通過寫讀后感,我們能更深刻地理解作者的意圖和思想,讀后感的寫作過程可以讓我們提高文字表達(dá)能力,培養(yǎng)批判性思維,鍛煉邏輯推理能力,范文社小編今天就為您帶來了讀課文的讀后感6篇,相信一定會對你有所幫助。
讀課文的讀后感篇1
?烏塔》一課記敘了德國小姑娘烏塔獨(dú)自一人游歐洲,在羅馬的青年旅館與作者相識的故事。烏塔才14歲,上小學(xué),可她獨(dú)自一人游歷歐洲,讓文章的作者敬佩,更讓我敬佩的是烏塔獨(dú)立性及生活能力強(qiáng),熱情、有愛心、孝心,辦事周到,有計劃……而中國小孩呢?卻是衣來伸手,飯來張口的“小皇帝”“小公主”,所有家人都是百般的呵護(hù),真是“捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了”。
當(dāng)我讀到“她一見我,立即坐起來打招呼……她很自然地問答道?!笔刮腋械剿芸蓯郏朴诮慌笥?,很熱情,給人一種親切的感覺。而我呢卻恰恰相反,不要說見到陌生人,就是見到自己的親朋好友也要父母提醒才不好意思地打個招呼,讓別人覺得自己很不禮貌。 我還從“她在家里設(shè)計好了旅行路線和日程……每個周末去市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家陪小孩玩”讀出了烏塔不僅細(xì)心,獨(dú)立性很強(qiáng),也很了不起。說她細(xì)心,是因?yàn)闉跛诩依镌O(shè)計好了旅行路線,看了許多關(guān)于這些國家的書籍,每個細(xì)節(jié)都想得很周到。說她了不起,是因?yàn)樗砸褣赍X游歐洲,想想看游歷歐洲需要那么多錢,她卻要自己辛辛苦苦地掙,真是個了不起的小女孩兒! 說她獨(dú)立性很強(qiáng)是她為了要計劃這次旅行,整整花了三年的時間準(zhǔn)備,居然敢獨(dú)自一人游歐洲,并把這看成是一件理所當(dāng)然的事。而且每到一地,先要查警—察局的電話號碼,再給家里撥打電話或寄明信片給家人報平安。讀到這里使我想起自己不敢出門,甚至連上學(xué)放學(xué)都依靠父母接送,就連作業(yè)都要依賴父母,特別是每次的作文如果媽媽不在身邊我就覺得無從下筆,慚愧?。∵€有我又想起一件事,記得那是一個陽光明媚的星期天,我已經(jīng)約好了樓沁菲、金玲云幾個同學(xué)去爬塔山,也準(zhǔn)備好了零食,就跟爸爸媽媽說了,結(jié)果卻遭到了他們的極力反對,說沒有大人的陪同安全咋辦?萬一出事了咋辦?外公外婆也急著說“就是,就是!沒有一個大人的陪同,萬一出了事誰再給我們捶背?。縿e去了別去了寶貝!”。哎,不就是去爬個山嗎!后來我用了最大的武器拼命的哭還是沒用,最后還是泡湯了…唉!就像現(xiàn)在我在學(xué)校里寄宿,爸媽也是只要一有時間就絕對往杭州趕,現(xiàn)在我爸爸還為了能在禮拜天在杭州陪我,連媽媽上班都不讓去了,他們什么時候才能放我手,讓我大膽的獨(dú)立生活??!假如我也去游歷歐洲,那爸爸媽媽不知有多擔(dān)心。然而外國的.父母總是把鍛煉兒女的獨(dú)立性放在第一位,給他們學(xué)習(xí)獨(dú)立生活的機(jī)會,真令人羨慕。
可現(xiàn)在我國許多家長“望子成龍、望女成鳳”的愛心卻表現(xiàn)為讓孩子免受苦、過分溺愛,殊不知過多的呵護(hù)只能使我們失去生活生存能力。不信,我可以講一個故事,名叫《夏令營中的較量》,故事的梗概是這樣的:1992年8月,由日本福岡民間團(tuán)體組織77名日本孩子到中國,一起舉行了一個草原探險夏令營活動。故事大致分為四部分:
1、中國孩子病了回大本營睡大覺,日本孩子病了硬挺著走到底。
2、日本家長乘車走了,只把鼓勵留給發(fā)高燒的孩子;中國家長鼓勵孩子,但在艱難路段把兒子拉上了車。
3、日本孩子的吼聲在草原上震蕩。
4、中國孩子的表現(xiàn)在我們的心中壓上了沉甸甸的問號。
從《烏塔》這篇課文的學(xué)習(xí),我了解一個和我年齡相仿,但行為卻大不一樣的小女孩兒烏塔。這篇課文使我受益匪淺,我下定決心,一定要向?yàn)跛W(xué)習(xí),做一個自立、自強(qiáng)的好學(xué)生。
讀課文的讀后感篇2
新學(xué)期開始了,我學(xué)到第十九課時,發(fā)現(xiàn)這是根據(jù)我國著名歷史小說《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年。這個故事寫的是:周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他。但諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算。結(jié)果是箭按時交給了周瑜,讓周瑜輸?shù)眯姆诜?/p>
學(xué)完課文,我深深地感受到了諸葛亮的有膽有識、才智過人。還感受到了周瑜的心胸狹窄、面善心毒、笑里藏刀。周瑜看見別人的才干比自己強(qiáng),不是奮力追趕別人,而是不擇手段地陷害別人。周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭,諸葛亮卻說只要三天,周瑜趕緊讓諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀。在周瑜看來,諸葛亮肯定完不成這個任務(wù),到時候就可以用軍法來處置他,諸葛亮也無話可說,自己還可以除掉一個心頭大患。
但是周瑜太小看諸葛亮了。諸葛亮其實(shí)對周瑜的險惡用心早就看得一清二楚,他不過是將計就計。諸葛亮對怎么借箭其實(shí)心里早已經(jīng)有了計劃。諸葛亮算好了天氣,知道第三天四更時分一定有大霧。又算準(zhǔn)了那天有大風(fēng),借助風(fēng)勢順?biāo)浦劭梢院芸鞂⑺麄兯突厝?諸葛亮也算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字?jǐn)[開,兩面受箭;他也算好了人,知道魯肅忠厚守信,特向魯肅借船,諸葛亮還知道周瑜聰明過人,所以不讓魯肅在周瑜面前提借船之事,知道曹操生性多疑,所以假裝攻打曹營。幾方面的綜合因素讓諸葛亮的借箭計劃得以成功。
其實(shí),諸葛亮的聰明不是一時的,是平時日積月累的結(jié)果。他懂天文,才能算出天氣;他懂心理,打心理仗,摸清每個人的想法對癥下藥。諸葛亮的成功不是偶然的,是經(jīng)過長期苦讀潛心研究才得到的。這也讓我明白了一個道理:知識是靠自己去努力與奮斗才能擁有的。我們要像諸葛亮那樣專心鉆研,仔細(xì)思考,刻苦學(xué)習(xí)。
從《草船借箭》中我還懂得了一個道理:要像諸葛亮那樣虛心,寬宏大量,心胸寬闊,用自己的智慧證實(shí)自己的成績。而不是像周瑜那樣小心眼。在我的學(xué)習(xí)過程中,如果同學(xué)比我成績好,這時我做的并不是嫉妒他,而是虛心地學(xué)習(xí)同學(xué)的長處,改掉自己的短處。
一篇課文讓我明白:只要虛心、勤于學(xué)習(xí),擁有了豐富的知識,不管多困難的任務(wù),都有可能完成!
讀課文的讀后感篇3
每個人都有自己的童年,每個人的童年也不一樣,有的人的童年很美好,但也有的人的童年一點(diǎn)也不幸福;我的童年卻是代表幸福和美好的,而凡卡的童年卻是代表不幸和悲痛的黑色!我和他相比,真是天壤之別啊!
凡卡如果做不好事情,就會受到老板的毒打,老板娘那魚嘴直戳他的臉。他早上支持一點(diǎn)兒面包,中午一碗西周,晚上還是一點(diǎn)兒面包,這樣一定吃不飽;在寒冷的冬天里,老板還不讓他睡在過道里,那可是寒冷的新加坡啊!只要他們的小崽子一哭,凡客就別想睡覺。而我在寒冷的冬天,蓋上暖和的棉被,睡在軟綿綿的床上,幸福極了!在學(xué)校有老師的幫助,又有同學(xué)的陪伴和父母的寵愛;我早上有香噴噴的飯菜和面包,還有營養(yǎng)非常高的雞蛋,而他又是一點(diǎn)面包;中午有面條,想吃多少就吃多少,他卻是一碗稀粥。
一個求歲的孩子是多么需要關(guān)心和關(guān)愛,這正是學(xué)知識的時候,而他卻不能上學(xué)。被爺爺送到鞋匠拿去做學(xué)徒,老板對他一點(diǎn)也不好,凡卡只有一個親人,而我們身邊到處都是親人。我們是家人的貼心小枕頭,他的道德卻是社會上的冷漠和殘酷。上天為什么給予我們是多么公正、公平,給予他的卻是截然不同,是因?yàn)榉部ㄊ歉F人家嗎?上天應(yīng)該對每個人都公正、公平,為什么對他不公平。
為什么我們同樣是孩子?童年確實(shí)不一樣的,那是因?yàn)樯鐣闹贫炔煌?,我們生活在新中國,而他還是在那個舊俄國居住著。
想想自己,在想想凡卡,我更加感到社會主義無限好,決心珍惜這美好的時光,好好學(xué)習(xí),天天向上。長大做一個有用的人。
讀課文的讀后感篇4
我讀了小姑娘烏塔這篇文章,它主要講了一個十四歲的小女孩趁暑假游歷歐洲的故事,小姑娘烏塔已經(jīng)去了法國、瑞士、奧地利、意大利等國家,在意大利她去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩。最后還要去希臘,我感到很驚訝,想小姑娘烏塔的媽媽怎么能放心讓她的女兒一個人游歷歐洲呢?
文中有段作者和小姑娘烏塔的對話是這樣說的:
作者對小女孩說:“在我們中國,像你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽、爺爺奶奶都很愛他們,會帶他們一起出去玩,但一般不放心讓他們一個人出遠(yuǎn)門?!?/p>
小姑娘烏塔對作者這番解釋很不滿意,馬上反駁說:“我也是家里的寶貝,爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我的。”
看完他們的對話我覺得覺得小姑娘烏塔是一個很堅強(qiáng)的小女孩,她14歲就能一個人游歷歐洲,而且旅費(fèi)是自己每個周末幫餐廳和超級市場分發(fā)廣告才掙來的,假期她還到別人家里去陪小孩。她在還沒旅游之前看了許多關(guān)于這些國家的書籍,還有她在家已經(jīng)設(shè)計好了旅行路線和日程,她這次旅行足足準(zhǔn)備了三年,讓我感到很驚訝。
我們中國的小朋友買這樣買那樣都要向爸爸媽媽要錢,而不是自己去掙,我覺得中國的小朋友要向小姑娘烏塔學(xué)習(xí)。
讀課文的讀后感篇5
讀吳忠豪教授的《從教課文到教語文》,從中收益頗豐,結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)際,也有一些自己的想法。
本書12個研究課例,瞄準(zhǔn)的都是當(dāng)下語文教師最為關(guān)心的一個個課堂熱點(diǎn)問題,這些問題都是由一線優(yōu)秀教師在長期語文從教中最感困惑并迫切希望解決的問題,具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。書中把這些問題大致分成了四類:
1、閱讀課如何用課文來教語文。
2、語文課如何選擇和確定有效的教學(xué)目標(biāo)。
3、如何圍繞目標(biāo)設(shè)計語文教學(xué)過程。
4、基于目標(biāo)的習(xí)作教學(xué)設(shè)計。
“語文課要和課文內(nèi)容分析說再見。”這個理論對于教師來還是容易接受的,但是在課堂的教學(xué)中操作起來卻不容易。而語文課究竟是教課文還是教語文,我們語文教師的認(rèn)識在理論上是一致的,應(yīng)該是“用課文來教語文”。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中,不少教師客觀上還是圍繞“教課文”設(shè)計教學(xué)過程——教學(xué)目標(biāo)主要是理解課文思想內(nèi)容;教學(xué)時間主要花費(fèi)在課文分段解讀討論上;課文上完,學(xué)生的主要收獲是加深了些對課文故事情節(jié)或人物思想情感的理解,而“語文”能力方面似乎沒有明顯的長進(jìn)。這樣的語文課可以認(rèn)定是“教課文”。反之,如果學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),能夠明確地說出這堂課“學(xué)會”了什么語文知識或語文學(xué)習(xí)方法,在聽說讀寫能力方面接受了哪些訓(xùn)練,有哪些新的收獲,這樣的語文課大致可以認(rèn)定教師是在“教語文”。
崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會上給出了一個十六字方針“吃準(zhǔn)目標(biāo),夯實(shí)基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)習(xí),鼓勵創(chuàng)新?!币蛢?nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見!”在教學(xué)中如何有效落實(shí),加以體現(xiàn),需要我們有教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,更需要我們有教學(xué)智慧的積累。語文教師在課堂教學(xué)的過程中,就應(yīng)該找準(zhǔn)教學(xué)的三個點(diǎn)。一是傳授語文知識的落實(shí)點(diǎn),因?yàn)榉e累語文知識就是為增長語文能力打下基礎(chǔ)。語文知識就是指“字、詞、句、段、篇”的基礎(chǔ)知識。二是訓(xùn)練語文能力的增長點(diǎn),因?yàn)檎Z文能力是學(xué)生發(fā)展之基。語文能力就是指“聽、說、讀、寫、書(寫字)”的能力。三是熏陶感染語文人文的滲透點(diǎn),因?yàn)檎Z文人文是學(xué)生發(fā)展之本。語文人文就是指語文學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法、態(tài)度、品質(zhì)和情感。為什么說語文精神是熏陶感染而不是訓(xùn)練呢?因?yàn)檎Z文的人文性與語言文字不可割裂。語言文字是人文性的載體,人文性是語言文字的內(nèi)涵。
從《教課文到教語文》這本書中,我了解到了教課文逐步過渡到教語文應(yīng)該注意要依據(jù)課文合理選擇課程內(nèi)容,明確這篇課文究竟要教什么。語文課程目標(biāo)的選擇,要瞄準(zhǔn)語言知識、語文方法的教學(xué)和語文能力的培養(yǎng),這樣才能體現(xiàn)語文課程特點(diǎn)。要圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)流程,這就要按照語文知識或方法的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計教學(xué)流程,按照“領(lǐng)會知識(方法)—實(shí)踐運(yùn)用”的步驟組織教學(xué)。這才是“學(xué)語文”的教學(xué)流程。還要合理設(shè)計表達(dá)練習(xí),提高語言積累的質(zhì)量。理解課文語言只是學(xué)習(xí)語言的第一步,能理解但不會運(yùn)用,學(xué)生積累的只是消極語言;引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用,才能有效地使學(xué)生將消極語言轉(zhuǎn)化為能運(yùn)用的積極語言。這樣學(xué)生語言積累的質(zhì)量就能大大提高。
總之,學(xué)習(xí)是一個過程,永無止境,成長也是一個過程,永無終點(diǎn)。只有那些心無旁騖,始終孜孜以求的人;那些意志堅強(qiáng),一直走在路上的人,才可望收獲成功的快樂。語文教學(xué)這座高山,登上高處才會風(fēng)光無限,語文教學(xué)這方深潭,潛到深處才會別有洞天。
讀課文的讀后感篇6
我學(xué)過不少篇課文,從這些課文中,我認(rèn)識了舍己救人的蒙古獵人海力布,足智多謀的諸葛亮,淳樸、憨厚的少年閏土,但是我最喜歡的還是《學(xué)弈》一課中所講的故事。
這篇課文主要講全國最會下棋的弈秋同時教兩個人下棋。但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度卻不同:一個人“專心致志”,“惟弈秋之為聽”。而另一個人卻“一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”。雖然是與同伴一起學(xué),但卻心不在焉。同時學(xué)棋,三心二意的人永遠(yuǎn)不如專心的人學(xué)得好。這個短小的故事,給了我多少啟迪呀!
其實(shí),我以前就是一個干什么事都不專心的人,常常是干這件事還想著另一件事。有時候,心里像長了毛刺,總不能腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí),生活中的我得到了許多教訓(xùn)。
記得一個星期六的下午,我睡醒覺,趕緊寫起老師布置的作文來。但卻一邊寫一邊用眼睛瞧著桌上的小鬧鐘,一看到了三點(diǎn)十分,便“啪”的一下放下手中的筆,伸手拿過收音機(jī),迅速撥到交通頻道,頓時傳出播音員阿姨悅耳的聲音:“下面請聽蔡依林的《消失的城堡》……”嗬,太棒了!我哪能錯過這樣的良機(jī),順手將作文扔到一邊,抱起收音機(jī)就聽起來了。聽,她優(yōu)美的聲音:“記憶飛走了……我要孤單的思考……真的很好……再也不需要,消失的城堡……”我被陶醉了,還學(xué)著唱。忽然媽媽推門進(jìn)來,見我唱的如此入迷,就說:“做功課的時候,又聽音樂,能把功課做好嗎?”我一吐舌頭,沖媽媽做了個鬼臉,抓起筆就又匆匆忙忙地寫起作文來。心里卻嫌媽媽來的不是時候。
第二天,老師指著作文本說:“你讀讀作文,連句子都不通!”我一看,覺得作文中的話好像在哪聽過。怎么連歌曲里的“記憶飛走了”都寫在作文里面啦?哎,都是我自己學(xué)習(xí)不踏實(shí)呀!這樣做多么像《學(xué)弈》中那個三心二意學(xué)下棋的人哪!他一邊學(xué)下棋,一邊想射下天鵝;我一邊寫作文一邊想聽歌曲,不專心致志,沒有毅力,怎么能學(xué)到本領(lǐng)呢?
著名畫家達(dá)·芬奇說過:“頑強(qiáng)的毅力可以克服任何障礙。”這句話說得多么好呀!那個三心二意學(xué)棋的人,是不如別人聰明嗎?不是,是因?yàn)樗麤]有頑強(qiáng)的毅力,沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神。我經(jīng)歷的這件事,不也說明了這個道理嗎?我要向《學(xué)弈》故事中專心致志學(xué)下棋的人學(xué)習(xí),做什么事都要一心一意,培養(yǎng)自己頑強(qiáng)的毅力,勤勤懇懇學(xué)本領(lǐng),將來才能為祖國做貢獻(xiàn),否則便會一事無成。