圓小學(xué)六年級上冊教案6篇

時(shí)間:2022-10-02 作者:dopmitopy 備課教案

在日常教學(xué)工作開始前,肯定少不了要制定一份詳細(xì)的教案,教案是教師為了保證上課進(jìn)度提早起草的教學(xué)文書,下面是范文社小編為您分享的圓小學(xué)六年級上冊教案6篇,感謝您的參閱。

圓小學(xué)六年級上冊教案6篇

圓小學(xué)六年級上冊教案篇1

一、教材解讀

我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個(gè)單元,第一單元的主題是“感受自然”,其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》,兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》,還有一個(gè)“口語交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。

這幾篇課文,從不同的角度來描述對大自然的感受:《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情?!渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖?!恫菹x的村落》以豐富的想象,帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界,走進(jìn)美麗的大自然,我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。因此,讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。

本冊教材的每一個(gè)專題,都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo),不僅對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注,而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法,力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會發(fā)現(xiàn),除了主題相同,本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn):作者展開豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺都有提到,因此,“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),同時(shí)也是本冊的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

圍繞本組專題,“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。 “回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目,安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識,積累詩句,閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂,是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,只有明確了教學(xué)目標(biāo),我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

所以,我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用,教材教到什么程度,學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。其次,教學(xué)每一個(gè)專題時(shí),要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來,做到“瞻前顧后”

現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”,構(gòu)建“生本課堂”, 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長,所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,站在學(xué)生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)?!爸R與能力”目標(biāo):

1、學(xué)會本組19個(gè)生字,理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,體會其表達(dá)效果。(字詞)

2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(朗讀)

3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段,進(jìn)行語言積累。(積累)

4、體會作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受,體會課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。(閱讀、寫法)

“過程與方法”目標(biāo):

通過有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”,并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。

“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo):

體會作者對大自然的喜愛之情,產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情,領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述,但是在實(shí)際操作過程中它們是一個(gè)不可分割的整體,互相融合、互相滲透。

圓小學(xué)六年級上冊教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

2、讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語。感受名畫的魅力,受到美的熏陶。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分,學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

學(xué)習(xí)時(shí)間:

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶,其中一件就是《蒙娜麗莎》,它是意大利著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來,這幅畫一直讓人們百看不厭,蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!

2、(出示)課題:蒙娜麗莎之約

來,請大家齊讀課題。讀了課題,你有什么想說的嗎?

(預(yù)設(shè):之約,仿佛是在跟朋友約會,感覺好浪漫;作者沒有把它當(dāng)成一幅畫,而是當(dāng)成一個(gè)人,可以看出作者對這幅畫的喜愛。)

二、初讀課文,感受名畫。

1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文,我們首先要把課文讀通順,讀準(zhǔn)確。課文中一些詞語和生字容易出錯(cuò),請大家看課件。課件出示:

有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項(xiàng)微抿的雙唇微挑的嘴角

矜持悄然流露轉(zhuǎn)瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸

2、請大家自由朗讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事?

(課文主要寫了作者在紐約大都會博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》,并對這幅畫的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。)

三、欣賞名畫,感受魅力。

1、默讀課文,看看課文中哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫?

(找到5——7自然段)

2、請大家自由閱讀5——7自然段,并根據(jù)學(xué)習(xí)要求讀懂課文。請看課件:

用心讀5——7自然段,你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產(chǎn)生了怎樣的想象,請用波浪線批畫出來。

3、學(xué)后交流:

⑴課件出示:她的臉頰泛著紅光,一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮,嘴唇看來不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng),你會懷疑血液真的在里面流動(dòng)。 (預(yù)設(shè):她不像是畫中的人物,而跟真的一般,太神奇了;當(dāng)我讀到這句話時(shí),我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)美麗端莊的女子,真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對面,可見這幅名畫的魅力。)

⑵ 出示:蒙娜麗莎那微抿的雙唇,微挑的嘴角,好像有話要跟你說。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑,有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔,有時(shí)讓人覺得略含哀傷,有時(shí)讓人覺得十分親切,有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。(預(yù)設(shè):蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無數(shù)的想象,很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫,作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來,讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)

達(dá)芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆,使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說說你看到什么,想象到什么?

引入資料:(課件出示)500多年來,人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看,感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上,微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn),為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn),沒有明顯的界線,因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

看了這則資料,你有什么想法?(體會達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)

⑶過度:達(dá)芬奇精湛的藝術(shù),這幅畫獨(dú)特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪里?(引出第七自然段)

課件出示第七段(達(dá)芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味,還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托,可見達(dá)芬奇的藝術(shù)高超。

⑷作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前?;仡欉@三段話,想想作者是如何來介紹的?課件出示:尺寸大小、色彩、整體外形,面部表情、神秘的微笑,身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。

過渡:從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力,除了這些,你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段,看看會有什么發(fā)現(xiàn)?

4、學(xué)生讀課文1——4段,思考回答:(抓住兩個(gè)“慢慢”體會;抓住“隊(duì)伍之長”體會)

四、總結(jié)升華。

過渡:同學(xué)們可真會學(xué)習(xí),不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇,還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說:(出示示最后一段)

1、齊讀這段話。

2、說說你感受到了什么?(相機(jī)板書:明珠 靈魂的一部分)

引讀:我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中,已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分,請大家讀:

讀到這里,讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比贊佩,他就是意大利著名畫家達(dá)芬奇。請看課件:達(dá)芬奇,意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家,他是一位思想深邃、學(xué)識淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷?、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是 “文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”,是“第一流的學(xué)者”,是一位“曠世奇才”。

五、課外延伸。

?最后的晚餐》也是達(dá)芬奇的名畫,它是世界著名的宗教畫,有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料,也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。

板書:

蒙娜麗莎之約

明珠 靈魂的一部分

?蒙娜麗莎之約》背景知識

達(dá)·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家,也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷?、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都作出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”,是“第一流的學(xué)者”,是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽(yù)他都當(dāng)之無愧?!睹赡塞惿泛汀蹲詈蟮耐聿汀愤@兩件譽(yù)滿全球的作品,使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。

紐約大都會博物館是美國最大的博物館,建于1880 年,整個(gè)博物館是一幢大廈,占地8 公頃,為北京故宮博物院的1/9,但展出面積很大,不下24 公頃,反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200 多個(gè),藏有36.5 萬件各類文物和藝術(shù)品。

紐約的大都會博物館背依紐約中央公園,鬧中取靜,環(huán)境幽雅。然而,在建筑上沒有體現(xiàn)出美國人的創(chuàng)造性,高臺階。大廊柱,與任何一座標(biāo)準(zhǔn)博物館一樣刻板。單調(diào)。但展出內(nèi)容卻豐富多彩,體現(xiàn)了資金足。氣派大的美國風(fēng)格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內(nèi)專建的大廳中巨型玻璃罩里,令人嘆為觀止,可謂鎮(zhèn)館之寶。服飾館也堪稱世界之最,收集了4 個(gè)世紀(jì)以來五大洲的各民族服裝1.5 萬件。

我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中,這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾,不時(shí)聽到游客問:“中國花園在哪里?”為了避免擁擠,規(guī)定了專門路線入園,由定時(shí)電梯控制人數(shù)。園中飛檐。雕梁。魚池。涼亭,室內(nèi)對聯(lián)。撣瓶。八仙桌。太師椅一應(yīng)俱全。一些美國游客坐在涼亭里閉目養(yǎng)神,宛如中國的墨客騷人,甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”,十分有趣。

早期創(chuàng)作

當(dāng)他在韋羅基奧的作坊學(xué)藝時(shí),就表現(xiàn)出非凡的繪畫天才。約1470 年他在協(xié)助韋羅基奧繪制《基督受洗》時(shí),雖然只畫了一位站在基督身旁的天使,但其神態(tài)。表情和柔和的色調(diào),已明顯地超過了韋羅基奧?,F(xiàn)存他最早的作品《受胎告知》,構(gòu)圖雖沒有創(chuàng)新,而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現(xiàn)。這表明他一開始就致力于解決寫實(shí)與典型加工的辯證關(guān)系。稍后創(chuàng)作的《吉內(nèi)夫拉· 德本奇像》,一反15 世紀(jì)藝術(shù)追求線條分明的傳統(tǒng),以逆光夕照的色調(diào)渲染他所倡導(dǎo)的透視效果.1481 年創(chuàng)作的《博士來拜》(又譯《三王來拜》),是標(biāo)志其藝術(shù)風(fēng)格達(dá)到成熟期的作品。

盛期創(chuàng)作

1482 年達(dá)·芬奇來到米蘭,應(yīng)圣弗朗切斯科教堂的邀請繪制祭壇畫《巖間圣母》。這幅現(xiàn)藏于巴黎的作品,雖仍然是傳統(tǒng)題材,但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山巖間花草逼真的描繪,證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實(shí)和藝術(shù)加工方面達(dá)到了新的水平?!蹲詈蟮耐聿汀肥撬谶@一時(shí)期創(chuàng)作中最負(fù)盛名之作。這幅表現(xiàn)基督被捕前和門徒最后會餐訣別場面的濕壁畫,繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構(gòu)圖和獨(dú)具匠心的經(jīng)營布局,使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)結(jié)在一起,使觀者感覺畫中的情景似乎就發(fā)生在眼前。達(dá)·芬奇回到佛羅倫薩,隨著共和制度的恢復(fù),文化氣氛一度活躍,畫壇上也先后出現(xiàn)了米開朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經(jīng)過精心構(gòu)思的《圣母子與圣安娜》素描草圖,立即引起轟動(dòng),其構(gòu)圖原理和畫法對藝術(shù)界有極大影響,米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發(fā).1503 年他一面著手為市政廳大會議廳繪制壁畫(因再次去米蘭而始終未完成),一面創(chuàng)作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛的作品,始終帶在身邊,晚年移居法國也不離左右,最后遺存巴黎。

在達(dá)·芬奇的藝術(shù)遺產(chǎn)中,大量的素描習(xí)作也頗值得重視,這些素描和他的正式作品一樣,同樣達(dá)到了極高的水平,被譽(yù)為素描藝術(shù)的典范。其特點(diǎn)是:觀察入微,線條剛?cè)嵯酀?jì),尤善于利用疏密程度不同的斜線,表現(xiàn)光影的微妙變化,他的每一件作品以素描作基礎(chǔ)。其藝術(shù)理論散見于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫論》中,也是文藝復(fù)興時(shí)代理論研究的重大成果。

生平簡介

1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊,賽爾·皮耶洛·達(dá)文西與卡特莉娜所生

1465 年進(jìn)入維落琪奧的工作室成為入門弟子(13 ~14 歲)

1473 年創(chuàng)作《圣告圖》

1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪,由于他矢口否認(rèn),最后被釋放(24 歲)

1482 年繪《三賢王的膜拜》,返往米蘭(30 歲)

1483 年接受圣佛郎西斯克,格蘭德教會訂作《巖石上的圣母》(31 歲)

1495 年開始繪制《最后的晚餐》(43 歲)

1502 ~1503 年回到佛羅倫斯,開始繪制《蒙娜麗莎》(50 歲)

1516 年應(yīng)法王之邀,赴法國安伯瓦茲(64 歲)

圓小學(xué)六年級上冊教案篇3

[課文說明]

這篇課文是選讀課文。記敘了小女孩兒卡特琳發(fā)現(xiàn)一只被拋棄的小海豹,把它抱回家喂養(yǎng)的故事。

課文按照“發(fā)現(xiàn)小海豹、抱回家、喂食、教游泳、學(xué)捕魚”的順序敘述。先講卡特琳發(fā)現(xiàn)了小海豹;接著講卡特琳得到爸爸的同意后將小海豹抱回了家;再講卡特琳精心喂養(yǎng)小海豹,小海豹和卡特琳產(chǎn)生了感情;最后講卡特琳教小海豹游泳、捕魚。字里行間表達(dá)出卡特琳對小海豹的喜愛。

學(xué)習(xí)這篇課文要鼓勵(lì)學(xué)生自讀、多讀,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。通過課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。

[教學(xué)目標(biāo)]

1。獨(dú)立閱讀課文。

2。理解內(nèi)容,了解卡特琳對小海豹的關(guān)愛,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。

[教學(xué)建議]

一、上課先讓學(xué)生交流人類保護(hù)動(dòng)物的事例,然后引出課題。

二、自讀課文。

1。先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,初步了解這篇課文主要講了一件什么事。

2。文章篇幅較長,但結(jié)構(gòu)很明晰,抓住“卡特琳為小海豹做了些什么”引導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序,并用小標(biāo)題歸納。這樣便于學(xué)生找到相關(guān)語句體會卡特琳對小海豹的關(guān)愛。

[參考資料]

海豹是鰭足類中分布最廣的動(dòng)物,從南極到北極,從大海到淡水湖泊,都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個(gè)大家族,全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹;頭形似和尚的僧海豹;身披白色帶紋的帶紋海豹;體色斑駁的斑海豹;雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

在過去的兩個(gè)世紀(jì)中,為了獲取海豹身上珍貴的皮毛,海豹幾乎被人類滅絕。當(dāng)今世界,許多國家規(guī)定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經(jīng)將海豹列為國家二級保護(hù)動(dòng)物。

荷蘭北部沃登海區(qū)的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出,在沃登海的彼得布倫地區(qū)建立起一個(gè)海豹養(yǎng)護(hù)所,積極投入營救工作。目前,在她的海豹養(yǎng)護(hù)所中生活著近千只海豹,約占當(dāng)?shù)睾1偭康?0%。哈特女士還通過媒體向人們發(fā)出保護(hù)海豹生存環(huán)境的呼吁。她的努力不僅改變了當(dāng)?shù)睾1拿\(yùn),而且大大加強(qiáng)了人們的環(huán)保意識。

【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

[教學(xué)目標(biāo)]

1。獨(dú)立閱讀課文。

2。理解內(nèi)容,了解卡特琳對小海豹的關(guān)愛,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。

[教學(xué)重點(diǎn)]

卡特琳是如何關(guān)愛小海豹的。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解卡特琳的行動(dòng),增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)海豹的資料以及人類與動(dòng)物和諧相處的故事。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、談話揭題

1。平時(shí)你聽過或見過人類保護(hù)動(dòng)物的事例嗎?交流資料。

2。你見過海豹嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在一個(gè)小女孩兒和一只小海豹之間的故事。板書課題。

二、自讀全文

1。以自己喜歡的方式讀課文。

2。指名讀課文,檢查讀音。

蹣跚(pánshān)舔(tiǎn)笨拙(zhuō)

3。討論交流。

(1)這個(gè)小女孩兒怎么樣?這是一只怎樣的海豹?

(2)她和小海豹之間發(fā)生了一件什么事情?

三、理清脈絡(luò)

第—部分(第1—6自然段):發(fā)現(xiàn)小海豹。

第二部分(第7—12自然段):決定養(yǎng)小海豹。

第三部分(第13—18自然段):喂養(yǎng)小海豹。

第四部分(第19—22自然段):教小海豹游泳。

第五部分(第23—24自然段):小海豹吃魚、學(xué)捕魚。

四、理解內(nèi)容

1。卡特琳是如何關(guān)愛小海豹的?畫記有關(guān)語句。

2。小海豹對卡特琳產(chǎn)生了感情,從哪兒可以看出?

3。文中哪些地方令你感動(dòng)?讀一讀有關(guān)的句子。

五、質(zhì)疑

提出不懂的問題,匯報(bào)交流。

板書:

小女孩兒和小海豹(一)

發(fā)現(xiàn)小海豹

決定養(yǎng)小海豹

喂養(yǎng)小海豹

教小海豹游泳

【備課拓展資料】

貓的故事

我的家在北平的一個(gè)深巷里。有一天,冬夜荒寒,賣水蘿卜的,賣硬面餑餑的,都過去了,除了值更的梆子遙遠(yuǎn)的響聲,可以說是萬籟俱寂。這時(shí)候屋瓦上嗥的一聲貓叫起來,時(shí)而如怨如訴時(shí)而如詬如詈,然后一陣跳踉,竄到另外一間房上去了,往返跳躍,攪得一家不安。如是者數(shù)日。

北平的窗子是糊紙的,窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入,只消她用爪一劃即可通往無阻。在春暖時(shí)節(jié),有一夜,我在睡夢中好像聽到小院書房的窗紙響,第二天發(fā)現(xiàn)窗欞上果然撕破了一個(gè)洞,顯然的是有野貓鉆了進(jìn)去。大概是餓極了,進(jìn)去捉老鼠。我把窗紙補(bǔ)好。不料第二天貓又來,仍從原處出入,這就使我有些不耐煩,一之已甚豈可再乎?第三天又發(fā)生同樣情形,而且把書桌書架都弄得凌亂不堪,書桌上印了無數(shù)的梅花印,我按捺不住了。我家的廚師是一個(gè)足智多謀的人,除了調(diào)和鼎鼐之外還貫通不少的左道旁門,他因?yàn)閺N房里的肉常常被貓拖拉到灶下,魚常被貓叼著上了墻頭,懷恨于心,于是殫智竭力,發(fā)明了一個(gè)簡單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根,在窗欞上貓經(jīng)常出入之處釘一個(gè)鐵釘,鐵絲一端系牢在鐵釘之上,另一端在鐵絲上做一活扣,使鐵絲作圓箍形,把圓箍伸縮到適度放在窗欞上,便諸事完備,靜待活捉。貓竄進(jìn)屋的時(shí)候前腿伸入之后身軀勢必觸到鐵絲圓箍,于是正好套在身上,活生生懸在半空,愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無計(jì)可施,遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個(gè)機(jī)關(guān)。我對他起初并無信心,姑妄從之。但是當(dāng)天夜里居然有了動(dòng)靜,早晨起來一看,一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里!

廚師對于捉到的貓向來執(zhí)法如山,不稍寬假,我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開釋,但是廚師堅(jiān)持不能不稍予膺懲,即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭,開啟街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去,像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快,罐頭響聲愈大,貓受驚乃跑得更快,驚動(dòng)了好幾條野狗在后面追趕,黃塵滾滾,一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道,我心想她吃了這個(gè)苦頭以后絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好,我準(zhǔn)備高枕而眠。

當(dāng)天夜里,聽見鐵罐響,起初是在后院磚地上嗶啷嘩啷的響,隨后像是有東西提著鐵罐猱升跨院的棗樹,終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一垅一垅的,中有小溝,所以鐵罐越過瓦垅的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個(gè)冷戰(zhàn),難道那只貓的陰魂不散?她拖著鐵罐子跑了一天,藏躲在什么地方,終于夤夜又復(fù)光臨寒舍?我家究竟有什么東西值得使她這樣地念念不忘?

嘩啷一聲,鐵罐墜地,顯然是鐵絲斷了。幾乎同時(shí),噗的一聲,貓順著我窗前的丁香樹也落了地。她低聲地呻吟了一聲,好像是初釋重負(fù)后的一聲嘆息。隨后我的書房窗紙又撕破了——?dú)v史重演。

這一回我下了決心,我如果再度把她活捉,要用重典,不是系一個(gè)鐵罐就能了事。我先到書房去查看現(xiàn)場,情況有一些異樣,大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細(xì)聽,書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個(gè)地方來酣睡?我搬了高凳爬上去窺視,嚇我一大跳,原來是那只瘦貓擁著四只小貓?jiān)谖鼓?!四只小貓是黑白花的,咕咕容容的在貓的懷里亂擠,好像眼睛還沒有睜開,顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產(chǎn),照例被視為喜事,母子好像都可以享受好多的優(yōu)待。我的書房里如今喜事臨門,而且一胎四個(gè),原來的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生,這道理本該普及于一切有情。貓為了她的四只小貓,不顧一切的冒著危險(xiǎn)回來喂奶,偉大的母愛實(shí)在是無以復(fù)加!

貓的秘密被我發(fā)現(xiàn),感覺安全受了威脅,一夜的功夫她把四只小貓都叼離書房,不知運(yùn)到什么地方去了。

放牛

那頭牛是黑色的,性子慢,身體瘦,卻很高,家里人叫它“老黑”。

父親給我一節(jié)青竹條,指了指遠(yuǎn)處的山,說:“去放牛吧?!蔽铱戳丝磁?,又望了望遠(yuǎn)處的山,說:“我怎么認(rèn)得路呢?”父親說:“老黑經(jīng)常到山里去吃草,它認(rèn)得路。等太陽離西山一竹竿高的時(shí)候,就跟著牛下山回家?!?/p>

我跟著老黑向遠(yuǎn)山走去。上山時(shí),我人小爬得慢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在老黑后面。我怕追不上它會迷路,心里急,汗?jié)裢噶艘路?。在山路拐彎的地方,老黑把頭轉(zhuǎn)向后面,見我離它很遠(yuǎn),就停下來等我。上陡坡的時(shí)候,我試著抓住牛尾巴爬坡,老黑沒有拒絕,它多用了力氣,顯然是在幫助我,拉著我爬上陡坡。

我發(fā)現(xiàn)老黑對我是體貼的,我也對它有了感情。

牛很會走路,也很會選擇路。在陡坡上,牛一步就能踩到最合適、最安全的地方。小路縱橫交錯(cuò)在一起,牛選擇的那條路必定離目的地最近。即使山上巖石叢生,牛去的地方也總是青草鮮美。我心里暗暗佩服老黑的本領(lǐng)。

有一次我在山梁上跌了一跤,手上腿上都破了,很疼。我趴在地上,看著夕陽,哭出了聲。這時(shí),老黑走過來站在我面前,低下頭用鼻子嗅了嗅我,然后走下土坎,后腿彎曲,這時(shí),我剛剛能夠著牛背。我明白了,老黑要背我回家。

我騎在老黑背上,看夕緩緩下山,看月亮慢慢升起。月亮不遠(yuǎn)不近地跟著我們,閃閃的星星越來越多,越來越亮。整個(gè)星空都在牛背上起伏,一顆流星似乎是被牛角挑落的。

牛把我馱回家,天已經(jīng)黑了多時(shí)。母親看見牛背上的我,不住地流淚。當(dāng)晚,母親特意在草料里加了些豆子,表示對老黑的感激。

那年秋天,我上了小學(xué)。兩個(gè)月的放牛娃生活結(jié)束了。我忽然領(lǐng)悟到,那兩個(gè)月其實(shí)是牛在放我,是老黑隱隱約約把我牽在手里。

關(guān)于海豹

海豹是鰭足類中分布最廣的動(dòng)物,從南極到北極,從大海到淡水湖泊,都有海豹的足跡。海豹是鰭足類中的一個(gè)大家族,全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹;頭形似和尚的僧海豹;身披白色帶紋的帶紋海豹;體色斑駁的斑海豹;雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

在過去的兩個(gè)世紀(jì)中,為了獲取海豹身上珍貴的皮毛,海豹幾乎被人類滅絕。當(dāng)今世界,許多國家規(guī)定禁捕或限量捕殺海豹。我國已經(jīng)將海豹列為國家二級保護(hù)動(dòng)物。

荷蘭北部沃登海區(qū)的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威脅。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出,在沃登海的彼得布倫地區(qū)建立起一個(gè)海豹養(yǎng)護(hù)所,積極投入營救工作。目前,在她的海豹養(yǎng)護(hù)所中生活著近千只海豹,約占當(dāng)?shù)睾1偭康?0%。哈特女士還通過媒體向人們發(fā)出保護(hù)海豹生存環(huán)境的呼吁。她的努力不僅改變了當(dāng)?shù)睾1拿\(yùn),而且大大加強(qiáng)了人們的環(huán)保意識。

圓小學(xué)六年級上冊教案篇4

[課文說明]

這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個(gè)小節(jié),文辭簡潔、韻律和諧,適合學(xué)生誦讀。

圍繞“校園門口的那片樹林”,詩人描繪了童年校園生活中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情景。這些情景有些是抽象的,如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”,這些是經(jīng)過想象浸染的情景,能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的,是童年生活的真實(shí)再現(xiàn),如“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等,能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活,產(chǎn)生情感共鳴。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識掌握本課1個(gè)生字,正確書寫8個(gè)漢字,借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞,自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

3.理解詩歌內(nèi)容,感悟詩歌意境,體會童年校園生活的純真與快樂。

4.指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

[教學(xué)建議]

1.朗讀指導(dǎo)

這篇課文內(nèi)容簡單,學(xué)生易于理解。因此在教學(xué)中應(yīng)以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中“悟”,再以“悟”帶讀。引導(dǎo)學(xué)生用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本,與文本對話。朗讀指導(dǎo)中,要注重教師的示范作用。先讓學(xué)生聽課文錄音,初步感受詩歌;然后讓學(xué)生自由讀,小組互讀,并交流自己是怎樣讀的;之后,讓學(xué)生聽老師范讀,邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面?接著抓緊時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生理解,啟發(fā)學(xué)生感悟,并讓學(xué)生談?wù)劯惺?。最后播放音樂,讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中輕讀課文,感受詩歌意境的美?!白x書百遍,其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產(chǎn)生、形成的。在教學(xué)中要通過多讀課文,讓學(xué)生感受到文章語言文字所傳遞的信息,進(jìn)而體會到語言文字中的情感因素,在感情上產(chǎn)生共鳴。

2.拓展創(chuàng)作

學(xué)校生活是孩子童年生活的重要構(gòu)成部分之一。他們不僅在學(xué)校獲得知識,同樣在學(xué)校也會得到種種體驗(yàn),會感受成功的快樂,也會遭遇失敗的困惑。在校園里,他們有笑、有哭、有淚、有苦。對于校園生活,孩子們有話可說,有話想說。因此學(xué)生在讀懂了課文,感悟詩歌的意境之后,教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟表達(dá)出來,在感悟的基礎(chǔ)上挖掘生活素材,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,展開詩歌續(xù)編活動(dòng)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞,讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂趣,獲得成功的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在更高的層次上感悟詩歌,理解詩歌。

3.識字與寫字

本課共識字1個(gè),會寫8個(gè)?!疤N(yùn)”字筆畫較多,注意下部左右寫得緊湊些,筆畫間隔勻稱;“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。在識字與寫字教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生借助已有的方法展開自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生使用字典等工具理解字詞意思的好習(xí)慣,要注重發(fā)展孩子自學(xué)能力。

4.語言積累

課文中詩句優(yōu)美。對樹林中神秘的聲音描繪細(xì)致、含蓄,對校園中學(xué)生活動(dòng)的描寫精練、有趣。在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上,要注意把話題打開,向生活延伸。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的校園生活,談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的事,展開詩歌續(xù)編活動(dòng)。

[參考資料]

王宜振,1947年生,山東省東平縣人。《少年月刊》主編,中國作家協(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌,也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》,兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》等。

【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識掌握本課1個(gè)生字,正確書寫8個(gè)漢字,借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞,自主積累。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

3.理解詩歌內(nèi)容,感悟詩歌意境,體會童年校園生活的純真與快樂。

4.指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.正確讀寫生字,理解重點(diǎn)字詞的意思。

2.感悟童年校園生活的純真、快樂。

3.有感情地朗讀詩歌。

[教學(xué)難點(diǎn)]

聯(lián)系生活實(shí)際對詩歌進(jìn)行個(gè)性化理解,達(dá)到情感共鳴。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件;生字卡片。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

學(xué)校是我們的另一個(gè),我們在那里感受成長的快樂。在校園里,我們有時(shí)會享受成功,有時(shí)會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中,我們會哭、會笑。哭笑之間,理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》,跟著課文一起回顧我們校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

板書:校園門口的那片樹林

指導(dǎo)讀題。

二、初讀課文,整體感知

1.范讀課文

要求:聽清楚詩句中生字、多音字的讀音,再用自己的話說說對詩歌的整體感受。

2.學(xué)生自由朗讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。

要求:把詩句讀通,讀準(zhǔn)。

3.檢查與反饋

(1)出示生字,指名讀生字。

(2)出示詞卡指導(dǎo),并用重點(diǎn)詞語擴(kuò)句。

4.指名讀詩。

讀自己喜歡的詩句,說說讀出了什么感受?想怎么朗讀?

(1)我們喜歡在林子里靜靜地傾聽,傾聽那神秘而又有趣的聲音

指導(dǎo):這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇,渴望探索大自然奧秘的心理。要指導(dǎo)學(xué)生讀出好奇、神秘的感受。

(2)我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸,我們聽幼筍無聲地爆出地心

指導(dǎo):這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想,賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征,而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀得輕,讀得優(yōu)美。

(3)我們聽云雀的歌兒從葉片滑落,我們聽螞蟻的號子清脆又迷人

指導(dǎo):在這兩行詩中,云雀的歌兒變得有形,歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動(dòng)中吹起了號子,在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象,要指導(dǎo)學(xué)生讀得優(yōu)美,讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。

(4)我喜歡在林子里寫作詩歌,你喜歡在林子里構(gòu)思散文;你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏,我佩服你散文里蘊(yùn)涵的神韻。

我們常常在林子里采一籃籃蘑菇,為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍;我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶,為我們的實(shí)驗(yàn)室獻(xiàn)上美麗的標(biāo)本。

指導(dǎo):這兩節(jié)詩描繪了校園活動(dòng)精彩的畫面,指導(dǎo)學(xué)生讀出活動(dòng)中的快樂。

(5)校園門口的樹林是童年的搖籃,每一棵樹每一株草都充滿溫馨,那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚,即使明天長成大人,也不會失去那份純真。

指導(dǎo):這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受,讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。

三、指導(dǎo)寫字

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字:

你發(fā)現(xiàn)了什么?你準(zhǔn)備怎樣記住這些漢字?了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律,掌握一定方法來記憶。

2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。

3.示范:

蘊(yùn):“蘊(yùn)”字筆畫較多,注意下部左右寫得稍緊湊些,筆畫間隔勻稱。

飼:“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。

4.請個(gè)別學(xué)生示范。

5.指導(dǎo)練習(xí)。

四、作業(yè)

1.抄字組詞,抄寫詞語。

2.搜集有關(guān)校園生活的詩歌。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.詞語復(fù)習(xí)

光臨傾聽滑落神秘標(biāo)本和諧佩服輕柔搖籃溫馨

2.回顧:校園門口的那片樹林里有什么?我們在那兒做什么?

板書:神秘的聲音童年的足跡

二、感悟詩歌意境,指導(dǎo)朗讀

1.瀏覽課文,哪些小節(jié)描繪了樹林中神秘的聲音?哪些小節(jié)描寫了我們在樹林的活動(dòng)。

2.合作學(xué)習(xí):讀自己喜歡的小節(jié),四人一小組交流感受,再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學(xué)聽。

3.反饋與交流:

(1)指導(dǎo)感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。

a.哪些同學(xué)研讀了課文1、2小節(jié),指名讀文。

b.樹林里有什么聲音?那些聲音是怎樣的?“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號子”中,哪些是真實(shí)存在的聲音?哪些是想象出來的聲音?給你留下什么的感受?

小結(jié):“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體,令人充滿好奇;幼筍向往著光明,克服了重重困難,迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”,令人充滿敬畏;“云雀的歌”美而清脆,讓人感受到生活的美好;螞蟻們整齊的“號子”,表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。

c.聽到這些聲音你仿佛看到了什么?會想到什么?

d.感悟品讀相關(guān)詩句。

e.指導(dǎo)朗讀1、2小節(jié)。

(2)指導(dǎo)感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。

a.指名讀3、4小節(jié)。

b.思考:“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動(dòng)?

c.在這些活動(dòng)中會感受到什么?

小結(jié):“我們”在林中“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”,相互激勵(lì),共同成長,享受著成功的快樂“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動(dòng)中感受了校園生活的美好、純真與愉快。

d.用快樂、滿足的語氣,有感情朗讀第3、4小節(jié)。

4.升華情感,指導(dǎo)創(chuàng)作

(1)在校園生活中,還會發(fā)生些什么?

(2)觀看學(xué)生校園生活錄像。

(3)指導(dǎo)創(chuàng)作:

在校園的________,

我們________,

我們________,

我們________,

我們________。

三、升華情感,總結(jié)全文

1.校園生活給你留下什么樣的感受?

2.出示第5小節(jié),有感情地朗讀第5小節(jié),說說你讀明白了什么?

3.這節(jié)詩歌能表達(dá)你對學(xué)校生活的全部感受嗎?你還想說什么?

繼續(xù)創(chuàng)作:

校園是童年的搖籃,

校園是。

4.小結(jié):校園門口的那片樹林是童年的搖籃,它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個(gè)家,遠(yuǎn)大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時(shí)光,讓我們就從這里開始展翅飛翔。

四、作業(yè)

1.背誦詩歌。

2.繼續(xù)完成詩歌續(xù)寫。

板書:

校園門口的那片樹林

神秘的聲音 有趣的活動(dòng)

童年的搖籃

備課拓展資料 作者簡介

王宜振,1947年生,山東省東平縣人?!渡倌暝驴分骶?,中國作家協(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌,也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》,兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》等。

捅馬蜂窩 馮驥才

爺爺?shù)暮笤弘m小,它除去堆放雜物,很少人去,里邊的花木從不修剪,快長瘋了;枝葉糾纏,陰影深濃,卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土,也是我兒時(shí)的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上,取下又輕又薄的蟬衣,從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果,個(gè)個(gè)都比市場買來的大。這里,最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出,飛來飛去,不知忙些什么,大概總有百十只之多,以致爺爺不敢開窗子,怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來。

“真該死,屋子連透透氣兒也不能,哪天請人來把這馬蜂窩捅下來!”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。

“不行,要蜇死人的!”爺爺說。

“怎么不行?頭上蒙塊布,拿竹竿一捅就下來?!蹦棠谭瘩g道。

“捅不得,捅不得?!睜敔斶B連搖手。

我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進(jìn)來,然后把門關(guān)住。

妹妹躲在門縫后邊,眼瞧著這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來,我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來,跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外。我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。

當(dāng)夜,我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩,自己都能用眼瞧見。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒,也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請來醫(yī)生,打針吃藥,七八天后才漸漸復(fù)愈。這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時(shí)間,以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

過了些天,驚恐稍定,我去爺爺?shù)奈葑?,他不在,隔窗看見他站在?dāng)院里,擺手召喚我去,我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看,原來是我捅掉的那個(gè)蜂窩,卻一只蜂也不見了,好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下,一只馬蜂!我驚嚇得差點(diǎn)叫起來,慌忙跳開。

“怕什么,它早死了!”爺爺說。

仔細(xì)瞧,噢,原來是死的。仰面朝天躺在地上,幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。

爺爺說:“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了?!?/p>

“那它干嘛還要蜇我呢,它不就完了嗎?”

“你毀了它的家,它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!”爺爺說。

我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂,微風(fēng)吹著它,輕輕顫動(dòng),好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視死如歸的架式;與毀壞它們生活的人拼出一死,真像一個(gè)英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

那一窩馬蜂呢,無家可歸的一群呢,它們還會不會回來重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

這一年,我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?,始終沒有等來一只馬蜂。

轉(zhuǎn)年開春,有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?,落到被曬暖了的木窗框上,然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子,跟著飛去而不再來??湛沼质且荒?。

第三年,風(fēng)和日麗之時(shí),爺爺忽叫我抬頭看,隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間,我忽然看到,一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。

于是,我和爺爺面對面開顏而笑,笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己:再不做一件傷害旁人的事。

圓小學(xué)六年級上冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2.認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果,并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻、輕易”造句。

4.體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻、輕易”造句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

一、揭示課題

1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師:我們已經(jīng)學(xué)過一個(gè)《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》,那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

揭題、讀題。

2.審題。

什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

3.再讀題,讀了課題,你想知道什么?

出示:誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?

二、初讀課文,理清脈絡(luò)

1.這些問題實(shí)際上要我們回答什么?請用陳述句表達(dá)。

草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。

(出示課后題1/(2))

3.自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號,讀通課文,完成填空。

草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭

草船借箭借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士

的經(jīng)過借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船惜箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服

4.據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1.齊讀第l句。

什么叫“妒忌”?(對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

2.從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

(1)指名2生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪,為每一輪編上序號。

(2)每一輪對話中,都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看,周瑜在與諸葛亮對話時(shí),心中是怎么想的吧。

3.學(xué)習(xí)第一輪對話。

(1)齊讀,邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問:周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問。

(2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組討論。

交流:2人一組,一人讀周瑜說的話,一個(gè)說周瑜的心理活動(dòng)

(可發(fā)揮想象,有不同答案)。

生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

生:“你一定會說是弓箭,那樣就正合我意”……

(3)過渡:顯然,周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?

4.學(xué)習(xí)第二輪對話。

(1)指名2人讀對話,師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

(周瑜以公事來壓諸葛亮,使諸葛亮無法不答應(yīng)。)

(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

交流:“我用公事來壓你,你想推也推不了?!?/p>

5.學(xué)習(xí)第三--六輪對話。

(1)分四組討論~六輪對話,學(xué)著剛才的方法,先分角色對話,再說說周瑜的心理活動(dòng)。

最后一輪,周瑜沒有問話但有動(dòng)作——

(2)討論、交流。

6. 小結(jié),我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7. 周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?

思考:諸葛亮在與周瑜對話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?

他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?

默讀1~2節(jié),思考這些問題。

(諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計(jì)劃,但他以國家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬枝箭。)

分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會人物內(nèi)心活動(dòng)。

四、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2.認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果,并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

一、復(fù)習(xí)引入

1. 上節(jié)課我們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2.第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

(全文第一句。)指名回答。師:課文開頭就點(diǎn)明了原因,齊讀此句。

3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干,快速默讀二—四段,找出這句話。(全文末尾一句。)

二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段

1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對讀。(首尾呼應(yīng)。)

師生配合(師首句,生尾句)讀,體會首尾呼應(yīng)。

2.板:神機(jī)妙算

用詞素合成的方法如何解釋?

出示:神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀情勢,決定策略。

諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?

3.默讀課文二-四段,找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”劃下。

交流出示小黑板:

(1)第三天保管有十萬枝箭。

(2)不能讓周都督知道,否則我的計(jì)劃就完了。

(3)魯肅……回來見了周瑜,果然不提借船的事……。

(4)第一天……第二天……,直到第三天四更時(shí)候,諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

(5)霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。

(6)我們只管飲酒取樂,夭亮了就回去。

三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

1.默讀小黑板上第②句,用“如果……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。

2.諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)?

(1)指名讀第三節(jié)。

(2)口頭完成填空。

因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板:知周瑜心

3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊。”

(1)比較句子。

希望你能借船的兩邊。

希望你借給我一些船,“每只船上要有軍士與許多草把子。

兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?

第一句用了具體數(shù)字,寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好,表現(xiàn)了諸葛殼對計(jì)劃早已成竹在胸。

(2)齊讀此句。

師:這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。

四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結(jié)果怎樣?

齊讀小黑板上第③句。

2.理解這句句子。

(1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板:事實(shí)與所說或所科的相符。)

(2)“事實(shí)”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事,所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

問:相符嗎?(相符)用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

(3)齊讀句子體會。

3.師介紹:魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實(shí)、守信,正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板:知魯肅人

4.到現(xiàn)在,借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。

五、學(xué)習(xí)“識天象”

1.師:(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬枝箭,可第一天沒有動(dòng)靜,第二天仍不見動(dòng)靜,直到(引讀)——

2.指名讀6-7節(jié),說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)?

板:四更時(shí)候(這時(shí)候江上大霧彌漫。)

(1)板:大霧彌漫

(2)這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對面都看不清。

3.有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?

出示:因?yàn)榻洗箪F彌漫,連面對面都看不清,所以……

先默讀6、7節(jié),然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。

所以選擇第三天四更出發(fā)。

所以把船靠近曹軍水寨。

所以叫軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

所以曹軍才不派兵出來。

4.顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

(1)諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?

(2)早在三天前,諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧,這要?dú)w功于他識天象,了解天氣變化情況。

板:識天象

(3)齊讀小黑板上第①、④句,體會諸葛亮識天象的神機(jī)妙算。

5.正因?yàn)榻洗箪F彌漫,諸葛亮在天還沒亮?xí)r,把船靠近曹軍水寨,并怎樣布船?引讀書中有關(guān)句子。(船頭超西,船尾朝東,一字兒擺開)

(1)看。(顯示出船頭朝西,船尾朝東。)

這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)

(2)引讀,可這樣布船,船隊(duì)離曹太近了,魯肅不禁吃驚他說:(引)“……”,可諸葛亮卻笑著說:(引)“……”。

六、學(xué)習(xí)“知曹操”

1.這是諸葛亮的預(yù)料,事實(shí)又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)

2.“虛實(shí)”是指什么?

“虛”與“實(shí)”是一對反義詞,“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。

文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?

用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。

“20只船……排在船上的兩邊。”(第四節(jié))

3.這樣少的兵士,船上又沒有什么武器,曹操絲毫不用害怕,可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

出示:

曹操之所以不敢輕易出動(dòng),是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫,連面對面都看不清。)

師:在這種情況下,如果是別人還也許有派兵的可能,而曹操是絕不會派兵的,因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。

4.現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符,這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞?(果然)請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。

5.諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn),就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

板:知曹操性

6.這時(shí)曹操是怎么做的,諸葛亮又是怎么做的?

指名一人讀曹操的句子,大家齊讀諸葛亮的句子,配合讀第8節(jié)。

7.看示意圖2:船頭朝東,船尾朝西。

師:這時(shí)諸葛亮下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,這是為什么?(一邊受滿了箭,讓另一邊再來受箭。)

這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說:“船要用青布幔子——(遮起來……船的兩邊)我自有妙用。”

現(xiàn)在你能說說這個(gè)“妙”,妙在何處嗎?

排在兩邊的草把,更利于多受些箭,用青布幔子遮著,讓敵人看不清虛實(shí)……

六、學(xué)習(xí)“曉地利”

1.過渡:當(dāng)曹軍一萬多個(gè)弩手,一齊朝草船上射箭,箭好像下雨一般時(shí),諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因?yàn)橹T葛亮這樣說——(引)小黑板上第6 句。

2.天亮了,諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié),找出一個(gè)詞來概括。板:順風(fēng)順?biāo)?/p>

3.第三次出示圖片投影1。

(1)根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié),想想水往哪個(gè)方向流,當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。)→

(2)師介紹:長江江水正是由西向東流,正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來不及了。

(3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?

這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢,并能利用它。

板:曉地利

4.齊讀第9節(jié)。

八、學(xué)習(xí)第四段

1.學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過,我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人,知曹操性,可算是知人心;他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫,應(yīng)稱是識天象;他更會利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利,從這三方面看,諸葛亮其無傀為“神機(jī)妙算”,難怪周瑜最后也自嘆不如。

2.齊讀第四段。

九、復(fù)習(xí)復(fù)述

你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡要復(fù)述?四人一組討論準(zhǔn)備。

+、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了課文,知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利,按事物的規(guī)律辦事,他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)過程:

一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意

1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干,以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命令,企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況,還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙;諸葛亮請魯肅幫忙,暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。

3、(6-9)諸葛亮善于識別天象,正確估計(jì)曹操的行動(dòng),利用大霧的掩護(hù),巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。

4、(10)諸葛亮如期交箭,周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干,自嘆不如諸葛亮。

二、分角色朗讀全文,思考

1.全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?

2.引導(dǎo)歸納中心,理解諸葛亮借箭成功的原因。

有膽有識,神機(jī)妙算。

三、完成課后練習(xí)

圓小學(xué)六年級上冊教案篇6

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會8個(gè)生字,在語言環(huán)境中理解詞語意思。

2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實(shí)的語言中所含的思母之情。 3、揣摩重點(diǎn)語句,體會作者失母之痛及對思念母親的真摯感情。學(xué)習(xí)過程:

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2分鐘)二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí),初步達(dá)成目標(biāo)。(8分鐘)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對這兩位母親有著怎樣的感情?

三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí),落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(20分鐘)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

快速讀課文,和你的學(xué)習(xí)伙伴交流:你從哪些句子感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練反饋,鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。(10分鐘)

1、看拼音,寫詞語。

zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan

( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子劃線部分換成恰當(dāng)?shù)某烧Z。

(1)躺在床上,各種念頭此起彼伏,不斷涌現(xiàn)在腦海中。()

(2)我痛哭了幾天,吃不下飯,無法安然入睡。()()

(3)我不知道為什么,我這個(gè)母親也連續(xù)在夢中出現(xiàn)。()

3、按要求寫句子。

(1)古今中外的母親都是一樣。(改為反問句)

(2)我想到親生母親。我淚流不止。(用關(guān)聯(lián)詞語合并成一句話)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。 2、揣摩重點(diǎn)語句,感受作者對祖國母親的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學(xué)習(xí)過程:

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2分鐘)二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí),初步達(dá)成目標(biāo)。(5分鐘)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

自由朗讀課文,思考:文中哪些地方可以看出,作者對生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對祖國母親的懷念?

三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí),落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(22分鐘)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

細(xì)讀全文,邊讀邊思考:從哪些句子中可以感受到作者對祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕?用橫線劃