教案是對(duì)每個(gè)課題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)安排,通過(guò)我們寫(xiě)的教案是可以知道我們個(gè)人的教學(xué)能力的,范文社小編今天就為您帶來(lái)了學(xué)習(xí)歌教案模板5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
學(xué)習(xí)歌教案篇1
我很慶幸自我是一名教師,因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任,擁有千百人的愛(ài)戴,因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。
十年的教學(xué)生涯,讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè),讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦――走近書(shū)本,就是完善生命。教師的快樂(lè),來(lái)自讀書(shū)。
古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè),最后讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”為原則,因材施教,最后成大器;荀子推崇“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念,學(xué)以致用,鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨,著《師說(shuō)》,駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂(lè)是求心靈的美善”的教育思想,寫(xiě)了著名的《理想國(guó)》;亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說(shuō)出發(fā),提出了“文雅”之說(shuō);夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是資料豐富,高瞻遠(yuǎn)矚;而杜威的學(xué)說(shuō)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些教育家,他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn),讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè),而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后,我的心更加透徹了,因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取,使我更自信的走近我的學(xué)生,讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟,把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí),或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí),我就有一種收獲碩果的快慰。個(gè)性是在課堂中,我常與學(xué)生一齊做同樣的事,
甚至是率先垂范,做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。
雖然此刻的我還如此渺小,缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情,沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光,更沒(méi)有孔子的聰慧心智,但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的真諦!讀書(shū)是一種精神上的陶冶。
學(xué)習(xí)歌教案篇2
?教學(xué)目標(biāo)】
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行防寒防凍教育,提高學(xué)生的安全意識(shí)。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能采取一定的措施,保護(hù)自己。
?導(dǎo)入新課】
冬季,北風(fēng)呼嘯,寒氣逼人。我們?nèi)绾巫龊萌梭w的防寒保暖呢?本節(jié)課我們講講冬季防凍知識(shí)。
?教學(xué)內(nèi)容】
一、最常見(jiàn)的凍傷部位
多發(fā)生在手指、足趾、手背、足跟、耳廓、鼻尖、面頰部等處。這些部位都在身體的末端或表面,血流緩慢,且又經(jīng)常暴露在外,局部溫度低,極易受寒冷的傷害。
二、最容易發(fā)生凍傷的時(shí)機(jī):
冬季夜間溫度很低,經(jīng)常在-8℃以下,若夜間行走也容易發(fā)生凍傷。早晚溫度也很低,注意防凍,到了嚴(yán)冬季節(jié),時(shí)時(shí)刻刻都要注意防凍。
三、判斷凍傷的程度:
1、一度凍傷皮膚蒼白、麻木,進(jìn)而皮膚充血、水腫、發(fā)癢和疼痛。
2、二度凍傷除皮膚紅腫外,出現(xiàn)大小不等的水皰,水皰破潰后流出黃水,自覺(jué)皮膚發(fā)熱,疼痛較重。
3、三度凍傷局部皮膚或肢體壞死,出現(xiàn)血性水皰,皮膚呈紫褐色,局部感覺(jué)消失。
四、凍傷的野外救護(hù)措施:
原則:盡快脫離低溫環(huán)境,保暖。
(1)一度凍傷,可讓自己主動(dòng)活動(dòng),并按摩受凍部位,促進(jìn)血液循環(huán)??捎脽崴?不能太燙)浸泡,再涂以凍瘡膏即可。
(2)二、三度凍傷,應(yīng)盡快脫離低溫環(huán)境,保暖,促進(jìn)肢體復(fù)溫,不可用雪擦、火烤或溫水浸泡,否則會(huì)加重凍傷。
(3)二度凍傷的水皰可在消毒后刺透,使黃水流出再包扎,傷口已破潰者按感染傷口處理。
(4)多喝熱飲料(姜糖水、感冒沖劑),如疼痛可服2片去痛片治療。
(5)除去濕的衣服,進(jìn)入羽絨睡袋保暖。
(6)用溫水輕輕地清潔傷處,由于解凍的傷處很疼并且皮膚及肌肉有可能失去知覺(jué),所以要格外小心。
(7)確使傷處完全干燥(包括趾間)。有創(chuàng)面的用消毒棉花,無(wú)創(chuàng)面的用干凈、松軟的棉墊子包裹保護(hù)傷處并保溫。
五、凍傷急救注意事項(xiàng)
凍傷急救時(shí),若一時(shí)無(wú)法獲得溫?zé)崴?,可將凍傷部位置于救護(hù)者懷中或腋下復(fù)溫。注意凍傷后不可直接用火烤,也不能把浸泡的熱水加熱,所有凍傷部位應(yīng)盡可能緩慢地使之溫暖而恢復(fù)正常體溫。切忌直接用雪團(tuán)按摩患部及用毛巾用力按摩,否則會(huì)使傷口糜爛,患處不易愈合。對(duì)已復(fù)溫的患處,不能再用溫?zé)崴?,否則會(huì)加重組織損傷和壞死。
六、常用藥品:
外用:凍瘡膏(1支)、消毒棉墊(1包)、紗布(1袋)、繃帶(1個(gè))。
內(nèi)服:感冒沖劑、姜糖水、去痛片、安定
?思考與實(shí)踐】
寒流仍在繼續(xù),希望同學(xué)們掌握相關(guān)知識(shí),注意冰雪天的身體不要被凍傷。
學(xué)習(xí)歌教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解研究性學(xué)習(xí)這一門(mén)課程的內(nèi)涵
2、初步掌握研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法
3、培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力
教學(xué)重點(diǎn):
掌握研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們,這天我們上的是研究性學(xué)習(xí),同學(xué)們看一看我們這本教科書(shū)是不是與其他學(xué)科的書(shū)有所不同?學(xué)生答:是的,我們不明白這門(mén)課將學(xué)資料。是阿,它不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一看書(shū)就明白學(xué)的是什么資料,你們拿了一這本書(shū)是不是感到很含糊,究竟是學(xué)什么呢?同學(xué)們,看看這本書(shū),它是研究性學(xué)習(xí)的背景材料與示例,所以說(shuō)它不是一門(mén)學(xué)科,是一種新型的學(xué)習(xí)方式,我們要好好的掌握這種新型的學(xué)習(xí)方法,把它應(yīng)用到其它學(xué)科中去,從而提高我們學(xué)習(xí)效率。這種新型學(xué)習(xí)的方式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性,目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。那么研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行的呢?首先,請(qǐng)同學(xué)們解釋一下什么叫研究?(深入細(xì)致的鉆研)
學(xué)生答:略。
舉例:研究生
雖然我們不會(huì)象研究生、科研人員一樣深入的研究,得到驚人的成果。但是這種研究的方法在我們的學(xué)習(xí)中也是很有用的,我們要掌握它的方法和步驟,為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。這天我們就以南京外國(guó)語(yǔ)校園初二年級(jí)師生的研究為例,來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)的步驟與方法。
展開(kāi):
一、研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法:
1、課題的選定和研究的背景
課題的選定是必須的社會(huì)背景和歷史條件下確定的,它是社會(huì)上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,或者是人們都感興趣的事、人、物等等,同是也具有可研究性的資料,并不是隨意的確定。例如:外國(guó)語(yǔ)校園確定的課題是:為殘疾人朋友創(chuàng)造一個(gè)無(wú)障礙的環(huán)境。它是在南京政府關(guān)心殘疾人生活方面作出了很大的努力,在物質(zhì)、文化教育、體育衛(wèi)生、城市建設(shè)等方法為殘疾人的權(quán)益創(chuàng)造了許多有利的條件。但這與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展的現(xiàn)狀仍不相適應(yīng),而且建成后的無(wú)障礙通道被占、被毀現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何建設(shè)功效齊全、美觀漂亮的無(wú)障礙通道,如何管理和維護(hù)已建成的無(wú)障礙環(huán)境,如何喚起人們的保護(hù)意識(shí),那么作為青少年學(xué)生在建設(shè)和保護(hù)中應(yīng)發(fā)揮什么作用?這在種狀況下,他們確定了這樣的研究課題。
那么,請(qǐng)同學(xué)們,討論一下在我們這個(gè)地方你們想確定一個(gè)怎樣的研究課題呢?
學(xué)生討論,提出研究課題。
當(dāng)我們確定了研究的課題以后,我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>
2、研究的步驟與方法:
(1)查詢有關(guān)資料和文獻(xiàn),為課題研究與學(xué)習(xí)積累知識(shí)基??
方法:去圖書(shū)館查有關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料、對(duì)有關(guān)專家和權(quán)威人士進(jìn)行訪談。
進(jìn)而再把查詢所獲的資料進(jìn)行整理歸類。
(2)調(diào)查:
方法:a、問(wèn)卷法:(最常見(jiàn)的一種調(diào)查方法)
優(yōu)點(diǎn):能夠在短時(shí)間內(nèi),得到比較多而全面的信息。
缺點(diǎn):較難得到十分可靠的答案。
采用無(wú)記名的形式。
舉例:期末時(shí)的學(xué)生評(píng)教。
b、訪談法:?jiǎn)为?dú)進(jìn)行的交談,需超多的時(shí)間和精力。它卻有更多和典型性和具體性,畢竟各人的想法不同,對(duì)某一典型的深入研究更加有利于對(duì)總體的分析。
舉例:學(xué)生座談會(huì)
c、實(shí)地考察法
舉例:中央電視臺(tái)的焦點(diǎn)訪談。
d、網(wǎng)上調(diào)查法:網(wǎng)絡(luò)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),意味著隱蔽和真實(shí),大多數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)上更加容易無(wú)所顧忌,更加容易說(shuō)出自己的心理話,得到的調(diào)查的真實(shí)可信程度自然會(huì)更高,而且在網(wǎng)絡(luò)上問(wèn)卷是全社會(huì)開(kāi)放的,所以不會(huì)拘泥于自己選定的調(diào)查對(duì)象,只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選,想念得到的答案會(huì)更加客觀。
(3)狀況分析:
參照例題進(jìn)行分析。
(4)探討對(duì)策:
參照例題進(jìn)行分析。
3、學(xué)習(xí)和研究的成果:
透過(guò)大家查資料、調(diào)查、分析、探討,辛苦地勞動(dòng),總要把研究的結(jié)果頌出來(lái),讓大家明白透過(guò)你的勞動(dòng),獲得的成果。能夠撰寫(xiě)一系列的調(diào)查報(bào)告、論文或心得體會(huì)。
4、學(xué)習(xí)者的體會(huì)
透過(guò)這次的調(diào)查研究活動(dòng),作為參加這次活動(dòng)的自己,獲得了怎樣的收獲。
二、總結(jié):
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)?,透過(guò)這天的學(xué)習(xí),對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
2、教師總結(jié)
教學(xué)后記:
這兩節(jié)課上,對(duì)示例的研究,同時(shí)確定一個(gè)相關(guān)的課題,運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法,透過(guò)學(xué)生的熱烈的討論、比較,初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的基本步驟與方法。
學(xué)習(xí)歌教案篇4
教材簡(jiǎn)析:
這部分教材是這一單元內(nèi)容的綜合練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)更好地體會(huì)小數(shù)的含義,掌握一位小數(shù)的讀寫(xiě)、大小比較以及加減計(jì)算。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的含義,會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)并比較。
2、熟練掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算,并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、了解小數(shù)的產(chǎn)生,知道一些事物的發(fā)展過(guò)程,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)過(guò)程:
1、用小數(shù)表示下面各圖的涂色部分:(圖略)
讀完題目要求,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求中的關(guān)鍵詞。(小數(shù)、涂色)
把答案寫(xiě)在書(shū)上,交流。
指出:完整的一個(gè)正方形,我們可以用“1”表示。
2、在括號(hào)里填上合適的小數(shù)(題略)
同樣,讀完題后要求學(xué)生說(shuō)出題目要求中的關(guān)鍵詞。
學(xué)生練習(xí),并交流。
3、三位小朋友儲(chǔ)蓄的錢(qián)數(shù)如表,說(shuō)說(shuō)每人儲(chǔ)蓄的錢(qián)是幾元幾角?誰(shuí)最多?誰(shuí)最少?
你還能發(fā)現(xiàn)什么信息嗎?
4、在□里填上合適的小數(shù)
注意:1后面是一點(diǎn)幾,2后面是二點(diǎn)幾,數(shù)的時(shí)候要數(shù)完整,前后要兼顧。
在填出的數(shù)中,哪個(gè)最接近0.5,哪個(gè)最接近2?
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
如果沒(méi)有“在填出的數(shù)中”這一要求,你會(huì)怎么考慮呢?
5、加減對(duì)比練習(xí):
0、5+0、32、6-0、87、8+1、16、2-3、9
0、5-0、32、6+0、87、8-1、16、2+3、9
提醒學(xué)生看清楚加減符號(hào),再計(jì)算。
6、繩子長(zhǎng)10.5米,綁樹(shù)苗用去3.2米,修籬笆用去4.6米
兩次一共用去多少米?還剩多少米?
7、爸爸和小明做衣服用布的米數(shù)如表(表略)
(1)爸爸做一套衣服用布多少米?
(2)你還能提出什么問(wèn)題?
注意指出:一般我們會(huì)提一些求和、求差的問(wèn)題,在提的時(shí)候,要聯(lián)系生活實(shí)際去考慮該問(wèn)題是否有實(shí)際的意義。比如說(shuō)這道題,如果把爸爸做上衣用布和小明做褲子用布合起來(lái),顯然是不合適的,那就不要問(wèn)這類問(wèn)題。
更明顯的例子:兩個(gè)學(xué)生跳高,我們只能比他們誰(shuí)比誰(shuí)跳得高多少,而不能算他們合起來(lái)一共跳得有多高,顯然后面這個(gè)問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中是沒(méi)有意義的。
所以提問(wèn)題也不能隨便提,還要考慮到現(xiàn)實(shí)的情況。
8、你能根據(jù)每一組數(shù)排列的規(guī)律,接著往下寫(xiě)嗎?
先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一組的規(guī)律是什么?自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。再說(shuō)說(shuō)按照這個(gè)規(guī)律接著往下寫(xiě),應(yīng)該寫(xiě)什么。
9、0.□gt;0.□□。4lt;3.□
先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在填寫(xiě)之前的思路。比如說(shuō)前一題,整數(shù)部分都是0,那就只要看小數(shù)部分,答案有很多。
而后一題,先考慮整數(shù)部分,□比3小,可以填0、1、2甚至是3,如果填了前幾種,那小數(shù)部分怎么填可以;但如果是填了3,那整數(shù)部分就變成了一樣大了,要比小數(shù)部分4比幾小……
比小數(shù),先要比整數(shù)部分,然后再考慮小數(shù)部分。
教學(xué)“你知道嗎?”:
重點(diǎn)理解“小數(shù)就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)”,即我們前面上課講的“0。()=”
了解用低一格擺算籌的方法來(lái)表示小數(shù);了解小數(shù)的演變過(guò)程。
知道在400年前,小數(shù)就成了我們現(xiàn)在所看到的樣子。
問(wèn):學(xué)習(xí)了這一段,你有什么想法?
(可能再過(guò)若干年,小數(shù)又會(huì)變成新的模樣,
這些變化是使得小數(shù)看上去更加簡(jiǎn)便易懂……)
課后小記:
書(shū)上的第107頁(yè)的思考題,難度過(guò)大了,很多學(xué)生看見(jiàn)題目后都不知道怎么下手,在這種情況下,老師很刻意的講解我覺(jué)得也沒(méi)有多大的意思。我覺(jué)得思考思考題應(yīng)該至少要有小部分的學(xué)生能自行解決,更多的是有點(diǎn)模糊的感覺(jué),這時(shí)老師的講解可以讓他們茅塞頓開(kāi),才是有效的,而這道題我覺(jué)得對(duì)學(xué)生而言太難,反而學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣。
學(xué)習(xí)歌教案篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)、理解“6”的組成,懂得交換兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的位置合起來(lái)總數(shù)不變的規(guī)律。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
3、樂(lè)于探索、交流與分享。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
背景圖一張,貼絨
教具:
小鴨子6個(gè),數(shù)字卡:“1——6”若干,一袋糖果,玩具熊一個(gè)。
學(xué)具:
糖果與盤(pán)子,數(shù)字卡“1——5”每人一套,操作卡每人一套。
活動(dòng)過(guò)程:
在音樂(lè)的伴奏下,老師抱著小熊開(kāi)著汽車(chē)進(jìn)課室。師:(出示小熊)小朋友們下午好,小熊聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友可聽(tīng)話了,而且還特別的聰明能干,于是,小熊特意開(kāi)著汽車(chē)給小朋友送來(lái)了一袋好東西,你們想不想知道小熊帶的是什么東西呢?請(qǐng)一位小朋友來(lái)摸摸,不要出聲,讓他悄悄告訴下一個(gè)小朋友,依次類推,最后,請(qǐng)最后一個(gè)小朋友來(lái)告訴大家。
游戲:分糖果請(qǐng)每個(gè)小朋友給自己的盤(pán)子里放6個(gè)糖果。然后,用兩只手把這“6”顆糖拿在手里,有幾種拿法(強(qiáng)調(diào)兩只手里都必須有糖),大家都來(lái)試一試。"本,文來(lái)源:屈;老。師教;案網(wǎng)"請(qǐng)幼兒告訴老師是怎樣分的?教師相應(yīng)擺出“6”的分解式,重復(fù)的去掉。教師小結(jié)“6”的五種分解形式。然后演示并講解兩個(gè)數(shù)交換位置總數(shù)不變。鞏固練習(xí)小熊說(shuō):中一班的小朋友真能干,它想和小朋友一起玩游戲。
游戲1:“對(duì)口令”。小熊出示數(shù)字卡“1”,請(qǐng)幼兒拿出數(shù)字卡“5”,并念兒歌“你出1,我對(duì)5,1和5合起來(lái)就是6”。依次交換。
游戲2:“聽(tīng)叫聲”。教師學(xué)一聲小貓叫,請(qǐng)幼兒學(xué)五聲小貓叫。依次交換小動(dòng)物的叫聲。
游戲3:“我們都是好朋友”。請(qǐng)每6個(gè)小朋友站成小圓形,邊手拉手走,邊念兒歌:“123,321,我們都是好朋友,好朋友,手拉手,你蹲下,我站起,6可以分成幾和幾?6可以分成x和x。玩兩三遍。幼兒獨(dú)立操作。小熊說(shuō)大家玩了這么久了,它想考一考小朋友。教師出示背景圖一張,請(qǐng)小朋友觀察,然后獨(dú)立操作。老師巡回指導(dǎo)。今天,小熊和小朋友玩的非常開(kāi)心,現(xiàn)在小熊該回家了,讓我們一起開(kāi)汽車(chē)送小熊回家吧。在《開(kāi)汽車(chē)》的音樂(lè)聲中,幼兒模仿開(kāi)汽車(chē)的動(dòng)作離開(kāi)教室。
活動(dòng)反思:
本節(jié)課目標(biāo)很明確,就是學(xué)習(xí)理解“6的組成”,懂得交換兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的位置合起來(lái)總數(shù)不變的規(guī)律。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性特別強(qiáng)的特點(diǎn)。我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該提供一些滲透著正確的、幼兒可接受的、可感興趣的數(shù)概念的活動(dòng)材料,讓幼兒通過(guò)與材料的相互作用,理解數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力。