小念不喜歡她,林醫(yī)生常來小念家看望小念和她的媽媽。芝芝的出國讓林醫(yī)生十分不放心,于是,他也買了機票陪芝芝去,小念很傷心,林醫(yī)生雖然舍不得小念,可是還是去了。當小念上網(wǎng)發(fā)現(xiàn)一個叫‘左手’的網(wǎng)友時,他們兩個很有緣,聊了起來。最后,一次特大事件讓小念知道了他就是霍雨欣。那天,電視直播雙子大廈911事件,可當時霍雨欣就在大廈里面上網(wǎng),小念趕緊將事情告訴了霍雨欣,霍雨欣逃掉了,小念事后被評為了十好少年,以"qq上救人"的理由。
小念的媽媽去世了,小念很傷心,林醫(yī)生也和芝芝離婚了,芝芝為了在美國過上更好的生活,和一個大鼻子老外結(jié)了婚,可林醫(yī)生卻始終沒有從美國回來,他說他要去非洲,去給非洲人治病是他的夢想。
故事,就這樣結(jié)束了。我們祝愿小念生活越來越好。
揚揚の話:看完這本書,揚揚哭得很慘,我一般看書或電影,再感動從不哭,可是……破紀錄了。小念實在是太可憐了,這么覺得,我好像也喜歡上熊熊了!
幸福論的讀后感篇2
?做一個幸福的教師》看到這本書，我就被它的主題深深吸引，“幸?！笔刮覀円恢倍甲非蟮?，現(xiàn)在我國許多城市都希望市民的幸福指數(shù)增強，可見幸福感對一個人，乃至一個城市，一個國家是多么的重要。
通過讀《做一個幸福的教師》我感覺到，教師的幸福感應該是享受自己的工作狀態(tài)，具體是：要懂得享受課堂，懂得研究教學，懂得享受學生，懂得享受生活。說到底，教師的職業(yè)幸福就是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是學生精神世界的引航者，我們必須擁有好的心態(tài)面對工作和學生。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。有了一份好的心態(tài)，就會少一些煩惱多一些快樂，少一些狹隘多一些豁達，就會把教育視為一種藝術(shù)，在忙碌與創(chuàng)造中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們的付出被家長和社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊地“包裹”著。
現(xiàn)實中，我們該怎樣讓自己的幸福感更強呢：
1領悟職業(yè)真諦，啟動職業(yè)幸福的按鈕
教育是什么?教育是以人生價值的實現(xiàn)為旨歸，教育是培養(yǎng)人感受幸福、創(chuàng)造幸福的能力，教育的本真意義就是使人幸福。教育為了什么?教育的終極目的是讓人生變得更美好、更幸福，是喚醒探索真理和追求幸福的生命力量。反思我們的教育，被功利迷惑了視線，忘卻了人的生命及其價值的實現(xiàn)，迷失了自我，遮蔽了靈魂，失去了真諦。使得本該充滿生命活力的學校和課堂，卻處處散發(fā)出忽視生命、扭曲生命、窒息生命的氣息。因此，教育要回歸自我，就必須從過去異化的狀態(tài)中走出來，關(guān)注生命、認識生命、理解生命并提升生命作為其基本追求，從而最大限度地發(fā)揮生命的潛能、顯示生命的真諦并澄明生命的意義。
教師職業(yè)使命的真諦乃是精神成長，即引導未成年個體精神世界的生長生成，啟迪他們對于人生和世界的美好情懷，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎。然而，教師是學生幸福的教育生活創(chuàng)造者，學生的幸福人生只能在幸福的教育場景中展開。只有教師“幸福地教”，才有學生“幸福地學”。因此，基礎教育課程改革在關(guān)注學生幸福生活的同時，也要求廣大教師啟動職業(yè)幸福的按鈕，建構(gòu)屬于自己的幸福。
2優(yōu)化專業(yè)生活，發(fā)掘職業(yè)幸福的`源泉
無意義的工作只會孵化出無意義的人。同樣，今天教師生活的無意義，很大程度上源自教育教學工作的無意義。教師幸福離不開教師自身的專業(yè)發(fā)展，離不開教師對職業(yè)和生命的熱愛，離不開校內(nèi)外生活的充實和對生命意義的感悟。教師的專業(yè)生活是教師感受和創(chuàng)造職業(yè)幸福的基礎和源泉。
蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那么你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。我們無法回避教師這一職業(yè)簡單重復的特點，作為教師不要只像“春蠶”“蠟炬”一樣來毀滅自己，獲取畸形的心理滿足;也不能只靠升學率等教育的gdp來顯耀自己的職業(yè)成就，而應在成就學生的同時成功自我。
3完善心性素養(yǎng)，打造自我幸福的尺度
追求幸福是一個人的主體性不斷增強。人的心性境域不斷拓展的過程。一個幸福的人，必然是能夠用心去感受幸福與快樂、心性素養(yǎng)比較高的人。
由于教師職業(yè)的特殊性，需要教師在教育活動中扮演多重角色。于是，“扮演”成了教師職業(yè)生活的慣常方式。在“扮演”中，教師的角色不斷自我膨脹，而個性則日漸萎縮，教師生活的內(nèi)在價值基礎日漸動搖和脆弱。在“扮演”中，一定社會的角色規(guī)范影響著教師幸福標準的定位，教師依據(jù)一種被教化和灌輸?shù)男腋藴蕘眢w驗自己的幸福。實質(zhì)上。這是沒有自我內(nèi)核和內(nèi)心根基的幸福?！敖逃皇墙處煹囊环N角色表演，而是他的一種個性存在。”因此，教師幸福的實現(xiàn)更要擺脫有心無力的“神往”心態(tài)，力戒對外部力量驅(qū)使的聽任。深入到個體心靈層面，形成屬“我”的幸福尺度和自主的創(chuàng)造、感受、享用幸福的心理圖式。
自我實現(xiàn)是人的最高需要。葉瀾教授曾說過，教師職業(yè)是充滿職業(yè)魅力的，是能充分體現(xiàn)和提升從業(yè)者生命價值的職業(yè)。教師應當理直氣壯地追求自己的幸福，教師從事其職業(yè)活動不只是為學生成長所作的付出，不只是對別人交付任務的完成，它同時也是對自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。雖然現(xiàn)實中部分教師生活拮據(jù)、清苦，甚至仍有捉襟見肘的寒酸，但這并不排斥某些教師超越純粹物質(zhì)欲望的追求，從職業(yè)中獲得了精神的自由，實現(xiàn)自我，充實人生，感受到幸福和美的存在，彰顯了生命的價值。
4重塑教育信仰，追尋職業(yè)幸福與尊嚴
信仰是人的精神、生命、行為的終極依據(jù)，它從終極關(guān)懷上指導人類精神世界，它在終極價值目標上給人提供一種內(nèi)在的動力，它是對人生最高價值和社會最高理想的反映、評價和把握。因此。具有信仰的人一定是個內(nèi)心自由、心靈幸福、生命豐富的人。
然而，當前教育正在經(jīng)歷著一場嚴重的“信仰危機”，由此給廣大教師帶來的是一種精神的痛苦、意義的失落、價值的迷茫。它使人生活在一種無根感、疏離感、漂泊感之中。教育需要有教育信仰的教師。教育信仰把教育理念轉(zhuǎn)化到自己的教育行為中并貫徹始終，它能使教師堅定地認同教師職業(yè)及與這一職業(yè)相關(guān)的生活方式。更為重要的是，教育信仰能為教師提供強大的力量支持，引導教師在萬花筒般的世界中拒絕各種誘惑，把自己所有的力量集中在教育理想的追求之中，并能從中體驗到生命的意義和價值，體驗到人生的幸福。
幸福論的讀后感篇3
我的課外書有很多，但最讓我愛不釋手的就數(shù)這本《擁抱幸福的小熊》了。這本書告訴我幸福就在身邊，我們要學會發(fā)現(xiàn)它，珍惜它。要樂觀積極的面對生活。這是我從這本書中領悟出的道理。
書中的'主人公是一個得了自閉癥的女孩，叫小念，唯一陪伴和慰籍她的是個熊公仔和一個胖胖的小男生霍雨欣，經(jīng)過一場意想不到的車禍后，小念認識了心地善良又年輕懂道理的林醫(yī)生，林醫(yī)生給予了小念善良和微笑，讓小念重新找到了家的溫馨。但小念出院后那天天被同學欺負的日子讓我很是擔心，她非常想念林醫(yī)生。
但故事最終是浪漫又溫馨的。小念經(jīng)常偷偷看望林醫(yī)生，并且在霍雨欣的幫助和鼓勵下，以孩子氣的信念下期待著林醫(yī)生曾許諾的小熊和幸?！苍S是十分固執(zhí)和天真的信念感動了天使，終于有一天，奇跡發(fā)生了，她收獲了許多小熊，也收獲了許多幸福，并考上了自己心儀的大學。
故事里童話般的情節(jié)讓我很感動。這本書我讀了不止一次，每一次都有新的收獲，滿滿的幸福。在小念的心中，熊公仔是她的守護神，我相信只要有足夠的信念，以及相信現(xiàn)實中有奇跡，就會獲得小念那樣的幸福。
幸福論的讀后感篇4
李鎮(zhèn)西老師在我的教育情懷一文談到了職業(yè)幸福：“以什么心態(tài)對待自己的職業(yè)，將決定的你的幸福感，當你對職業(yè)不滿的時候，要么改變職業(yè)，要么改變自己職業(yè)心態(tài)！如果我們把職業(yè)、事業(yè)和生活乃至人生都融為一體，不會覺得自己有什么累不累的?！痹诂F(xiàn)實中，又有很多的教師確實在享受著教書育人的幸福。他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。怎樣在平凡的工作中汲取幸福和快樂的元素，我覺得可以從以下幾個方面進行：
一、享受付出
平日里我們陀螺似的度日：找個別學生談話，備課、上課批改作業(yè)，參加教研活動，開會，和家長見面，期末質(zhì)量調(diào)研。全身每一個細胞都緊張，飯吃不香，覺睡不著，心理疲勞，幸福指數(shù)降到了最低點。而事物是辨證的統(tǒng)一，仔細想想，身為教師在辛苦之余還是有很多的甜蜜。
幸福來自教師的付出。當一個基礎差的學生在你的耐心教育和鼓勵下取得很大的進步時，那時候，你心底的喜悅會油然而生，洋溢全身，那是一種外人所體會不到的幸福。正如陶行知所說；“看學生天天成長，從沒有知識變成有知識，如同一顆種子由萌芽而生枝葉，看它開花、看它成熟，這里有極大的快樂！”教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們真誠的回報。要做一個快樂的教師，不僅要將教學當作職業(yè)，當作事業(yè)，更要當作一種樂趣，才可以從根本上激勵自己，感染學生，去熱愛工作。正如李鎮(zhèn)西老師所說的，一個把教育當事業(yè)的老師才能獲得更多的幸福感。由于忙于學校的教導處的事務，往年都是教一個班的.數(shù)學，今年我自己要求教兩個班，許多朋友問我為什么想不開，把自己弄得那么辛苦，我覺得并不辛苦，在課堂上給學生上課，學生喜歡上我的的課，我覺得非常有成就感和幸福感。我們辛勤的付出，換回來的是學生對你的愛，我的第一屆畢業(yè)生經(jīng)常會打電話給我，每到節(jié)日的時候發(fā)信息給我，每年的暑假和寒假一群孩子相約來我家聚聚，就在前一個星期，剛剛升入初中的孩子們期中考結(jié)束，就陸陸續(xù)續(xù)來到學校來看你，鄭元茹發(fā)信息告訴我這次期中考試全段第一，那是一件多么幸福的事。
二、享受閱讀和反思
把教學工作看作一種簡單的重復，那必然會厭倦。“學而時習之，不亦說乎？”求知就在我們生活中。陶繼新的《做一個幸福的教師》一文中提到：做一個幸福的教師就必須每天都閱讀和思考。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿過歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。蘇霍姆林斯基把閱讀看作是人生是否能夠獲得幸福的必要元素，在他看來，閱讀是人生的必要，一個人能否幸福，乃至于能否像一個人那樣的生活，都決定于他是否能夠閱讀。李鎮(zhèn)西老師在作為校長繼續(xù)當著班主任的時候，堅持每天在寫班主任日記，有人問他這么忙，靠什么毅力堅持下來，李老師回答這不需要毅力，因為這是我本身的需要，這種需要變成習慣，就像每天再忙也要刷牙洗臉一樣，因為用文字記錄自己和學生每一天的成長，實在是一件非常有意思的事，也就是我用這種方式作為表達著我的教育情懷。說實在的，我覺得自己自己這一點做得還很不夠，應該像李老師一樣堅持記錄反思，會享受到更多的教育的幸福。
三、享受生活
幸福不僅僅來自工作，更來自休閑的生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的元素?，F(xiàn)代教育受到了社會的空前重視，在每個家庭中，孩子的教育都被放在了壓倒一切的頭等位置，由此對教師提出了越來越高的要求。這種要求化成了巨大的教學壓力，評職稱壓力，繼續(xù)教育壓力，幻化出無數(shù)繁重而瑣細的工作。你不做也得做，做也做不完。那么此時，如何把偷去的幸福找回來呢？不管是暑假，還是寒假，甚至是周末，我們可以享受休閑，比如買些喜歡的書，和家人、朋友一起聚會，旅游，學會在忙碌的工作中分出相當?shù)臅r間來享受生活的樂趣。這些活動都有益教師的身心健康，能提升我們的幸福指數(shù)。
李老師談到對待教育的第四種情懷是“宗教”?！八^把教育當宗教，就是為教育的，一切付出，既不是來自上級的要求，也不是迫于生活的壓力，而是來自自己內(nèi)心的召喚。該做什么，不該做什么，不是看領導的指示或輿論導向，而是基于自己的良知。上了一堂精彩的課不會因為領導沒有看到而感覺白上了，而會有一種發(fā)自內(nèi)心的成功感；出現(xiàn)一次教育失誤，首先不是想到別人會怎樣看，而是內(nèi)心的不安和譴責。因為這一切都是自己的精神需求。把教育當宗教，必然視學生為上帝?！蔽蚁胛覍逃膽B(tài)度，遠遠沒有達到宗教的境界，但是我要像李老師一樣把教育當做我熱愛的事業(yè)并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷，享受幸福的教育人生，做一個幸福的教師。
幸福論的讀后感篇5
張達的外婆家有一只幸福的鴨子，麻花兒。麻花兒是一只胖胖的，走起路來一搖一擺的母鴨子。每一天，村子里的人都要往麻花兒的脖子上套茉莉花環(huán)，便讓麻花兒的脖子上每一天都有七八個茉莉花環(huán)，一向頂?shù)剿南掳汀?/p>
這時她是快樂的，是一只充滿幸福感的鴨子。
除了陪村子里的人套花環(huán)，麻花兒還要和張達的爺爺套花環(huán)。爺爺?shù)闹橇χ挥腥臍q的兒童，沒有什么事情做，每到麻花兒來和他玩的時候，爺爺總是高興地“哇哇”亂叫，迫不及待地想要開始玩。
為了讓爺爺高興，麻花兒每次都撲騰來撲騰去地接花環(huán)，盡量接到爺爺投的每一個花環(huán)。爺爺一見投中了，就更加開心了，手舞足蹈。開心極了!
忙完了一天，麻花兒獨自走在鄉(xiāng)間的小路上，伴著茉莉的花香，螢火蟲閃著幽幽的綠光，伴著麻花兒走向回家的路。雖然很累，可她卻累的快樂!
這本書，是一本溫暖著我的心靈的書，麻花兒那毛茸茸的臉龐，讓我的心也被映照的暖暖的。
其實，幸福就在身邊，只要我們一伸手，就能夠碰到。如果你能更多得為別人付出，那么，你就是一個幸福的人了!
認識一只幸福的鴨子，讓我也感到幸福!
幸福論的讀后感篇6
從前，我常常覺得幸?？偸菍儆谂^斗后獲得成功的那一刻，卻只在乎奮斗，忘記了什么時候幸福才會降臨?，F(xiàn)在，我終于明白，幸福與奮斗相伴，在努力的過程中，幸福已經(jīng)圍繞在我身邊，而不是在特定的某個時刻經(jīng)過什么特別的儀式，經(jīng)上帝的批準說現(xiàn)在幸福已屬于你了。我所想的幸福太隆重，在自己眼中看到的只有困難，煩惱，辛勞而忽略了自己應該時常去感受幸福。其實苦難與幸福是相伴的，誰說苦難之中就沒有幸福?只是我們太“重視”苦難，認為幸福一直會在那兒等我們，可是幸福是需要我們自己去創(chuàng)造的。
在預報有暴風雨來臨之前，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ]緊窗戶，而不是打開窗戶去欣賞暴風雨來臨之前難得的夜色美境呢?為什么不及時體會這一刻的幸福呢?那時人們一定在想，等暴風雨過后再欣賞也不遲啊，可暴風雨過后，人們又在收拾破壞的家園，又會有新的煩惱，而此時，幸福又已經(jīng)不知不覺的溜走了，是這樣的無聲無息，是這樣的'不留痕跡。
由此看來，幸福真的需要提醒。一個人忙忙碌碌一生，臨終的時候唯一的遺憾是沒有感受過幸福，這難道是上天的不公平嗎?不，這是因為他自己不懂的把握幸福，不懂得提醒幸福，一個樂觀的人，是因為他懂得把握幸福，即使他失敗惡劣，遇到了挫折，但他仍然快樂，因為他時常提醒幸福，他知道了通往幸福的密碼。
快節(jié)奏的步伐，讓許多人都感受到了壓迫，緊張，可是幸福不會隨之減少，只看你對它是不是有誠意，能不能發(fā)現(xiàn)它。其實我們每個人心中都有一個滿載幸福的安逸的夢，可許多人都不敢放飛它，現(xiàn)在，就讓我們一起把它放飛吧!讓它時常提醒自己要幸福。
閉上雙眼，讓我們面朝大海，感受春暖花開。
幸福需要提醒嗎?是的，我們經(jīng)常聽到父母、朋友，同學提醒自己，不要悲觀，不要失望，卻從來沒人提醒自己珍惜幸福!
于是乎，我們整天哀嘆生活的困苦與艱難，日子的平淡與無聊，工作的平庸越乏味，情感的冷漠與冰冷，再也評為不到幸福的感覺?？傆X得自己是世界上做不幸的人，總覺得別人的日子是南無逍遙自在。
其實，幸福很簡單，幸福很容易。當你看到垂危的病人多生的留戀，難道你不為自己擁有健康而感到幸福嗎?當你吐著疲憊的身子，回到溫暖的家里，捧著母親為自己熱好的飯菜，難道你不感到幸福嗎?幸福無處不在，只要你用心體會，全心珍惜，你就是世界上最富有的人。
