成長(zhǎng)類書籍讀后感5篇

時(shí)間:2023-01-12 作者:Monody 讀后感

完成一篇讀后感能夠強(qiáng)化大家對(duì)書上思想的認(rèn)識(shí),當(dāng)我們讀完一部名著有了啟發(fā)的時(shí)候一定要及時(shí)寫好讀后感,下面是范文社小編為您分享的成長(zhǎng)類書籍讀后感5篇,感謝您的參閱。

成長(zhǎng)類書籍讀后感5篇

成長(zhǎng)類書籍讀后感篇1

寒假這幾天,我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書,讓我接受了一次思想的洗禮,境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界,睿智的語言,給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課,開拓了我的視野,也解決了我專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的一些問題,發(fā)我深省,令我受益匪淺。

肖教授指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長(zhǎng)的過程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)即教師的專業(yè)發(fā)展,是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中,通過專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專業(yè)技能,能夠?qū)I(yè)自主,逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì),成為一個(gè)教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開良好的成長(zhǎng)環(huán)境,教師的專業(yè)成長(zhǎng)也一樣,也需要有良好的環(huán)境,這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。我覺得在我專業(yè)成長(zhǎng)過程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境,而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關(guān)系。人不是孤立的存在,而是生活在他人的世界里,生活在與他人共同交往的社會(huì)中,社會(huì)性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對(duì)象就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事和學(xué)生家長(zhǎng)。

在我的專業(yè)成長(zhǎng)過程中,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我很多的鼓勵(lì)和關(guān)懷,也給予我一定的認(rèn)可,讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽,在這樣的環(huán)境下工作,讓人舒服又開心,而且同事們總是在我需要幫助的時(shí)候給予援手;在我迷惑的時(shí)候給我很多鼓勵(lì)和建議,幫我走出困境;在我做得不足的時(shí)候指出我的問題所在并給以指導(dǎo),這有助于我的教育專業(yè)成長(zhǎng)。我和學(xué)生一直都是保持著友好的關(guān)系,雖然有時(shí)候他們很淘氣會(huì)惹我生氣,但是我對(duì)他們還是心存感激的,因?yàn)樵诮鉀Q和他們之間的摩擦的過程中,我學(xué)到了怎樣處理同類型的問題,也更加深了對(duì)他們的了解,更加懂得如何和他們接觸,他們需要的是什么?我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開心?怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能?

在教學(xué)過程中,我覺得大部分家長(zhǎng)都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的,對(duì)老師的工作都是積極配合的,這讓我覺得有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾,更加有助于我的教學(xué),在不斷和家長(zhǎng)接觸的過程中,不斷地掌握技巧,同時(shí)也加快了我的專業(yè)成長(zhǎng)。因此,良好的人際關(guān)系,促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng),同時(shí)也增加了我的職業(yè)幸福感。

在我的專業(yè)成長(zhǎng)過程中,也曾出現(xiàn)過工作倦怠,那段時(shí)間每天都感覺很累,感覺課好像永遠(yuǎn)備不完,作業(yè)堆積如山,都有著處理不完的事情,心里壓力特別地大,甚至有時(shí)吃不下飯,睡不好覺,這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情,教學(xué)質(zhì)量一直無法提高,心里就變得更焦急,一著急情緒就更不好,更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么,以為是因?yàn)檫€沒適應(yīng)教師的工作,看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn),了解到它形成的原因和危害性,這是不利于我的專業(yè)成長(zhǎng)的。所以在以后的教學(xué)生涯中,我要不斷用教授的話來提醒自己,“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”,養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài),用積極的心態(tài)來看待世界,即使我們看的不得其實(shí),也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示,境由心生,“生活是一面鏡子,你對(duì)它笑,它就對(duì)你笑,你對(duì)它哭,它就對(duì)你哭?!庇涀 翱鞓肥且环N美德,微笑是一種力量”,拒絕職業(yè)倦怠,在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。

肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長(zhǎng)中的疑惑之外,還為我指明了專業(yè)成長(zhǎng)和成熟的方向。我們常說:“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水?!毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR(shí)性知識(shí)”“本體性知識(shí)”“條件性知識(shí)”是教師知識(shí)的三塊“桶板”,而教師的“實(shí)踐性知識(shí)”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣,教師的知識(shí)之“桶”才能形成,也才能真正盛得了“教育之水”?!巴ㄗR(shí)性知識(shí)”是教師根基性的知識(shí),只有“讀書破萬卷”才能“根系發(fā)達(dá)”,充分地汲取大地的養(yǎng)分,才能使得教師的“人生之樹”枝繁葉茂,才能使教師的“教育之樹”頂天立地。閱讀使人聰慧;閱讀使人明理;閱讀使人視野開闊;閱讀可為我們教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣?!皢柷堑们迦缭S?

為有源頭活水來”,教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂,都可以從閱讀中得到。一個(gè)善于讀書、熱愛讀書的教師,必將影響他的學(xué)生也讀書、愛書。一個(gè)專業(yè)化的教師,首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“繼承者”,能夠自如地應(yīng)對(duì)一般性社會(huì)事務(wù);其次應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“創(chuàng)新者”,能夠在學(xué)科知識(shí)的交叉沖突中尋找到突破口,創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí);再次還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的“大教育者”,不僅能夠開展學(xué)科專業(yè)教育,而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻,也非常贊同他的看法。在讀大學(xué)的時(shí)候,我把書本看作是我的好朋友,這位好朋友確實(shí)給我?guī)砹撕芏嗫鞓?,也為我解決了很多學(xué)習(xí)和生活中的許多難題,使我更加明理和享受生活的樂趣。

但是在上班期間,我很多時(shí)都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友,導(dǎo)致我的“通識(shí)性知識(shí)”沒多大的長(zhǎng)進(jìn),教學(xué)上的進(jìn)步不大,因此,在以后的教學(xué)中,我會(huì)和這位好友形影不離,并把它教給我的知識(shí)學(xué)活,再把它傳授給我的學(xué)生。肖教授指出“本體性知識(shí)”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師不僅要具備這些知識(shí),還必須能夠達(dá)到既廣博又深刻的程度,以及結(jié)合教師廣博的“通識(shí)性知識(shí)”,形成有教師本人個(gè)體特征的“本體性知識(shí)”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量,取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來比喻“條件性知識(shí)”。教師的“條件性知識(shí)”主要由幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教學(xué)活動(dòng)和開展教育研究的專門知識(shí)構(gòu)成?!敖逃龑W(xué)”和“心理學(xué)”的知識(shí)被稱為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的“條件性知識(shí)”。由書可見,我們?cè)诮逃龑W(xué)和心理學(xué)方面存在著“先天不足”,所以必須通過課改改變這種現(xiàn)象和在教學(xué)過程中不斷地增長(zhǎng)這兩方面的知識(shí),以修補(bǔ)這塊“短板”保證我們知識(shí)之“桶”的“教育之水”充足。最后,肖教授還指出教師的“實(shí)踐性知識(shí)”是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力,那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識(shí)的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個(gè)人有意識(shí)的專業(yè)發(fā)展角度來說,較為便捷有效途徑有“從寫詳案開始,從寫反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實(shí)驗(yàn)。

肖教授的書猶如一股春風(fēng),喚起了我心中對(duì)教育的熱情;猶如一陣春雨,洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱;猶如春天和煦的陽光,照亮了我的心靈,指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里,我會(huì)不斷努力,爭(zhēng)取做一名幸福的老師,教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。

成長(zhǎng)類書籍讀后感篇2

“腹有詩書氣自華”,作為一個(gè)教師,更應(yīng)該以書為友,促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我利用假期讀了肖川老師所著的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》。

翻開書目,我就被吸引了,從目錄上看,似乎是一部做幸福教師的“兵法全書”:“教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容,于是靜下心來,慢慢翻閱、品味。頗有感觸,文章內(nèi)容豐富,文筆清晰,構(gòu)思精巧。正如書中所說,教育是打造靈魂的事業(yè)!追求卓越是教師體現(xiàn)教師職幸福的過程。如何讓自己成為一名有影響力的教師,教師應(yīng)該樹立職業(yè)理想,熱愛教育事業(yè),正是各種任務(wù)和壓力,不斷進(jìn)取,從身邊小事做起,具有良好的心理素質(zhì)。民族的振興靠教育,教育發(fā)展靠教師,教師素質(zhì)高低直接影響教育質(zhì)量的優(yōu)劣。在工作崗位上,如何讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

在第一輯的開篇絮語中,作者談到,“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌,這才是我們教育的終極目標(biāo),這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!”

而“學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生胸中充滿雄心和壯志,那么,這將是最失敗的教育!”真是語出驚人!原來我一直以為學(xué)校教育最重要的是教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí),如何做人呢。作者高瞻遠(yuǎn)矚看教育,給我們指出了教育的終極目標(biāo)和最高境界。是??!作為教師如果沒有這樣的思想和意識(shí),就很難培養(yǎng)出雄心壯志的學(xué)生,就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力!

要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?作者引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事,告訴我們要進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉,如開發(fā)潛能,愛崗敬業(yè),勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書、加強(qiáng)研究等。其中對(duì)我思想觸及最大的是第二項(xiàng)修煉“愛我所選終不悔”?;叵胱约簭慕?5年的經(jīng)歷,雖然曾多次抱怨工作的辛苦,但我始終沒有離開教育崗位,而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線,憑的是什么?還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛!是??!既然不能“選我所愛”,那就干脆“愛我所選”,因?yàn)椤敖處熓且环N使人類和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來越重要的社會(huì)價(jià)值,而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂的職業(yè)?!苯窈?,我將一如既往愛崗敬業(yè),無私奉獻(xiàn),直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束。

本書最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào),生動(dòng)流暢的語言,巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中,告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適,如何學(xué)做幸福的教師。如作者說:“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福,而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?!?。作者教給我們的方法有:學(xué)會(huì)陽光思考,學(xué)會(huì)人際交往,學(xué)會(huì)開心工作,學(xué)會(huì)開心生活,尤其是如何學(xué)會(huì)開心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師,我們每天重復(fù)著許多相同的工作,備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試,難免有些枯燥乏味。但是,如果我們將本職工作當(dāng)作一門藝術(shù)去研究,去追求,我們就會(huì)覺得生活是那么的美好,工作是那么的快樂!在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落,學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難,學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作,我們就能體會(huì)“工作著是快樂的!”的內(nèi)涵。

當(dāng)然快樂工作的同時(shí)也要學(xué)會(huì)開心的生活。蘇霍姆林斯基說過:“只有精神及其豐富的人,他們才能成為幸福的人”。作為教師,我們的生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外,恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實(shí)了。作者告訴我們:“讀一本好書,是與一個(gè)高尚的人談話。人只有一生,但只有一生是不夠的,我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次,甚至再活十次,這樣的人生才是有意義的?!弊x書使我們今天比昨天更有智慧,今天比昨天更慈悲,今天比昨天更懂得寬容,今天比昨天更懂得愛,我們的境界提高了,我們的胸懷寬廣了,我們能不開心和幸福嗎?

當(dāng)然,本書中還有一些部分專門敘寫如何做會(huì)育人的班主任,如何做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師等等,時(shí)間關(guān)系,我還沒有認(rèn)真閱讀,但其中的一些精彩語言我已摘錄如下,以便以后細(xì)細(xì)品味:對(duì)一名教師來說,推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子,一個(gè)叫做“情感”,一個(gè)叫做“思考”“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水,是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件。”

“沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng),即使冰凍的感情也會(huì)消融。”

“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。成長(zhǎng)是一個(gè)過程,永無止境;反思也是一個(gè)過程,永無終點(diǎn)。教而不研則淺,研而不教則浮。”

有同行說:“讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》,如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講,一會(huì)兒激情澎湃,一會(huì)兒娓娓細(xì)語,一會(huì)兒諄諄教誨,一會(huì)兒促膝談心”。希望我們每個(gè)人都要珍惜這次全校同讀一本書的機(jī)會(huì),好好研讀,相信每個(gè)人都能從中吸取自己所需要的營(yíng)養(yǎng),不斷促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)類書籍讀后感篇3

牽著孩子的手,伴著孩子慢慢長(zhǎng)大,是每一位家長(zhǎng)最大的期盼??墒牵F(xiàn)實(shí)會(huì)這樣嗎?不會(huì),我們有太多的束縛,有時(shí)候,為了生活,我們會(huì)放棄很多東西,其中就包括對(duì)孩子的陪伴。尤其,在農(nóng)村里,很多家長(zhǎng)為了家庭的以后,許多人都外出務(wù)工,將自己的孩子給家里的老人帶著,只管不讓孩子餓著,卻不管其他方面的關(guān)心。這就是現(xiàn)在中國(guó)比較熱的一個(gè)問題——留守兒童。針對(duì)這一問題,國(guó)家、教育部、各界都在為解決這個(gè)問題而努力,減少對(duì)一代人的傷害。在這個(gè)問題上,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)的陪伴在一個(gè)人的成長(zhǎng)中扮演著一個(gè)重要的角色。

在這本書中,我們可以學(xué)到許多關(guān)于孩子成長(zhǎng)的知識(shí)。正如常言道,大道理每一個(gè)人都會(huì)說,可是實(shí)踐起來卻是十分難的。為什么會(huì)這樣呢?也許,這就是人的常態(tài),我們避免不了,但是,我們可以盡力去做到完美,即使這真的很難,但是我們也會(huì)很努力去做。就好像,我們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)中,我們害怕自己的孩子誤入迷途,將孩子保護(hù)得密不透風(fēng),可是,他們忘記了,孩子終有一天要離開自己,靠自己去這個(gè)世界中打拼,沒有那些打磨,沒有一些必要的經(jīng)驗(yàn),孩子以后的路該如何去走呢?這就是那些溺愛孩子的父母忘記的。

這本書給我們的一些經(jīng)驗(yàn),對(duì)于一些新手父母來說,是必不可少的??催@本書的時(shí)候,我在作者的一些案例中,認(rèn)識(shí)到自己父母以及自己身上的錯(cuò)誤。你看這本書的時(shí)候,你在不知不覺中,你會(huì)覺得那就好像再說你自己一樣。

就比如,在《媽媽,你生氣的樣子真可怕》中,你會(huì)看到很多作為家長(zhǎng),應(yīng)該如何在孩子面前控制自己情緒的講解?我覺得很是有用,畢竟我自己的媽媽就是一個(gè)脾氣很暴躁的家長(zhǎng),然而,在每一天的熏陶中,我自己漸漸也控制不了自己的情緒,雖然每一次,接受到媽媽的暴脾氣時(shí),我十分想要逃離的。我甚至害怕自己以后對(duì)自己的孩子也像母親那樣,那樣的話,我覺得自己會(huì)像一個(gè)張牙舞爪的瘋子。也許,當(dāng)自己發(fā)脾氣的時(shí)候,家長(zhǎng)的形象在孩子眼中應(yīng)該就像一個(gè)瘋子吧,而且還是一個(gè)無法控制自己的瘋子。

對(duì)待孩子,作為家長(zhǎng),要學(xué)會(huì)很多的東西,畢竟,言傳身教。正常言道,其實(shí),很多時(shí)候,孩子是無辜地充當(dāng)了父母情緒的出氣筒。母嬰關(guān)系心理研究者李雪說:當(dāng)你控制不住想要對(duì)孩子歇斯底里的時(shí)候,可以有兩個(gè)選擇。一是自欺欺人:我這是教育孩子,為孩子好啊。另一個(gè)是自省:我的內(nèi)心有很多憤怒痛苦需要被知覺,需要被療愈,我也曾經(jīng)被父母這樣傷害,這是我們家族代代相傳的業(yè)力,我愿意經(jīng)由親子關(guān)系認(rèn)識(shí)自己,成長(zhǎng)自己。家族的不幸輪回,且讓我承擔(dān),且于我終結(jié)。

這就是一些經(jīng)驗(yàn),雖然不能有徹徹底底地改變,但是,我們可以在教育孩子的路上,可以少走一些彎路。雖然孩子成長(zhǎng)的最終結(jié)果是讓孩子成長(zhǎng),可是,讓孩子少受一些來自家長(zhǎng)的傷害,未嘗不是一個(gè)很好的結(jié)局。

成長(zhǎng)類書籍讀后感篇4

這學(xué)期,我們?nèi)?zhèn)教師專業(yè)成長(zhǎng)讀本是華南師范大學(xué)劉良華教授的《教師專業(yè)成長(zhǎng)》講演錄,雖沒看完,但給予我的啟發(fā)感受還是挺多的。

教師成長(zhǎng)需要三個(gè)要素:

1、什么是一個(gè)好老師?

2、什么是一個(gè)好學(xué)生?

3、什么是一堂好課?

而要成為一個(gè)好老師就必須具備三個(gè)方面的要素:

1、追求有效教學(xué)。

2、成為有效教師。

3、過有主題的生活。

追求有效教學(xué)要靠有效備課、有效講課、有效管理來完成。這三者缺一不可,互相聯(lián)系,互相制約。有效備課為有效講課打基礎(chǔ),有效講課為有效管理鋪道路。

那如何成為有效教師呢?首先,這個(gè)教師要有主動(dòng)精神;其次,這個(gè)教師要有樂觀心態(tài);再次,這個(gè)教師要有生活情趣。只有具備了上述的三個(gè)條件,我們的教師才有可能成為一名有效教師,才有可能成為一名好老師。

要想成為一名好老師,我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的未來。規(guī)劃即研究,蘇格拉底曾經(jīng)說過“非反思的生活是不值得過的生活”,所以我們教師要通過繼續(xù)學(xué)習(xí),實(shí)際的行動(dòng)研究,親身的敘事研究來努力實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃。

手捧劉教授的講演錄,閱讀著一行行有靈性的文字,讓我深深的感受到,要想成為一名合格的乃至優(yōu)秀的人民教師,所要付出的太多太多,但是對(duì)我們的回報(bào)卻是豐厚的。因此,以后的教學(xué)生涯中我將努力增強(qiáng)自身的知識(shí)能力,積極提高自身的管理能力,學(xué)會(huì)與學(xué)生的交流,學(xué)會(huì)與教師的交流,努力成為一名好老師。

成長(zhǎng)類書籍讀后感篇5

3月23日上午,在心養(yǎng)小學(xué)報(bào)告廳隆重舉行“梅嶺街道名師發(fā)展工作室”啟動(dòng)儀式。首先教育辦吳玉婷主任對(duì)各名師發(fā)展工作室提出了殷切期望,其次進(jìn)行各名師發(fā)展工作室授牌儀式,標(biāo)志著名師工作室的正式啟動(dòng);再者頒發(fā)名師發(fā)展工作室導(dǎo)師證書,最后我們聆聽市進(jìn)修學(xué)校陳淑端副校長(zhǎng)分享“工作室之求”——求德高之名、求業(yè)精之名、求厚積之名、求擔(dān)當(dāng)之名,為與會(huì)的老師們作了《教師專業(yè)成長(zhǎng)的三大抓手》講座。

陳淑端老師講解教師的三個(gè)層次:

一、“工”僅僅把教師當(dāng)做一種職業(yè):一種謀生的手段;

二、“匠”有著精湛的教學(xué)技藝;

三、“師”有文化,有思想,有品位,有追求。

這三種層次,取決于你的選擇?!敖處熂囱芯空摺笔菄?guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說過這樣一句話:“如果你讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那么,你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學(xué)研究的這條幸福之路上來?!边@是對(duì)教師參與教育科研的最好概括。因此教師應(yīng)積極投身到教育科研之中,以獲取自身專業(yè)化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值。教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究,一旦教師樹立了這樣的理念,那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生,在研究中開展,有效的研究活動(dòng),必然是帶來觀念的改革。陳淑端老師還提到教師專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷:無視—外視—內(nèi)視三個(gè)階段、被動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)三個(gè)轉(zhuǎn)變、生長(zhǎng)—揚(yáng)棄—生成三個(gè)過程。那么,教師專業(yè)成長(zhǎng)的三大抓手又是什么呢?第一,抓閱讀——教師成長(zhǎng)·擴(kuò)大視野,教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)建立在廣博的科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)之上。第二,抓基本功——教師成長(zhǎng)·練好內(nèi)功。

這是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心,也是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的必備基礎(chǔ)。第三,抓研究——教師成長(zhǎng)·課題帶動(dòng)。實(shí)踐出真知,教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行的過程,更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。

一個(gè)人,不是有了知識(shí)就能做好一名教師。一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的,最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己,就是要以樸素的感情,調(diào)整自己的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神從事崇高的事業(yè),以高超的技藝展示個(gè)人的才華,以不斷的追求提升自己的價(jià)值。我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)教育不是機(jī)械式的重復(fù),而是知識(shí)與心靈的創(chuàng)造,這樣才能走出職業(yè)倦怠的誤區(qū),突破高原期,實(shí)現(xiàn)自我素養(yǎng)的第二次成長(zhǎng)。