關(guān)于給教師的建議讀后感優(yōu)秀范文5篇

時間:2022-02-13 作者:couple 讀后感

讀書對我們好處不言而喻的,在閱讀過后,我們肯定收獲了不少,個人的思考能力也能得到有效提升,讓我們寫一篇讀后感來記錄我們的感悟。以下是范文社小編和大家分享的關(guān)于給教師的建議讀后感優(yōu)秀范文5篇,以供參考,希望對您有幫助。

關(guān)于給教師的建議讀后感優(yōu)秀范文5篇

給教師的建議讀后感1

我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的推薦》的一部分,受益匪淺,就其中印象深刻的幾點(diǎn)推薦談?wù)勛晕业捏w會。第二十七和第二十八條推薦《讓每一個學(xué)生都有喜歡做的事》和《用勞動的愛好來教育學(xué)生》。讓我們來想一下,你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎?你了解他們的興趣愛好嗎?恐怕答案不會令人滿意。此刻我們的國家正處于社會轉(zhuǎn)型期,不僅僅成人感到浮躁,這種氣氛也影響到我們的孩子,常常不至一次聽到老師們抱怨,此刻的孩子太難教了,不愛學(xué)習(xí),太貪玩,而又玩不出什么名堂來?

那里面固然有多方面的原因,但我們的老師有無職責(zé)呢?你的情緒平靜嗎?除了每一天應(yīng)對教科書和那一班學(xué)生外,你有什么愛好嗎?一個人喜歡做什么事,只要他不影響別人,不違反法律,都是無可非議的,但是作為學(xué)生,我們當(dāng)老師的還是就應(yīng)給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),畢竟他們的思維還不夠深刻,思想還不夠成熟。那么就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢?那里給我們提了兩點(diǎn)推薦:

一是閱讀。我們能夠看出,在他的這么多的推薦里,不止一次提到閱讀,他將閱讀放在了十分重要的地位上,他說,閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說,你應(yīng)當(dāng)記住,無論哪一種愛好,如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心,那就不會帶來益處。他還強(qiáng)調(diào)指出,學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生持續(xù)下去。他的這一番話,能夠看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。

二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個學(xué)生去接近的愛好的發(fā)源地,那就是使他個性喜歡一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開去,去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動,思考與此有關(guān)的各種問題。從而確立起自我的愛好,在這一方面,我們教師還是大有可為的。反問一下自我,你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門學(xué)科了嗎?

在他的第二十八條推薦里,他強(qiáng)調(diào)了“勞動”的重要性,這種勞動主要是指動手操作,而且也不是隨便什么樣的勞動,而是指復(fù)雜的,創(chuàng)造性的勞動,這種勞動必須要有思想,能促使孩子思考,能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來去思考。他有一句十分有名的話:兒童的智慧在他的手指尖上。

這句話就出自這一條推薦中。在這條推薦中,他不僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀,而且將學(xué)生的動手潛力也看得很重要。他說,我看到,那些雙手靈巧的兒童,熱愛勞動的兒童,能夠構(gòu)成聰敏的、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動對于鍛煉學(xué)生的智慧,促進(jìn)他思維的發(fā)展會起到十分重要的作用。

在這條推薦里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選取的勞動方式,在我看來,在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動,在我們中國恐怕是找不到了。

不是條件達(dá)不到,而是我們根本就沒有思考這樣去做。像他說的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置、機(jī)械、儀器的活動室,那些家業(yè)實(shí)驗(yàn)活動基地,有幾所學(xué)校愿意去做呢?個性是農(nóng)業(yè)勞動,他說,我深信,農(nóng)業(yè)勞動——這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一。但是,在我們的城鎮(zhèn)學(xué)校,幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進(jìn)步,還是倒退?

我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》的一小部分,在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論,只有認(rèn)真去閱讀,才能夠體會到那么一點(diǎn)點(diǎn),所以我會認(rèn)真的把這本著作讀完。

給教師的建議讀后感2

《蘇霍姆林斯基的100個推薦》這本書里面,談了關(guān)于教育的方方面面的問題,有很多閃光的東西,當(dāng)然不是金子,雖然存在國家、社會、民情、地域等種種因素的差異,但書中許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)仍然能夠?yàn)槲覀兯梃b??催@樣的書,領(lǐng)人感悟到了很多東西,作為一名剛剛參加教育工作的年輕教師,我讀這本書的時候,被深深的觸動了。下方我就根據(jù)自己讀到的資料,談?wù)勛约旱母惺埽喝说囊簧鷳?yīng)該這樣度過。

一、世界上沒有好的教育方法,只有適合的教育方式

蘇霍姆林斯基在第一個推薦中提到,“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”

古人有一種說法:“樂人易,動人難。”也就是說,讓人開心容易,要想感動人很難。其實(shí)我覺得,樂人和動人是語言的兩種不一樣風(fēng)格,幽默的極致也能動人,例如馬克吐溫的《競選州長》,當(dāng)你讀到:“9個剛剛在學(xué)走路的包括各種不一樣膚色、穿著各種各樣的破爛衣服的小孩,沖到一次民眾大會的講臺上來,緊緊抱住我的雙腿,叫我做爸爸!”在捧腹大笑的同時,你的心里能不一陣波瀾起伏嗎?

我想,一個語言貧乏單調(diào)、枯燥無味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限。作為教師,我覺得曉之以理,動之以情就應(yīng)是我們發(fā)奮的方向,無論我們采用的是哪一種風(fēng)格,只要能吸引學(xué)生就是成功的語言,教育的方法我不敢妄言,只是感覺如果這種教學(xué)方式能引起學(xué)生的共鳴就是好的方法。

二、課堂質(zhì)量是我要誅求的目標(biāo)

在蘇霍姆林斯基的這本書中,我還讀到這樣一段話“‘批改作業(yè)本占去了全部業(yè)余時刻?!瓚?yīng)對著一疊疊作業(yè)本要批改,不止一個教師會不寒而栗,這不僅僅是正因要耗費(fèi)許多小時的勞動——令人苦惱的是,這是一種單調(diào)的非創(chuàng)造性勞動?!?

這讓我想起一則黑色幽默,說有一位中學(xué)語文老師英年早逝,死后在人們辦喪事的時候,突然詐尸,從棺材中坐了起來,邊上的人都嚇呆了,兩股顫顫,手足無措,幸好,這位老師一個熟悉的朋友較為鎮(zhèn)靜,扯起了嗓子喊道:“那個,某某某老師,快來改作文?!痹捯魟偮?,尸體應(yīng)聲而倒,再沒反應(yīng)。這當(dāng)然只是一個虛構(gòu)的故事,但從中能夠看到許多老師在作業(yè)堆中疲憊不堪的影子。

蘇霍姆林斯基提出了減輕老師負(fù)擔(dān)的三個方法:第一、在每堂語法課上抽出必須時刻,讓學(xué)生書寫和記住可能犯語法錯誤的詞語;第二,為家庭作業(yè)的完成做細(xì)致、周密的準(zhǔn)備工作,以防出錯;第三,定期抽查:教師有時收幾個學(xué)生的作業(yè)本批改,只有測驗(yàn)時才全面批改所有學(xué)生的作業(yè)。

前兩個方法是避免學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)超多錯誤,教師批改起來才能健筆如飛,節(jié)省時刻。我覺得,這是向我們課堂要質(zhì)量的另一種說法,課堂質(zhì)量上去了,批改作業(yè)的時刻少了,等同于我們教師的生命就延長了。因此,能夠這樣說:“課堂質(zhì)量是教師生命的延長線?!焙笠粋€方法的提出,我覺得能夠稍作修改,采取平時分層次、不定期抽樣檢查,測驗(yàn)時候進(jìn)行全面批改的形式。

三、使自己的教學(xué)更加有效

在探討“什么樣的教學(xué)方法才是真正有效的”這個問題時,書中還有這樣一段話,十分詼諧搞笑:“我不由得想起波蘭的著名教育家亞努什·科爾恰克的話:‘指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想,無異于讓別的女生替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來的,這樣的思想才最寶貴?!绻銈兿氤蔀檎嬲哪芄で山?,那就不好等待‘別的女生替你生產(chǎn)你懷胎的孩子’。只有你在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學(xué)方法,才是最好最有效的方法?!?

比喻生動形象,很能發(fā)人深省。確實(shí),此刻各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式充斥耳目,令人眼花繚亂,我們不能盲目地跟從,一味模仿不是明智地選取,我想說:“克隆永遠(yuǎn)到達(dá)不了藝術(shù)的高峰。”別人好的東西就應(yīng)吸收借鑒,但決不能生搬硬套。

那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢?我個人認(rèn)為,除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學(xué)方法之外”,還就應(yīng)有一個基本準(zhǔn)則,那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生潛質(zhì)、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法。這樣的方法才就應(yīng)是我們追求的目標(biāo),追求的終點(diǎn),但這個終點(diǎn)不像是高山,我們爬一輩子、幾輩子也不必須能到達(dá)頂峰,而且,個人的頂峰又不等同于全社會的頂峰。我覺得,在教學(xué)這條路上,只要你遵循上方提到的這兩個原則,才可事半功倍。

給教師的建議讀后感3

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因?yàn)槲覀冎溃瑳]有它們,生命和美就會凋謝?!彼@個比方很恰當(dāng),學(xué)生的興趣是潛在的,需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。

我們會發(fā)現(xiàn),學(xué)生在低年級時,學(xué)習(xí)積極性也很高的,學(xué)習(xí)成績也不錯??傻搅烁吣昙?,有的學(xué)生對學(xué)習(xí)有些無所謂了,學(xué)習(xí)成績也下滑的很快,任憑老師怎么去教育,效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學(xué)習(xí)興趣慢慢的減退了,消失了,而我們做教師的有沒能及時發(fā)現(xiàn),及時引導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

因此,教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們順利獲取知識,在體驗(yàn)一次次成功之后,能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力;教師要鉆研教學(xué)方法,用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)有興趣,并使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性。

給教師的建議讀后感4

剛拿到《給教師的建議》這本書時,我心里一陣郁悶:這都什么年代了還看蘇聯(lián)時期的書?這書符合現(xiàn)代素質(zhì)教育嗎?……無奈校長之命難違,只得細(xì)細(xì)品味這本書。讀完后,我不禁贊嘆:蘇霍姆林斯基不愧是偉大的教育家!他的教育理論令人折服!他的教育思想是永恒的經(jīng)典!

感悟一:閱讀的重要性

1、閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段

“我從來沒有、一次也沒有給這樣的學(xué)生補(bǔ)過課,那種補(bǔ)課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會在正課上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是思維受到一種感應(yīng),激發(fā)它的覺醒?!币粋€叫費(fèi)佳的學(xué)生由令人頭疼的學(xué)困生成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師,他的成長經(jīng)歷使蘇霍姆林斯基深信“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?!笔茄?,閱讀能啟迪人的心靈,但對于給后進(jìn)生閱讀的指導(dǎo)是我教育教學(xué)中的空白,想想自己平時的做法無非是:花時間與后進(jìn)生磨,然而多數(shù)時間是雙方兩敗俱傷。

蘇霍姆林斯基說“在后進(jìn)生所讀的書籍里,在他從周圍世界里所遇到的事物中,應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱,正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻,好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用,喚醒著大腦,迫使它加強(qiáng)工作?!边@是給我努力方向的鑰匙,我要想辦法讓書籍成為我的學(xué)生的精神食糧,伴隨他們健康成長。

2、教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書,讀書,再讀書

“要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考?!睆闹械莱隽私處煶砷L的秘訣——讀書?!敖處熞嘧x書”這個觀點(diǎn)已越來越為大家接受。可我有時卻心有余而力不足,備課、上課、批作業(yè)、補(bǔ)差等已忙得我焦頭爛額,哪有時間讀書呢?只有在寫論文、寫計(jì)劃、總結(jié)或上公開課時,才覺得自己有點(diǎn)黔驢技窮,才想起找一點(diǎn)書來,看看有沒有可以借鑒的文章,有沒有可以參考的教案。長此以往,周而復(fù)始,使得我不閱讀也心安理得。無意中,我在網(wǎng)上看了一段對特級教師李鎮(zhèn)西的視頻訪談,他說:我們每天的吃飯、刷牙、洗臉需不需要毅力?不,這是習(xí)慣。我讀書、寫日記就像每天吃飯、刷牙、洗臉一樣是自然而然的習(xí)慣。一語驚醒夢中人,我現(xiàn)在忽視了讀書,忽視這習(xí)慣的養(yǎng)成,等于現(xiàn)在放棄了充實(shí)自己的機(jī)會,也等于現(xiàn)在失去了提高自我的最佳機(jī)會。

我相信每個教師都渴望自己才學(xué)淵博,上課旁征博引,學(xué)生身臨其境,要想達(dá)到這樣的境界與平時自己的廣泛涉獵是息息相關(guān)的。專業(yè)書籍的閱讀、領(lǐng)會以及再發(fā)揮與教育實(shí)踐相結(jié)合,對于解決工作中的困難會有裨益;非專業(yè)書籍的閱讀同樣重要,它會從另一個角度來拓寬我們的思路,更加廣闊地增加我們的智慧。我會牢記書中所說“教科書在你眼里看來就淺顯得像識字課本一樣。只有在這樣的條件下,你才可以說:為了上好一節(jié)課,你是一輩子都在備課的?!弊x書是一輩子的事情,貴在持之以恒,貴在養(yǎng)成習(xí)慣。

感悟二:評分應(yīng)當(dāng)是有分量的

“評分寧可少一些,但是每一個評分都要有分量、有意義。”“如果學(xué)生由于這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識,我是從來不大不及格分?jǐn)?shù)的?!弊鳛榘嘀魅螢楣芾戆嗉?,我制定了一系列評分機(jī)制,我要求學(xué)生在早讀、課間活動、文明午餐和做操這四個方面進(jìn)行評比,有每天的值日小干部記載情況,我根據(jù)記載情況一周總結(jié)匯總一次,對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵,或是一本本子,或是一顆星等,同時對于扣分多的學(xué)生指出其努力的方向。我自以為做的不錯,細(xì)想其實(shí)有時的評分太籠統(tǒng),不夠有分量,缺乏針對性,明顯感覺這學(xué)期的效果不如上學(xué)期。再有我的英語教學(xué)方面,學(xué)生每天的口頭作業(yè)完成情況,每次檢查我都幫學(xué)生打好等第,有時急起來“較差”倆字“唰唰”寫上了,有好幾次個別女生被我弄得哭得稀里嘩啦,現(xiàn)在想想真是糊涂,這樣的評分根本沒法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,反而挫傷了學(xué)生的自尊和自信。

感悟三:正確對待后進(jìn)生

“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩τ诿恳粋€學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于:要使我們的每一個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),它不僅是供給他一塊夠吃的面包,而且能給予他生活的歡樂,給予他一種自尊感?!睂τ诤筮M(jìn)生我恰恰關(guān)注的更多的是他的學(xué)習(xí),教材中要求掌握的,我會千方百計(jì)讓他掌握,手把手地教,不厭其煩,為了他的成績能提高一、兩分,我傾注了心血,犧牲了休息時間,經(jīng)常弄得自己身心疲憊不堪,曾經(jīng)多次反問自己:這樣做對嗎?對學(xué)生的發(fā)展有用嗎?讀了這本書我決定做到“不要強(qiáng)迫兒童盡量長久地死摳書本”,而“要培養(yǎng)智慧,發(fā)展大腦,教他去觀察世界,發(fā)展兒童的智力?!?

“在每一節(jié)課上,每一個學(xué)習(xí)困難的兒童都應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步,都要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績……”這將成為我每一節(jié)課的目標(biāo)。

品味《給教師的建議》一書,就如與智者交流,解決困惑,指引前行,洗禮心靈。它將是我工作、學(xué)習(xí)中的導(dǎo)航燈。

給教師的建議讀后感5

通過參加這次學(xué)校讀書活動,我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》這本書,雖然相隔的時代迥異,但大師思想的精華卻依然大放光彩,再次將此次讀書心得匯報如下,給教師的推薦讀書心得。

1、請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感,取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。

感悟:很多時候,我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽儾荒苁刮覀儩M意,沒有到達(dá)我們想要他到達(dá)的合格或者優(yōu)秀,——也許,他也曾努力過,或者至少嘗試過。我們教師就應(yīng)認(rèn)識到,同一知識,有些學(xué)生是接近然后到達(dá),有些是到達(dá)然后超越,有些是用很快的時間就能到達(dá),有些則需要你的再三的期盼與忍耐:對不一樣的兒童來說,這是不相同的。

如果學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,那么這堂課對他來說就是白費(fèi)了。無效勞動——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險。

感悟:這句話太重要也太可怕了,因?yàn)樵谖业恼n堂上,有多少時候是在進(jìn)行著群眾性的無效勞動,有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無效勞動,又有多少學(xué)生最后厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”,只是木然地存在在那里!

2、教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時

那位歷史教師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。但是,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”

感悟:“讀書,每一天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼?!蔽艺J(rèn)為:讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書,甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書,教育者就應(yīng)把視野放得異常開闊,有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自我的必讀書目中。

3、把基礎(chǔ)知識持續(xù)在學(xué)生的記憶里

在學(xué)校工作的30年,使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項(xiàng)重要的秘密——也能夠說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律:到了中年級和高年級,就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時候,沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地持續(xù)在記憶里,到達(dá)終生牢記的程度。

不妨設(shè)想一下,我們蓋一座漂亮的樓房,但是把墻基打在很不牢固的混凝土上,灰漿不斷地剝離,磚頭也在脫落;人們每一天都忙于消除工程中的毛病,但是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中:他們在蓋樓房,但是墻基在裂縫。

感悟:我是一個高年級的數(shù)學(xué)教師,也深深地體會到,許多落后的學(xué)生并不是弱智,而是基礎(chǔ)沒有打好。只要認(rèn)真的輔導(dǎo),他們是完全能夠趕上去的。我們必須要做到:把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地持續(xù)在記憶里,到達(dá)牢記終生的程度。