想要從根本上提高自己的教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)真對(duì)待制定教案這件事，為了順利完成新學(xué)期的教學(xué)工作，需要制定一份詳細(xì)的教案，下面是范文社小編為您分享的課件跟教案7篇，感謝您的參閱。
課件跟教案篇1
?隆中對(duì)》教案
一、歌詞導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛
?三國(guó)演義》開(kāi)篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。„„”青山依舊夕陽(yáng)依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里„„英雄的諸葛亮成功預(yù)測(cè)了天下三分，并造就了劉備以一個(gè)極弱現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)最終與曹魏、孫吳分庭抗禮的建國(guó)神話，成為千百年來(lái)人們所津津樂(lè)道的古今戰(zhàn)略決策經(jīng)典。
欣賞mp3《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
二、初讀課文，疏通文意
1、讀課文(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀„„讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染)
2、找出不懂的字詞句，先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。
3、交流不懂的字詞句。(形式：學(xué)生提出，學(xué)生解答，最后老師點(diǎn)評(píng)。)
4、老師提出重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生作答。(可以當(dāng)堂提問(wèn)，也可以出示幻燈片)
三、再讀課文，整體感知
1.課文的“文眼”是哪句話?為什么?
2.趣味感知隆中方略。教師出示古三國(guó) 軍事地圖，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變角色充當(dāng)諸葛亮為臺(tái)下的劉備(由同學(xué)們充當(dāng))指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。
策略應(yīng)對(duì)
1.“每自比于管仲、樂(lè)毅”為全文的綱，全文就是圍繞著這一句來(lái)寫(xiě)的。這樣的句子是好找的，但是怎樣圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的呢，學(xué)生可能無(wú)從下手了，這時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。隆中對(duì)前，諸葛亮的好友崔州平、徐庶卻“謂為信然”，為文章的“蓄勢(shì)”內(nèi)容;隆中對(duì)時(shí)，
諸葛亮分析透徹，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言暢達(dá)，從中可以想像到諸葛亮講話時(shí)意氣風(fēng)發(fā)的神態(tài)，對(duì)策本身那不容置疑的力量更足以證明諸葛亮自比管、樂(lè)并非妄說(shuō)，此段仍扣緊“每自比于管仲、樂(lè)毅”一句;隆中對(duì)后，關(guān)、張對(duì)劉備和諸葛亮的“情好日密”卻“不悅”，劉備便對(duì)他們解釋說(shuō)：“孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也?！边@一反一正，猶如高 潮之后的余波，把諸葛亮的形象映襯得更加光彩奪目。
2.學(xué)生對(duì)照地圖解說(shuō)的時(shí)候，要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出諸葛亮那種意氣風(fēng)發(fā)的神采，說(shuō)出諸葛亮那種酣暢淋漓的氣勢(shì)，還要注意說(shuō)話的層次性和邏輯性。
(四人小組在臺(tái)下練習(xí)，然后派幾個(gè)代表上臺(tái)說(shuō)，同學(xué)們結(jié)合課文點(diǎn)評(píng)代表們的優(yōu)劣所在。)
四、品讀課文，揣摩妙點(diǎn)
同學(xué)們精讀課文，就文章的結(jié)構(gòu)、條理、語(yǔ)言、詳略、戰(zhàn)略思想等方面提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
課件跟教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，并能夠解釋所產(chǎn)生的晝夜更替與時(shí)間的差異現(xiàn)象。
2、能夠結(jié)合日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明其與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
3、會(huì)用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期，并能夠解釋其所產(chǎn)生的季節(jié)變化與熱量差異現(xiàn)象。
4、能夠結(jié)合當(dāng)?shù)丶竟?jié)變化的實(shí)例，說(shuō)明其與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
5、利用地球上的五帶分布圖說(shuō)出五帶劃分的界線，并能夠舉例說(shuō)明各帶的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、方向和周期。
2、五帶的名稱和界限
3、公轉(zhuǎn)的特征、二分二至的時(shí)間及太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置
4、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義
難點(diǎn)：
1、自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地方時(shí)差。
2、二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置
3、四季的形成
4、五帶的特征
教學(xué)過(guò)程
?導(dǎo)入】
[新課]“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”，這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩(shī)句。人坐在地球上不動(dòng)，為什么會(huì)日行八萬(wàn)里呢？原來(lái)地球不是固定不動(dòng)的，而是始終在運(yùn)動(dòng)著。赤道的周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米，在赤道上每天隨地球自轉(zhuǎn)一周正好是八萬(wàn)里。從本節(jié)課開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的及其產(chǎn)生的現(xiàn)象。
活動(dòng)
?活動(dòng)】演示地球轉(zhuǎn)
教師用手輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，正確演示地球自轉(zhuǎn)。
學(xué)生觀察分析
提問(wèn)：地球繞著什么在旋轉(zhuǎn)？（地球繞地軸旋轉(zhuǎn)）
再提問(wèn)：地球自轉(zhuǎn)是什么方向？自西向東（在北極上空和南極上空看又是怎樣的，北逆南順）
注意：在這里先讓學(xué)生明白“東”、“西”的含義。
學(xué)生上講臺(tái)演示
演示講述：
地球轉(zhuǎn)一圈需要的時(shí)間，也就是自轉(zhuǎn)的周期是多長(zhǎng)呢？先來(lái)看這個(gè)演示。我們都知道，我們的地球時(shí)時(shí)刻刻都在太陽(yáng)的照射下。同學(xué)們想想陽(yáng)光照射下的地球會(huì)是什么樣子？（有一半是白天，有一半是黑夜）為什么只有半邊是白天呢？（地球是一個(gè)不透明的球體）由此可知形成晝夜現(xiàn)象的原因是（地球不透明）。地球在自轉(zhuǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)一圈要經(jīng)過(guò)一個(gè)白天和一個(gè)黑夜，也就是說(shuō)地球的自轉(zhuǎn)周期是多長(zhǎng)（一天或約24小時(shí)）。
學(xué)生讀p11圖1.14晝與夜
晝夜的形成、分布和范圍（指出哪里是夜半球，哪里是晝半球）。提醒學(xué)生注意晝、夜半球的界限，不一定經(jīng)過(guò)南、北兩極點(diǎn)。
注意觀察晨昏線與太陽(yáng)光之間的.關(guān)系。
提問(wèn)：剛才演示時(shí)同學(xué)們看地球自轉(zhuǎn)了嗎？如果地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？
活動(dòng)
?活動(dòng)】演示地球自轉(zhuǎn)，說(shuō)明自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象
用手電筒照射自轉(zhuǎn)的地球儀，在地球儀的球面上選取2個(gè)點(diǎn)（北京、紐約）。
轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，當(dāng)太陽(yáng)照射北京，紐約是白天還是夜晚？轉(zhuǎn)動(dòng)180度。再看，哪個(gè)是白天？哪個(gè)是夜晚？連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，北京和紐約出現(xiàn)了什么情況？（晝夜更替）
也就是說(shuō)晝夜更替產(chǎn)生的原因是什么？（地球的自轉(zhuǎn)）
在轉(zhuǎn)動(dòng)中觀察北京和烏魯木齊誰(shuí)先見(jiàn)到日出。當(dāng)北京是正午時(shí)，烏魯木齊也是正午嗎？
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)p13圖1.17并請(qǐng)學(xué)生解釋：
1、北京的暢暢和美國(guó)的姨媽在同一時(shí)刻電話問(wèn)候，為什么時(shí)間不同？
2、半夜時(shí)分，中國(guó)球迷觀看nba球賽。
總結(jié)：由于地球自轉(zhuǎn)，東西位置也就是經(jīng)度不同的地方，時(shí)間是不同的。
?講授】總結(jié)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合活動(dòng)演示，總結(jié)地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
教師補(bǔ)充，地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了三種地理現(xiàn)象。分別是：1、日月星辰東升西落。2、晝夜更替3、時(shí)間的差異。
課件跟教案篇3
居室裝飾
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)搜集不同風(fēng)格、不同功能的居室裝飾資料，認(rèn)識(shí)居室裝飾的特色。
2、通過(guò)分析和評(píng)述，認(rèn)識(shí)和感受不同表現(xiàn)形式和人文特色的美術(shù)作品對(duì)居室裝飾的影響。
3、結(jié)合實(shí)際，通過(guò)分析和評(píng)述提高審美實(shí)踐能力。
教學(xué)方法：講述、討論
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)居室裝飾特點(diǎn)，提高學(xué)生審美實(shí)踐能力。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和感受不同表現(xiàn)形式和人文特色的美術(shù)作品對(duì)居室裝飾的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具——欣賞用掛圖或其他影像資料。盡可能選擇居室類型(如書(shū)房或?qū)W生房)相同、但表現(xiàn)方法和人文特點(diǎn)不同的居室設(shè)計(jì)作品。學(xué)具——課本，自己搜集的中外不同風(fēng)格、不同功能的居室裝飾資料。教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：引導(dǎo)階段：(展示裝飾畫(huà)圖片、學(xué)生欣賞)
二、講授新課：
1、你家里有裝飾畫(huà)嗎?
就如眼睛讓人充滿智慧與靈氣一樣，裝飾畫(huà)也賦予居室靈性、智慧和思想。家里的裝飾畫(huà)應(yīng)當(dāng)既能體現(xiàn)主人的個(gè)性、品位和風(fēng)格，又能點(diǎn)綴居室的色彩，調(diào)和室內(nèi)氣氛。
2、裝飾畫(huà)的品種
常見(jiàn)的裝飾畫(huà)有油畫(huà)、水彩畫(huà)、動(dòng)感畫(huà)、烙畫(huà)、鑲嵌畫(huà)、攝影畫(huà)、掛毯畫(huà)、丙烯畫(huà)、銅板畫(huà)、玻璃畫(huà)、竹編畫(huà)、抽紗畫(huà)、剪紙畫(huà)、木刻畫(huà)、繩結(jié)畫(huà)、磨漆畫(huà)等。找一找第6頁(yè)的圖片中的裝飾畫(huà)有哪些品種?
3、裝飾畫(huà)的風(fēng)格。裝飾畫(huà)風(fēng)格大體上分為六種：
熱情奔放型鑲嵌畫(huà)、丙烯畫(huà)、玻璃畫(huà)：具有色彩鮮艷奪目，易表現(xiàn)熱烈感情的新生活特點(diǎn)，適宜新婚家庭布置。
古樸典雅型掛毯畫(huà)、竹編畫(huà)、繩結(jié)畫(huà)：古樸端莊、富于韻味、藝術(shù)氣氛濃厚，適宜和顏色較深的中式家具配套。
貴族氣質(zhì)型油畫(huà)：是裝飾畫(huà)中有貴族氣息的一種，它屬純手工制作，同時(shí)可根據(jù)消費(fèi)者的需要臨摹或創(chuàng)作，風(fēng)格比較獨(dú)特?，F(xiàn)在市場(chǎng)上比較受歡迎的油畫(huà)題材一般為風(fēng)景、人物和靜物。適宜于“海歸派”等具有西方學(xué)識(shí)與情結(jié)的人士。
現(xiàn)代新貴型動(dòng)感畫(huà)：是裝飾畫(huà)中的新貴，以優(yōu)美的圖案，清亮的色彩，動(dòng)感的效果贏得了眾多消費(fèi)者的青睞。動(dòng)感畫(huà)也以風(fēng)景為主，高山流水，古樸典雅?，F(xiàn)代時(shí)尚型攝影畫(huà)：具有畫(huà)面明朗、層次清晰、視野開(kāi)闊的特點(diǎn)，特別是大幅攝影畫(huà)，適宜與組合家具襯托，可增強(qiáng)家庭居室中的觀賞性和時(shí)代感。適宜于喜愛(ài)追逐潮流的現(xiàn)代都市人。
古色古香型烙畫(huà)：在木板上經(jīng)高溫烙制而成，色彩稍深于木原色。圖案的線條較細(xì)，效果也就更加細(xì)致入微。烙畫(huà)多采用國(guó)畫(huà)筆法，一般為傳統(tǒng)山水或動(dòng)物畫(huà)，古色古香。
4、欣賞：
三、學(xué)生活動(dòng)：
1、你最喜歡課本中哪幅圖片中的裝飾畫(huà)?為什么?
2、你覺(jué)得哪些圖中的畫(huà)可以互換，哪些不可以，為什么?
(1)結(jié)合欣賞，引導(dǎo)學(xué)生討論分析如何根據(jù)居室的特定空間選擇合適的裝飾風(fēng)格。教師可有意識(shí)地提供幾種不同的居室空間圖片資料，或由同學(xué)們畫(huà)出自己的居室空間草圖，以供分析、比較并提出各自的建議。
(2)結(jié)合欣賞，引導(dǎo)學(xué)生討論分析如何根據(jù)居室人文特色選擇合適的裝飾風(fēng)格。教師可有意識(shí)的提供不同身份人物的居室圖片，或由同學(xué)們給出自己的居室圖片，以供分析、比較并提出各自的建議。
(3)欣賞和討論分組(至少兩個(gè)小組)進(jìn)行。一組側(cè)重從空間角度進(jìn)行分析，但也要注意人文特色。另一組則著重注意對(duì)人文特色的分析，但也不應(yīng)忽視空間特點(diǎn)。
四、課后學(xué)習(xí)：觀察自己臥室或家里的環(huán)境，感覺(jué)比較適合掛什么樣的裝飾畫(huà)?
(1)、可以讓每位同學(xué)都根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行一次摸擬的居室裝飾設(shè)計(jì)。(可以模擬以任何藝術(shù)大師的作品和任何材質(zhì)的裝飾材料作為自己居室裝飾的元素、材料。)
(2)、如可能，可以運(yùn)用電腦圖像處理的方式，對(duì)自己的進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì);或者對(duì)自己搜集的居室裝飾資料進(jìn)行再創(chuàng)作。
課件跟教案篇4
生物《用藥和急救》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握急救措施的一般步驟。
2.學(xué)會(huì)人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。
3.分清外出血的三種情況，學(xué)會(huì)對(duì)出血進(jìn)行初步的止血處理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、急救措施的一般步驟。
2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。
3、根據(jù)外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。
教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
1.復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入
板書(shū)：二、急救
教師：在日常生活中有時(shí)會(huì)發(fā)生一些危急情況或意外傷害。例如，當(dāng)你夏天游泳時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人溺水;當(dāng)你踢足球或打籃球時(shí)不小心摔倒，發(fā)生了骨折或外傷出血;或是你發(fā)現(xiàn)有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時(shí)你首先想到的措施是什么呢?
學(xué)生：應(yīng)立即撥打“120”急救電話。
[推進(jìn)新課]
學(xué)習(xí)目標(biāo)??
板書(shū)：1.“120”緊急呼救
活動(dòng)一：
假設(shè)，現(xiàn)在有一同學(xué)在教室里不知什么原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救電話，你會(huì)怎樣撥打?
(請(qǐng)3個(gè)同學(xué)即興表演)
學(xué)習(xí)目標(biāo)二
板書(shū)：2.人工呼吸和胸外心臟擠壓
活動(dòng)二：如果在野外一時(shí)找不到電話，而情況又十分危急的話，那就只能先行采取救治措施，等病人暫無(wú)生命危險(xiǎn)時(shí)再去找人幫忙。
(教師講授)
腦對(duì)缺氧十分敏感!對(duì)腦的搶救要以秒來(lái)計(jì)算！
在常溫下，人心跳停止3秒以上大腦就會(huì)因缺氧而頭暈，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中樞衰竭，4分鐘后腦神經(jīng)可發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的損害，10分鐘后腦細(xì)胞死亡。所以急救成功的關(guān)鍵在于搶時(shí)間：即前4分鐘，甚至前60秒。所以如果病人的呼吸或心跳停止后再去打電話等急救車(chē)過(guò)來(lái)后再開(kāi)始搶救，幾乎沒(méi)有成功的可能。這就是急救的意義所在!當(dāng)呼吸停止時(shí)立即進(jìn)行人工呼吸，當(dāng)心臟停止跳動(dòng)時(shí)人工胸外心臟擠壓。
(播放教學(xué)課件)
教師：急救措施往往可以在危急情況下挽救一個(gè)人的生命，所以學(xué)會(huì)這些方法是非常有用的。教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示其操作要領(lǐng)。
學(xué)生示范：人工呼吸操作方法
學(xué)生示范：人工呼吸和胸外心臟擠壓操作
[聯(lián)系舊知識(shí)，引出新知識(shí)]
學(xué)習(xí)目標(biāo)三
板書(shū)：3.出血和止??
教師：很多同學(xué)有過(guò)跌傷外出血的經(jīng)歷，那么你們當(dāng)時(shí)是如何處理的呢?
學(xué)生回答
教師：同學(xué)們所說(shuō)的情況都屬于外出血，實(shí)際上出血可以分為外出血和內(nèi)出血二種情況。下面我們分別來(lái)介紹這兩種出血的處理。
板書(shū)：(1)內(nèi)出??
教師：內(nèi)出血是指體內(nèi)器官的出血，一般不易診斷，所以一定要及時(shí)到醫(yī)院救治。
板書(shū)：(2)外出??
教師：外出血是指體表的出血，我們可見(jiàn)到血液的流出。這種情況應(yīng)該首先做必要的止血處理。實(shí)際上外出血又可以根據(jù)血管類型的不同而分為不同的幾種。那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)血液、血管和人體循環(huán)系統(tǒng)時(shí)將血管分為哪些類型呢?根據(jù)動(dòng)脈及靜脈的血液和血管壁的特點(diǎn)來(lái)歸納出動(dòng)脈和靜脈出血的情況。
師生共同完成學(xué)案內(nèi)容
教師：同學(xué)們分析得非常好。對(duì)于外出血的處理，也正是根據(jù)這三種情況而采取不同的措施，我們來(lái)看下面的內(nèi)容。
活動(dòng)三：
(播放多媒體課件“外出血的處理”)
學(xué)生練習(xí)
教師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多日常用藥和急救的常識(shí)，了解這些生活中的常識(shí)是非常必要的。所以同學(xué)們不但要學(xué)好課堂知識(shí)，同時(shí)還要多向醫(yī)生、醫(yī)務(wù)工作者等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的人詢問(wèn)和請(qǐng)教，多從生活中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，讓我們更有把握應(yīng)對(duì)各種生活中的問(wèn)題和困難。
[拓展深化]
[課堂小結(jié)，結(jié)束新課]
[鞏固練習(xí)]
[布置作業(yè)]書(shū)86頁(yè)第2題，練習(xí)冊(cè)
●板書(shū)設(shè)計(jì)
二、急救
1.“120”緊急呼救
2.人工呼吸和胸外心臟擠壓
3.出血和止??
(1)內(nèi)出??
(2)外出??
課件跟教案篇5
?教學(xué)目標(biāo)】
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。（教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)）
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
?教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺(tái)
?教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】
課時(shí)1
一、導(dǎo)入新課。
今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們介紹列夫·托爾斯泰。（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄 國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫(huà)家、建筑師和詩(shī)人米開(kāi)朗琪羅，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫(huà)《亞當(dāng)與夏娃》等。
課文中也提到了俄 國(guó)一位的作家陀斯妥耶夫斯基，主要作品有小說(shuō)《白夜》、《罪與罰》、《白癡》、《卡拉瑪佐夫兄弟》等。
二、整體感知課文內(nèi)容。
聽(tīng)讀課文，完成以下問(wèn)題：
1、給下列生字注音。
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滯（zhì）留禁錮（gù）炙（zhì）熱
頷（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利廣袤（mào）無(wú)垠尷尬（gāngà）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
犀利：（武器、言語(yǔ)、目光等）鋒利，銳利。器宇：氣概，風(fēng)度。
禁錮：約束，限制。尷尬：（神色、態(tài)度）不自然。或處境困難，不好處理。
滯留：停留不動(dòng)。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
3、思考：課文主要寫(xiě)了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
｛本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；（6－9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。｝
三、精讀課文，合作完成以下問(wèn)題：
1、集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征？
（作者五個(gè)方面刻畫(huà)了托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長(zhǎng)相、拜訪者的態(tài)度。）
2、第1段主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。
（寫(xiě)列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
3、第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？
（面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫(xiě)）。大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。）
4、第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作者細(xì)致刻畫(huà)樂(lè)面部特征，那么托翁美嗎?
（面部特征——重點(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。）
5、第4段突出托爾斯泰“長(zhǎng)相平平，是俄 國(guó)普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
（穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄 國(guó)普通大眾。
關(guān)鍵句：他與全體俄 國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。）
6、第5段的分析：寫(xiě)托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差，描寫(xiě)了拜見(jiàn)時(shí)哪些方面？
（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）
四、布置作業(yè)：
1、你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？
2、假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫(xiě)？
課件跟教案篇6
?兩極世界的形成》
知識(shí)與能力
1、掌握雅爾塔體系的確立;杜魯門(mén)主義;馬歇爾計(jì)劃;北大西洋公約組織等基本史實(shí)，理解美國(guó)推行“冷戰(zhàn)”政策的背景及實(shí)施步驟;
2、掌握歐亞一系列社會(huì)主義國(guó)家的建立;各國(guó)內(nèi)部的民主改革;華沙條約組織;經(jīng)互會(huì)等史實(shí)，歸納二戰(zhàn)后社會(huì)主義力量的基本特征;
3、掌握德國(guó)的分 裂;朝鮮半島的分 裂;古巴導(dǎo)彈危機(jī)等史實(shí)，正確分析“冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系。
過(guò)程與方法問(wèn)題探究對(duì)比分析史料研習(xí)
情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)兩極世界的形成的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大國(guó)的爭(zhēng)霸是兩極格局形成的根本原因，給世界和平帶來(lái)威脅。要維護(hù)世界和平，必須反對(duì)霸權(quán)主義。
[教學(xué)過(guò)程]
導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，我們都知道，在第二次世界大戰(zhàn)中，美、蘇兩國(guó)作為反法西斯同盟國(guó)中最重要的兩股力量，團(tuán)結(jié)合作，共同為打敗德、意、日法西斯做出了巨大貢獻(xiàn)。但是在戰(zhàn)后，兩國(guó)的合作關(guān)系逐漸發(fā)生變化。
(多媒體：打出丘吉爾在富爾頓發(fā)表的演說(shuō)中的一句話)
提問(wèn)：丘吉爾的演說(shuō)表明了西方國(guó)家對(duì)蘇聯(lián)的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?這正是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題，從而導(dǎo)入新課。
師：戰(zhàn)后美、蘇兩國(guó)的對(duì)峙爭(zhēng)霸，使世界進(jìn)入了“冷戰(zhàn)”時(shí)期。
提問(wèn)：什么叫“冷戰(zhàn)”?
一、美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策
師：接下來(lái)我們首先要了解有關(guān)冷戰(zhàn)的背景(多媒體播放雅爾塔會(huì)議上三巨頭圖片)
提問(wèn)：二戰(zhàn)后期，美、英、蘇三國(guó)首腦在雅爾塔會(huì)議上討論了哪些問(wèn)題?
過(guò)渡：雅爾塔體系，奠定了戰(zhàn)后兩極世界格局的框架。從此后開(kāi)始，美蘇兩國(guó)開(kāi)始在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行爭(zhēng)霸活動(dòng)。
師：(多媒體打出有關(guān)戰(zhàn)后美、蘇兩國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事方面的材料，以及在意識(shí)形態(tài)，社會(huì)制度、國(guó)家利益不同的材料)
提問(wèn)：美國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)蘇“冷戰(zhàn)”的原因何在?
師：(介紹美國(guó)駐蘇代辦喬治·凱南及其8000字電報(bào))
(敘述)1946年，丘吉爾在富爾頓的演講，成為了美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)實(shí)行“冷戰(zhàn)”的導(dǎo)火索;
1947年3月，杜魯門(mén)發(fā)表演說(shuō)，標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”的開(kāi)始。
師：(多媒體打出問(wèn)題，思考)
美國(guó)的冷戰(zhàn)具體在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上有何表現(xiàn)?
(多媒體提供有關(guān)戰(zhàn)后歐洲主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)殘破、-的典型事例)
提問(wèn)：美國(guó)對(duì)歐洲提供經(jīng)濟(jì)援助的原因?
過(guò)渡：對(duì)西方國(guó)家進(jìn)行援助，對(duì)于東歐各國(guó)不愿與美國(guó)合作的國(guó)家政治上進(jìn)行遏制，經(jīng)濟(jì)上的封鎖
(多媒體投出“北約海軍軍事演習(xí)”圖片以及美國(guó)建立“東南亞軍事條約網(wǎng)”的相關(guān)資料)
提問(wèn)：北約軍事集團(tuán)的建立對(duì)世界局勢(shì)產(chǎn)生的影響?
二、社會(huì)主義力量的壯大
過(guò)渡：隨著美國(guó)開(kāi)始對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家的遏制，以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)也加強(qiáng)了相互聯(lián)系，以打破美國(guó)的遏制。
提問(wèn)：社會(huì)主義陣營(yíng)中主要有哪些國(guó)家?重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
1、東歐各國(guó)中很多國(guó)家是在蘇聯(lián)的直接幫助下建立起社會(huì)主義國(guó)家的，但南斯拉夫有所不同，對(duì)蘇聯(lián)又很強(qiáng)的依賴性。
2、中國(guó)加入社會(huì)主義陣營(yíng)對(duì)維
護(hù)世界和平的重要作用。
(2)提問(wèn)：歐亞國(guó)家的社會(huì)主義改革主要采取了哪些措施?
過(guò)渡：除此之外，社會(huì)主義各國(guó)為了進(jìn)一步加強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)、軍事上的合作。
(3)提問(wèn)：蘇聯(lián)等國(guó)主要采取了哪些措施加強(qiáng)與以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)對(duì)抗?
三、“冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系
師：處于美蘇冷戰(zhàn)下，整個(gè)世界處于戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅中，雖然從整個(gè)世界看，美蘇實(shí)力的均衡，對(duì)峙保證了世界的相對(duì)穩(wěn)定，但從局部地區(qū)來(lái)說(shuō)，美蘇的沖突卻是非常激烈，甚至是武裝沖突。
柏林危機(jī)
(多媒體提供相關(guān)的柏林墻圖片，文字資料)
朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)
(討論：你認(rèn)為柏林及朝鮮分 裂以及美國(guó)發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的原因)
師：(點(diǎn)評(píng))
1、朝鮮分 裂是由于美蘇在戰(zhàn)后處于政治原因認(rèn)為的割裂了朝鮮半島，處于美蘇自身的戰(zhàn)略需要，不顧弱小國(guó)家的利益。
2、美國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是為了保證其在東亞地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)利益，維護(hù)亞洲地區(qū)的戰(zhàn)略軍事。
過(guò)渡：美蘇除了政治對(duì)抗外，在軍事上也激烈對(duì)抗，尤其是古巴導(dǎo)彈危機(jī)，使整個(gè)世界處于核戰(zhàn)爭(zhēng)邊緣
(多媒體打出相關(guān)的歷史圖片，地圖，數(shù)據(jù)和文字資料)
討論：古巴導(dǎo)彈危機(jī)最終解除的內(nèi)在原因?
(蘇聯(lián)的實(shí)力要略遜于美國(guó)，同時(shí)雙方都保持了克制)
課件跟教案篇7
?馬》教案
教學(xué)目的：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：(1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
(2)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)
1、解決生字詞(讀一讀寫(xiě)一寫(xiě))
覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻
妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過(guò)之無(wú)不及
2、朗讀全文，思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入
1、作家作品簡(jiǎn)介：
布封(1707-1788)，法國(guó)博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。
2、#初一# 導(dǎo)語(yǔ)
馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車(chē)的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。
三、整體感知
1、速讀課文，課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬?
明確：第一部分(1—2)寫(xiě)人類馴養(yǎng)的馬。
第二部分(3—5)寫(xiě)天然野生的馬。
2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：(1)無(wú)畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚(yáng)威。
(2)馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確：(1)美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺(jué)自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的精神”。
(2)美德：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲 望既平凡又簡(jiǎn)單”不“互相妒忌”。
(3)美貌：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端?！?/p>
四、問(wèn)題探究
4、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)。
5、本文既寫(xiě)了人工馴養(yǎng)的馬，又寫(xiě)了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?
明確：(根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可)
五、體驗(yàn)與反思
6、馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢?
明確：人對(duì)馬是“養(yǎng)育”“訓(xùn)練”“驅(qū)使”“奴役......馴養(yǎng)”，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的玩物。
7、如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”這句話?
明確：首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
六、小結(jié)
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
七、作業(yè)
1、完成課后“研討與練習(xí)”一、二題。
2、反復(fù)朗讀，體味歐化語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫(xiě)一篇以動(dòng)物為主角的散文。
