最新2022玫瑰與教育讀后感優(yōu)秀示例熱門5篇

時間:2022-04-13 作者:Mute 讀后感

讀后感其實就是一種議論性的文本,對書籍產(chǎn)生濃厚的興趣,才能獲得更多的心靈感受,讓我們通過自己的內(nèi)心來感受書籍的哲理吧,你會寫相關(guān)的讀后感嗎?以下是范文社小編和大家分享最新2022玫瑰與教育讀后感優(yōu)秀示例熱門相關(guān)參考資料,提供參考,歡迎你的參閱。

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最新2022玫瑰與教育讀后感優(yōu)秀示例熱門1

寫這篇文章前,剛剛做完家務(wù)。夕陽西下,曬干的被子帶著春天陽光的清香,物品井然有序,讓人心生愉悅。鍋里的粥散發(fā)著醉人的香味,一切都是剛剛好。

語文教學(xué),莫不如此。你付出多少辛勞,就能享受多少幸福。我欣賞竇桂梅老師的才氣,更欣賞她孜孜不倦持之以恒的追求。《玫瑰與教育》這本書的自序中,竇老師這樣寫到:即使是天才,也需要漫長的、艱苦的修煉。這樣的話語令人震撼,也使我驚恐,因為我不是天才,只是蕓蕓眾生中最普通的一個。天才都需要修煉,何況我這樣的普通人?

修煉什么?如何修煉?我想,一個語文老師,一定要修煉自己的基本功。前兩天的蕪湖市小學(xué)語文學(xué)科青年教師素養(yǎng)展示活動,給我的觸動很大。老師們的驚采絕艷,令人心生敬意。教師的基本功“三一一”(三字,一話,一畫),我們是不是過關(guān),是不是做得很好?我校一位青年教師參加了這次活動,回來他感慨,高手如云,平時的積累太重要了。這樣的素養(yǎng)大賽非一日之功可以的,業(yè)余時間的勤學(xué)苦練更為關(guān)鍵。

浙江名師徐俊談及自己的成長,曾說他晚上從未在12點前休息,經(jīng)常學(xué)校的事務(wù)完成后就開始自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),讀書,撰寫,研討等等。他的許多著作都是在夜晚寂然而生。

旁觀者的我們,總是看到別人舞臺上光鮮亮麗,瀟灑自如,卻想不到臺下的沮喪失意、痛苦郁悶。哪有不布滿荊棘的成長之路?

在閱讀交流會上,好幾位工作室成員都談到手機的問題,說是一拿起手機就忘了正事。手機的抖音視頻妙趣橫生,最能消除疲憊使人深陷;手機的奇聞軼事好玩有趣,最能攝取人心使人沉迷。這些輕松的博人一笑的娛樂雜記,真的比枯燥無味的教研來得吸引人。可是,人生就是這樣,很多人的成功都是業(yè)余時間拼搏出來的。你在休閑消遣時,別人在讀書寫作研學(xué)技能。那些舞臺上揮毫潑墨筆走龍蛇的,那些舞臺上輕歌燕語舞姿蹁躚的,那些舞臺上妙語連珠幽默風(fēng)趣的,誰不是工作之外練成的絕世武功?

工作室在本學(xué)期計劃中安排了一次誦讀比賽,亦旨在“迫使”工作室成員充分利用業(yè)余時間進行修煉,以比賽促練習(xí),促成長。過程是痛苦的,但結(jié)局一定是喜人的。

春天,萌發(fā)生命的季節(jié)。立下小小的目標(biāo),一路走過風(fēng)花雪月或暴風(fēng)驟雨,愿冬之日得以貯存豐厚的滋養(yǎng)?!睹倒迮c教育》一書,滲透著竇桂梅老師先進的教學(xué)理念,盈滿她對教育的深情,亦有諸多反思。讀來發(fā)人深省,思緒頗多。然非一文能述之,待日后慢慢咀嚼,感悟收獲。

子四絕:毋意,毋必,毋固,毋我。讓閱讀潤澤生命,讓修煉成就自我。

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暑假伊始,我在朋友那看到了竇桂梅的《玫瑰與教育》這本書,一見這本書我就被其深深吸引,便如饑似渴地讀了起來。

在書的封面有這樣一段小字:“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨,你是誰呢,那樣沉默著?我不過是一朵花。是的,我只不過是一朵小花,帶著一絲芬芳,和著風(fēng)和雨,我卻執(zhí)著地孕育著,盛開著,以最大的努力回報春天?!?

除了自序“我在成長,我在寫”之外,這本書有四輯:第一輯“清淡與憂患 ”寫了作者的教學(xué)隨感反思,就學(xué)生和自己身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及與朋友的交流等。第二輯“在聽說讀寫的背后”寫了作者在語文教學(xué)中的所做、所想、所感;第三輯“日本的教育管窺”寫了作者到日本參觀的見聞,并對中國和日本教育的進行了對比而產(chǎn)生了很深的體會,第四輯“在白紙黑字的沃野上”寫了作者博覽群書的讀后感。

我讀到開篇的《小紅花的背后》一文時,不覺想到了自己的課堂:我教低年級語文時,在教學(xué)中為了調(diào)動學(xué)生的積極性這是一貫運用的方式方法。因為這些小紅花能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛變得活躍。但在這樣的課堂常常會聽到低聲的嘆息“又沒有叫我!”正如文中所描述這樣的花兒并沒有開放在每位學(xué)生的心中,但短時間照顧到班上的所有學(xué)生那是不可能的,因為時間短還要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂評價到底怎樣做?使我陷入迷茫境地。在工作中我會通過各種方式盡量照顧到每位學(xué)生,無奈班內(nèi)50多個學(xué)生,有的如果積極回答而不叫又會打擊他的積極性,頭疼!

作為教師我們要找好自己的位置明確自己的責(zé)任?,F(xiàn)代教育告訴我們,教育工作者要有整體的育人觀念:一流的教師是教人的;二流的教師是教書的。在對人的影響上,愛的澆灌和人性的感召,永遠勝于其他形式。真教育是心心相印的活動,惟獨從心里發(fā)出來的,才能打動心的深處。要求我“用愛心和童心關(guān)愛學(xué)生;用真心和誠心對待同事;用熱心和專心對待工作;用平和心態(tài)和健康心理對待人生”,用教育的智慧成就智慧的教育,勤學(xué)博采善思敢行,人人爭做“智慧型教師”。要有“以校為家”的意識,經(jīng)常地追問,自己的工作言行是否辱沒了、學(xué)校。所以,我們的老師要有鮮明的個性、有底蘊、有智慧、有魅力、有口碑等等。一心學(xué)校的教師站出來是應(yīng)該有特殊的氣質(zhì)和才情的。各人做好各人的事,努力做最好的自己。人人恪盡職守、各負其責(zé)。我們要把“學(xué)校發(fā)展,人人有責(zé)”細化為“學(xué)校發(fā)展,我的責(zé)任;學(xué)生發(fā)展,我的責(zé)任;自我發(fā)展,我的責(zé)任。

愿你我的心中都如竇老師所寫,在彼此的心中盛滿陽光。 珍惜擁有的幸福,奉獻自己的愛心,做一個最好的自己!

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暑假伊始閱讀了竇桂梅的.《玫瑰與教育》,通過閱讀,使我對自己的工作也進行了反思。

她的這本《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情,對生活的熱愛,對事業(yè)、家庭、愛情的體悟,因為真,所以愛。該書主要為四部分,第一輯是她的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。是一種清淡與憂患的完美結(jié)合。第二輯在聽說讀寫的背后,主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本的教育管窺,寫了作者到日本參觀的所見、所感,特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會。這點給讀者都留下了很深刻的印象。第四輯在白紙黑字的沃野上,寫了作者的很多讀后感。而我沐浴在玫瑰清新婉約的文風(fēng)里,體味著玫瑰繁富精到的旁征博引,把玩著玫瑰漂亮精致的文字,幸福著玫瑰“幸福的感覺”,“沉醉不知歸處”成了自己最好的選擇。

當(dāng)然同樣身為教師的我也在認真閱讀完此書后,開始了嚴肅的思考。時代在不斷變化著,我們所謂的課堂學(xué)習(xí)早已不再是單純的競技比賽,我們不該過于太死板。課堂里沒有誰是真正的失敗者,所有的學(xué)生都是需要鼓勵和撫慰的。尤其那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵,這些不起眼的鼓勵也許會轉(zhuǎn)折很多人的人生。我們要知道,我們面對的是一個個期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵的學(xué)生。我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類冷血原則去約束他們和評價他們,相反,我們要做的是激起每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)和未來的熱情,激起他們對榮譽的尊重。給他們一顆美好的心去看待他們所要面對的路。正如竇老師所言:我們?nèi)绻眯涡紊男〖t花嬌縱一部分學(xué)生,同時會傷害一些無辜的學(xué)生。我們要時刻銘記:尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則。

《玫瑰與教育》一書最后一頁,竇桂梅引用狄金森的一句詩:“跳著舞過黯淡的日子,讓我飛翔的是一本書?!币驗樗摹睹倒迮c教育》,我想把這句詩改寫一下:跳著舞過平凡的日子,讓我走進玫瑰的理想教育之園。

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放假前走進圖書室,在一排排嚴肅而略顯厚重的教學(xué)著作面前,《玫瑰與教育》顯得如此不同,為什么浪漫的象征“玫瑰”,與我眼里嚴肅的職業(yè)“教育”,聯(lián)系到一起呢?好奇的拿起它,卻怎么也不能放下。

這本書有四輯:

第一輯寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。第二輯主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想。第三輯日本的教育管窺,寫了作者到日本參觀的所見、所感,特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會。第四輯寫出了作者的多篇讀后隨筆,書籍點評。捫心自問,自己總以時間少、工作緊為由,研讀過幾本教育專著,認真伏寫過幾篇有價值的文章?我感覺到自己的渺小,無知。潛心讀書,細細想來真是一件好事。

有特色的教師容易被學(xué)生記住。但是現(xiàn)在大部分教師沒有特色。究其原因,來自社會、家庭、學(xué)校、家長、學(xué)生的壓力導(dǎo)致教師缺少一個寬容、寬松的環(huán)境,令教師們不敢去嘗試建立自己的風(fēng)格,只能圍著分數(shù)棒轉(zhuǎn),誰也不敢掉以輕心。尤其是年輕教師,他們的成長與培育風(fēng)格的大環(huán)境有著至關(guān)重要的關(guān)系,他們的專業(yè)水平剛剛成長,就要面對學(xué)生是否接受、領(lǐng)導(dǎo)是否肯定、同行是否理解的問題;如果參加比賽,還要面對評委老師們能否首肯的問題。而目前的評委們,可能會出于對新風(fēng)格的把握不定,或自身水平的局限,或為了規(guī)避風(fēng)險,一般要求中規(guī)中矩、有板有眼。評委們只是按照時尚的理念或個人的印象給授課教師打分,也不給授課教師任何申辯的機會,更全然不顧教師的個人特點。所以,在這種形勢下,教師們很容易迷失自己、喪失自己,把自己當(dāng)作體現(xiàn)某種理念的工具。

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情,對生活的熱愛,對事業(yè)、家庭、愛情的體悟,記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思,活生生的記錄她對教育的無奈與困惑,記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。

走進《玫瑰與教育》,我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛,對教育理想的追求,對教育人生的塑造,更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現(xiàn)和獨特表達等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字?!白x書—思考—實踐”是這個時代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事,這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路,作為學(xué)生要讀書,作為教師更要讀書,我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣,所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?,但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等,“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識,培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。

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近來有幸拜讀了特級教師竇老師的專著——《玫瑰與教育》。本書主要記載了竇老師平時在教育教學(xué)中及為人處事中的探索和思考,也有國外教育(日本)現(xiàn)狀的透析,還有一篇篇富有真知灼見的讀后感。

讀了這本書,我對竇老師肅然起敬,倒不是因為她如此年輕就評為全國特級教師、全國模范教師、全國師德標(biāo)兵,獲得全國十杰教師提名,還擔(dān)任清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長,而是通過《玫瑰與教育》這本書,通過竇老師的成長經(jīng)歷,我感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出!令我觸動最大的是以下兩點:

一、廣泛讀書,積淀學(xué)養(yǎng)。

小時侯的竇老師沒有讀過多少書。當(dāng)上教師以后覺得“腹中空空”,于是她把書籍作為自己成長的土壤?!睹倒迮c教育》第一輯《清談與憂患》之《執(zhí)子之手,與子偕行》中,我們看到了竇老師從一個讀者到作者的經(jīng)歷,看到了竇老師從一名普通教師到一代名師的經(jīng)歷。“現(xiàn)在,讀書成了我的習(xí)慣。我深深感到,這是一個可以獨自培植幸福的習(xí)慣——土壤、陽光、水分都來自于美好的書籍?!保ǜ]語)讀書已經(jīng)真正成了她生活、工作、學(xué)習(xí)的一部分了。當(dāng)然,讀書也給她的教學(xué),給她的不斷成長提供了深沉的底色。

二、積極實踐,勤于積累。

竇老師之所以能如此快速地成長起來,更重要的一個原因是不斷地創(chuàng)新實踐,并且善于積累總結(jié)。竇老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語發(fā)聲,勇于上探索性的課。有實踐就要有反思。不斷地積累已成為竇老師的自覺行為?!稙樯旎贰ⅰ督逃膶υ挕?、《竇閱讀教學(xué)實錄》等個人專著的出版向我們傳遞了一個信息——“我在成長,我在寫。”

讀完名師之作,我們捫心自問:我們自己離竇老師有多遠?我們離理想中名師有多遠?

名師之名在于學(xué)識膽略,在于礪志勤懇,在于審視篤行。他們都有一種忘我的獨立、奉獻之精神!我們所需要的就是在平凡的工作中不斷的去實踐,努力的去奮斗,去獲得一種穩(wěn)定、持久、成熟的情感!我們與名師的差距,在于精神世界的距離和實踐的勇氣、耐力!人只有有了想法才會有行動,有了行動才會有不同的結(jié)果。

我們要想改變自己,首要的是要打碎舊的思想意識,讓精神站立!很多情況下,名師給了我們壓力的同時,也給了我們動力。一個要進步的人,對自己應(yīng)該自找一個壓力,這樣才能迫使自己去努力。我們不一定能成為名師,但是,我們沒有理由不去做名師曾經(jīng)做過的事情。

最后我想說,竇老師將永遠激勵著我不斷前進!感謝《玫瑰與教育》!感謝竇老師!