為了記錄自己的思想更新,不妨寫一篇讀后感記錄自己的感受,那么相關(guān)的讀后感該如何寫呢?以下是范文社小編和大家分享的關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感熱門范文,以供參考。
關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感熱門范文1
最近讀了《玫瑰與教育》,這本書記錄了竇桂梅老師,作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思,記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度,以及對教育的無奈與困惑。
竇老師在書中說:“現(xiàn)在,我已用玫瑰的含義要求自己——像‘6朵’玫瑰那樣對待同行,努力做到‘互敬、互愛、互諒’;像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對待‘關(guān)懷及鼓勵’我的人;像‘19朵’玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實(shí)中‘忍耐與期待’;像‘20朵’玫瑰那樣,‘一顆赤誠的心’對待自己的人生;像紅玫瑰代表的那樣,對教學(xué)付出熱情和真愛;像黃玫瑰代表的那樣珍重自己,祝福別人;像紫玫瑰代表的浪漫那樣,感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特;像白玫瑰代表的純潔一樣,一輩子擁有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的溫柔,橘色玫瑰的友情,藍(lán)玫瑰的善良……愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。我曉得,要把個人的生命融入教育的使命?!睆乃淖掷镄虚g讓人感受到了他對教育的熱愛和執(zhí)著。
為了自己能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴,她一路拼搏,一路汗水。一個吉林師范的中師生,先從吉林一實(shí)驗(yàn)小學(xué),再到北京,而且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長,其間受到過國家政治局常委的接見,參加過國家教育報(bào)告團(tuán),出版了不少教育專著,這些成就肯定包含著她的心血和汗水,也是對她的付出的匯報(bào)。從她對自己的成長和成名的描述,雖有被“逼”之感,但更多的是自己在堅(jiān)持自己的教育理想后,所做的許多工作是很令人佩服的。
讀到“要追求文章朗朗上口,要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀,能讓讀者不僅聽見聲音,而且還能看見作者的笑貌——”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌!她說:“無論如何也要“擠”時間也閱讀,并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑?!蓖瑫r也看到了自己為什么朗讀水平不高的原因了。因?yàn)槠綍r很少讀,特別是像竇老師那樣說的大聲讀。
“寫作,記錄著我教育生命一次次開花的軌跡?!痹娨獾恼Z言,真切而熱情,文如其人。而同為教師的我卻在寫作大道路上有一種疲于應(yīng)付的感覺。特別是在沒有什么事情可寫的時候,就有一種湊的心理在作怪!沒有真正陳夏鑫去寫作。
讀著這本書,了解了竇桂梅老師的成長經(jīng)歷,我感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出!
今后我需要像竇老師那樣:積極實(shí)踐,勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來,更重要的一個原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐,并且善于積累總結(jié)。讀后感·竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語發(fā)聲,勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思。不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為?!稙樯旎?、《教育的對話》、《竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄》等個人專著的出版向我們傳遞了一個信息——“我在成長,我在寫?!保ǜ]桂梅語)
讀完名師之作,我們捫心自問:我們自己離竇桂梅老師有多遠(yuǎn)?我們離理想中名師有多遠(yuǎn)?
我缺少的是名師們的那種耐力和堅(jiān)持!
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《玫瑰與教育》這本書是說“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,寫的是“玫瑰”對教育的一片真情,對生活的熱愛,對事業(yè)、家庭、愛情的喜愛,是說她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育的種種反思,活生生的記錄她對教育的困難與困惑,記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。
走進(jìn)《玫瑰與教育》,我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛,對教育理想的追求,對教育人生的塑造,更多的則是感受到竇老師的思考很好、自己去發(fā)現(xiàn)和表達(dá)自己個性特征。這本書中我想說的那個詞語就是“讀書”二字?!白x書—思考—實(shí)踐”是這個時代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事,這也是要成為一個讓人尊重的教師的必由之路,作為學(xué)生要讀書,作為教師更要讀書,我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣,所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?,但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著的書等等,“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識,培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要,作為教師更應(yīng)做好“讀書—思考—實(shí)踐”。竇老師是一名語文教師,書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,心中盛滿陽光,懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中,竇桂梅并沒有講大道理,也沒有列出許多原則和規(guī)律,而是選擇了一個新的視角:從研究教學(xué)活動中的“細(xì)節(jié)”入手,從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手,以小見大,見微知著,讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。我們作為一名教師時時刻刻都要有讀書的好習(xí)慣。
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徘徊在圖書館,在眾多的教育名著中游走,我的視線不禁被眼前這本《玫瑰與教育》書名所吸引,翻閱泛著濃濃教育香氣的書卷——《玫瑰與教育》,頗有感觸,仿若走進(jìn)玫瑰園,此處動人風(fēng)景、迷人芳香讓人流連忘返,我感覺自己接受了一次思想的洗禮,心中的感悟與觸動似乎要“沖口而出”,自覺有許多話要說……
《玫瑰與教育》一書是竇老師從實(shí)踐中總結(jié)記錄下的個人的思考和感悟,給我上了一堂關(guān)于教育的課,開拓了我的視野,令我受益匪淺。我曾多次聽她的網(wǎng)絡(luò)錄像課,她的課充滿激情,課如其人,熱情得讓臺上臺下沒有理由不為之興奮,她的課也不無理性,正是在這個百花齊放的教育春天,她開出了最鮮艷的一朵。竇桂梅自詡為“玫瑰”,原來玫瑰是她在“教育在線”的“小學(xué)教育論壇”的網(wǎng)名,是桂梅倒過來的同音“玫瑰”。她說:“作家冰心只鐘情于玫瑰,冰心老人認(rèn)為玫瑰有刺,那是風(fēng)骨,玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳?!爆F(xiàn)在,她已用玫瑰的含義要求自己。我覺得頗為有趣,印象中的她從容、大氣、率直甚至豪邁,卻又不失南方女子的細(xì)膩溫情的特質(zhì)。
教育在線是“一片生命的林子”,這里有許多來自一線優(yōu)秀教師在交流他們的教育思考,分享自己的教育故事,見證著彼此的影響竇老師說自己是在“連他們天人合一的融洽,采他們多姿的湖畔奇山,分他們一片迷蒙的吳山煙水,取他們數(shù)幀流動的花光水影,記他們淡遠(yuǎn)的歲月章回,耕耘出了自己的玫瑰園?!?
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放寒假了,在辦公室里整理書籍的時候,發(fā)現(xiàn)放在書櫥里的幾本書籍還是在開學(xué)初到幼兒園圖書室借閱,本想利用中午不回家的時間在幼兒園看的,結(jié)果一個學(xué)期下來,都沒有好好地或完整地看完幾本。于是,把幾本教育書籍帶回了家,每天利用閑暇的時間靜靜地看書,覺得心情特別寧靜和舒暢。
這幾天,走近了竇桂梅的《玫瑰與教育》,感受著竇桂梅老師對教育、生活的熱愛與執(zhí)著追求,被竇桂梅老師的勤奮與才情所感動,被竇桂梅老師堅(jiān)持真教育的信念所折服。如她在書中說到:“面對學(xué)生,我是全心投入,激情滿懷,毫不保留地釋放自己,彼時的我不是演他人的戲,而是演自己的心”。這是她對教育事業(yè)的追求,這樣的課堂充滿生命的活力,也是真正的教育。里面一個個很普通很生活化的小故事,卻是很真實(shí)的思考,如讀著《小紅花的背后》讓我記住了:尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則;讀著《做一個有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》讓我知道了做一個有專業(yè)尊嚴(yán)的教師首先要有專業(yè)“自信” ,還要有專業(yè)“自能”,最重要的是要有專業(yè)“自我”……當(dāng)然,竇桂梅老師在這本書中提及最多的詞語就是“讀書”二字,讓我體會到了讀書的重要,作為教師要培養(yǎng)讀書的好習(xí)慣?!白x書—思考—實(shí)踐”是這個時代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事,這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路,作為學(xué)生要讀書,作為教師更要讀書。
一個人能夠潛心讀書,的確是一件很幸福、很享受的事情,讓我們一起享受讀書的快樂吧!
關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感熱門范文5
竇桂梅的的這本《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情,對生活的熱愛,對事業(yè)、家庭、愛情的體悟,因?yàn)檎妫詯?,《玫瑰與教育》讀后感 賈曉玲。
該書主要為四部分,第一輯是她的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。是一種清淡與憂患的完美結(jié)合。第二輯在聽說讀寫的背后,主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本的教育管窺,寫了作者到日本參觀的所見、所感,特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會。這點(diǎn)給讀者都留下了很深刻的印象。第四輯在白紙黑字的沃野上,寫了作者的很多讀后感。而我沐浴在玫瑰清新婉約的文風(fēng)里,體味著玫瑰繁富精到的旁征博引,把玩著玫瑰漂亮精致的文字,幸福著玫瑰“幸福的感覺”,“沉醉不知?dú)w處”成了自己最好的選擇。
當(dāng)然同樣身為教師的我也在認(rèn)真閱讀完此書后,開始了嚴(yán)肅的思考。時代在不斷變化著,我們所謂的課堂學(xué)習(xí)早已不再是單純的.競技比賽,我們不該過于太死板。課堂里沒有誰是真正的失敗者,所有的學(xué)生都是需要鼓勵的。尤其那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵,這些不起眼的鼓勵也許會轉(zhuǎn)折很多人的人生。我們要知道,我們面對的是一個個期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵的學(xué)生。我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類冷血原則去約束他們和評價(jià)他們,相反,我們要做的是激起每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)和未來的熱情,激起他們對榮譽(yù)的尊重。給他們一顆美好的心去看待他們所要面對的路。正如竇老師所言:我們?nèi)绻眯涡紊男〖t花嬌縱一部分學(xué)生,同時會傷害一些無辜的學(xué)生。
我們要時刻銘記:尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則?!睹倒迮c教育》一書最后一頁,竇桂梅引用狄金森的一句詩:“跳著舞過黯淡的日子,讓我飛翔的是一本書?!币?yàn)樗摹睹倒迮c教育》,我想把這句詩改寫一下:跳著舞過平凡的日子,讓我走進(jìn)玫瑰的理想教育之園。
關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感熱門范文6
當(dāng)在同事那里看到這本書時,名字很吸引我。為什么浪漫的象征“玫瑰”,和在別人眼里嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”,聯(lián)系到一起的呢?好奇的拿起它,卻怎么也不能放下,被它深深地打動了。心靈雞湯不過如此吧!
在書的封面有這樣一段小字:“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨,你是誰呢,那樣沉默著?我不過是一朵花。是的,我只不過是一朵小花,帶著一絲芬芳,和著風(fēng)和雨,我卻執(zhí)著地孕育著,盛開著,以最大的努力回報(bào)春天?!?
除了自序“我在成長,我在寫”之外,這本書有四輯:第一輯“清淡與憂患 ”寫了作者的教學(xué)隨感反思并就學(xué)生和自己身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及與朋友的交流等。第二輯“在聽說讀寫的背后”寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想、所感;第三輯“日本的教育管窺”寫了作者到日本參觀的見聞,并對中國和日本教育的進(jìn)行了對比而產(chǎn)生了很深的體會,第四輯“在白紙黑字的沃野上”寫了作者博覽群書的讀后感。
書中有篇文章《心中盛滿陽光》,文章里的每個字都能觸動自己的心,不忍割舍就全部抄寫到讀書筆記中永遠(yuǎn)保留著。開頭是這樣的,如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼,你就生活在地獄;如果你把周圍的人群看成是天使,你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼,你就在制造地獄;如果你把周圍地人群變成天使,你就在營造天堂。
好花要有好心情賞,有好的心情才能欣賞到好的風(fēng)光。你的內(nèi)心如果是一團(tuán)火,你就能釋放出光和熱。因此,面對教育的系列讓人不滿的現(xiàn)象,面對自己的專業(yè)成長的困惑與壓力,我們要從中尋找陽光、快樂的地方——根系教育的土壤,理想滾燙于心,緊貼地面行走,激—情向上生長。退去浮華留下平實(shí)。讓我們踏實(shí)前進(jìn),留下深深的足跡。
如新課程改革在給我們帶來了契機(jī)的同時,也隨之會伴隨著許多問題的出現(xiàn),在探索的道路上我們肯定會遇到許多新情況、新問題,出現(xiàn)許多新矛盾。需要我們所有的探索者手牽手,朝前走?!靶新冯y,行路難。多歧路,今安在。長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。
懂得關(guān)懷,獲得朋友;懂得開心,獲得輕松;懂得遺忘,獲得自由——就能是你心中盛滿陽光。愿你我的心中都如竇老師所寫,在彼此的心中盛滿陽光。
關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感熱門范文7
隨時隨地地記錄,就意味著要隨時隨地地思考,思考我們的教育生活,思考我們的人生。
“生命是一個括號,左邊是出生,右邊是死亡,我們要做的事情就是填括號。要學(xué)會享受這個過程——無論是精彩還是糟糕?!备]老師的這句話說得多好!每一個人都有著獨(dú)特的人生過程,有風(fēng)景如畫,也有的殘頁敗筆;有繁花似錦,也有落葉紛飛;有春華秋實(shí),也有雜草枯榮……只要我們仔細(xì)品嘗,品出它的意義,即便過程有些艱辛,即便其間會遭遇痛苦,我們就會感到不枉到世上走一遭。 “要相信每一個時刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的,要相信自己的生命正以最好的方式展開?!边@句話,聽起來有幾分禪意,但如果真具備了這樣的心態(tài),人生的快樂便是無處不在了,知足長樂嘛!“懷著愛心吃菜,勝過懷著恨吃牛肉?!边@是西方的一句格言,樸實(shí)中卻道出了幸福的本質(zhì)意義。我一直認(rèn)為幸福只是一種感覺,一種源于每個人心底的一種暖暖的感覺!有特色的教師容易被學(xué)生記住。但是現(xiàn)在大部分教師沒有特色。究其原因,來自社會、家庭、學(xué)校、家長、學(xué)生的壓力導(dǎo)致教師缺少一個寬容、寬松的環(huán)境,令教師們不敢去嘗試建立自己的風(fēng)格,只能圍著分?jǐn)?shù)棒轉(zhuǎn),誰也不敢掉以輕心。
尤其是年輕教師,他們的成長與培育風(fēng)格的大環(huán)境有著至關(guān)重要的關(guān)系,他們的專業(yè)水平剛剛成長,就要面對學(xué)生是否接受、領(lǐng)導(dǎo)是否肯定、同行是否理解的問題;如果參加比賽,還要面對評委老師們能否首肯的問題。而目前的評委們,可能會出于對新風(fēng)格的把握不定,或自身水平的局限,或?yàn)榱艘?guī)避風(fēng)險(xiǎn),一般要求中規(guī)中矩、有板有眼。評委們只是按照時尚的理念或個人的印象給授課教師打分,也不給授課教師任何申辯的機(jī)會,更全然不顧教師的個人特點(diǎn)。所以,在這種形勢下,教師們很容易迷失自己、喪失自己,把自己當(dāng)作體現(xiàn)某種理念的工具。那如何形成自己的風(fēng)格呢?教師的自身素質(zhì)最重要,教師要找到獨(dú)特的自己。教學(xué)有特色的教師不一定是有風(fēng)格的。一個有特點(diǎn)的教師,能賦課以智慧,融教學(xué)以自己的獨(dú)特思考,這樣才能擁有風(fēng)格。
所以,教師一定要找到自己內(nèi)心涌動著的智慧和激情。在形成教學(xué)風(fēng)格的過程中,教師一定要好好讀書,結(jié)合實(shí)踐,深入思考,把“自己的心”放進(jìn)教學(xué)中去,切忌成為“教學(xué)機(jī)器”。人云亦云的盡量不云,老生常談的盡量不談,教師要學(xué)會獨(dú)立思考,而不是跟著風(fēng)跑。對自己的教學(xué),不要考慮完美,要考慮最有特色。其實(shí),每一個人都需要我們?nèi)ド拼逃皇歉偧俭w育,不是讓受教育者優(yōu)勝劣汰,而是讓每個人都具有享受幸福和自由的可能。
關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感熱門范文8
近來有幸拜讀了特級教師竇老師的專著——《玫瑰與教育》。本書主要記載了竇老師平時在教育教學(xué)中及為人處事中的探索和思考,也有國外教育(日本)現(xiàn)狀的透析,還有一篇篇富有真知灼見的讀后感。
讀了這本書,我對竇老師肅然起敬,倒不是因?yàn)樗绱四贻p就評為全國特級教師、全國模范教師、全國師德標(biāo)兵,獲得全國十杰教師提名,還擔(dān)任清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長,而是通過《玫瑰與教育》這本書,通過竇老師的成長經(jīng)歷,我感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出!令我觸動最大的是以下兩點(diǎn):
一、廣泛讀書,積淀學(xué)養(yǎng)。
小時侯的竇老師沒有讀過多少書。當(dāng)上教師以后覺得“腹中空空”,于是她把書籍作為自己成長的土壤。《玫瑰與教育》第一輯《清談與憂患》之《執(zhí)子之手,與子偕行》中,我們看到了竇老師從一個讀者到作者的經(jīng)歷,看到了竇老師從一名普通教師到一代名師的經(jīng)歷。“現(xiàn)在,讀書成了我的習(xí)慣。我深深感到,這是一個可以獨(dú)自培植幸福的習(xí)慣——土壤、陽光、水分都來自于美好的書籍?!保ǜ]語)讀書已經(jīng)真正成了她生活、工作、學(xué)習(xí)的一部分了。當(dāng)然,讀書也給她的教學(xué),給她的不斷成長提供了深沉的底色。
二、積極實(shí)踐,勤于積累。
竇老師之所以能如此快速地成長起來,更重要的一個原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐,并且善于積累總結(jié)。竇老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語發(fā)聲,勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思。不斷地積累已成為竇老師的自覺行為。《為生命奠基》、《教育的對話》、《竇閱讀教學(xué)實(shí)錄》等個人專著的出版向我們傳遞了一個信息——“我在成長,我在寫?!?
讀完名師之作,我們捫心自問:我們自己離竇老師有多遠(yuǎn)?我們離理想中名師有多遠(yuǎn)?
名師之名在于學(xué)識膽略,在于礪志勤懇,在于審視篤行。他們都有一種忘我的獨(dú)立、奉獻(xiàn)之精神!我們所需要的就是在平凡的工作中不斷的去實(shí)踐,努力的去奮斗,去獲得一種穩(wěn)定、持久、成熟的情感!我們與名師的差距,在于精神世界的距離和實(shí)踐的勇氣、耐力!人只有有了想法才會有行動,有了行動才會有不同的結(jié)果。
我們要想改變自己,首要的是要打碎舊的思想意識,讓精神站立!很多情況下,名師給了我們壓力的同時,也給了我們動力。一個要進(jìn)步的人,對自己應(yīng)該自找一個壓力,這樣才能迫使自己去努力。我們不一定能成為名師,但是,我們沒有理由不去做名師曾經(jīng)做過的事情。
最后我想說,竇老師將永遠(yuǎn)激勵著我不斷前進(jìn)!感謝《玫瑰與教育》!感謝竇老師!
關(guān)于《玫瑰與教育》讀后感熱門范文9
臨近放寒假,學(xué)校給我們每位教師發(fā)放了一本書,我領(lǐng)到的是竇桂梅老師寫的《玫瑰與教育》一書。當(dāng)我一拿到書,就被深深地吸引了。吸引我的原因有兩個,一是書名,“玫瑰”。一個浪漫而又溫馨的詞語,居然有人將它與教育聯(lián)系在一起。二是人名,因在大約六七年以前,我曾經(jīng)看過竇老師的演講和課堂實(shí)錄,當(dāng)時就被竇老師激情四溢的演講深深打動,那時我就了解到竇桂梅從吉林一實(shí)小一名普通的教師,通過自己的努力當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長,她肯定是一名不同尋常的教師。
通過再讀《玫瑰與教育》,我知道了這本書一共有四輯:第一輯清淡與憂患,寫了作者的教學(xué)反思;第二輯在聽說讀寫的背后,主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本教育管窺,寫了作者到日本參觀的所見、所感,特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會;第四輯在白紙黑字的沃野上,寫了作者博覽群書的讀后感。
在閱讀的過程中,我深深的感觸到竇老師那質(zhì)樸而真實(shí)的語言,透露出的是對教育教學(xué)的熱愛,她的機(jī)智和對教育事業(yè)的追求??v觀全書,我覺得竇桂梅老師在讀、寫、思這三面做的非常好。如從讀《人民教育》開始,讓她找到了良師益友,《讓讀書成為習(xí)慣》,讓她養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣,《小王子》《夏洛的網(wǎng)》《教師人文讀本》《語文課程理論基礎(chǔ)》《紅樓夢》……相比較之下,再看看自己,讀的書真是囊中羞澀,不過隨著自己年齡的成長,閱歷的增多,我正在努力地改變自己,也讓自己到書中去感受名師的做法、經(jīng)典的甜夢、童話的廣闊海洋。竇老師不光自己讀書多,她還教育自己的學(xué)生、女兒多讀書,還向身邊的人、老師推薦閱讀。書讀的多了,隨之也有了廣博的見識。
竇老師說“無論如何也要“擠”時間閱讀,并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑。”“寫作,記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。”竇老師堅(jiān)持用文字記錄著自己的教育生活,讓忙碌的自己不斷與寧靜的自我進(jìn)行對話。作為一名普通的教師,看后感受頗深,寫作不但是對自己工作的梳理,更是反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題,更是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式,它更是逼迫自己堅(jiān)持實(shí)踐、勤于閱讀、深入思考的強(qiáng)勁動力,是一種讓我們反思著的存在。確實(shí),寫作也是一種最深刻的心靈對話。這個過程,就好像是在與一個自己最信賴的朋友在談話。當(dāng)你心情不好時,就可以“暢所欲言”。寫作的過程,其實(shí)也是一個很好的“排毒”過程,是對自己心靈的一種美容,因?yàn)槲淖挚梢宰虧櫳?,讓人忘卻心靈的疲勞。
這本書給我留下了太多深刻的印象和感觸。謝謝《玫瑰與教育》,它使我又一次經(jīng)歷了心靈的洗滌,讓我在前行的路上充滿希望。
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《玫瑰與教育》是清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長、特級教師竇桂梅老師的一本教育隨筆,在輕松的文筆中,滲透出竇老師的思想和智慧,給了我很多啟發(fā)。
這本書一共分四輯,每一輯都有自己的主題,記錄的都是教育隨筆以及對教育問題的思考。給我留下深刻印象的是第一輯,竇老師通過真實(shí)的案例和故事告訴我們教育的目的、教師的品格鑄造以及如何做人,學(xué)會生活,學(xué)會面對挫折,學(xué)會感恩等道理。
把盛開的玫瑰移植到自己的園地來。這是蘇霍姆林斯基的名言。竇桂梅老師做了引申,她用玫瑰的含義要求自己——像6朵玫瑰那樣對待同事,努力做到互敬、互愛、互諒;8朵玫瑰那樣懷著感恩之心對待關(guān)懷及鼓勵我的人;像19朵玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中忍耐與期待;像20朵玫瑰那樣,一顆赤誠的心對待自己的人生;像紅玫瑰代表的那樣,對教育事業(yè)付出熱情和真愛;像黃玫瑰代表的那樣珍重自己祝福別人;像紫玫瑰代表的爛漫那樣感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特;努力做到黑玫瑰的穩(wěn)妥,橘色玫瑰的友情,藍(lán)玫瑰的善良,把個人的生命溶入教育的使命。
因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且粋€個等待滋潤的孩子,每一個靈魂無論其智力高下,都應(yīng)該得到尊重、得到溫暖的照耀,從而讓每一個孩子的心中都生長出鮮艷的花朵,而不是陰暗角落里的毒蘑菇。
孩子的心是透明而脆弱的,小心輕放孩子的心,這是為人師的底線。一位教師只有不斷地進(jìn)德修業(yè),把自己的工作和學(xué)生的成長結(jié)合起來,讓自己成為學(xué)生的表率,才能得到學(xué)生的敬重,才能讓學(xué)生成為真正的人。
怎樣做?在竇桂梅老師看來,最重要的是找到自己,既教師要擁有自己的專業(yè)尊嚴(yán)。竇老師給與我們忠告。
懷著一顆感恩的心。學(xué)會感恩就要養(yǎng)豪氣而不失霸氣,揚(yáng)正氣而不是邪氣,養(yǎng)大氣而不是邪氣。對待教育事業(yè),對待自己的學(xué)生,不僅僅有愛,還有一顆慈悲的感恩的心。有了這樣的心境,遇到感性的問題就會模糊藝術(shù)的處理。我們改變不了的事情,就改變對這件事情的態(tài)度,態(tài)度變了,事情的意義就變了。重要的是要擺正自己是一只小小鳥,然后感性做人,理性做事,這也許是最好的自我保護(hù)和發(fā)展。
竇老師特地摘錄的冰心先生的詩句,警告我們:要讓自己和自己的學(xué)生都感受到愛。
愛在右,同情在左,走再生命路的兩旁。隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途,點(diǎn)綴的香花彌漫。使穿枝拂葉的行人,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可落,也不是悲涼。永葆激情。永葆激情是一種生活姿態(tài),最終會由表象內(nèi)化成一種精神氣質(zhì)。心中盛滿陽光。境由心生,如果你把周圍的人群看成是天使,你就生活在天堂,你就在營造天堂。因此,面對教育系列讓人不滿的現(xiàn)象,對自己專業(yè)成長的困惑和壓力,我們要從中尋找陽光,根系教育的土壤,理想滾燙于心,緊貼地面行走,激情向上生長。
讀書養(yǎng)氣。教師的專業(yè)化道路,要求我們有底氣、大氣、靈氣,既要有精神的專業(yè)知識,開闊的人文視野,身后的教育理論功底,鍥而不舍,孜孜以求,涵養(yǎng)浩然之氣。