幼兒園小螞蟻教案5篇

時(shí)間:2022-10-23 作者:pUssy 備課教案

教案的寫作是可以讓教師們的個(gè)性有合理的提體現(xiàn),進(jìn)入職場(chǎng)多年,相信教師們一定經(jīng)常制定教案,范文社小編今天就為您帶來了幼兒園小螞蟻教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

幼兒園小螞蟻教案5篇

幼兒園小螞蟻教案篇1

設(shè)計(jì)意圖:

螞蟻是我們生活中很常見的一種小動(dòng)物,它小小的身體有巨大的能量,我們都非常佩服螞蟻的毅力。為了引導(dǎo)幼兒初步探究和認(rèn)識(shí)螞蟻的特征和生活習(xí)性,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、對(duì)探究螞蟻的生活習(xí)性和特征感興趣。

2、通過觀察、自主探索,討論螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。

3、在活動(dòng)中體會(huì)螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

活動(dòng)重難點(diǎn):

重點(diǎn):初步了解螞蟻的外部特征和生活習(xí)性。

難點(diǎn):體會(huì)螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

視頻 頭飾等。

活動(dòng)過程:

一、游戲情境導(dǎo)入。

變魔術(shù):今天老師給小朋友帶來了一個(gè)新的朋友,它就藏在這張白紙上,你們想認(rèn)識(shí)它嗎?(幼兒閉上眼睛,快速畫出小螞蟻,激發(fā)興趣)

二、游戲活動(dòng)準(zhǔn)備.

1、交流:關(guān)于螞蟻,你知道什么?(幼兒根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和之前所了解的關(guān)于“昆蟲”的知識(shí),相互交流)

2、師小結(jié)。

3、觀看視頻,了解螞蟻的生活習(xí)性。

(1)幼兒探索螞蟻的實(shí)性、觸角的作用、如何找到回家的路、螞蟻的分工及螞蟻的家。

(2)幼兒自由表述。

(3)師小結(jié)(可引導(dǎo)幼兒一同進(jìn)行)

食性:能吃的都吃,尤其喜歡甜食。

觸角作用:交流。

如何回家:釋放“信息素”氣體,從而跟著氣味找到家。

分工:母蟻、義蟻、工蟻、兵蟻。

螞蟻的家:群居。

三、游戲活動(dòng)過程。

1、游戲:我是小螞蟻。

玩法:幼兒和教師頭戴螞蟻頭飾,扮螞蟻?!拔浵亱寢尅秉c(diǎn)兵點(diǎn)將,點(diǎn)到哪只小螞蟻,哪只小螞蟻上前自我介紹。

2、游戲:小小螞蟻我最棒

將幼兒分成六人一小組,由螞蟻媽媽提出問題,小螞蟻搶答,答對(duì)的螞蟻得到“餅干”一塊,最后一起統(tǒng)計(jì),得到“餅干”最多的小組獲勝。

四、游戲主題延伸:

跟著“螞蟻媽媽”一起去戶外找找小螞蟻,發(fā)現(xiàn)它們更多有趣的事情吧。

幼兒園小螞蟻教案篇2

活動(dòng)由來:

戶外散步時(shí),兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭(zhēng)論,并圍繞“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”討論不停,這一爭(zhēng)論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對(duì)螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動(dòng)。在活動(dòng)過程中,教師通過不同材料,創(chuàng)設(shè)不同情境,激發(fā)了幼兒探究的興趣。

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過觀察螞蟻,培養(yǎng)幼兒自己尋找科學(xué)答案的能力,激發(fā)幼兒的探索欲望。

2、培養(yǎng)幼兒喜歡對(duì)身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動(dòng)探究的好習(xí)慣。

3、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中互相幫助、友好協(xié)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

2、螞蟻較多的場(chǎng)地。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):幼兒能夠帶著問題參與實(shí)驗(yàn)并尋找出答案。

難點(diǎn):幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場(chǎng)材料救助螞蟻。

活動(dòng)過程:

1、討論:螞蟻會(huì)不會(huì)游泳?

教師七次有的幼兒認(rèn)為螞蟻會(huì)游泳,有的說不會(huì),螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳呢?

幼:小螞蟻不會(huì)游泳,它停在葉子上是求生呢!

幼:螞蟻會(huì)游泳,不然它怎么會(huì)游到葉子上去呢?

大家各抒己見,并且爭(zhēng)得面紅耳赤,不過多數(shù)幼兒贊同螞蟻會(huì)游泳的看法。

2、螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開始進(jìn)行探索。

“螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳我們?cè)趺礃硬拍苤滥?”我問幼兒。小朋友說:“我們捉它看看?!薄白搅朔旁谀抢锬?”我反問,幼兒說:“拿個(gè)小碗吧。”于是幼兒帶著疑問拿著小碗來到操場(chǎng)上迫不及待地開始實(shí)驗(yàn)了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會(huì)怎樣。

幼:小螞蟻爬得太快了。

幼:是呀!它們和在地上爬得一樣快。

幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻,并且邊觀察,邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看,能知道小螞蟻會(huì)不會(huì)游泳嗎?幼兒說,“不行,碗里沒有水。”我又問:“那怎么辦呢?”幼兒輕輕地說;“我們?cè)谕肜锓派纤椭懒??!庇谑恰?/p>

3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案:螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳。

教師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水,然后再觀察螞蟻的活動(dòng)??粗?,看著,一名幼兒激動(dòng)地把小碗舉到我面前說:“老師你看,小螞蟻會(huì)游泳,它們正在水里快樂地扭動(dòng)著身體呢?!?/p>

另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴:“快看,我的螞蟻會(huì)潛水,它們?cè)谒着滥?。”果真小螞蟻在水底爬呢?/p>

于是,幾個(gè)幼兒聚集在一起討論著:“小螞蟻肯定會(huì)游泳,你們看它e水里游得多自在呀,再看水,有點(diǎn)像放大鏡,螞蟻?zhàn)兇罅?,看它的身體有六條腿,嘴像鐮刀一樣,眼睛小小的,沒有睫毛?!?/p>

之后,多數(shù)幼兒激動(dòng)地呼應(yīng)起來:“我們贏啦!小螞蟻會(huì)游泳?!?/p>

這時(shí)一名幼兒皺著眉頭說:“我的螞蟻不動(dòng)了,快死了,我要放它出?!彼囊环挘嵝蚜似渌變?。于是,大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻,似乎都不動(dòng)了。最后,大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

4、引導(dǎo)幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。

師:剛才我們看到螞蟻快要死了,我們小朋友都把螞蟻和水倒出來,幫助螞蟻逃生,那如果螞蟻在湖中、海里落難了,又沒有辦法把水0出來,咱們應(yīng)該用哪些辦法落水的螞蟻呢?

幼:上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子,往水里放些葉子,螞蟻不會(huì)累也不會(huì)淹死了。(隨后孩子們開始找葉子往里放)

師:這個(gè)辦法不錯(cuò),可是如果沒有葉子怎么辦呢?你們?cè)僮屑?xì)想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻。

第二輪的探索活動(dòng)開始了,幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息),有的放紙,有的放木棒……

幼兒:老師,我想到一個(gè)好辦法,把一根長(zhǎng)的小棒放在小碗中,棒一頭在水里、一頭在外面,螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

對(duì)于這個(gè)建議,大家都比較贊成,于是,幼兒再次投人救助螞蟻的活動(dòng)中。

5、:老師和幼兒一起討論。

師:螞蟻剛到水里是什么樣子的?

幼:能夠自由自在地游泳。

師:螞蟻在水里待了一會(huì)兒之后又是什么樣子的?

幼:做掙扎,然后動(dòng)作就慢了下來、運(yùn)動(dòng)小了。

師:如果放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會(huì)怎樣?

幼:螞蟻會(huì)自救。

師:螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?回去后,通過上、看圖書等方式尋出答案。

個(gè)人反思:

1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn):

此次探索活動(dòng)源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生了“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”的疑問。由于問題是幼兒在活中發(fā)現(xiàn)的,所以幼兒探索時(shí)興趣濃厚。老師能適時(shí)引導(dǎo),通過猜想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想,使幼兒從剛開始以自我為中心的無依據(jù)猜想到根據(jù)客觀依據(jù)進(jìn)行猜想,培養(yǎng)了幼兒求真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)。

2、活動(dòng)中的不足:

幼兒在尋找答案的過程中,發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中待一會(huì)兒后,活動(dòng)越來越少。由于怕螞蟻死,于是就把它們放生了,為了保護(hù)幼兒純真的愛心,因此探索活動(dòng)也就此停止。因此,螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳,幼兒還是沒能通過本次實(shí)驗(yàn)找到科學(xué)的答案,最后只能引導(dǎo)他們通過上查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動(dòng)的遺憾。

主要內(nèi)容:

1、質(zhì)疑:到底該不該拿小螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)?

有的教師認(rèn)為:如果可以這樣實(shí)驗(yàn),幼兒以后對(duì)什么發(fā)生興趣,就對(duì)什么進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn),那么,是不是會(huì)有很多的小動(dòng)物會(huì)喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

有的教師認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒去探索,當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻不能在水中待長(zhǎng)時(shí)間,他們也是有愛心的,立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機(jī)嗎?

2、幼兒獲得知識(shí)的過程,是探索和發(fā)現(xiàn)的過程,要親自動(dòng)手的機(jī)會(huì),但是也要重視愛心教育。

只有幼兒親自參與探索,才可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣,如果這次不讓幼兒實(shí)驗(yàn)而直接告訴他們答案或看一些資料,幼兒只是對(duì)螞蟻有一些膚淺的了解。但通過幼兒自己探索、實(shí)驗(yàn),他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識(shí)。教師利用幼兒的好奇心理,引發(fā)幼兒為探索確立目標(biāo)。尤其所探索的內(nèi)容是從幼兒的疑問中來,所以幼兒的探索興趣濃厚,以至于每個(gè)幼兒都能夠參與其中。

幼兒對(duì)萬物都感興趣,充滿了好奇,教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索,還要相信幼兒有能力探索出答案,不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動(dòng)進(jìn)行前,老師要講出注意事項(xiàng),如在探索螞蟻到底會(huì)不會(huì)在水中游泳之前,教師可以提出“如果螞蟻在水中不會(huì)游泳,快死了,我們?cè)撛趺崔k?”從而讓幼兒心中樹立愛心意識(shí),必要時(shí)候還可以請(qǐng)老師幫忙。

綜合評(píng)析:

“發(fā)現(xiàn)問題——猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)新的問題”這一過程和科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過程相一致,幼兒發(fā)現(xiàn)池塘里螞蟻爬上葉子,便對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,紛紛就螞蟻會(huì)不會(huì)游泳進(jìn)行猜測(cè)。在教師的引導(dǎo)下,幼兒親自拿實(shí)驗(yàn)工具去驗(yàn)證自己的猜想,在此過程中,又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見,教師這一選題對(duì)幼兒有意義,不僅培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究,而且也培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

本活動(dòng)很好地體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合,事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)本來是通過觀察探索并尋找螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳這一答案,但當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中快死的時(shí)候都把水倒出來時(shí),教師馬上引導(dǎo)幼兒探索救助螞蟻的好辦法,并了相應(yīng)的材料,雖然沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo),但生成的活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有更大的價(jià)值。

小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)”這一問題展開,中心突出,研討較深入,紛紛發(fā)表自己的意見并表達(dá)出充分的理由,形成鮮明的兩種對(duì)立觀點(diǎn):一方認(rèn)為只有親身實(shí)踐,幼兒的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻,所以應(yīng)該讓幼兒對(duì)自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認(rèn)為,不能因?yàn)橛變簩?duì)什么感興趣就對(duì)其進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn),否則會(huì)有很多小動(dòng)物喪生或殘疾。通過深入探討,大家最后形成了基本一致的看法:應(yīng)支持幼兒對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行探究,但在必要情況下,教師應(yīng)在之前做一定的價(jià)值判斷,并對(duì)探究?jī)?nèi)容做一定篩選。不僅有聚焦的問題,又有交鋒的過程,最后又形成一致的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)觀點(diǎn)碰撞及同伴互助的過程,達(dá)到了真正意義上的交流和研討。

幼兒園小螞蟻教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1.初步了解物體沉浮,激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2.體驗(yàn)玩水的樂趣,對(duì)操作活動(dòng)感興趣。

3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類和記錄。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.雪花片,石頭,海綿,點(diǎn)心盤(幼兒操作材料)。

2.木制積木,記錄紙人手一份,螞蟻過河圖片。

活動(dòng)過程:

一、導(dǎo)入

師:今天天氣真好,小動(dòng)物們出來玩了,瞧,這是誰呀?(螞蟻)

師:小螞蟻爬著爬著餓了,發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋果樹,就爬過去,可是面前出現(xiàn)了一條小河,請(qǐng)小朋友幫螞蟻想辦法過河?

幼:造一座橋……

二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。

1.教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。

師:“瞧,這些材料誰能幫螞蟻過河呀?”

2.鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

師:我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來幫螞蟻想辦法。

三、幼兒操作,并記錄操作結(jié)果。

教師先請(qǐng)一幼兒操作,同時(shí)將結(jié)果記錄下來。(規(guī)則:拿一操作材料放入水中,浮起來的就把這種材料的圖片貼到小河里,沉的則不需貼。)

集體糾正。

幼兒園小螞蟻教案篇4

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、知道歌曲的名稱,理解歌曲內(nèi)容,初步學(xué)唱歌曲。

2、能想辦法幫助小螞蟻克服困難;

3、喜歡演唱,愿意大膽的表演。

4、能體會(huì)到同伴之間友好交往、友好相處的快樂、體會(huì)到幫助別人的快樂。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

課件

[活動(dòng)過程]

一、欣賞課件,感受歌曲,理解歌詞的內(nèi)容。

欣賞《螞蟻搬豆》的課件,提問: 出示第一幅圖

1、 一只螞蟻在洞口眼睛瞪的好大,他發(fā)現(xiàn)了什么? 引出歌詞(一只螞蟻在洞口,找到了一粒豆。)

出示第二幅圖

2、 哦,小朋友看一看他自己能辦動(dòng)嗎?為什么? 引出歌詞(用盡力氣搬不動(dòng)急得直搖頭)

出示第三幅圖,小螞蟻在想辦法。

引出歌詞(左思右想好一會(huì)想出好辦法)

出示第四幅圖 讓我們來看一看,他想的什么好辦法?

啟發(fā)幼兒動(dòng)腦子想辦法...... 后引出歌詞(回洞請(qǐng)來好朋友,合力抬著走) 最后螞蟻把豆終于搬回家了。

二、播放課件欣賞歌曲

三、幼兒學(xué)唱歌曲。

1、播放課件,幼兒欣賞歌曲。

2、教幼兒說歌詞,講解歌詞含義。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編動(dòng)作。

四、學(xué)習(xí)歌表演 師友共同表演《螞蟻搬豆》 反復(fù)表演,注意糾正幼兒動(dòng)作。

提問:為什么一只螞蟻搬不動(dòng)豆子呢?幫助幼兒理解團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。

五、隨音樂放松結(jié)束。

[活動(dòng)延伸] 戶外活動(dòng)時(shí),做體育游戲《螞蟻搬豆》,進(jìn)一步體會(huì)團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。

幼兒園小螞蟻教案篇5

?綱要》中指出:科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性,創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓幼兒通過觀察、探索,激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望,幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。下面快隨應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編來看看“幼兒園小班科學(xué)教案《小螞蟻過河》”。

幼兒園小班科學(xué)教案《小螞蟻過河》

活動(dòng)目標(biāo):

1、初步了解物體沉浮,激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、體驗(yàn)玩水的樂趣,對(duì)操作活動(dòng)感興趣。

3、學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類和記錄。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、木塊、石頭、泡沫、點(diǎn)心盤、鑰匙、玩具(幼兒操作材料)。

2、記錄紙人手一份,螞蟻過河圖片。

活動(dòng)過程:

一、情境導(dǎo)入

師:今天天氣真好,小動(dòng)物們出來玩了,瞧,這是誰呀?(螞蟻)

師:小螞蟻爬著爬著餓了,發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋果樹,就爬過去,可是面前出現(xiàn)了一條小河,請(qǐng)小朋友幫螞蟻想辦法怎么才能過河?

二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象

1.師做實(shí)驗(yàn),先放石頭。

師:“瞧,這些材料誰能幫螞蟻過河呀?我們先拿石頭來試一試”

問:你發(fā)現(xiàn)了什么?石頭怎么啦?

師小結(jié):由于石頭比較重,放在水中會(huì)掉下去,這種現(xiàn)象我們叫“沉”,會(huì)沉下去的材料,能當(dāng)螞蟻的小船嗎?

2.師第二次做實(shí)驗(yàn),放泡沫

問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

師小結(jié):由于泡沫比較輕,放在水中會(huì)飄在表面上,不會(huì)掉下去,這種現(xiàn)象我們叫“浮”?,F(xiàn)在我們把小螞蟻放到上面,你們看它過河了嗎?

3.鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

剛才我們看了,放在水中,比較重的東西會(huì)掉下去的,我們叫它“沉”,不會(huì)掉下去的`,我們叫它“浮”。

(活動(dòng)反思:從這個(gè)環(huán)節(jié)上看,孩子對(duì)沉與浮的現(xiàn)象,能具體地表述出來,也對(duì)此活動(dòng)很感興趣。但在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上,由于所取的材料不合理,石頭太小了,而木頭卻較大,在視覺上,給孩子造成干擾,因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重,導(dǎo)致無法讓孩子準(zhǔn)確的判斷:石頭與木頭哪個(gè)比較重,哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭,幼兒便可以一眼看出,石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。)

三、幼兒操作,并記錄操作結(jié)果。

1.幼兒認(rèn)識(shí)材料

師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來幫螞蟻想辦法,看,老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料,看看有什么?請(qǐng)小朋友把各種材料都拿來試一試,看看哪些東西會(huì)浮起來,可以當(dāng)螞蟻的小船。

2.提操作要求和記錄方法

師:在玩的時(shí)候,老師也為小朋友準(zhǔn)備了記錄單,如果這個(gè)材料會(huì)會(huì)浮起來,請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水面上,如果會(huì)沉下去,請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水底。

3.幼兒操作,教師指導(dǎo)記錄

四、教師評(píng)價(jià)

1.小朋友都做好了,我們一起來看一看

2.教師驗(yàn)證

(活動(dòng)反思:從記錄的結(jié)果上看,大部分孩子能準(zhǔn)確記錄出沉浮的現(xiàn)象,其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧,有的孩子記錄是沉,有的孩子記錄是浮,借此機(jī)會(huì),我進(jìn)行隨機(jī)教育,讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場(chǎng)操作,為什么你認(rèn)為是沉?而你卻是浮呢??jī)蓚€(gè)小朋友用同一種材料,為什么結(jié)果是不同的呢?通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn),孩子知道由于放的方式不一樣,結(jié)果也是不同的,很好地利用教育契機(jī),給孩子正確的引導(dǎo)。但在幼兒使用記錄卡的方面上看,由于記錄卡設(shè)計(jì)不太合理,有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了,完全看不出是沉還是浮;如果老師在水盆中間畫條中介線,在中線以上表示沉,中線以下表示浮,就能很輕松地解決結(jié)果不分明的問題。)