2022玫瑰與教育讀后感熱門(mén)優(yōu)秀范文7篇

時(shí)間:2022-04-13 作者:Iraqis 讀后感

很多學(xué)校、很多家長(zhǎng)都會(huì)讓學(xué)生閱讀書(shū)籍,讓他們從中收獲到更多的知識(shí)和技能,幫助他們成長(zhǎng),你是否也有這樣的體會(huì)呢?寫(xiě)一寫(xiě)相關(guān)的讀后感吧,以下是范文社小編和大家分享2022玫瑰與教育讀后感熱門(mén)優(yōu)秀范文相關(guān)參考資料,提供參考,歡迎你的參閱。

2022玫瑰與教育讀后感熱門(mén)優(yōu)秀范文7篇

2022玫瑰與教育讀后感熱門(mén)優(yōu)秀范文1

臨近放寒假,學(xué)校給我們每位教師發(fā)放了一本書(shū),我領(lǐng)到的是竇桂梅老師寫(xiě)的《玫瑰與教育》一書(shū)。當(dāng)我一拿到書(shū),就被深深地吸引了。吸引我的原因有兩個(gè),一是書(shū)名,“玫瑰”。一個(gè)浪漫而又溫馨的詞語(yǔ),居然有人將它與教育聯(lián)系在一起。二是人名,因在大約六七年以前,我曾經(jīng)看過(guò)竇老師的演講和課堂實(shí)錄,當(dāng)時(shí)就被竇老師激情四溢的演講深深打動(dòng),那時(shí)我就了解到竇桂梅從吉林一實(shí)小一名普通的教師,通過(guò)自己的努力當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng),她肯定是一名不同尋常的教師。

通過(guò)再讀《玫瑰與教育》,我知道了這本書(shū)一共有四輯:第一輯清淡與憂患,寫(xiě)了作者的教學(xué)反思;第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后,主要寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本教育管窺,寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感,特別對(duì)于中國(guó)和日本教育的對(duì)比與不同有了很深的體會(huì);第四輯在白紙黑字的沃野上,寫(xiě)了作者博覽群書(shū)的讀后感。

在閱讀的過(guò)程中,我深深的感觸到竇老師那質(zhì)樸而真實(shí)的語(yǔ)言,透露出的是對(duì)教育教學(xué)的熱愛(ài),她的機(jī)智和對(duì)教育事業(yè)的追求。縱觀全書(shū),我覺(jué)得竇桂梅老師在讀、寫(xiě)、思這三面做的非常好。如從讀《人民教育》開(kāi)始,讓她找到了良師益友,《讓讀書(shū)成為習(xí)慣》,讓她養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣,《小王子》《夏洛的網(wǎng)》《教師人文讀本》《語(yǔ)文課程理論基礎(chǔ)》《紅樓夢(mèng)》……相比較之下,再看看自己,讀的書(shū)真是囊中羞澀,不過(guò)隨著自己年齡的成長(zhǎng),閱歷的增多,我正在努力地改變自己,也讓自己到書(shū)中去感受名師的做法、經(jīng)典的甜夢(mèng)、童話的廣闊海洋。竇老師不光自己讀書(shū)多,她還教育自己的學(xué)生、女兒多讀書(shū),還向身邊的人、老師推薦閱讀。書(shū)讀的多了,隨之也有了廣博的見(jiàn)識(shí)。

竇老師說(shuō)“無(wú)論如何也要“擠”時(shí)間閱讀,并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑?!薄皩?xiě)作,記錄著我教育生命一次次開(kāi)花的軌跡?!备]老師堅(jiān)持用文字記錄著自己的教育生活,讓忙碌的自己不斷與寧?kù)o的自我進(jìn)行對(duì)話。作為一名普通的教師,看后感受頗深,寫(xiě)作不但是對(duì)自己工作的梳理,更是反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,更是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式,它更是逼迫自己堅(jiān)持實(shí)踐、勤于閱讀、深入思考的強(qiáng)勁動(dòng)力,是一種讓我們反思著的存在。確實(shí),寫(xiě)作也是一種最深刻的心靈對(duì)話。這個(gè)過(guò)程,就好像是在與一個(gè)自己最信賴(lài)的朋友在談話。當(dāng)你心情不好時(shí),就可以“暢所欲言”。寫(xiě)作的過(guò)程,其實(shí)也是一個(gè)很好的“排毒”過(guò)程,是對(duì)自己心靈的一種美容,因?yàn)槲淖挚梢宰虧?rùn)生命,讓人忘卻心靈的疲勞。

這本書(shū)給我留下了太多深刻的印象和感觸。謝謝《玫瑰與教育》,它使我又一次經(jīng)歷了心靈的洗滌,讓我在前行的路上充滿(mǎn)希望。

2022玫瑰與教育讀后感熱門(mén)優(yōu)秀范文2

《玫瑰與教育》是 竇桂梅老師的教育隨筆集。這本書(shū)記錄了她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專(zhuān)家對(duì)教育現(xiàn)象的種種反思,和其他一些書(shū)籍相比,它沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的教育理論、理念論述,而是記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度,以及對(duì)教育的無(wú)奈與困惑。

剛拿到這本書(shū),就對(duì)書(shū)名感到好奇,讀了之后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)玫瑰是她在“教育在線”的“小學(xué)教育論壇”的網(wǎng)名,是“桂梅”顛倒過(guò)來(lái)的同音“玫瑰”。她說(shuō):“作家冰心只鐘情于玫瑰,冰心老人認(rèn)為玫瑰有刺,那是風(fēng)骨,玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳。”“現(xiàn)在,我已用玫瑰的含義要求自己——像‘6朵’玫瑰那樣對(duì)待同行,努力做到‘互敬、互愛(ài)、互諒’;像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對(duì)待‘關(guān)懷及鼓勵(lì)’我的人;像‘19朵’玫瑰那樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中‘忍耐與期待’;像‘20朵’玫瑰那樣,‘一顆赤誠(chéng)的心’對(duì)待自己的人生;像紅玫瑰代表的那樣,對(duì)教學(xué)付出熱情和真愛(ài);像黃玫瑰代表的那樣珍重自己,祝福別人;像紫玫瑰代表的浪漫那樣,感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特;像白玫瑰代表的純潔一樣,一輩子擁有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的溫柔,橘色玫瑰的友情,藍(lán)玫瑰的善良……愛(ài)事業(yè)如同熱愛(ài)我的生命一樣。我曉得,要把個(gè)人的生命融入教育的使命?!庇纱丝梢?jiàn)竇桂梅老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)之情,我不禁為她的滿(mǎn)腔激情而動(dòng)容。

為了自己能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴,她一路拼搏,一路汗水。一個(gè)吉林師范的中師生,先從吉林一實(shí)驗(yàn)小學(xué),再到北京,而且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng),其間受到過(guò)國(guó)家政治局常委的接見(jiàn),參加過(guò)國(guó)家教育報(bào)告團(tuán),出版了不少教育專(zhuān)著,這些成就肯定包含著她的心血和汗水,也是對(duì)她的付出的回報(bào)。從她對(duì)自己的成長(zhǎng)和成名的描述,雖有被“逼”之感,但更多的是自己在堅(jiān)持自己的教育理想后,所做的許多工作是很令人佩服的。

讀到“要追求文章朗朗上口,要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀,能讓讀者不僅聽(tīng)見(jiàn)聲音,而且還能看見(jiàn)作者的笑貌——”我似乎真的看見(jiàn)了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌!她說(shuō):“無(wú)論如何也要‘?dāng)D’時(shí)間去閱讀,并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑?!薄皩?xiě)作,記錄著我教育生命一次次開(kāi)花的軌跡?!痹?shī)意的語(yǔ)言,真切而熱情,文如其人。

“愛(ài)在右,情在左,走在生命路的兩旁。隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花……”這是竇老師所喜歡吟誦的詩(shī)句。作為一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)的工作者,字里行間常常自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出對(duì)文學(xué)的愛(ài)好,并時(shí)常有意識(shí)地扮演著“拉近朋友、學(xué)生親近母語(yǔ)、親近書(shū)籍”的角色。更讓人感動(dòng)的是:她此舉目的竟是“讓人在親近文字的腳步里抓到愛(ài)?!?

品味這朵這芬芳的玫瑰,她為我們每一個(gè)熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身于教育的人做出了做好的榜樣。

2022玫瑰與教育讀后感熱門(mén)優(yōu)秀范文3

“孩子的心是透明而脆弱的,‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線。”這是她書(shū)中的原話。讀到這句話時(shí),我的心隱隱地在痛。確實(shí),在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中,我有疏忽的時(shí)候。對(duì)待一些我們眼中認(rèn)為的”學(xué)困生”時(shí),我沒(méi)有耐心像對(duì)待好孩子一樣和他們交談,沒(méi)有注意到這些孩子的心同樣也是透明而脆弱的。我不應(yīng)該嘲笑他們,應(yīng)該更加細(xì)心的呵護(hù)他們。在以后的工作中,這句話我將時(shí)時(shí)謹(jǐn)記!不要忽視或刺傷了每個(gè)孩子,因?yàn)椤昂⒆拥男氖峭该鞫嗳醯?,‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線?!?

讀到“要追求文章朗朗上口,要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀,能讓讀者不僅聽(tīng)見(jiàn)聲音,而且還能看見(jiàn)作者的笑貌——”我似乎真的看見(jiàn)了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌!對(duì)她印象深刻就是從她的演講開(kāi)始,一位充滿(mǎn)著豪邁,大方,爽朗,熱情北方女子。我平時(shí)也非常樂(lè)意和這樣的朋友結(jié)交,因?yàn)槲倚蕾p這樣性格的女子。

她說(shuō)“無(wú)論如何也要“擠”時(shí)間去閱讀,并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑?!薄皩?xiě)作,記錄著我教育生命一次次開(kāi)花的軌跡。”讀到這樣的文字時(shí),我也反思自己,平時(shí)的寫(xiě)作時(shí)間很少,時(shí)常給自己找理由:我不是語(yǔ)文老師,是美術(shù)老師,不需要有很好的文字功夫,只要自己的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)好就可以了……但是,現(xiàn)在我明白了要用一名優(yōu)秀的教師來(lái)衡量自己的時(shí)候還差很遠(yuǎn),要隨時(shí)記錄教學(xué)和生活的點(diǎn)滴及反思,也明白了寫(xiě)作的重要性。當(dāng)我開(kāi)始真正要寫(xiě)作的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙,有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈,可傾吐出來(lái)的文字去很“蹩腳”。這是竇桂梅老師寫(xiě)的話,怎么和我心里的感受這樣貼切呢?簡(jiǎn)直是寫(xiě)到我的心坎上了!學(xué)習(xí)她的文字后我知道了寫(xiě)作的功夫是需要積累的,就像竇老師學(xué)習(xí)魯訊稱(chēng)自己的文字是“硬寫(xiě)”出來(lái)的,寫(xiě)作需要漫長(zhǎng)的、艱苦的修煉。那么我也可以強(qiáng)迫自己“硬寫(xiě)”?。W(xué)習(xí)竇老師堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活。

玫瑰與教育,竇桂梅老師的用她如玫瑰般美麗的人格魅力吸引我:她爽朗的性格、精湛的課堂藝術(shù)、富有激情的教學(xué)態(tài)度……這些我都欣賞??傊?,我挺喜歡她的人和她的書(shū),讀的感覺(jué)像沐浴在陽(yáng)光明媚的春日,給我養(yǎng)分,催我前進(jìn)。

2022玫瑰與教育讀后感熱門(mén)優(yōu)秀范文4

《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的教育隨筆集.這本書(shū)記錄了她最為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專(zhuān)家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思,和其他一些書(shū)籍相比它沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的教育理論、理念論述,而是記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度,以及對(duì)教育的無(wú)奈與困惑。

剛拿到這本書(shū),就對(duì)書(shū)名感到好奇,讀來(lái)原來(lái)玫瑰是她在"教育在線"的"小學(xué)教育論壇"的網(wǎng)名,是桂梅顛倒過(guò)來(lái)的同音"玫瑰"。她說(shuō):"作家冰心只鐘情于玫瑰,冰心老人認(rèn)為玫瑰有刺,那是風(fēng)骨,玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳。""現(xiàn)在,我已用玫瑰的含義要求自己--像'6朵'玫瑰那樣對(duì)待同行,努力做到'互敬、互愛(ài)、互諒';像'8朵'玫瑰那樣懷著感恩之心對(duì)待'關(guān)懷及鼓勵(lì)'我的人;像'19朵'玫瑰那樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中'忍耐與期待';像'20朵'玫瑰那樣,'一顆赤誠(chéng)的心'對(duì)待自己的人生;像紅玫瑰代表的那樣,對(duì)教學(xué)付出熱情和真愛(ài);像黃玫瑰代表的那樣珍重自己,祝福別人;像紫玫瑰代表的浪漫那樣,感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特;像白玫瑰代表的純潔一樣,一輩子擁有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的溫柔,橘色玫瑰的友情,藍(lán)玫瑰的善良……愛(ài)事業(yè)如同熱愛(ài)我的生命一樣。我曉得,要把個(gè)人的生命融入教育的使命。"由此可見(jiàn)竇桂梅老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)之情,我不禁為她的滿(mǎn)腔激情而動(dòng)容。

為了自己能像"冰心玫瑰"那樣絢麗和高貴,她一路拼搏,一路汗水。一個(gè)吉林師范的中師生,先從吉林一實(shí)驗(yàn)小學(xué),再到北京,而且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng),其間受到過(guò)國(guó)家政治局常委的接見(jiàn),參加過(guò)國(guó)家教育報(bào)告團(tuán),出版了不少教育專(zhuān)著,這些成就肯定包含著她的心血和汗水,也是對(duì)她的付出的匯報(bào)。從她對(duì)自己的成長(zhǎng)和成名的描述,雖有被"逼"之感,但更多的是自己在堅(jiān)持自己的教育理想后,所做的許多工作是很令人佩服的。

讀到"要追求文章朗朗上口,要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀,能讓讀者不僅聽(tīng)見(jiàn)聲音,而且還能看見(jiàn)作者的笑貌--"我似乎真的看見(jiàn)了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌!她說(shuō):"無(wú)論如何也要"擠"時(shí)間也閱讀,并用筆促進(jìn)自己的思考--這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑。""寫(xiě)作,記錄著我教育生命一次次開(kāi)花的軌跡。"詩(shī)意的語(yǔ)言,真切而熱情,文如其人。

2022玫瑰與教育讀后感熱門(mén)優(yōu)秀范文5

“讀書(shū),使精神高貴而豐富,亦使生命深刻而闊遠(yuǎn);讀書(shū),讓我們?cè)谟邢薜膹慕虝r(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限。因而,讀書(shū),是我心靈的振翅;讀書(shū),是我精神的呼吸。然而讀書(shū)需要精神凝氣、沉思默想、反觀回味—可是,誰(shuí)能保證我閱讀的時(shí)間?誰(shuí)能給我飛翔的空間?”--《玫瑰與教育》

一個(gè)不讀書(shū)的民族是不會(huì)進(jìn)步的,一個(gè)不讀書(shū)的老師又何以進(jìn)步?那作為一個(gè)老師非要讀與課本相關(guān)的書(shū)嗎?與教育相關(guān)的書(shū)?答案顯而非也。

我業(yè)余時(shí)間喜歡讀書(shū),讀各類(lèi)書(shū),有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)方面的原版專(zhuān)業(yè)書(shū)書(shū)籍,經(jīng)久不衰的名著經(jīng)典,文藝類(lèi)各種書(shū)籍,有時(shí)也翻閱一下不同領(lǐng)域的書(shū)籍,讓自己汲取不同方面的知識(shí)。不得不提自己陪著孩子看了不下七八百本的兒童書(shū)籍,誰(shuí)又敢說(shuō)成人不能從兒童書(shū)籍當(dāng)中領(lǐng)悟一些人生的真諦?至少我們也可以和孩子一樣從中獲取無(wú)限的快樂(lè)。

作為教師,我們必須閱讀大量教育方面書(shū)籍,如《給新教師的一百條建議》,讀完蘇霍姆林斯基這些書(shū),感慨經(jīng)典終究是經(jīng)典,高度概括并涵蓋了教育的方方面面,也感慨當(dāng)年蘇霍姆林斯基所推行的教育也是我們現(xiàn)在應(yīng)該追求的目標(biāo):讓孩子更多地接觸大自然,到大自然中學(xué)習(xí)一切知識(shí),提倡孩子大量的閱讀量。而反思目前教育,孩子整日沉浸在海量的作業(yè)練習(xí)中,業(yè)余時(shí)間大都花在電子產(chǎn)品上或參加各種培訓(xùn)班。這類(lèi)經(jīng)典看的越多,越會(huì)引起我對(duì)當(dāng)下教育的思考。我們所期望培養(yǎng)的孩子是懂生活,熱愛(ài)生活,享受世界,富有創(chuàng)造力的孩子,那就必然得讓孩子多接觸大自然,擁有足夠的生活實(shí)踐。

偶爾,我也會(huì)讀讀文藝類(lèi)書(shū)籍和文學(xué)名著,會(huì)讓簡(jiǎn)單的生活變得豐富,我們跟著書(shū)暢游人類(lèi)文明史,體會(huì)人間百態(tài)。目前,我正在讀木心的《文學(xué)回憶錄》,讀著書(shū)中精辟的語(yǔ)言和獨(dú)到的見(jiàn)解,如同遇到了精神上的指導(dǎo)者和同行者。有更多的文學(xué)修養(yǎng)和滋潤(rùn),我們的生活不會(huì)單調(diào),我們的教學(xué)也不會(huì)枯燥,因?yàn)槲覀冾I(lǐng)略過(guò)豐富的世間百態(tài)。

作為一個(gè)媽媽?zhuān)乙才愫⒆幼x大量的兒童類(lèi)書(shū)籍。兒子雖然才四歲,但他擁有的中英文書(shū)不少于七八百本,其中的書(shū)大多是世界各國(guó)的經(jīng)典繪本,這些繪本充滿(mǎn)著奇幻的想象,精美的畫(huà)和簡(jiǎn)短的文字,真是給人美的享受。有些繪本濃縮了人生智慧,關(guān)于親情,友情,世界的方方面面;有些繪本想象無(wú)限,天馬行空,不走尋常路,打破常規(guī)思維。讀著繪本,我又重新體驗(yàn)了回童年生活。

一個(gè)人所讀的書(shū),不應(yīng)該局限于某一領(lǐng)域或某一類(lèi),我的業(yè)余無(wú)其他愛(ài)好,就讀幾本書(shū),但從中獲得的快樂(lè),不可評(píng)量。

2022玫瑰與教育讀后感熱門(mén)優(yōu)秀范文6

《玫瑰與教育》是竇桂梅教師的教育隨筆集。這本書(shū)記錄了她最為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專(zhuān)家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思,和其他一些書(shū)籍相比它沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的教育理論、理念論述,而是記錄了她對(duì)教育教學(xué)的進(jìn)取的態(tài)度,以及對(duì)教育的無(wú)奈與困惑。

剛拿到這本書(shū),就對(duì)書(shū)名感到好奇,讀來(lái)原先玫瑰是她在“教育在線”的“小學(xué)教育論壇”的網(wǎng)名,是桂梅顛倒過(guò)來(lái)的同音“玫瑰”。她說(shuō):“作家冰心只鐘情于玫瑰,冰心老人認(rèn)為玫瑰有刺,那是風(fēng)骨,玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳?!薄按丝?,我已用玫瑰的含義要求自我——像‘6朵’玫瑰那樣對(duì)待同行,努力做到‘互敬、互愛(ài)、互諒’;像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對(duì)待‘關(guān)懷及鼓勵(lì)’我的人;像‘19朵’玫瑰那樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中‘忍耐與期待’;像‘20朵’玫瑰那樣,‘一顆赤誠(chéng)的心’對(duì)待自我的人生;像紅玫瑰代表的那樣,對(duì)教學(xué)付出熱情和真愛(ài);像黃玫瑰代表的那樣珍重自我,祝福別人;像紫玫瑰代表的浪漫那樣,感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特;像白玫瑰代表的純潔一樣,一輩子擁有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的溫柔,橘色玫瑰的友情,藍(lán)玫瑰的善良……愛(ài)事業(yè)如同熱愛(ài)我的生命一樣。我曉得,要把個(gè)人的生命融入教育的使命?!庇纱丝梢?jiàn)竇桂梅教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)之情,我不禁為她的滿(mǎn)腔激—情而動(dòng)容。

為了自我能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴,她一路拼搏,一路汗水。一個(gè)吉林師范的中師生,先從吉林一實(shí)驗(yàn)小學(xué),再到北京,并且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng),其間受到過(guò)國(guó)家政治局常委的接見(jiàn),參加過(guò)國(guó)家教育報(bào)告團(tuán),出版了不少教育專(zhuān)著,這些成就肯定包含著她的心血和汗水,也是對(duì)她的付出的匯報(bào)。從她對(duì)自我的成長(zhǎng)和成名的描述,雖有被“逼”之感,但更多的是自我在堅(jiān)持自我的教育夢(mèng)想后,所做的許多工作是很令人佩服的。

讀到“要追求文章朗朗上口,要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀,能讓讀者不僅僅聽(tīng)見(jiàn)聲音,并且還能看見(jiàn)作者的笑貌”我似乎真的看見(jiàn)了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌!她說(shuō):“無(wú)論如何也要“擠”時(shí)間也閱讀,并用筆促進(jìn)自我的思考——這是促使自我成長(zhǎng)的科學(xué)途徑?!薄皩?xiě)作,記錄著我教育生命一次次開(kāi)花的軌跡?!痹?shī)意的語(yǔ)言,真切而熱情,文如其人。

“愛(ài)在右,同情在左,走在生命路的兩旁。隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花……”這是竇教師所喜歡吟誦的詩(shī)句。作為一個(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)的工作者,字里行間常常自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出對(duì)文學(xué)的`愛(ài)好,并時(shí)常有意識(shí)地扮演著“拉近朋友、學(xué)生親近母語(yǔ)、親近書(shū)籍”的主角。更讓人感動(dòng)的是:她此舉目的竟是“讓人在親近文字的腳步里抓到愛(ài)?!?

品味這朵這芬芳的玫瑰,她為我們每一個(gè)熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身于教育的人做出了做好的榜樣。

2022玫瑰與教育讀后感熱門(mén)優(yōu)秀范文7

隨時(shí)隨地地記錄,就意味著要隨時(shí)隨地地思考,思考我們的教育生活,思考我們的人生。

“生命是一個(gè)括號(hào),左邊是出生,右邊是死亡,我們要做的事情就是填括號(hào)。要學(xué)會(huì)享受這個(gè)過(guò)程——無(wú)論是精彩還是糟糕?!备]老師的這句話說(shuō)得多好!每一個(gè)人都有著獨(dú)特的人生過(guò)程,有風(fēng)景如畫(huà),也有的殘頁(yè)敗筆;有繁花似錦,也有落葉紛飛;有春華秋實(shí),也有雜草枯榮……只要我們仔細(xì)品嘗,品出它的意義,即便過(guò)程有些艱辛,即便其間會(huì)遭遇痛苦,我們就會(huì)感到不枉到世上走一遭。 “要相信每一個(gè)時(shí)刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的,要相信自己的生命正以最好的方式展開(kāi)?!边@句話,聽(tīng)起來(lái)有幾分禪意,但如果真具備了這樣的心態(tài),人生的快樂(lè)便是無(wú)處不在了,知足長(zhǎng)樂(lè)嘛!“懷著愛(ài)心吃菜,勝過(guò)懷著恨吃牛肉。”這是西方的一句格言,樸實(shí)中卻道出了幸福的本質(zhì)意義。我一直認(rèn)為幸福只是一種感覺(jué),一種源于每個(gè)人心底的一種暖暖的感覺(jué)!有特色的教師容易被學(xué)生記住。但是現(xiàn)在大部分教師沒(méi)有特色。究其原因,來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的壓力導(dǎo)致教師缺少一個(gè)寬容、寬松的環(huán)境,令教師們不敢去嘗試建立自己的風(fēng)格,只能?chē)謹(jǐn)?shù)棒轉(zhuǎn),誰(shuí)也不敢掉以輕心。

尤其是年輕教師,他們的成長(zhǎng)與培育風(fēng)格的大環(huán)境有著至關(guān)重要的關(guān)系,他們的專(zhuān)業(yè)水平剛剛成長(zhǎng),就要面對(duì)學(xué)生是否接受、領(lǐng)導(dǎo)是否肯定、同行是否理解的問(wèn)題;如果參加比賽,還要面對(duì)評(píng)委老師們能否首肯的問(wèn)題。而目前的評(píng)委們,可能會(huì)出于對(duì)新風(fēng)格的把握不定,或自身水平的局限,或?yàn)榱艘?guī)避風(fēng)險(xiǎn),一般要求中規(guī)中矩、有板有眼。評(píng)委們只是按照時(shí)尚的理念或個(gè)人的印象給授課教師打分,也不給授課教師任何申辯的機(jī)會(huì),更全然不顧教師的個(gè)人特點(diǎn)。所以,在這種形勢(shì)下,教師們很容易迷失自己、喪失自己,把自己當(dāng)作體現(xiàn)某種理念的工具。那如何形成自己的風(fēng)格呢?教師的自身素質(zhì)最重要,教師要找到獨(dú)特的自己。教學(xué)有特色的教師不一定是有風(fēng)格的。一個(gè)有特點(diǎn)的教師,能賦課以智慧,融教學(xué)以自己的獨(dú)特思考,這樣才能擁有風(fēng)格。

所以,教師一定要找到自己內(nèi)心涌動(dòng)著的智慧和激情。在形成教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程中,教師一定要好好讀書(shū),結(jié)合實(shí)踐,深入思考,把“自己的心”放進(jìn)教學(xué)中去,切忌成為“教學(xué)機(jī)器”。人云亦云的盡量不云,老生常談的盡量不談,教師要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,而不是跟著風(fēng)跑。對(duì)自己的教學(xué),不要考慮完美,要考慮最有特色。其實(shí),每一個(gè)人都需要我們?nèi)ド拼?,教育不是?jìng)技體育,不是讓受教育者優(yōu)勝劣汰,而是讓每個(gè)人都具有享受幸福和自由的可能。